Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica en Educación Infantil desde la Escuela Pública Andaluza
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- Estefania Romero Rivero
- hace 8 años
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1 Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica en Educación Infantil desde la Escuela Pública Andaluza Auxiliadora Sánchez (EOE Vélez) y Grupo LEEDUCA María Amparo Cobo -CEIP Juan Paniagua. Almayate
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3 EQUIPO DE MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE DE LOS E.O.E. DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA
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9 Evidencia científica: Simple View of Reading Model (SVR) C Comprensión Fonología del lenguaje F Bishop y Snowling, 2004
10 Simple View of Reading Model (SVR) Dificultades de la comprensión Lectores normales C Comprensión Fonología del lenguaje Dislexia + Dificultades de la comprensión F Dislexia leve Dislexia severa Bishop y Snowling, 2004
11 Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura HIPÓTESIS CAUSALES Dificultades fonológicas Dificultades en la adquisición del vocabulario Dificultades en el desarrollo de la morfosintaxis Dislexia (dificultades en el reconocimiento de palabras) Dificultades de comprensión del lenguaje oral Dificultades de la comprensión lectora
12 Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura ACCIONES CORRESPONDIENTES HIPÓTESIS CAUSALES PREVENCIÓN (PROYECTO LEEDUCA) Dificultades fonológicas Dificultades en la adquisición del vocabulario Dificultades en el desarrollo de la morfosintaxis Dislexia (dificultades en el reconocimiento de palabras) Dificultades de comprensión del lenguaje oral E.I Dificultades de la comprensión lectora
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14 Lenguaje Oral C. Fonológica Lectoescritura
15 Programa de entrenamiento en C. F. Tomado de Defior, 1996
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17 Transferencia del conocimiento científico al contexto escolar. protocolos estándar de intervención deben estar basados en los y deben ser enseñados de un modo explícito y sistemático Conciencia fonémica Principio alfabético Fluidez Vocabulario Comprensión dedicadas al estudio de las investigaciones existentes sobre programas de intervención para concluir cuales son más efectivos. What works clearinghouse.
18 Legislación educativa vigente: Lectura en Educación Infantil LOE Art. 13 RD1630/2006 Art. 4 APROXIMACIÓN a la lectoescritura LEA Art. 43 D428/2008 Art. 4
19 Simple View Reading Conciencia fonológica Vocabulario Comprensión National Reading Panel Conciencia fonológica Principio Alfabético Fluidez Vocabulario Comprensión
20 3 años: C. Léxica + Rimas Comprensión oral Vocabulario 4 años: C. Silábica 5 años: C. Fonémica
21 CONCIENCIA FONOLÓGICA: espectro de habilidades relacionadas con la comprensión de que las palabras habladas están compuestas por sonidos y la capacidad de manipular estos sonidos C. Sintáctica C. Léxica Rimas 3 años 4 años C. Silábica C. Intrasilábica 5 años 5 años Ppio Alfabetico C. Fonémica
22 Las intervenciones son más eficientes cuanto más tempranamente se realizan (p.e.: Rack, 2004; Shaywitz et al, 2008). Por tanto, la prevención, detección precoz e intervención temprana deberían ser un imperativo para los sistemas educativos que quieran atajar las dificultades de aprendizaje de la lectura y sus graves consecuencias. La disminución de la incidencia alcanza hasta el 70%.
23 Sobre qué debemos intervenir para prevenir la aparición de las dificultades de origen fonológico? Adquisición del vocabulario Comprensión oral Conciencia fonológica
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25 D. Auditiva Vocabulario C. oral C. Sintáctica y Léxica Vocabulario C. Oral C. Silábica Vocabulario C. Oral C. Intrasilábica Principio Alfabético C. Fonémica Rimas
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28 Limitación de tiempo Coherencia con la programación de aula. Heterogeneidad en las aulas. Movilidad/ cambios de profesorado Flexibilidad. Formación del profesorado
29 3 años C. léxica y rimas (18 semanas) 3 años Conciencia Sintáctica (4 semanas) Conciencia Léxica y rimas (14 semanas) 4 años C. Léxica y Rimas (7 s) C. Silábica (12 s) 4 años Repaso C. Léxica (4 s) Conciencia Silábica (15 s) 5 años C. Léxica y rimas (5 s) C. Silábica (7 s) C. Fonémica (5 s) 5 años Repaso C. Silábica (5 s) Conciencia Fonémica (19 s)
30 D. Auditiva Vocabulario C. oral C. Sintáctica y Léxica Vocabulario C. Oral C. Silábica Vocabulario C. Oral C. Intrasilábica Principio Alfabético C. Fonémica Rimas
31 DESCUBRIENDO Y DESARROLLANDO LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL AULA DE INFANTIL
32 ACTIVIDADES INCREMENTO INCREMENTO DE DE VOCABULARIO COMPRENSIÓN ORAL CONCIENCIA FONOLÓGICA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DISCRIMINACIÓN AUDITIVA C. LÉXICA C. SILÁBICA RIMAS C. SILÁBICA C. FONÉMICA C. SINTÁCTICA C.LÉXICA PPO. ALFABÉTICO
33 COMPRENSIÓN ORAL Cuentos ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS NIVELES 3 años: unidad didáctica mascota 4 y 5 años: se centran en un sonido concreto. LA BRUJA BELINDA, EL PIRATA POLICARPIO Con /sin soporte visual Distintos tipos de preguntas INCREMENTO DE VOCABULARIO Láminas 3 años: Preguntas sencillas 4 años: Elaboración de frases 5 años: Creación de historias Libreta de vocabulario
34 3 AÑOS 18 Semanas VOCABULARIO COMP. ORAL CONCIENCIA SINTÁCTICA 4 semanas RIMAS DIS. AUDITIVA CONCIENCIA LEXICA 14 semanas
35 DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Aprender a escuchar Diferentes tipos de sonidos Con /sin, apoyo visual RIMAS Están presentes en canciones, poesías, retahílas, adivinanzas Tipos de actividad: Cual terminal igual? El intruso
36 RIMAS
37 CONCIENCIA SINTÁCTICA OMISIÓN DE PARTES DE UNA ORACIÓN» Canciones EL ELEFANTE, QUE LLUEVA, QUE LLUEVA
38 CONCIENCIA LÉXICA CONTEO DE PALABRAS Dificultad para el alumnado Recursos manipulativos y significativos SUMA Y RESTA DE PALABRAS
39 SUMA DE PALABRAS
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41 RESTA DE PALABRAS
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43 4 AÑOS 19 Semanas CONCIENCIA LÉXICA 7 semanas CONCIENCIA SILÁBICA 12 semanas VOCABULARIO COMP. ORAL
44 CONCIENCIA LÉXICA Repaso de las actividades de mayor dificultad SUMA Y RESTA DE PALABRAS sin soporte visual CONTEO DE PALABRAS sin soporte manipulativo dictados gráfico
45 CONCIENCIA SILÁBICA CONTEO DE SÍLABAS. CAMISA Lo adquieren con facilidad CA / MI / SA IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL OMISIÓN Y ADICIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL INVERTIR SÍLABAS Presentaban dificultad
46 IDENTIFICACION DE LA SÍLABA EN POSICIÓN INICIAL
47 IDENTIFICACIÓN DE LA SÍLABA EN POSICIÓN FINAL
48 CONCIENCIA SILÁBICA OMISIÓN Y ADICIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL
49 INVERTIR SÍLABAS
50 5 AÑOS 24 Semanas CONCIENCIA SILÁBICA 5 semanas CONCIENCIA FONÉMICA 19 semanas VOCABULARIO COMP. ORAL PRINCIPIO ALFABÉTICO
51 CONCIENCIA SILÁBICA Repaso de actividades de mayor dificultad IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN DISTINTAS POSICIONES OMISIÓN Y ADICIÓN EN DISTINTAS POSICIONES INVERTIR SÍLABAS sin soporte visual palabras encadenadas PELOTA, TAZA, ZAPATO, TOMATE, TEJADO
52 CONCIENCIA FONÉMICA EL SONIDO DE LA SEMANA: Con. fonológica y principio alfabético suena /fffffff/, se llama.. efe, se escribe.. F
53 CONCIENCIA FONÉMICA IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA POSICIÓN INICIAL Y FINAL DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS fonemas con rasgos fonológicos semejantes AÑADIR Y OMITIR EL FONEMA EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL CAMBIO DE FONEMAS
54 IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA D EN POSICIÓN INCIAL
55 IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA L EN POSICIÓN FINAL
56 DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS
57 ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN INICIAL
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59 ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL
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61 OMISIÓN FONEMA EN POSICIÓN INICIAL
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63 OMISIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL
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65 CAMBIO DE FONEMAS
66 PRINCIPIO ALFABÉTICO NUBE DE LETRAS CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS libreta de vocabulario, patio P L O B N K P U P A P I
67 ASPECTOS METODOLÓGICOS PROGRAMACIÓN SEMANAL: Flexibilidad DEDICACIÓN SISTEMÁTICA DIARIA MOMENTOS DE ASAMBLEA RECURSOS VARIADOS; cuentos, poesías, canciones, MACOFON, UDICOM, KOMUNICA, LOLE. Motivación TRABAJO EN GRAN Y PEQUEÑO GRUPO IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA; Talleres
68 Familias Comprensión Implicación Familiar Talleres
69 Semanales Materiales Temporalización Grado de dificultad y ajuste a la edad. Motivador Por bloques Valoraciones Del alumnado Subjetiva Del alumnado Objetiva: Detección precoz de las dificultades de lectoescritura (1ºEP)
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71 Gracias por su atención
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