Estrategia para la construcción del Plan Integral para el. Subsecretaría de Educación Superior

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1 Estrategia para la construcción del para el Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento del Subsecretaría de Educación Superior Octubre de 2013

2 I ESCUELAS NORMALES: Estadísticas Generales 2

3 Introducción En el Sistema Educativo las Escuelas Normales tienen como misión formar a los futuros maestros que tendrán la responsabilidad de formar a las generaciones de ciudadanos de nuestro país. Niñas, niños y jóvenes con su diversidad cultural, étnica, social y económica requieren de profesionales de la educación que les brinden oportunidades de aprendizaje sólidas que contribuyan con experiencias relevantes para su vida presente y futura.

4 Introducción. Las Escuelas Normales son los espacios idóneos para la adquisición y desarrollo de conocimientos, competencias, capacidad reflexiva, y habilidades profesionales para la formación integral requerida para el ejercicio docente.

5 Sistema de Educación Normal Escuelas Normales (EN), Centros Regionales de Educación Normal (CREN), Escuelas Normales Rurales, Escuelas Normales Experimentales, Beneméritas y Centenarias Escuelas Normales Estatales y Nacionales, Escuelas Normales Urbano Federales. Escuelas Normales Superiores, Centros de Actualización del Magisterio, Escuelas Normales Indígenas e Interculturales, Centros Regionales de Formación Docente e Investigación Educativa.

6

7 Escuelas Normales por entidad federativa PÚBLICA PRIVADA TOTAL ENTIDAD Escuelas Docentes Alumnos Escuelas Docentes Alumnos Escuelas Docentes Alumnos AGUASCALIENTES , ,111 BAJA CALIFORNIA , ,625 BAJA CALIFORNIA SUR , ,274 CAMPECHE , ,636 COAHUILA , ,755 COLIMA , ,437 CHIAPAS , ,103 CHIHUAHUA , ,754 DISTRITO FEDERAL , , ,155 7,677 DURANGO , , ,340 GUANAJUATO , , ,087 6,261 GUERRERO , , ,455 HIDALGO , ,505 JALISCO , , ,885 MÉXICO 40 1,450 6, ,522 7,608 MICHOACÁN , , ,185 MORELOS , ,460 NAYARIT , ,984 NUEVO LEÓN , , ,474 OAXACA , ,269 PUEBLA , , ,009 QUERÉTARO , ,327 QUINTANA ROO SAN LUIS POTOSÍ , , ,773 SINALOA , ,615 SONORA , ,836 TABASCO , ,140 TAMAULIPAS , , ,279 TLAXCALA , ,709 VERACRUZ , , ,772 YUCATÁN , , ,201 ZACATECAS , ,529 TOTAL ,298 94, ,203 34, , ,891 7

8 Datos Básicos Matrícula/Maestros/Escuelas Escuelas Normales Histórico Matricula, Maestros y Escuelas a MATRÍCULA MAESTROS ESCUELAS CICLO ESCOLAR PÚBLICA PRIVADA TOTAL PÚBLICA PRIVADA TOTAL PÚBLICA PRIVADA TOTAL ,573 80, ,931 11,139 6,227 17, ,376 73, ,100 11,247 6,429 17, ,978 65, ,873 10,988 6,292 17, ,690 59, ,548 10,916 6,452 17, ,041 54, ,308 10,868 5,963 16, ,051 48, ,257 10,225 5,141 15, ,186 43, ,339 10,851 4,784 15, ,597 39, ,084 11,019 4,745 15, ,773 37, ,763 10,978 4,484 15, ,984 36, ,731 10,957 4,378 15, ,011 34, ,891 11,298 4,203 15, Fuente: consulta realizada el 9 de octubre de

9 Oferta de Programas Académicos LICENCIATURAS EN ESCUELAS NORMALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. LICENCIATURA EN DOCENCIA TECNOLÓGICA.

10 Alumnos que egresan de las Escuelas Normales Entidad Escuelas Alumnos Alumnos Hombres Alumnos Mujeres Egresados Egresados Hombres Egresados Mujeres Titulados Titulados Hombres Titulados Mujeres AGUASCALIENTES 6 2, , BAJA CALIFORNIA 15 2, , BAJA CALIFORNIA SUR 5 1, CAMPECHE 13 1, , COAHUILA 9 5,755 1,288 4,467 1, ,316 1, ,308 COLIMA 3 1, , CHIAPAS 23 5,103 1,864 3, CHIHUAHUA 5 3, , DISTRITO FEDERAL 25 7,677 1,631 6,046 1, ,225 1, ,239 DURANGO 8 4,340 1,969 2,371 1, GUANAJUATO 36 6,261 1,608 4,653 1, GUERRERO 22 5,455 1,939 3,516 1, , HIDALGO 9 2, , JALISCO 27 4, ,888 1, ,366 1, ,356 MÉXICO 45 7,608 1,894 5,714 1, , MICHOACÁN 17 6,185 2,753 3,432 1, , MORELOS 4 2, , NAYARIT 4 2, , NUEVO LEÓN 10 6,474 1,519 4,955 1, ,272 1, ,222 OAXACA 22 6,269 2,459 3,810 1, , PUEBLA 37 10,009 2,769 7,240 2, ,717 2, ,733 QUERÉTARO 7 2, , QUINTANA ROO SAN LUIS POTOSÍ 9 4,773 1,342 3, SINALOA 3 1, , SONORA 6 2, , TABASCO 10 2, , TAMAULIPAS 37 5,279 1,265 4,014 1, TLAXCALA 6 2,709 1,011 1, VERACRUZ 18 4,772 1,103 3,669 1, , YUCATÁN 16 3, , ZACATECAS 5 1, TOTAL ,891 37,019 91,872 28,346 7,692 20,654 27,266 7,288 19,

11 Escuelas Normales PROGRAMAS GENERALES DE APOYO EN ESCUELAS NORMALES Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN). Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN) Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Escuelas Normales Programa de Apoyo a la Prácticas Intensiva y al Servicio Social para estudiantes de 7 y 8 Semestre de Escuelas Normales (PROBAPISS)

12 II Escuelas Normales en el contexto de: Art. 3º Constitucional. Ley General de Educación. Ley General del Servicio Profesional Docente. 1 2

13 Ley General de Servicio Profesional Docente Artículo 22 Transitorio: La Secretaría formulará un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos formales, a nivel nacional, de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el Sistema de Normales Públicas a efecto de asegurar la calidad en la educación que imparta y la competencia académica de sus egresados, así como su congruencia con las necesidades del sistema educativo nacional. 1 3

14 Atribuciones de la Secretaría de Educación Pública en Educación Normal CONTENIDO El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos. Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica Para la actualización y formulación de los planes y programas de estudio para la educación normal y demás de formación de maestros de educación básica, la Secretaría también deberá mantenerlos acordes al marco de educación de calidad contemplado en el Servicio Profesional Docente, así como a las necesidades detectadas en las evaluaciones realizadas a los componentes del sistema educativo nacional. Regular un sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. Dicho sistema deberá sujetarse a los lineamientos, medidas, programas, acciones y demás disposiciones generales que resulten de la aplicación de la Ley General del Servicio Profesional Docente. Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. SUSTENTO Artículo 3º Constitucional. Artículo 12, fracción I, primer párrafo, de la Ley General de Educación. Artículo 12, fracción I, segundo párrafo, de la Ley General de Educación. Artículo 12, fracción VI, de la Ley General de Educación. Artículo 12, fracción XIV, de la Ley General de Educación.

15 Atribuciones de la Secretaría de Educación Pública en Educación Normal CONTENIDO En el caso de los programas de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán revisados y evaluados, al menos, cada cuatro años, y deberán mantenerse actualizados conforme a los parámetros y perfiles a los que se refiere la LGSPD. XVII. Marco General de una Educación de Calidad: Al conjunto de perfiles, parámetros e indicadores que se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de oposición y la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio La Secretaría formulará un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos formales, a nivel nacional, de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el Sistema de Escuelas Normales Públicas a efecto de asegurar la calidad en la educación que imparta y las competencia académica de sus egresados, así como la congruencia con las necesidades del sistema educativo. SUSTENTO Artículo 48, de la Ley General de Educación. Artículo 4, fracción XVII, de la Ley General del Servicio Profesional Docente. Ley General del Servicio Profesional Docente, Artículo transitorio vigésimo segundo.

16 Atribuciones de las Autoridades Educativas Locales en Educación Normal CONTENIDO I. Prestar los servicios de educación inicial, así como la normal y demás para la formación de maestros, II. Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación preescolar, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica; Prestar los servicios de formación, actualización, capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica, de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine, conforme a lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente. Otorgar, negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. La formación, con nivel de licenciatura, de maestros de educación inicial, básica incluyendo la de aquéllos para la atención de la educación indígena especial y de educación física; II. La formación continua, la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio, citados en la fracción anterior III. La realización de programas de especialización, maestría y doctorado, adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad, y IV. El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. SUSTENTO Artículo 13, fracciones I y II, de la Ley General de Educación. Artículo 13, fracción IV, de la Ley General de Educación. Artículo 13, fracción VI, de la Ley General de Educación. Artículo 20 de la Ley General de Educación.

17 Atribuciones: Secretaría de Educación Pública Autoridades Educativas Locales en Educación Normal Contenido [para determinar los programas de estudio de carácter nacional] la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia, expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72, así como aquéllas que en su caso, formule el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Sustento Artículo 48, de la Ley General de Educación.

18 III Calidad de la educación y el Rediseño de Escuelas Normales 1 8

19 Factores de una educación de calidad Garantizar el máximo logro de aprendizaje de los educandos a través de: Los materiales y métodos educativos, La organización escolar, La infraestructura educativa y La idoneidad de docentes y directivos. 1 9

20 Evaluación CIEES Entidad Evaluación concluida Evaluación en proceso No han presentado DGESPE/CIEES En vista de los CIEES Nivel 1 Nivel 2 Aguascalientes Baja California B C S Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua D F Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas TOTAL

21 Hasta agosto de 2012, por medio de los CIEES se evaluaron 351 programas, 237 estaban en proceso de evaluación y en visita por parte de los comités 76. De los 351 programas evaluados 167 se ubicaron en el nivel 1 y 184 en el nivel 2. Para noviembre de 2012, 81 instituciones contaban con más del 75% de su matrícula que cursa programa evaluado. Para septiembre de 2013 los CIEES evaluaron cinco programas de gestión otorgando el nivel 1: una escuela del estado de Veracruz, una de San Luis Potosí y tres del estado de Coahuila.

22 Examen intermedio de conocimientos 100% Licenciatura en Educación Preescolar Resultados del Examen Intermedio de Conocimientos 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Preescolar los resultados obtenidos tienen variación importante entre las aplicaciones 2010 y 2013 Es importante hacer notar que en el 2013 no participaron los estados o escuelas que se encuentran cursando el Plan de estudios en su fase de prueba de aula. 0% N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente

23 Examen intermedio de conocimientos 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Licenciatura en Educación Primaria Resultados del Examen Intermedio de Conocimientos N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Primaria los resultados obtenidos tienen mejoría entre las aplicaciones 2010 y 2013 Es importante hacer notar que en el 2013 mejoraron todos los niveles de desempeño y que no participaron los estados o escuelas que se encuentran cursando el Plan de estudios en su fase de prueba de aula.

24 Examen intermedio de conocimientos 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Licenciatura en Educación Física Resultados del Examen Intermedio de Conocimientos En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Física los resultados obtenidos tienen mejoría entre las aplicaciones 2010 y 2013 Es importante hacer notar que en el 2013 mejoraron todos los niveles de desempeño. 0% N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente

25 Examen intermedio de conocimientos 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% Licenciatura en Educación Secundaria Resultados del Examen Intermedio de Conocimientos En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Secundaria los resultados obtenidos tienen mejoría entre las aplicaciones 2010 y 2013 Es importante hacer notar que en el 2013 mejoraron todos los niveles de desempeño. 10% 0% N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente

26 Examen general de conocimientos 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Licenciatura en Educación Preescolar Resultados del Examen General de Conocimientos N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Preescolar los resultados obtenidos se han mejorado entre la aplicación de 2006 y los de la aplicación 2013 Es importante hacer notar la considerable cantidad de sustentantes que obtuvieron el dictamen N1 Insuficiente y la mejora en los resultados en este nivel de la aplicación 2013

27 Examen general de conocimientos 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Licenciatura en Educación Primaria Resultados del Examen General de Conocimientos N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Primaria los resultados obtenidos, también se han mejorado entre la aplicación de 2006 y los de la aplicación 2013 Es importante hacer notar la gran cantidad de sustentantes que obtuvieron el dictamen N1 Insuficiente y la mejora en los resultados en este nivel de la aplicación 2013

28 Examen general de conocimientos 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Licenciatura en Educación Física Resultados del Examen General de Conocimientos N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Física los resultados obtenidos se han mejorado entre la aplicación de 2010 y 2013, cabe señalar que en 2010 fue la primera vez que se aplicó este examen. Aunque no es muy grande la mejoría es importante hacer notar que en todos los niveles de desempeño hubo mejoría entre las dos aplicaciones.

29 Examen general de conocimientos 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Licenciatura en Educación Secundaria Resultados del Examen General de Conocimientos N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Secundaria los resultados obtenidos, también se han mejorado entre la aplicación de 2010 y 2013, cabe señalar que en 2010 fue la primera vez que se aplicó este examen. Aunque no es muy grande la mejoría es importante hacer notar que en todos los niveles de desempeño hubo mejoría entre las dos aplicaciones.

30 Desequilibrio en Oferta de Docentes vs Demanda Laboral Existe un desequilibrio entre la oferta y la demanda de nuevos maestros en la mayoría de las entidades federativas. Varias entidades federativas han realizado esfuerzos por hacer coincidir las necesidades específicas de la educación básica con las decisiones de formación de nuevos maestros en las distintas licenciaturas que se ofrecen en las Escuelas Normales; pese a este esfuerzo la disponibilidad de nuevos maestros excede a las posibilidades de la mayoría de los estados para dar empleo a una parte importante de los egresados. Alumnos escuelas públicas Alumnos escuelas privadas Matricula nacional 99,957 7 estados concentran el 28% de la matrícula (28,573 alumnos) 1 2 Matricula nacional 33,813 7 estados concentran a 15,207 alumnos, esto equivale al 44.97%

31 Rediseño de las escuelas normales El rediseño de las escuelas normales es una necesidad y una oportunidad para renovar y mejorar su función educativa. Retos: 1. Ingreso, permanencia y promoción del personal académico y directivo de las escuelas normales. 2. Reforma curricular de los programas educativos con autorización para la educación normal. 3. Profesionalización del personal académico de las escuelas normales. 4. Ingreso de los estudiantes a las escuelas normales. 5. Evaluación y seguimiento institucional. 6. Financiamiento. 3 1

32 IV Algunas áreas de oportunidad para el fortalecimiento de las Escuelas Normales 3 2

33 Áreas de oportunidad para el fortalecimiento de las Escuelas Normales. Regulación de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia del personal académico y directivo de Escuelas Normales. Formar, apoyar y evaluar a directivos de Escuelas Normales Reforma curricular atendiendo los perfiles, parámetros e indicadores establecidos en el marco legal vigente, construyendo un modelo que atienda las necesidades de formación y competencias docentes. 3 3

34 Áreas de oportunidad para el fortalecimiento de las Escuelas Normales. Conformar un sistema nacional y estatal de formación, actualización, capacitación y superación de profesionales de la docencia, que regule procesos de estudiantes, instituciones y sistemas. A partir del establecimiento de perfiles, parámetros e indicadores de gestión, de logro de aprendizaje, curriculares, de práctica y perfil docente, promover la evaluación y seguimiento institucional para el mejoramiento de la calidad de la formación de docentes. 3 4

35 Áreas de oportunidad para el fortalecimiento de las Escuelas Normales. Fortalecimiento de la gestión y el desarrollo institucional a través de la revisión de: Financiamiento Programas de mejora Sistema de información Planeación 3 5

36 V Fases de desarrollo del 3 6

37 Fases 1. DIAGNÓSTICO 2. REDISEÑO 3. FORTALECIMIENTO Enero 2014 A partir de Febrero de

38 Ruta de trabajo para la construcción del diagnóstico Elaboración de documento de contexto octubre/noviembre 2013 Reunión CONAEDU noviembre/diciembre 2013 Reunión de Especialistas noviembre 2013 Convocatoria a consulta pública noviembre 2013 Eventos de Consulta dici.2013/enero.2014 Presentación de resultados de eventos enero /febrero2014 Documento de diagnóstico febrero

39 Información Básica para Diagnóstico del Sistema de Escuelas Normales DATOS QUE CARACTERIZAN A LAS ESCUELAS NORMALES ESTUDIANTES MAESTROS DIRECTIVOS ESCUELAS/PLANTELES SIBEN. Sistema de Educación Básica de Educación Normal. PEFEN. Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal. CIEES. Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior. CENEVAL. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior. SEP Formato 911

40 Etapas del Proceso del diagnóstico 1. ELABORACIÓN DE DOCUMENTO DE CONTEXTO. Propósito: Proporcionar los insumos necesarios para la discusión amplia acerca de las problemáticas, retos y propuestas de acción para la mejora integral de las escuelas normales. Participantes: Subsecretaría de Educación Superior, DGESPE, DGFCMS. Actividades: a) Análisis de la información que permita construir el estado actual de las Escuelas Normales públicas y privadas del país b) Proceso de discusión en torno a los problemas identificados y las líneas de política a corto, mediano y largo plazo, así como las responsabilidades institucionales.

41 Etapas del Proceso del diagnóstico 2. FASE DE DISEÑO DE DIAGNÓSTICO. Propósito: Establecer los procesos, actividades y responsabilidades que contribuyan al diseño del Diagnóstico para la elaboración del. Participantes: Subsecretaría de Educación Superior, DGESPE, DGFCMS; Especialistas internos (SEP), especialistas externos, personal docente y directivo de Escuelas Normales Públicas del país. Actividades: a) Proceso de Consulta interna El grupo de trabajo integrado por la SEP, elabora documento de contexto para discusión, el cual es puesto a consideración de los grupos académicos de la propia SEP a fin de establecer una postura común con respecto a la situación actual de las Escuelas Normales. Se recuperan observaciones, sugerencias y precisiones. b) Proceso de consulta externa Se diseñará y pondrá a disposición del público interesado un instrumento de recuperación de información en línea con preguntas abiertas y cerradas que permitan identificar las percepciones y propuestas de los alumnos, docentes y directivos de las escuelas normales. Este instrumento C) Foros regionales Se desarrollarán foros regionales cuya sede será una Escuela Normal. Cada foro tendrá la siguiente estructura general: Participa una mesa de trabajo con especialistas en donde se plantean temas de discusión Se convoca a la comunidad académica y a los alumnos a que presenten reflexiones y ponencias sobre temas de interés que contribuyan a la elaboración del diagnóstico. Se elaboran memorias de cada foro regional.

42 Etapas del Proceso del diagnóstico 3. Presentación CONAEDU. Propósito: Informar sobre las acciones emprendidas así como las acciones que se deberán emprender a nivel SEP y Autoridad Educativa Local en el proceso de diagnóstico, fortalecimiento y rediseño del. Participantes: Subsecretaria de Educación Básica, Subsecretaría de educación Superior, Autoridades educativas locales. Actividades: Presentación de documento de contexto y líneas generales de trabajo. Preparar documento ejecutivo.

43 Etapas del Proceso del diagnóstico 4. ELABORACIÓN DE DOCUMENTO DE DIAGNÓSTICO Propósito: Contar con un documento que dé cuenta de la situación actual de las escuelas normales, de los problemas y de las alternativas de solución, a partir de la información derivada del proceso de consulta interna y externa con la participación de la comunidad educativa de las escuelas normales. A partir de este documento se establecer las líneas generales de trabajo para el fortalecimiento y rediseño del Sistema Público de Escuelas Normales. Participantes: SEB SES Actividades: Sistematización de la información Redacción del documento Proceso de edición Proceso de difusión Plan de trabajo para el fortalecimiento y rediseño de las Escuelas Normales

44 Grupo de Trabajo Subsecretaría de Educación Superior Asesoría Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio Octubre de 2013

Ingreso laboral per cápita por entidad federativa

Ingreso laboral per cápita por entidad federativa Ingreso laboral per cápita por entidad federativa Febrero 2015 www.coneval.gob.mx Ingreso laboral per cápita, Aguascalientes $2,300.0 $1,300.0 $1,200.0 2 Ingreso laboral per cápita, Baja California $3,600.0

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