PERFIL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE - EN ARMONIA CON EL AMBIENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA CRUZ

Transcripción

1 PERFIL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE - EN ARMONIA CON EL AMBIENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA CRUZ INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA CRUZ DOCENTES DINAMIZADORES LUZ MARINA FLÓREZ SÁNCHEZ GLORIA MARÍA MÚNERA CÁRDENAS MARÍA GEORGINA ZAPATA TORRES MAGNOLIA PÉREZ MÓNICA MARÍA TOBÓN DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA SECRETARÍA DEL MEDIO AMBIENTE MUNICIPIO DE MEDELLÍN 2006

2 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUSTIFICACIÓN PROPÓSITOS GENERAL ESPECÍFICOS MARCO DE REFERENCIA MARCO CONCEPTUAL MARCO LEGAL RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA METODOLOGÍA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO BIBLIOGRAFÍA

3 INTRODUCCIÓN El proyecto ambiental escolar PRAE, está reglamentado por el decreto 1743 de En la Institución Educativa Barrio Santa Cruz, se pretende sensibilizar y capacitar a la Comunidad Educativa frente a estrategias para mejorar las relaciones interpersonales, la solución pacífica de conflictos y el Manejo Integral de Residuos Sólidos; mediante acciones como: talleres de pintura, juegos con el modulo Río de sorpresas, charlas sobre el manejo integral de residuos sólidos, jornada de reforestación, elaboración de un proyecto para la construcción del sendero ecológico, aledaño a la Microcuenca La Rosa, ubicada en el costado occidental de la institución; observación y análisis de videos educativos, campañas de aseo dentro y fuera de la institución, conformación del grupo de gestión ambiental, toma pedagógica, caracterización y aforo de basuras, codificación de canecas por tipos de residuos a depositar en ellas; carrusel sobre manejo integral de Residuos Sólidos, concurso de mascota de reciclaje, difusión del proyecto a la Comunidad Educativa y salidas pedagógicas. El proyecto se inicio en el año 1996 con la asesoría y apoyo del Instituto Mi Río, a través de capacitaciones, elaboración de diagnóstico sobre la microcuenca la Rosa aledaña a la institución, entrega de materiales didácticos, árboles y tierra para jornadas de reforestación y construcción de obras de infraestructura como el sendero ecológico, el cual fue construido e inaugurado en el mes de septiembre del año 2000 y se organizaron comisiones de estudiantes y de habitantes del sector para hacerle mantenimiento y para comprometer a los vecinos en su cuidado permanente. En el año 2003 se le hace una reestructuración al proyecto con la asesoría de la universidad de Antioquia y la Secretaría del Medio Ambiente y de Educación, articulando las actividades del PRAE con el Proyecto Educativo Institucional, dándole un enfoque Ambiental con el fin de mejorar los procesos de aprendizaje y los mecanismos de participación de la comunidad con la reorganización del P.E.I.A, de manera transversal y con unos parámetros unificados, claros y secuenciales, desarrollados a través de jornadas pedagógicas. También se articula a otros proyectos institucionales como el de competencias ciudadanas, leer para aprender, torneo de microfútbol y economía solidaria; a partir de acciones pedagógicas como: carruseles, festivales institucionales, salidas pedagógicas y análisis de casos. Igualmente el PRAE mediante sus actividades se articula con las áreas de Ciencias Naturales, Castellano, Ciencias Sociales, Educación Física Y Educación Artística. La siguiente propuesta contiene la estructura de la propuesta ambiental en la Institución Educativa Barrio Santa Cruz. En ella se visualizan los propósitos, alcances y actividades desarrolladas durante el año

4 1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NOMBRE DE LA INSTIUCIÓN Institución Educativa Barrio Santa Cruz DIRECCIÓN TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO Cl. 103 Nº 43A Iebscruz1@hotmail.com MUNICIPIO ZONA COMUNA Medellín 1 Nororiental 2 Santa Cruz NÚMERO DE DOCENTES NÚMERO DE ESTUDIANTES

5 2. JUSTIFICACIÓN Desde la concepción ambiental que integra el componente natural, social y cultural, para darle una nueva dimensión al PRAE, se hace necesario implementar estrategias dirigidas a la toma de conciencia frente al medio ambiente, interesar al estudiante por él y por sus problemas, brindar conocimientos, actitudes y motivación necesarias para trabajar individual y colectivamente, en la búsqueda de soluciones a las problemáticas actuales y prevenir impactos negativos en el futuro, con el fin de emprender acciones que favorezcan una mejor calidad de vida de la población; el nuevo enfoque del PRAE requiere un énfasis en el que se le dará prioridad a la convivencia y al Manejo Integral de Residuos Sólidos, para mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la Comunidad Educativa, el sentido de pertenencia y promover la responsabilidad, el orden y el liderazgo de los estudiantes; así como también para proyectar estos aprendizajes a la comunidad y en el entorno donde se desempeñen. Comprender que la salud física y mental depende en forma directa del ambiente circundante, es hacernos conscientes de la responsabilidad que tenemos con la conservación de las relaciones armónicas en nuestro planeta. Por todo esto es necesario vincular la escuela a la comunidad, para generar procesos de transformación que promuevan el desarrollo, partiendo del conocimiento del entorno para hacer uso racional y eficiente de los recursos. La formación ambiental no es un proceso aislado, transcurre a la par con la formación académica, ciudadana y ética entre otras; por este motivo es importante fomentar la creatividad, el espíritu investigativo, la capacidad para analizar, argumentar y proponer frente a todo tipo de situaciones, hacer de los estudiantes personas autónomas y con capacidad para contribuir a la solución de diferentes problemáticas, desde un cambio de comportamiento permanente que permita transformar las prácticas ambientales en la comunidad, apoyando el proceso pedagógico que requiere la ciudad para responder a las exigencias del mundo moderno. 5

6 3. PROPÓSITOS 3.1 GENERAL Mejorar la convivencia entre La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Barrio Santa Cruz y llevar a cabo un proceso de Manejo Integral de Residuos Sólidos, a través de salidas pedagógicas, carruseles e integración de áreas ESPECÍFICOS Sensibilizar a los estudiantes frente a la sana convivencia a través de talleres, videos educativos, reflexiones y conversatorios. Implementar el Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos PMIR en la Institución Educativa. Conformar el grupo primario de gestión Ambiental y capacitarlo en estas temáticas. Transversalizar el PRAE en las diferentes áreas, como mecanismo para el mejoramiento de las relaciones con el ambiente y el rendimiento académico. 6

7 4. MARCO DE REFERENCIA 4.1 MARCO CONCEPTUAL EL AMBIENTE El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por basuras o a la deforestación. Este concepto es mucho más amplio y más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no sólo en los sistemas naturales, sino en los sistemas sociales. De acuerdo con lo anterior, una aproximación a un concepto mucho más global de ambiente podría ser la de un sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carácter natural o sean transformados o creados por el hombre. LA APROXIMACIÓN SISTEMATICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL Los problemas del ambiente no se pueden tratar, exclusivamente, según su dimensión natural, física, química y biológica. Es indispensable considerar simultáneamente su dimensión humana, es decir, tener en cuenta las implicaciones demográficas, psicosociales, técnicas, económicas, sociales, políticas y culturales. LA EDUCACION AMBIENTAL Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan genera en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido éste como la relación adecuad entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para qué se hace Educación ambiental depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere. 7

8 RECICLAJE Proceso mediante el cual se aprovecha y transforman los Residuos Sólidos recuperados y se devuelve a estos materiales su potencialidad de reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos productos. RECUPERACIÓN Acción que permite seleccionar y retirar los Residuos Sólidos que pueden someterse a un nuevo proceso de aprovechamiento para convertirlos en materia prima útil en la fabricación de nuevos productos. BASURA Cualquier objeto, material o elemento sólido que se abandona después de haber sido utilizado porque se considera que ya no tiene ninguna utilidad. RESIDUOS Elementos u objetos que son susceptibles de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien. RESIDUO ORGÁNICO Elemento proveniente de materia viva, que es biodegradable. RESIDUOS INORGÁNICOS Materiales compuestos por materia de origen mineral, que carecen de carbono en su estructura y no son biodegradables. BIODAGRADABLE Todo cuerpo o sustancia que, con el tiempo, se descompone en sus elementos básicos por la acción de los hongos y las bacterias y vuelve a ser incorporado a la naturaleza. NO BIODEGRADABLE Cuerpo o sustancia que no sufre transformaciones con el paso del tiempo, debido a que no es transformado por la acción de los microorganismos. 8

9 CONTAMINACIÓN Modificación en las características y composición de una sustancia o ecosistema, produciendo un impacto negativo en ellos. DESARROLLO SOSTENIBLE Progreso que permite el crecimiento armónico, la elevación de la calidad de vida y el bienestar social, sin agotar la base de los recursos naturales, en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades. CONVIVENCIA Capacidad que tienen los seres humanos para vivir en compañía de otros estableciendo relaciones de respeto y mutua ayuda. RESPETO Forma de reconocimiento y aprecio por las otras personas, aceptando y valorando la diversidad y la diferencia. VALORES Cualidades de las acciones o las personas que las hacen atractivas, reconocidas y guías éticas para otras. Son normas que cada cultura elabora y que los individuos interiorizan para orientar sus formas de relacionarse y actuar en determinado grupo, medio o circunstancia. CONTEXTO Entorno físico o de situación, ya sea política, histórica, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho. Orden, tejido de una obra o una situación. ENTORNO Ambiente, lo que nos rodea., Conjunto de condiciones extrínsecas e intrínsecas que necesita un sistema para funcionar. 9

10 RELACIONES INTERPERSONALES Interacciones entre dos o más personas, que se espera estén mediadas por el respeto, la solidaridad y la armonía permanentes. RUIDO Sonido inarticulado, por lo general desagradable, que excede los niveles soportables por el oído humano y le causa daño. 4.2 MARCO LEGAL Desde 1974 se ha legislado en el país sobre el manejo, conservación y recuperación de los recursos naturales. En la Constitución Política Colombiana de 1991, se incluyen artículos específicos relacionados con el tema del medio ambiente y de los recursos naturales, entre ellos tenemos: Artículos 8, 49,58, 63, 67, 79, 80, 81, 88, 95, 339, 340 y 360; además el Código del Medio Ambiente, la legislación emanada del ministerio del Medio ambiente, la Ley 99 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1743 de 1994, la Política de Residuos Sólidos de 1997, la Política Nacional de Educación Ambiental del 2002, Guía técnica 024 del ICONTEC que determina los códigos de colores para las canecas utilizadas para los residuos sólidos, así como las especificaciones y características que deben tener y la Resolución Metropolitana 526, por medio de la cual se reglamenta y se modifica el Plan Maestro para la Gestión Integral de Residuos Sólidos para el Valle de Aburrá y se dan las recomendaciones para la elaboración del Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos (PMIRS). Toda esta legislación busca garantizar actitudes positivas frente a la interacción ser humano ambiente y aportar pautas claras en el manejo de los recursos. El artículo 101 de la Ley 99 de protección del Medio Ambiente crea la Policía ambiental, como un mecanismo para la prevención de desastres ecológicos; el artículo 14 de la Ley 115, establece la enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, como un mecanismo para educar a los jóvenes y comprometerlos con la protección del medio ambiente, igualmente el Decreto 1743 reglamentario del la Ley 115 establece las pautas para la implementación del PRAE en las diferentes Instituciones Educativas del país, con el fin de involucrar toda la comunidad en el proceso. Para dar funcionalidad al PRAE es importante el manejo de algunos conceptos técnicos relacionados con el tema. Entre ellos tenemos: 10

11 5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA La Institución Educativa Barrio Santa Cruz, esta ubicada en la zona 1 Nororiental, comuna 2 Santa Cruz, la topografía del barrio presenta un terreno irregular e inclinado, construcciones sin normatividad y con carencia de zonas verdes, parques recreativos y placas deportivas. En el entorno existen factores de riesgo por el alto índice de deslizamiento, acentuado en épocas de lluvia y por la velocidad de algunos vehículos al descender por las altas pendientes. La comunidad no tiene formación frente a los aspectos ambientales y también carece de sensibilización hacia el cuidado y conservación de los recursos naturales y al ambiente en general, desconocen las políticas de saneamiento ambiental y el manejo adecuado de los residuos sólidos, se presentan dificultades para la convivencia tanto a nivel familiar como en la institución educativa. La situación ambiental que se generaliza en el barrio está caracterizada por diferentes factores sociales que con el pasar del tiempo han dejado secuelas, ofreciendo a la comunidad modelos de agresividad que reflejan comportamientos de violencia, intolerancia, irresponsabilidad, insensibilidad, amenazas, demarcación de territorios, entre otras, lo cual les ha impedido trascender y crearse metas basadas en un proyecto de vida organizado y sano. De igual forma en la zona existen factores de contaminación como los Residuos Sólidos acumulados en las quebradas, lo cual facilita la proliferación de enfermedades, el ruido que producen los vehículos, la quema de llantas, la interferencia de la música con alto volumen en diferentes sitios, lavaderos de carros aledaños a las aulas de clase, el humo del cigarrillo y marihuana alrededor de la institución. Al interior de la Institución Educativa se ven reflejados todos los problemas del entorno, evidenciados en el constante maltrato físico y verbal entre los estudiantes y es por esto que en el año 2003 la institución inicia un proceso de reestructuración del P.E.I con énfasis en el aspecto ambiental, dándole un enfoque humanista para fomentar los valores y sensibilizar a la población frente al manejo integral de los residuos sólidos, a través de diferentes proyectos y programas, entre ellos el PRAE con el fin de mejorar la convivencia. En el año 2006 se integra a este proyecto PRAE un nuevo énfasis en Manejo Integral de Residuos Sólidos, ya que es otro de los aspectos en que la Comunidad Educativa ha presentado serias deficiencias. Por lo anterior la institución continúa de manera secuencial aplicando estrategias que contribuyan al mejoramiento de las relaciones interpersonales de la Comunidad Educativa y al Manejo Adecuado de los Residuos Sólidos. 11

12 6. METODOLOGÍA El PRAE utiliza una metodología cualitativa, basada en la Investigación acción participación, que se implementó desde el año 2003 para la reestructuración del Proyecto Educativo Institucional, con énfasis en lo ambiental (P.E.I.A.) El diagnóstico se llevó a cabo partiendo de las vivencias de líderes del barrio, de algunos de los primeros pobladores y de miembros de la institución, se partió de la realidad, las expectativas, necesidades e intereses de los habitantes del barrio. En la recolección de la información para el diagnóstico, se utilizaron estrategias como: entrevistas, encuestas, conversatorios, la observación directa, el registro fotográfico y las jornadas pedagógicas, para socializar con los representantes de los diferentes estamentos de La Comunidad Educativa, la situación ambiental del sector y de la institución; se analizó la información y se priorizaron las distintas problemáticas; a partir de este análisis y la concertación con los miembros de la comunidad educativa, se tomó la decisión de intervenir las dificultades de convivencia y el manejo de residuo sólidos en la institución como uno de los mayores problemas ambientales, con la meta de proyectar el proceso a las familias y al barrio. Para la planeación y ejecución del proyecto se inició con la capacitación de varias docentes en reestructuración de proyectos educativos institucionales con énfasis ambiental y del PRAE, a través de la Universidad de Antioquia; después de priorizar los problemas y elegir los que se van a intervenir, se realizan talleres de capacitación y sensibilización a la Comunidad Educativa, se elaboraron periódicos murales, se proyectaron videos educativos, se hizo análisis de casos y se socializó con los estudiantes, se realizaron salidas pedagógicas, se llevaron a cabo diferentes acciones para la difusión e interiorización del proyecto como carruseles, el primer festival Leo, Vivo y Convivo en Medellín, campañas para el Manejo Adecuado de los Residuos Sólidos y campañas para mejorar las relaciones interpersonales, articulado con el proyecto de competencias ciudadanas, se conformó el grupo de gestión ambiental institucional bajo la asesoría de la Universidad Pontificia Bolivariana, la cual se integra al proyecto en el año 2006 y ayuda a dinamizar las acciones pedagógicas tendientes a la solución de los problemas priorizados. El proyecto se ha integrado con varias áreas del conocimiento y con otros proyectos, buscando nuevas estrategias que favorezcan la interiorización de conceptos que permitan cambios de actitud positivos, mejorando las condiciones ambientales y la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa. 12

13 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE Capacitación de docentes en Universidad de Antioquia. reestructuración de proyectos Año 2003 educativos Institucionales con énfasis Ambiental. Junio 3, 4. Aplicación de encuestas, Luz Marina Flórez. Julio10, 30 entrevistas, talleres, asignación Gloria María Múnera. Agosto 26 de tareas para la Georgina Zapata. Septiembre,2, 20 Octubre 20, 24, 31 de 2003 reestructuración del P.E.I.A y socialización de avances en la capacitación de las profesoras. Julio 10, 30. Septiembre 2. Octubre 24, 31 de 2003 Noviembre de 2005, 3 de junio y 26 de agosto de de febrero de de marzo de de marzo de de marzo, 18 de abril, 28 de julio y 8 de septiembre de 2006 Todos los martes desde el 21 de marzo hasta junio. 20 de abril de de abril de 2006 Socialización de avances en el P.E.I.A con la comunidad educativa. Continuación de capacitación sobre PRAE del grupo de docentes dinamizadoras. Reunión con asesores de la U.P.B. Conformación de grupo de gestión ambiental. Reunión con asesores de la U.P.B: y grupo de gestión ambiental. Reuniones con asesor de la U. de A. Capacitación del grupo de gestión ambiental Toma pedagógica para sensibilizar a los estudiantes frente al manejo de residuos sólidos.(raymundo) Evaluación de la toma pedagógica. Luz Marina Flórez. Gloria María Múnera. Georgina Zapata. Universidad de Antioquia Universidad Pontificia Bolivariana. Rector y docentes dinamizadoras. Profesoras dinamizadoras y asesor Asesor y profesoras dinamizadoras. Asesor de la U.P.B. y docentes dinamizadoras del proyecto Grupo de teatro, U.P.B. y docentes dinamizadoras. Docentes dinamizadoras y profesores de la segunda hora de clase Docentes dinamizadoras 28 de abril de Programación del carrusel 2006 ecológico 2 de mayo Marcado de canecas Docentes dinamizadoras y grupo de gestión ambiental. 13

14 FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE 5 de mayo de 2006 Carrusel Ambiental Docentes dinamizadoras, grupo de gestión ambiental y profesores 5 de mayo Asignación de zonas externas para el aseo y elección de monitores en cada grupo. Docentes dinamizadoras y grupo de gestión ambiental. 22 al 26 de mayo Concurso de la mascota del reciclaje. Profesora de artística y docentes dinamizadoras del proyecto. 22 al 30 de Caracterización y aforo de Docentes dinamizadoras y grupo mayo basuras. de gestión ambiental. 3 de junio Foro ambiental. U. de A y U.P.B. docentes dinamizadoras y grupo de gestión ambiental. 17 de Entrega de distintivos para el Secretaría del Medio Ambiente y agosto 18 de agosto 26 de agosto 6 de septiembre 2 de agosto. 20 de octubre grupo de gestión ambiental Socialización del PRAE con la Comunidad Educativa, durante el desarrollo del Primer festival Leo, Vivo y Convivo en Medellín. Seminario en formación ambiental. Capacitación a docentes y grupo de gestión ambiental sobre PRAE e integración de áreas. Entrega de kits y juegos didácticos Presentación de avances del PRAE y encuentro de jóvenes. U de A U. de A. Docentes dinamizadoras y grupo de gestión ambiental. Universidad de Antioquia Asesores de la U.P.B. Universidad Pontificia Bolivariana Universidad de Antioquia, docentes dinamizadoras y estudiantes. 14

15 8. RECURSOS HUMANOS Asesores de Universidad de Antioquia y la Pontificia Bolivariana, profesoras dinamizadoras del proyecto, directivos, docentes, estudiantes, personal de servicios generales. Coordinadores del proyecto de la U. de A. y la U.P.B., directivos, interventor y coordinador del proyecto por parte de la Secretaría del Medio Ambiente. FÍSICOS, LOGISTICOS Y/O TÉCNICOS Documentos para el fortalecimiento conceptual, pedagógico y metodológico; equipos para la caracterización y aforo de residuos sólidos (balanza, guantes, tapabocas y bolsas de diferentes colores para el almacenamiento de los residuos.), kits, DVD, CDs sobre temáticas ambientales, juegos didácticos y distintivos para el grupo de gestión ambienta (petos). 15

16 9. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Para evaluar y retroalimentar el proyecto, después de las actividades se diligencia un formato donde aparecen las fortalezas, debilidades y sugerencias para mejorar las acciones; se realizan conversatorios con los estudiantes; se hacen reuniones para revisar los avances y las dificultades del proyecto con docentes dinamizadoras y estudiantes del grupo de gestión ambiental, así como también se realiza un control de la entrega de tareas y la socialización de las mismas. Como parte del proceso las docentes dinamizadoras realizan exposiciones para compartir los avances en la capacitación, las experiencias significativas y para presentar propuestas para el mejoramiento del proyecto. 16

17 BIBLIOGRAFÍA Ley general de educación (ley 115) Política Nacional Ambiental. Ley 99 de Decreto 1743 de Documentos de apoyo, recursos didácticos para la reestructuración de proyectos educativos institucionales y trabajo con comunidades, alcaldía de Medellín, secretaría del medio ambiente de Medellín, subsecretaría de cultura ambiental y facultad de educación de la Universidad de Antioquia. Guía practica para el buen manejo y aprovechamiento de los residuos sólidos. Empresas Varias de Medellín y alcaldía de Medellín Guía municipal Nº1 para el manejo de los residuos sólidos en el municipio de Medellín Enciclopedia gente buena para un mundo mejor. El colombiano. Cátedra móvil de educación ambiental, Instituto Mi Río. 17