LA LITERATURA Y EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

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1 LA LITERATURA Y EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL AUTORA: DOLORES MARÍA TOMÁS GUARDIOLA D.N.I.: Z ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL Toda manifestación artística que tiene como base la palabra y está dirigida a satisfacer los intereses y necesidades de los niños y niñas. Juan Cervera. INTRODUCCIÓN Entendemos por Literatura Infantil, todos aquellos textos literarios que han sido considerados como aptos para los más pequeños, para el lector infantil, pero que en realidad fueron pensados para lectores adultos, además también comprende las piezas literarias escritas por los propios niños. Podemos decir, que la literatura juega un papel muy importante en la vida del niño ya que es un mecanismo de educación moral, la cual trasmite al niño un valor moral, además de acercarlo a la literatura tradicional, por ello se propone a la literatura como fundamental en el desarrollo del niño. Según Lowenfeld los cuentos son los únicos que plantean seriamente los problemas y conflictos cognitivos que tienen los niños. Aspectos tales como el miedo a ser abandonados, la valentía, la lealtad, el miedo a no ser amado, el miedo a la muerte, el compañerismo, la astucia, la lucha entre el bien y el mal, son tratados en los cuentos y, a través de ellos, el niño puede confronta sus propios conflictos LA LITERATURA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Teniendo en cuenta la edad que engloba la Educación Infantil (3-6 años) deberemos contemplar que las características de su pensamiento son: global, sincrético, egocéntrico y activo que trasladadas a la selección de los cuentos más adecuados se traducen en las siguientes características: Vocabulario sencillo, no vulgar. 28

2 Acción sostenida y rápida. Profusión de imágenes y personajes mágicos. Gusto por lo concreto. El bien triunfa sobre el mal. Evitar aquellos que produzcan mucho miedo. Así, podemos decir, que hablar del valor educativo del cuento, las implicaciones y usos didácticos son innumerables y constituyen un recurso inestimable en el aula. El cuento nos puede servir como elemento motivador de un Centro de Interés, como apoyo de un tema concreto por ello vamos a indicar unos objetivos que promueven la literatura infantil que contribuye al desarrollo de su personalidad, como por ejemplo: Estimula la creatividad, contribuyendo a la imaginación, desarrollándola y potenciándola. Desarrolla la inteligencia del niño acercándolo a la cultura literaria. Desarrolla el léxico, ampliando su vocabulario, conociendo nuevas fórmulas estableciendo una nueva relación entre su significados y su significante. Potencia los aprendizajes significativos. Contenidos: Por otro lado, se podrían trabajar unos contenidos en literatura infantil y que ocupan un lugar en la iniciación a la cultura literaria, como: Valoración de la lengua oral y escrita como medio de enriquecimiento cultural y personal. Toma de conciencia de la importancia social y personal del dominio del texto escrito. 29

3 Reconocimiento de la riqueza que supone la utilización de diversidad de discursos adecuados a la diversidad de situaciones comunicativas. La formación de las capacidades lectoras y de la animación a la lectura. Valoración de la lectura como actividad placentera y fuente de enriquecimiento cultural y personal. Valoración de la lengua como instrumento para la representación que permite el acceso al conocimiento y la organización y desarrollo del pensamiento. Valoración de la literatura como fenómeno comunicativo y estético como proyección individual y expresión de la realidad histórica y social. Respeto y valoración de la utilidad del conocimiento y la cultura. Valoración de las costumbres, tradiciones y otros vestigios del pasado y sensibilización pasiva para su conservación. Participación responsable en la realización de tareas de grupo en la familia, la clase y entre las amistades. Valoración de los textos escritos como fuente de placer y diversión. Calidad y acabado de los trabajos realizados. Valoración de los cuentos como fuente tradicional en la que se reflejan situaciones de la vida cotidiana. Actividades: Por lo que la literatura infantil nos proporciona la posibilidad de desarrollar estos contenidos mediante unas actividades que pueden llevarse a cabo tanto dentro como fuera de clase, como por ejemplo: 1ª) Le leemos a los niños un cuento pero omitiendo el desenlace para que cada niño/a explicará el final de su historia. 30

4 2ª) Le contaremos a los niños el cuento de los tres cerditos. Después les preguntaremos si lo han entendido y les haremos las siguientes preguntas para comprobar su atención: Cuantos cerditos eran? De qué era el material de las tres casas? Por qué el lobo no pude destrozar la tercera casa? Qué habéis aprendido en esta historia? Vosotros de qué os haríais la casa? Estas preguntas las realizamos con el fin de comprobar su comprensión hacia este texto y poder resolver información dudosa. 3ª) Rincón de la biblioteca. Los niños podrán disfrutar de una biblioteca con libros y materiales audiovisuales adaptados a su nivel. Podrán acudir siempre que quieran a consultar o investigar. Los niños de infantil no saben leer correctamente pero en esta biblioteca podrán manipular los libros y ver contenido mientras se familiarizando con ellos. 4º) Taller: Hacemos un cuento. En este taller se trabajará la comunicación, la creatividad, la imaginación, etc. para realizar un cuento entre los alumnos y el maestro. Los niños irán relatando la historia y el maestro irá tomando nota de lo que vallan proponiendo los alumnos. El maestro irá guiando la narración y una vez recopilada toda la información haremos la elaboración del libro. Cada niño tendrá una copia del cuento y ellos decoraran la portada. La decoración será individual y tendrán que hacer una representación en imágenes del texto. 5º) Visita a la biblioteca. Visitamos la biblioteca de nuestro pueblo. Haremos una visita guiada mostrando su funcionamiento y las grandes posibilidades de buscar información. También ofreceremos la facilidad de que puedan acudir a la biblioteca del centro una o dos veces al mes realizando así una actividad de investigación y una de ocio. 31

5 Y por último le confeccionaremos una ficha personal de lectura donde tendrán que indicar cuales son los libros que han leído y pegar un dibujo sobre ese libro. Además podemos confeccionar un cuestionario que nos permita evaluar el grado de conocimientos que los alumnos han adquirido. Son capaces de describir algún personaje que aparezca en el cuento? Ha establecido conexiones entre los personajes del cuento? Muestra interés por observar e investigar los libros? Es frecuente que el alumno visite el rincón de la biblioteca? Muestra interés por el cuidado y conservación de los libros? En cuanto a la fase de precomprensión, es capaz el alumno de anticipar y prever el contenido del texto? Ha notado el cambio en el modo de comunicarse el niño tras fomentar su hábito de lectura? Ha logrado el niño utilizar el texto escrito para su diversión? El niño ha entendido la importancia que tiene un texto escrito para su desarrollo personal, social y cultural? CONCLUSIÓN Para concluir podemos decir que en la etapa de la educación infantil, es especialmente importante en el desarrollo de actitudes y valores que aunque con cambios ulteriores, constituirán el armazón de la personalidad. Como ocurre con todos los temas de valores, la escuela debe tener muy presente, la información que se trasmite, las actividades y comportamientos que potencia y desarrolla, ya que éstos son los que pueden generar un buen desarrollo del conocimiento de la literatura, por ello conforma uno de los pilares fundamentales dentro de nuestro marco educativo contribuyendo en gran medida al desarrollo de la personalidad, vocabulario, su cultura literaria, por ello contemplamos la literatura como fundamental en el aula de educación infantil fomentando una actitud de respeto. 32

6 BIBLIOGRAFÍA - BETTELHEIM.B: Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Grijalbo. Barcelona, PELEGRÍN, A: La aventura de oír. Cincel, Madrid, S.C. Bryant. (1983). El arte de contar cuentos. Hogar del libro. Barcelona. - J. Cervera. (1991).Teoría de la literatura Infantil. Mesajero. Bilbao. - A. Prado. (1988). Técnicas creativas y lenguaje total. Narcea. Madrid. 33

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