AUTORES ROSARIO JARAMILLO MEDÓFILO MEDINA VERA WEILER JULIÁN DE ZUBIRÍA

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2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AUTORES ROSARIO JARAMILLO MEDÓFILO MEDINA VERA WEILER JULIÁN DE ZUBIRÍA Ilustración Henry González-Nancy Granada Jairo Linares Ana Cristina & Sobreiro Impresión ISBN Serie Sociales Escuela Nueva ISBN Cartilla MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Prohibida su reproducción total o parcial Derechos reservados. Distribución gratuita. Impreso en Colombia

3 TABLA DE CONTENIDO PÁGINA UNIDAD 7 La difícil construcción de la nación colombiana 4 Guía 1 Guía 2 Guía 3 Tratar de unir lo naturalmente separado 6 El largo camino hacia la unidad nacional 24 Siglo XX 45 UNIDAD 8 El trabajo y el intercambio 60 Guía 1 Guía 2 Guía 3 Los hombres creadores de riqueza 62 El hombre cambia las cosas que lo rodean 78 Yo tengo, tú necesitas Tú tienes, yo necesito 90 UNIDAD 9 Colombia en el mercado mundial 100 Guía 1 Guía 2 Guía 3 El mercado mundial 102 El tabaco 113 El café 126

4 Unidad 7 La difícil construcción de la nación colombiana 4

5 En esta Unidad vas a estudiar el reto que tuvieron los dirigentes políticos a todo lo largo del siglo pasado y gran parte de éste, que aún hoy continúa en muchos aspectos: crear la nación colombiana, formar el Estado Analizaremos cómo se combinaron problemas geográficos, económicos, políticos y sociales que dificultaron este proceso También analizaremos los elementos, las ideas y las experiencias que favorecieron esta difícil y penosa construcción Partamos de tus ideas 5

6 Guía 1 S Tratar de unir lo naturalmente separado Partamos de tus ideas 6 Ciencias Sociales 5

7 Observemos Qué divisiones puedes ver en el mapa? A qué corresponden esas divisiones? Por qué crees que existen? Para qué sirven? Quién las habrá decidido? Cómo se habrán decidido? Cómo se llama la moneda de: Venezuela Perú Ecuador Bolivia Argentina Panamá Cuál era el gentilicio de los habitantes de nuestro país antes de que éste fuera fundado? Responde en tu cuaderno Qué ventajas le ves al hecho de que Colombia tenga tres cordilleras? Piensa en por lo menos tres y anótalas en tu cuaderno Ahora piensa en tres desventajas y también anótalas en tu cuaderno Qué regiones geográficas hay en Colombia? Alguna vez has estado en una región distinta a donde vives? Cuéntales a tus amigos cuáles te parecieron las principales diferencias Qué diferencia hay entre una región geográfica y una división política, como, por ejemplo, un departamento? Vocabulario Escribe frases con cada una de las siguientes palabras: Región Provincia País Departamento Estado Legítimo Nación Ganadería extensiva Política Cultivos intensivos Unidad 7 - Guía 1 7

8 Aprendamos algo nuevo HABLEMOS DE LA POLÍTICA DEL SIGLO PASADO Finalizada la Independencia y desbaratado lo que luego se llamó la Gran Colombia, los dirigentes políticos se vieron enfrentados a la formación del Estadonación La tarea no era fácil: sólo llegar a Bogotá desde Popayán, Panamá o Cúcuta podía tardar hasta dos meses y medio; en las regiones aisladas, los dirigentes políticos tenían intereses personales y el poder suficiente para hacerlos valer, lo que hacía difícil la unión Lo mismo que había sucedido con la desmembración de la Gran Colombia podía suceder al interior de la Nueva Granada Miremos estos fenómenos con cierto detalle 1 Un territorio dividido Después de la disolución de la Gran Colombia, contábamos con un territorio de más o menos un millón de kilómetros cuadrados, compuesto por un conjunto de regiones geográficas aisladas En las Unidades anteriores vimos las dificultades que representaban para los propósitos de unión las tres cordilleras y el muy deficiente y difícil sistema de transporte y comunicaciones Esto hacía que cada región tuviera su individual estructura económica y social, y sus rasgos culturales propios 8 Ciencias Sociales 5

9 Hacia 18, podemos distinguir por lo menos cuatro regiones que podríamos agrupar así: La primera: el centro-oriente organizado en torno a Bogotá y Tunja Alrededor de estas ciudades giraban Tolima, Huila, los Llanos Orientales y los actuales Santanderes En los Santanderes había manufactureros, comerciantes y campesinos Tenían una fuerte influencia española, débiles componentes indígenas, y la esclavitud fue casi inexistente Allí se formó una sociedad relativamente democrática, como diríamos hoy, y fuertemente individualista Tolima y Huila eran regiones ganaderas, tierras de haciendas latifundistas, con fuerte herencia de aguerridos indígenas y amplias poblaciones mestizas Cundinamarca y Boyacá eran claramente agrícolas, pero también había muchas personas dedicadas al comercio Como Bogotá había sido la capital del reino durante la Colonia, también había mucha gente instruida, como los abogados, los escribanos o los jueces que trabajaban en oficinas del gobierno Había grandes haciendas y sus dueños dieron a esta sociedad cerrada un estilo bastante tradicionalista Unidad 7 - Guía 1 9

10 MUSEO NACIONAL ARCHIVO ERNESTO MONSALVE La segunda: la costa Atlántica Tenía tres centros (Cartagena, Santa Marta y Panamá), aislados entre sí y muy poco integrados con el interior del país En toda la costa Atlántica había muchos comerciantes ligados a la importación y exportación La agricultura y la ganadería eran extensivas, con pocos desarrollos técnicos y bajos rendimientos El trabajo más duro lo llevaron a cabo los esclavos en las haciendas, el comercio y la navegación En general la sociedad era bastante cerrada (es decir, poco dispuesta a que se cambiara la composición de los grupos sociales) y discriminaba mucho entre las personas que pertenecían a los distintos grupos sociales La tercera: el Gran Cauca Estuvo siempre muy aislado geográficamente del centro del país y con una salida fácil al océano Pacífico El Cauca agrupaba regiones muy diferentes, con intereses económicos y centros que competían entre sí, como las de Pasto, Cali, Popayán y el Chocó El Gran Cauca fue durante el siglo XIX prácticamente medio país La sociedad caucana era parecida a la de la costa Atlántica, con una clase dirigente que se sentía aristocrática, poseía grandes fortunas y tenía un gran poder En general, existían enormes haciendas y minas en las que trabajaban gran número de esclavos Su clase dirigente era tan poderosa que gran parte de los presidentes y altos prelados de la Iglesia provinieron del Cauca en el siglo pasado, e incluso muchos eran parientes entre sí La cuarta: Antioquia Estaba aislada del centro y del occidente del país, pero sus pueblos se comunicaban entre sí con caminos aceptables que les permitían tener un comercio Producían mucho oro, gracias al cual podían importar muchos productos europeos Los antioqueños, desde sus orígenes, se dedicaron a la minería y al comercio, pero a escala mucho más pequeña que en el Cauca Esto hizo que los antioqueños fueran una sociedad más abierta y dinámica, en el sentido de que había mucha más movilidad social y más espíritu de riesgo y atrevimiento que en otras Paso sobre el río Suárez, provincia del Socorro regiones de Colombia 10 Ciencias Sociales 5

11 E FINDEN 1877 MUSEO NACIONAL ARCHIVO ERNESTO MONSALVE Vista de un paso en el Quindío Las cuatro regiones existentes en la Colombia del siglo XIX estaban poco integradas entre sí y tenían culturas muy distintas En un país con regiones tan apartadas, prácticamente sin caminos ni comunicaciones, la unión era muy difícil Así las cosas, la construcción de un Estado-Nación no era algo "natural", que se pudiera dar fácilmente Por el contrario, lo natural eran las regiones Fíjate en un mapa de Centroamérica Allí podrás ver muchos países pequeños Algo parecido hubiera podido pasar en nuestro país en cada una de esas regiones 2 Una clase dirigente dividida Bolívar se había dado cuenta de que, al entrar en la escena mundial, los países hispanoamericanos sólo podían hacerlo unidos internamente cada uno y formando una confederación de naciones, si querían una presencia fuerte; de lo contrario, serían aplastados económica y políticamente Pero Bolívar murió triste y decepcionado porque le faltó una elite que lo apoyara o una coalición de clases que tuviera sus mismas metas Él había visto la importancia de la unión, pero en cada región los intereses personalistas de los líderes fueron más fuertes La tendencia de muchos de estos líderes de las regiones era crear sus propios gobiernos y no obedecer al poder central en Bogotá, especialmente cuando éste no defendía sus intereses El gobierno central, es decir, el presidente de la recién fundada república, tenía grandes dificultades para controlar a los dirigentes de cada región Elite palabra de origen francés que significa "minoría selecta o dirigente" Unidad 7 - Guía 1 11

12 Una vez en el poder, los gobiernos no pudieron contar con coaliciones de fuerzas estables, dispuestas a constituirse en bloques fuertes que respaldaran la política gubernamental Intereses económicos, pasiones políticas, rivalidades regionales, personales y familiares pudieron más que el ideal de unión Como consecuencia de esto, en el siglo XIX el Estado fue débil No todos creían o aceptaban al gobierno; es decir, los gobiernos no gozaban de plena legitimidad Por eso hubo tantas guerras civiles Antes de la Independencia la gente aceptaba la autoridad de los reyes de España y de sus representantes porque creían que dicha autoridad venía de Dios Después de la Independencia, fue necesario legitimar al gobierno por medio de una nueva noción que se Ilamó "el mandato del pueblo" Pero decidir cómo debía ser ese mandato y cómo se definía pueblo, produjo hondas divisiones en el pensamiento colombiano del siglo XIX Bajo el imperio de estas profundas divisiones, la clase dominante no pudo gobernar pacíficamente La idea de legitimidad es muy importante Has pensado a quién obedeces y a quién no, y por qué lo haces? Cuando estás convencido de que debes obedecer a una persona porque confías en sus decisiones, esa autoridad es legítima para ti Si todos están de acuerdo en obedecer a esa persona, grupo de personas o a quienes ellas representan, esa autoridad es legítima para el grupo Qué crees que le sucede a un gobierno cuando la gente no cree en él, cuando no tiene legitimidad? Mientras las personas de las diferentes regiones llegaron a ese acuerdo y reconocieron las ventajas de la unidad política nacional sobre los poderes locales, el Estado que se construyó estuvo en una crisis permanente de legitimidad y de eficiencia de poder Por esta razón, en el siglo XIX hubo varias guerras civiles En 1840, 1860, 1876, 1885 y 1899 ocurrieron las más graves Legitimidad cualidad de lícito o justo Legitimar probar o justificar la verdad de algo, conforme a las leyes 12 Ciencias Sociales 5

13 Ahora analicemos los factores que ayudaron a la conformación del Estado-Nación: 1 La unidad geográfica Durante la Colonia y gran parte del siglo pasado, no sólo las regiones estaban distantes unas de otras; en ellas no todas las tierras estaban ocupadas Sin embargo, ante la perspectiva de poder exportar, poco a poco, muchas personas comenzaron a colonizar las tierras desocupadas Esto ocurrió, por ejemplo, en las zonas calientes de Cundinamarca, Boyacá y los Santanderes, cuando la gente buscó quina (una sustancia vegetal útil en la curación de la malaria) Pero quizás el proceso de colonización antioqueño, íntimamente relacionado con el cultivo del café, fue el más importante porque permitió la más rápida comunicación entre Antioquia, el occidente y el centro-oriente del país, al impulsar el desarrollo de las vías de comunicación Unidad 7 - Guía 1 13

14 Fundaciones hechas por los antioqueños durante los siglos XVIII, XIX y principios del XX CARLOS AGUIAR El terreno montañoso dificultó el proceso de colonización La colonización antioqueña se extendió al viejo Caldas (departamentos actuales de Caldas, Risaralda y Quindío), pero también al norte de los actuales departamentos del Valle del Cauca y del Tolima, al sur de Antioquia y algunas regiones del Chocó La gente se desplazó luego hacia las áreas de los ríos Sinú y San Jorge (actuales departamentos de Córdoba y Sucre) y continuó en el siglo XX hasta el golfo de Urabá Más tarde, mucha gente colonizó también los Llanos Orientales 14 Ciencias Sociales 5

15 2 La unidad económica En la Unidad sobre los mercados mundiales vimos lo importante que fue la consolidación de una economía fuertemente integrada al mercado mundial Pero fue difícil encontrar uno o varios productos de exportación que pudieran sostenerse en los mercados mundiales Este fue el caso de la quina y el tabaco Afortunadamente, el café creó las condiciones de un comercio exterior estable y la necesidad de una política exterior y nacional coherentes Su centenaria presencia en el mercado mundial, ha sido uno de los factores que más han contribuido a la creación de la unidad nacional Para la clase dirigente de finales del siglo XIX era claro que el país debía aumentar su capacidad exportadora, estimular sus manufacturas y desarrollarse industrialmente A su vez era más o menos evidente también que sus relaciones con la nueva potencia económica mundial, que surgía en el continente (Estados Unidos), no podía ser exitosa sino fortaleciendo la unidad nacional Por estas razones, los procesos económicos que apoyaron la unificación geográfica prepararon el camino para la centralización política Unidad 7 - Guía 1 15

16 3 Una organización política común, aceptada por todos Lo fundamental, sin embargo, para formar una nación es que todos sus sectores sociales logren un mínimo acuerdo sobre cuáles deben ser los derechos de los diversos grupos en los campos económico, social y político y que todo el mundo respete esos acuerdos Para lograr estos acuerdos se necesitan los partidos políticos, encargados de representar las ideas de los diversos grupos sociales en las discusiones sobre las leyes y las medidas necesarias para organizar a la sociedad Francisco de Paula Santander A lo largo de la primera mitad del siglo pasado se fueron consolidando los partidos políticos en Colombia; se enfrentaron concepciones federalistas y centralistas y se discutió acerca de las relaciones que debían existir entre la Iglesia y el Estado, se discutió la mejor manera de manejar la economía y se ventilaron algunas rivalidades regionales, familiares y personales Los partidos políticos, conformados por las élites de unas y otras regiones, al asumir el poder, fueron construyendo el Estado-Nación Además, durante el gobierno de Francisco de Paula Santander se creó una burocracia central con ramificaciones en las provincias Esto permitió una articulación entre el gobierno central y los grupos políticos del centro, con las familias principales y los grupos políticos de la región Pero al interior de cada partido las personas no estaban fuertemente unidas: afloraban rivalidades regionales, personales y familiares, así como pasiones políticas, que hicieron que el proceso de construcción del Estado-Nación fuera conflictivo y no pacífico Se arrastró a un gran número de campesinos a luchas fratricidas que disminuyeron la población, acabaron con la riqueza material y acentuaron la pobreza y la desesperanza MUSEO 20 DE JULIO ARCHIVO ERNESTO MONSALVE 16 Ciencias Sociales 5

17 Otro elemento importante que se necesita para consolidar una nación es una sociedad civil fuerte En el siglo XIX, la participación política para los sectores de población que no fueran élite, era muy reducida; agentes políticos como curas, gamonales, soldados o militares dependieron de las grandes divisiones entre los grupos fuertes económicamente, y no se expresaban como fuerzas sociales independientes: "fueron cuadros de una guerra de grupos a los cuales no pertenecían" Los partidos, conformados por las élites sociales y económicas, estaban apoyados por distintos grupos sociales, como los artesanos, los campesinos que trabajaban en las grandes haciendas, los pequeños comerciantes, las personas letradas que trabajaban con el gobierno, etcétera Las necesidades de estos grupos eran parcialmente atendidas por los partidos políticos y ayudaban, hasta cierto punto, a unirlos En la siguiente guía vamos a ver cómo se desarrollaron los principales acontecimientos políticos del siglo pasado y el papel que jugaron todos estos factores Unidad 7 - Guía 1 17

18 Usemos lo que aprendemos 1 Observa los mapas: Cuál de ellos representa mejor lo que se plantea en esta guía bajo el título "Un territorio dividido"? Escribe en tu cuaderno por qué escogiste uno y porqué rechazaste los otros dos 2 He aquí tres subtítulos de temas de esta guía: La unidad geográfica La unidad económica Una organización política común, aceptada por todos Observa los tres esquemas Cuál de ellos representa mejor la relación entre esos tres elementos que posibilitaron la creación de Colombia como Estado? Unidad geográfica Unidad económica Organización política Unidad geográfica Organización política Unidad económica Creación del Estado colombiano 18 Ciencias Sociales 5

19 División política actual Regiones naturales Regiones geográficas hacia 18 Unidad 7 - Guía 1 19

20 3 En el siglo XIX, en Colombia, se presentaban aspectos que contribuían a la unidad y aspectos que contribuían a la diversidad En tu cuaderno haz unas tablas como las que aparecen a continuación y sigue los pasos que te proponemos enseguida Clasifica en la tabla 1 los siguientes aspectos: Las regiones estaban distantes unas de las otras La colonización antioqueña se extendió a gran parte del país Las vías de comunicación eran malas y escasas Gran cantidad de personas empezó a poblar las diferentes regiones 1 Unidad geográfica La unidad domina La diversidad domina Clasifica en la tabla 2 estos aspectos: No existían productos de exportación La exportación de tabaco fue muy importante sólo durante un tiempo Gracias al café la economía colombiana se integró al mercado mundial La producción de café creó las condiciones de un comercio exterior estable 2 Unidad económica La unidad domina La diversidad domina Clasifica en la tabla 3 estos aspectos: No existía una autoridad legítimamente constituida Había constantes discusiones sobre cómo debía ser el "mandato del pueblo" y cómo se definía pueblo Las personas de las diferentes regiones llegaron a un acuerdo sobre cuáles debían ser los derechos de los diversos grupos en los campos económico, social y político 20 Ciencias Sociales 5

21 Las personas de las diferentes regiones reconocieron las ventajas de la unidad política nacional sobre los poderes locales 3 Unidad política La unidad domina La diversidad domina 4 Copia en tu cuaderno estas pirámides y ubica en sus divisiones cada grupo según el partido al que creas que pertenecieron (Algunos pueden estar en ambas pirámides) Artesanos Hacendados Comerciantes Personas letradas o educadas Campesinos Militares Partido Conservador COMPOSICIÓN DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS EN EL SIGLO XIX Partido Liberal Unidad 7 - Guía 1 21

22 5 Interpretemos documentos A Lee el siguiente fragmento de "El café en la sociedad colombiana", de Luis Eduardo Nieto Arteta, y responde las preguntas Cuando el colono llega a las vertientes, Colombia ha vivido ya el ciclo del tabaco, el del añil de reducida intensidad y el de la quina Estos productos, especialmente los dos últimos, quedan ya eliminados A los colonos se ofrece el café como único cultivo posible de vertiente Ensayos afortunados así lo indicaban "El café no era desconocido en Colombia Desde 18 y aun en años anteriores se había exportado en pequeñas cantidades En , durante la primacía del tabaco, se habían enviado a los mercados exteriores kilogramos" Qué productos se mencionan en el texto? Cuál de los productos mencionados se puede cultivar en vertientes? Es posible deducir del texto cuál fue la época de gran exportación del tabaco? En qué años aproximadamente pudo presentarse la primacía del tabaco como producto de exportación? El café se convirtió en primer producto de exportación desde 18 Esta afirmación, según el documento, es falsa o verdadera? 22 Ciencias Sociales 5

23 Lo que aprendemos y nuestra vida 1 En la actualidad, igual que en el siglo XIX, existen algunos de los problemas de los que hablamos en la lectura, mientras que otros han sido resueltos Cuáles crees que han sido atendidos y cuáles no Escríbelos en tu cuaderno y explica tus razones 2 Volvamos al problema de la legitimidad: Escribe por lo menos un caso para cada una de las personas que aparecen a continuación, en el que tú obedeces a esas personas Luego explica qué sucede si no obedeces Por ejemplo, al escribir sobre un compañero puedes poner que le obedeces cuando él es el árbitro en un partido Si no le obedeces y no aceptas sus juicios de si hubo o no un "fuera de lugar", se dañaría el juego Otros familiares Papá Mamá Maestra Amiga Amigo Directora de la escuela Ahora escoge uno de los casos en que obedeciste a tus padres o a la maestra y piensa: Si hubiera sido tu amigo el que te da la misma orden, le habrías obedecido? Por qué? 3 En tu localidad hay alguna persona a quien todos o prácticamente todos obedezcan? Por qué crees que sucede? Cuando la opinión está dividida, qué pasa? Si las personas no están de acuerdo con una ley, pueden no obedecerla? Qué deben hacer si no están de acuerdo? Unidad 7 - Guía 1 23

24 Guía 2 S El largo camino hacia la unidad nacional Partamos de tus ideas Tu experiencia Hay ocasiones en que es bueno que una sola persona tome decisiones Otras veces es mejor que las tomen todas las personas que se van a ver afectadas Escribe en tu cuaderno un caso en el que tú consideres bueno que una sola persona decida y otra en la que consideres mejor que lo hagan todos Compara tus casos con los de tus compañeros y piensen si es posible encontrar una norma general para los casos en que es mejor una decisión solitaria y otra para las decisiones grupales Vocabulario Escribe frases con las siguientes palabras y luego invéntate uno o dos párrafos con sentido que incluyan todas las palabras (No tienes que utilizar las mismas frases) Dictadura Poder Autoridad Democracia Guerra civil Gobierno militar Gobierno civil Convención Delegado Reforma Caudillo Fraude electoral Liberal Conservador 24 Ciencias Sociales 5

25 Aprendamos algo nuevo Las diferencias entre Bolívar y Santander se encuentran en la raíz de las diferencias políticas de los colombianos En 18 la Nueva Granada estaba convulsionada por el afloramiento de muchas rivalidades Bolívar había redactado una constitución para Bolivia en la que se le daba un enorme poder al presidente Éste no sería elegido por un número determinado de años, sino que su cargo sería vitalicio, es decir, para toda la vida Además, el sucesor debía ser su hijo o heredero Estas ideas eran contrarias a las ideas liberales Muchos seguidores de Bolívar querían que un sistema de gobierno como éste fuera implantado en la Nueva Granada Los seguidores de Santander se oponían tajantemente a estas ideas Así las cosas, las posibilidades de acuerdo entre unos y otros se alejaban cada vez más ARCHIVO DE ERNESTO MONSALVE Ventana por donde escapó Bolívar del atentado del 25 de septiembre de 1828: "nefanda noche septembrina" Unidad 7 - Guía 2 25

26 Una nueva Constitución Ante la crisis, al año siguiente se instaló una convención a la que asistieron delegados de todas las regiones Finalmente, después de grandes debates, la mayoría de santanderistas aceptó una Constitución que establecía que el poder venía del pueblo y que todos los ciudadanos debían tener iguales derechos, porque todos eran iguales ante la ley Como cada una de las provincias pedía mayor independencia frente al gobierno central, el poder del presidente y de sus ministros quedó muy limitado La Convención nombró presidente de la Nueva Granada al general Santander y vicepresidente a José Ignacio de Márquez Los civiles y los militares Santander gobernó con esta Constitución y se esforzó para lograr que los colombianos aceptaran los gobiernos de civiles Santander buscaba que las leyes y no las armas orientaran la vida política Pero los militares eran admirados por gran parte de la población y en sus regiones respectivas tenían un gran poder Como la Constitución, para evitar las dictaduras, le había quitado poder al ejecutivo, el gobierno no tenía un ejército importante y los caudillos de las regiones eran frecuentemente más poderosos Por Hilario López fueron muy admirados por su oposición a Bolívar y tenían mucho poder Algo similar ocurría con Tomás Cipriano de Mosquera y Pedro Alcántara Herrán, quienes, por el contrario, apoyaron en su tiempo a Bolívar y eran admirados por los militaristas y las personas más tradicionalistas de esa época El general José María Obando El general Francisco de Paula Santander ejemplo, José María Obando y José El general Tomás Cipriano de Mosquera 26 Ciencias Sociales 5

27 La guerra se convirtió en la manera habitual de resolver los conflictos y de implantar cada vez una nueva Constitución Siete años después de haberse establecido la Constitución, se inició la primera de las grandes guerras civiles del siglo pasado, en Pasto Esta guerra fue encabezada por el general Obando contra el gobierno civil de Márquez, quien sucedió a Santander en la presidencia La guerra contó con el apoyo de muchos caudillos regionales que querían fortalecer aún más la autonomía de las provincias A esta guerra se le conoce con el nombre de la "guerra de los supremos", porque estos militares caudillos se proclamaron a sí mismos jefes supremos de sus regiones Unidad 7 - Guía 2 27

28 La guerra se prolongó desde inicios de 1839 hasta comienzos de 1842 Fue una guerra larga y agotadora en la que cuando se apaciguaban los ánimos en un lugar, se manifestaban con más fuerza en otro Finalmente, la guerra terminó con el triunfo del gobierno y de las fuerzas que lo habían apoyado Los vencedores pensaron que la manera de evitar otra rebelión, era creando una nueva Constitución, más rigurosa que la anterior Así se aprobó la Constitución de 1843 En ella se le dio más poder al presidente, y se reconoció la importancia de la religión católica para legitimar al gobierno Fue una Constitución centralista, en la que se respetaron las libertades pero se fortaleció la autoridad Como ya dijimos, las guerras civiles se prolongaron durante todo el siglo ya que los grupos políticos no lograron resolver sus diferencias por la vía pacífica Se forman los dos partidos: el liberal y el conservador Poco a poco se fueron agrupando las personas alrededor de ideas comunes Así se fueron formando los partidos políticos Los dos principales partidos tuvieron su origen en las rivalidades entre Bolívar y Santander Al quedar Santander como presidente, hubo atentados contra su vida, dirigidos por 28 Ciencias Sociales 5

29 bolivarianos Esto arraigó más los odios y, naturalmente, muchos santanderistas se negaban a dejar que los bolivarianos participaran en el gobierno Sin embargo, hubo otras personas civilistas que consideraban que las dificultades sólo se resolverían perdonando y dejando que todos participaran en las decisiones políticas Debido a estas diferencias, los santanderistas se dividieron Los que estaban radicalmente en contra de la participación de los bolivarianos fueron formando el partido liberal Los que quisieron la colaboración con los bolivarianos fueron formando el partido conservador A mediados de siglo los dos partidos ya tenían un ideario correspondiente a sus respectivas creencias Los conservadores En general, podemos afirmar que los conservadores querían un gobierno centralista, con un fuerte poder ejecutivo, que mantuviera el orden social Para ello, consideraban muy importante a la Iglesia católica, a la que veían como portadora de los valores morales y de la tradición Los conservadores eran bastante prácticos y realistas frente a las reformas sociales y partidarios de ir poco a poco para evitar el aumento de las tensiones sociales Apoyaban el intercambio comercial libre y también que se acabaran los monopolios En Popayán y Cali fue clara la vinculación entre los hacendados esclavistas y el partido conservador Unidad 7 - Guía 2 29

30 Los liberales Los liberales por el contrario, casi siempre apoyaban el federalismo o sea la descentralización; deseaban que la educación no estuviera dirigida por la Iglesia, sino por el Estado, y que el clero tuviera menos poder y, sobre todo, que no interviniera en política Querían modernizar la sociedad bajo los principios de la igualdad y la libertad y que el gobierno interviniera lo menos posible en la vida de las personas, especialmente en asuntos económicos Deseaban la abolición de la esclavitud y de los resguardos indígenas Para los liberales, en una sociedad las personas debían ser libres de escoger el trabajo que quisieran En verdad, había poca mano de obra, y ellos deseaban poder contratar más personas para que trabajaran en las haciendas o en el comercio Ciencias Sociales 5

31 Los historiadores han tratado de encontrar relaciones entre los partidos y las clases sociales, pero esto no ha resultado muy claro Por ejemplo, hubo sacerdotes liberales y tanto los grandes hacendados como los comerciantes fueron liberales y conservadores Jorge Orlando Melo, un historiador, nos dice: "Ser liberal o conservador se fue convirtiendo en algo que resultaba más de la historia familiar o del municipio donde uno había nacido, que del grupo social del cual uno era miembro" En general, podemos decir que hubo similitud de intereses entre los agricultores y comerciantes, que permitieron que durante todo el siglo pasado los comerciantes y los hacendados favorecieran el comercio libre con los países extranjeros y compartieran la concepción de que era bueno apoyar a quienes querían exportar También hubo ocasiones en que los liberales favorecieron la centralización política y en que los conservadores (por ejemplo de Antioquia y Cauca) favorecieron el federalismo Por esto, el único punto que marcó una clara diferencia entre liberales y conservadores fue el asunto religioso Unidad 7 - Guía 2 31

32 ACUARELA DE CARMELO FERNÁNDEZ COMISIÓN COROGRÁFICA 1850 BIBLIOTECA NACIONAL ARCHIVO ERNESTO MONSALVE Las reformas de "medio siglo" En medio de la vida agitada, los gobernantes encontraron momentos en los que realizaron reformas favorables para algunos sectores de la sociedad Entre las reformas que se llamaron "del medio siglo" merecen destacarse algunas: En 1851, mediante un decreto del presidente José Hilario López, se abolió la esclavitud "Tipo africano y mestizo " Se estableció la libertad de comercio, que consistió en eliminar o disminuir los impuestos a los artículos que se importaban Esta medida activó el comercio porque disminuyó el precio de las mercancías que se importaban Pero esto afectó a los artesanos, quienes tuvieron dificultades para vender los productos que ellos mismos hacían o construían, debido a la competencia de las mercancías extranjeras Se liberó el estanco del tabaco para que quedaran libres su cultivo y su venta Podía cultivar tabaco todo aquel que quisiera y venderlo donde a bien tuviera Esta medida permitió no sólo que se activara el comercio interno del tabaco, sino que se desarrollara su venta a otros países 32 Ciencias Sociales 5

33 Se disolvieron los resguardos indígenas bajo la idea de que los indios debían ser individualmente dueños de las tierras Sin embargo, muchos indios terminaron perdiendo sus tierras y quedaron trabajando de aparceros o agregados en la fincas o en las grandes haciendas Se le asignaron dineros de los impuestos a las provincias y a los municipios para que allí se decidiera en qué los iban a gastar De esta manera, las personas de las provincias irían aprendiendo a ejercer la democracia y a ejecutar los gastos públicos Se buscó que las localidades tuvieran los recursos para llevar a cabo obras como caminos, puentes, etc, y sobre todo para atender la educación Se estableció el sufragio universal En esa época, éste consistía en que todos los varones mayores de 21 años, independientemente de si sabían leer y escribir y de si tenían propiedades, podían votar Más aún, "en la provincia de Vélez los liberales le concedieron el voto también a las mujeres, cosa que no había ocurrido en ninguna parte del mundo hasta entonces Claro que, hasta donde sabemos, las mujeres nunca votaron" Todas estas reformas no fueron aceptadas por los conservadores y de nuevo el país estuvo convulsionado Finalmente, después de muchos sucesos, en 1863 se redactó una nueva Constitución en la ciudad de Rionegro, con la que se inició lo que se llamó el período radical Unidad 7 - Guía 2 33

34 ATLAS DE A CODAZZI Y M PAZ 1889 BIBLIOTECA IGAC División política de Colombia en 1886 El período radical ( ) Los liberales gobernaron durante todo este período con la Constitución de Rionegro que fue extremadamente, o radicalmente, federalista Cada provincia tuvo mucho poder, más incluso que el del presidente de la República cuyo mandato sólo duraba dos años Cada provincia podía tener su propio ejército, y expedir sus propias leyes Los liberales de esta época tuvieron enfrentamientos cada vez más fuertes con la Iglesia Años antes, el general Mosquera había expulsado a los jesuitas y expropiado los bienes de la Iglesia que no estuvieran directamente al servicio de las parroquias La educación laica, es decir, no dirigida por religiosos, se impuso en las escuelas y se permitió la libertad de asistir o no a las clases de religión En los enfrentamientos hubo obispos que se negaban a obedecer la Constitución y por esto fueron desterrados del país 34 Ciencias Sociales 5

35 La crisis del régimen radical Si bien durante este período liberal hubo momentos de avance en la economía y en algunos aspectos de la vida social, el partido liberal se fue dividiendo poco a poco En primer lugar, había grupos liberales resentidos con el gobierno porque unas regiones habían sido más favorecidas que otras Este era el caso de la costa Atlántica cuyo líder principal era el liberal Rafael Núñez A Núñez se sumó la adhesión del grupo caucano liderado por Tomás Cipriano de Mosquera, quien había Carlos Holguín sido marginado por los liberales temerosos de su poder Este viejo líder, ex presidente, estaba resentido contra el radicalismo y dispuesto a explotar los sentimientos regionalistas en contra del gobierno Además, Núñez gozaba de un enorme prestigio intelectual que ataría a los jóvenes y a buena parte de los intelectuales radicales A este grupo político liderado por Núñez se le llamó partido independiente Un segundo factor que incidió en la crisis del radicalismo fue la aparición del conservatismo, como fuerza nacional unificada El partido conservador, liderado por Carlos Holguín, se presentaba como un aliado oportuno a los disidentes del partido liberal Un tercer factor fue la quiebra del proyecto exportador colombiano en el mercado mundial Productos como el tabaco, la quina y el añil, fueron perdiendo competitividad en el mercado mundial porque los cultivadores y exportadores no supieron mantener la calidad inicial de sus productos Esto agravó la escasez de recursos de que disponía el gobierno federal para enfrentar sus gastos Miguel Antonio Caro La reforma educativa que estableció la educación laica encontró una fuerte oposición en el clero, especialmente en el sur (Pasto y Popayán) y en muchos liberales que no deseaban luchar contra la Iglesia Los Estados conservadores de Antioquia y Tolima se rebelaron contra el gobierno, agitando la bandera religiosa como arma política Unidad 7 - Guía 2 35

36 Primer gobierno de Rafael Núñez ( ) Núñez consideraba fundamental que la administración se transformara profundamente Se hizo célebre la frase de "regeneración administrativa o catástrofe", que le dio el nombre al movimiento y al período que lideró: la Regeneración La meta más importante era lograr el orden y la paz como condición indispensable para el desarrollo económico y social Núñez veía la necesidad de un centralismo políticoadministrativo y la importancia de fortalecer a la Iglesia y la familia, como instituciones intermedias necesarias para poder gobernar con orden Creía en un ejército nacional grande que garantizara la paz El ambiente de disciplina social, que debía caracterizar al país, justificaba la pena de muerte como forma de corregir los atentados contra la vida Rafael Núñez En el ámbito político, el Regenerador dio participación al conservatismo en el gobierno y no a los radicales Esto mostraba más su debilidad que su fuerza, pues no fue capaz de crear espacios democráticos que permitieran la participación política de los sectores de oposición 36 Ciencias Sociales 5

37 Núñez se acercó a la Iglesia porque veía en ella la posibilidad de la cohesión social que tanto necesitaba el país Todas las medidas a favor del acercamiento con la Iglesia crearon una corriente de apoyo a Núñez por parte del conservatismo de las regiones, especialmente de Antioquia y Cauca Consciente del problema de la desintegración geográfica, propuso la construcción de redes ferroviarias que facilitaran las relaciones comerciales entre los Estados del centro con el litoral y el exterior, mejorando los puertos Para Núñez, el logro de la paz era esencial para conseguir la inversión extranjera en el país, por lo cual afirmaba: "A los extranjeros no les interesa tanto que haya voluntad de pagar, lo que les interesa es que haya posibilidad de pagar" Frente a estas primeras reformas de la administración Núñez, gravita una fuerte oposición, encabezada por el radicalismo, que termina en otra guerra civil en 1885 Al ganar la guerra, Núñez afirma que la Constitución de 1863 ha muerto y que se requiere una nueva Carta que le dé al país "bases sólidas que según las tradiciones y los hábitos nacionales, nos aislen de otra dolorosa experiencia" Una nueva Constitución, redactada principalmente por Miguel Antonio Caro, fue expedida el día 4 de agosto de 1886 A continuación concretaremos los elementos fundamentales de la misma Unidad 7 - Guía 2 37

38 La Constitución de 1886 La nación se reconstituye en forma de República unitaria; los Estados que componían la Unión llevarán desde ahora el nombre de departamentos Se reconoce que la religión católica, apostólica y romana es la de la nación, los poderes públicos la protegerán y harán que sea respetada, como elemento esencial del orden social La educación será organizada y dirigida en concordancia con la religión católica La prensa debe ser libre pero responsable El presidente nombrará con libertad a los gobernadores de los departamentos y los podrá separar de su cargo cuando lo estime conveniente, ya que son agentes del gobierno central El ejecutivo se conforma por el presidente y los ministros El presidente será electo para un período de 6 años En caso de guerra exterior o conmoción interna, el presidente tendrá poderes extraordinarios El poder legislativo lo integran la Cámara y el Senado, los cuales se reunirán cada dos años, de manera tal que controlen menos al presidente Durante los gobiernos conservadores, los liberales radicales no tuvieron las mismas garantías que les daba la Constitución, especialmente a nivel de expresión de palabra: muchos de sus periódicos fueron cerrados Además, el fraude electoral, que también había caracterizado las elecciones cuando los radicales estuvieron en el poder, hacía claro que los liberales no podrían llegar al poder por la vía electoral Por esto, muchos sintieron que el único camino que les quedaba era otra vez la guerra 38 Ciencias Sociales 5

39 Guerra de los Mil Días Esta fue quizás la más sangrienta y devastadora de las guerras civiles Afectó profundamente la vida de Colombia En el ámbito económico, interrumpió las exportaciones e importaciones, aumentó el costo de vida, encareciendo alimentos y transportes, la ganadería fue prácticamente destruida por los ejércitos de ambos bandos, y se generó un gran despoblamiento en vastas regiones de nuestro país En el ámbito político y social, profundizó los odios entre los miembros de los partidos, generó venganzas entre familias y contribuyó a hacer más sectaria y violenta la competencia bipartidista El caudillo liberal Rafael Uribe Uribe RICARDO ACEVEDO BERNAL, REVISTA PAN DIC 1936 BIBLIOTECA NACIONAL ARCHIVO ERNESTO MONSALVE ARCHIVO ERNESTO MONSALVE Tropas liberales recién reclutadas marchan hacia la Batalla de Palonegro, durante la Guerra de los Mil Días Unidad 7 - Guía 2 39

40 La separación de Panamá En esos años se produjo la separación de Panamá En este hecho influyeron marcadamente las consecuencias de la guerra, la urgencia que tenían los Estados Unidos de una rápida comunicación entre los dos océanos y la quiebra de la compañía francesa que estaba construyendo el canal Así se empezaba a sentir con fuerza la presencia de Estados Unidos en los asuntos internos de los países de Centroamérica y el Caribe Caricaturas de Ricardo Reudón sobre la separación de Panamá Además, los panameños se sentían aislados del resto de Colombia por la carencia de vías de comunicación terrestre y por el activo comercio que ellos tenían con Jamaica y Curazao y con los puertos suramericanos del Pacífico y del Atlántico En cambio, los vínculos comerciales de Panamá con la centralista Bogotá eran escasos, por lo que la relativa modernidad de Panamá se contraponía al tradicionalismo agrario del país andino En 1903 los panameños declararon la independencia de Colombia con el apoyo resuelto de los Estados Unidos Colombia no pudo hacer nada y se sintió humillada ante su impotencia Al menos este hecho sirvió para que los colombianos entendieran el problema de sus odios fratricidas y la imposibilidad de resolver sus conflictos por la vía armada Fratricida: palabra derivada del latín "Frates", que significa hermano Persona que mata a su propio hermano 40 Ciencias Sociales 5

41 Usemos lo que aprendemos 1 Lee los siguientes fragmentos tomados de la obra "Aspectos sociales de las guerras civiles en Colombia", de Alvaro Tirado Mejía Luego escribe en tu cuaderno al menos tres causas de las guerras civiles en Colombia y represéntalas en un esquema como los de la actividad 1 de la guía 1 Compara y discute tu respuesta con las de tus compañeros "La chispa en Pasto fue la supresión de ciertos conventos menores, es decir, de aquellos que contaban con un número reducido de religiosos [ ] En 1851 estaba en juego la forma del poder de la Iglesia, sólo la forma, no el poder [ ] pero también se debatían ciertas libertades [ ] y fundamentalmente el asunto de la liberación de los esclavos Fueron los esclavistas de Occidente los que en un acto desesperado se lanzaron a la guerra contra un gobierno que impulsaba la abolición [ ] La guerra de 1854 fue la culminación de una intensa agitación en las ciudades y campos Los artesanos querían aranceles que resguardaran su producción de la competencia extranjera Los comerciantes pretendían lo contrario Las masas urbanas defendían las tierras ejidales y los terratenientes trataban de apropiárselas [ ] Ejido: espacio público que había alrededor de los pueblos No se podía cultivar ni vender Unidad 7 - Guía 2 41

42 El poder de la Iglesia, el problema religioso y la autonomía de los Estados eran los elementos que en primera línea aparecían como motivación en la guerra de 1859 [ ] En 1876, el problema religioso (el control del aparato educativo) y el asunto de la soberanía de los Estados son los que van a ser invocados como motivos de guerra" 2 Dibuja un mapa de Colombia que dé cuenta del país tal como lo querían los federalistas Dibuja otro que explique cómo querían que fuera el país los centralistas 3 He aquí un conjunto de afirmaciones: El presidente necesita más poder que el Congreso para poder gobernar un país que no está preparado para la democracia Los poderes ejecutivo, legislativo y judicial deben ser separados El poder de los gobernantes proviene de Dios El poder de los gobernantes proviene del pueblo La educación debe ser dirigida por la Iglesia La educación debe ser dirigida por el Estado Debe existir un gobierno central único El gobierno central debe estar en función de los Estados que conforman la nación Se debe poner fin a la esclavitud La esclavitud es un mal necesario a Define cuáles de las anteriores ideas defendían los liberales y cuáles los conservadores b Distingue las ideas que se refieren a la política y las que se refieren a la sociedad c Elabora una lista de las cosas a las que se oponían los liberales, y otra de las cosas a las que se oponían los conservadores 42 Ciencias Sociales 5

43 4 Bajo la coordinación de tu profesora o profesor, organiza los siguientes debates con tus compañeros y compañeras Lee con atención las preguntas y prepara tus respuestas con suficiente tiempo de anticipación al día del debate a La manumisión de los esclavos Por qué los esclavos no fueron liberados antes de 1850, si ya nos habíamos independizado? Quiénes se beneficiaban con la liberación de los esclavos? Había alguien que se perjudicara con la liberación de los esclavos? Quién o quiénes? Por qué? b La separación de Panamá Por qué se separó Panamá de Colombia? Participaron los Estados Unidos en la separación de Panamá? Por qué? Qué tuvo que ver la separación de Panamá con el canal interoceánico que actualmente existe? Ya estaba construido en aquella época? 5 Analiza los actos de un personaje Para realizar este trabajo elige entre los siguientes personajes: Simón Bolívar, Francisco de Paula Santander, José Hilario López, Rafael Núñez, Rafael Uribe Uribe Una vez que lo hayas hecho, procede según las siguientes sugerencias En un diccionario se encuentran los datos básicos sobre un personaje histórico Para obtener mayores detalles sobre su vida y obra es necesario recurrir a una enciclopedia o a una obra especializada a Busca datos suficientes sobre la vida del personaje elegido b Selecciona la información que consideres importante y verifica que la has comprendido correctamente Si tienes alguna duda, consulta en el diccionario el significado de los términos desconocidos para ti c Para presentar brevemente la biografía de un personaje es necesario conocer: Datos sobre su nacimiento y su muerte Sus orígenes sociales (quiénes eran sus padres, dónde nació, etcétera) Su formación (qué estudios cursó) En qué áreas o disciplinas se desenvolvió a lo largo de su vida (política, economía, artes, ciencias, etcétera) Sus principales ideas Los actos y obras importantes que lo destacaron en la historia Unidad 7 - Guía 2 43

44 Lo que aprendemos y nuestra vida 1 Estudia en tu escuela cuándo hay peleas y cómo se resuelven En la hora del recreo observa a los niños de primero Fíjate cuándo pelean y recoge en tu cuaderno los datos que den respuesta a las siguientes preguntas: Quién inició la pelea? Cómo se inició? Cuál fue la primera palabra que dijo la persona que inició la pelea? Cómo terminó? Cuál fue la última palabra que se dijo? Qué pasó con esas mismas personas al día siguiente? Siguieron peleando? Hicieron las paces? Por qué? 2 Anota en un diario, durante un mes seguido, cuándo te cuesta trabajo escuchar el punto de vista de otra persona Anota si logras superar tu dificultad tratando de entender por qué esa persona piensa de esa manera Al final, escribe tu experiencia en el cuaderno y compártela con tus compañeros y compañeras 44 Ciencias Sociales 5

45 Guía 3 S Siglo XX CARLOS AGUIAR CARLOS AGUIAR Ubica en un mapa de Colombia las siguientes ciudades: Cali, Barranquilla, Cúcuta, Buenaventura, Popayán, Cartagena, Bucaramanga Cuáles de ellas crees que se favorecen más con una economía de exportación e importación activas? Por qué? BETTY ELDER Elabora cuatro dibujos que representen los cambios que consideras como los más importantes del siglo XIX y organízalos en orden cronológico en una cartelera Elabora cuatro dibujos que representen los cambios más importantes que crees ocurrieron en este siglo para que el país esté como lo conoces Pega tus dibujos en una cartelera y comenta tu trabajo con tus compañeras y compañeros Unidad 7 - Guía 3 45

46 Aprendamos algo nuevo Cuando se inició el siglo XX, los colombianos, tanto los ricos como los pobres, se sentían saliendo de una pesadilla Las guerras habían ocasionado incontables pérdidas y grandes sufrimientos La última de ellas había contribuido a la pérdida de Panamá Por eso, en la conciencia colectiva reinaba el anhelo de que por todos los medios era preciso garantizar la paz La gente estuvo dispuesta a soportar unos gobiernos autoritarios con tal de no afectar el orden Por largos años gobernarían los conservadores Durante los primeros treinta años del siglo el país experimentó importantes transformaciones En la economía, lo más importante fue el impulso que recibió el cultivo y las exportaciones del café Gracias al café se activó de manera increíble la vida en los campos Entre 1870 y 19, cerca de un millón de personas pasaron de una economía de autosubsistencia, a otra movida por el dinero Para exportar el café fue necesario mejorar los caminos y construir vías férreas Eso ayudó a que el país tuviera nuevas posibilidades de que sus gentes se comunicaran y de que pudieran transportar más fácilmente los artículos que producían Cobraron mucha importancia algunos puertos que antes eran modestos, como Barranquilla, en la costa norte del país, y Buenaventura, en la costa sobre el mar Pacífico La gente que trabajaba en el café, los obreros que extraían el petróleo en Barrancabermeja, los que construían las vías férreas, aquellos que cosechaban el banano, ellos y muchos más, recibían salarios y así podían comprar algunos de los artículos que necesitaban Para poder responder a esa demanda se fueron creando industrias en ramas como alimentos, bebidas, textiles, etcétera Al tiempo, la sociedad cambiaba porque aparecieron nuevos grupos sociales, el más importante de los cuales fue el de los obreros Antes hablamos de los partidos políticos liberal y conservador En el siglo XX se crearon partidos nuevos como el partido socialista y el partido comunista Los trabajadores fundaron sindicatos y organizaron importantes luchas para alcanzar mejores condiciones de vida y de trabajo 46 Ciencias Sociales 5

47 La República Liberal ( ) Durante el largo tiempo en que el partido conservador ejerció el poder, el país sufrió un fuerte desgaste La gente se cansó de ser gobernada por el mismo tipo de líderes Ante el descontento que la gente manifestaba, el gobierno respondía de manera violenta Por eso cuando dirigentes del partido liberal manifestaron su deseo de dirigir de nuevo al país, muchos los apoyaron En febrero de 19, el liberal Enrique Olaya Herrera fue elegido presidente de la República De momento pareció renacer el optimismo Sin embargo, bien pronto, en algunas regiones de los Alfonso López Pumarejo departamentos de Boyacá y Santander se produjeron enfrentamientos violentos entre liberales y conservadores Al cabo de un tiempo, esta situación logró aliviarse, sobre todo porque la atención se concentró en un conflicto que surgió con uno de los países vecinos: el Perú La causa de esa breve guerra fue la idea que tuvieron algunos ciudadanos peruanos de tomarse una franja del territorio de Colombia Este incidente terminó unos años más tarde cuando los dos países llegaron a un acuerdo Los liberales ocuparon la Presidencia de la República desde 19 hasta 1946 Durante este período se realizaron ciertos avances y reformas, especialmente en el período de Alfonso López Pumarejo, quien gobernó la primera vez entre 1934 y 1938 El Estado tomó en cuenta que en la sociedad muchas cosas habían cambiado y que era preciso responder a SOCIEDAD COLOMBIANA DE AGRICULTORES ARCHIVO ERNESTO MONSALVE Unidad 7 - Guía 3 47

48 esos cambios Se establecieron maneras para que los gobiernos pudieran intervenir en el estímulo al desarrollo económico, se crearon mejores condiciones para que las organizaciones obreras pudieran crecer, se limitaron algunas de las atribuciones de la Iglesia católica Sin embargo, no siempre las reformas proyectadas se convirtieron en realidad Por ejemplo, se aprobó una reforma agraria que no resolvió el problema de la existencia de una gran cantidad de población Enrique Olaya Herrera agraria que no tenía tierra Los terratenientes eran muy poderosos y se opusieron una vez más a la distribución de la gran propiedad agraria Eduardo Santos Mientras tanto, bajo el liderazgo de un asombroso caudillo, Jorge Eliécer Gaitán, creció un movimiento popular Gaitán vio que las agrupaciones políticas que estaban por fuera de los partidos liberal y conservador siempre se quedaban pequeñas Decidió entonces formar el nuevo movimiento sin abandonar el partido liberal Desde allí, invitaba también a los trabajadores conservadores, hombres y mujeres, a luchar contra la oligarquía Él le explicaba al pueblo cosas muy sencillas como aquella de que el hambre no es liberal ni conservadora y que, por tanto, quienes tienen hambre no deberían dividirse Volveremos luego sobre el movimiento gaitanista 48 Ciencias Sociales 5

49 Vuelven los conservadores ( ) El partido liberal se dividió y además perdió pronto su afán de reforma En esas condiciones volvieron al poder los conservadores El primer gobierno de esta nueva era conservadora estuvo encabezado por Mariano Ospina Pérez, un empresario antioqueño cuya familia había tenido siempre éxito en los negocios y en la política Los conservadores impulsaron una nueva etapa de la industrialización, pero se cuidaron de controlar a los trabajadores y sus organizaciones En materia agraria fueron enemigos de cualquier medida que pudiera afectar los intereses de los grandes terratenientes Laureano Gómez Mientras tanto, entre el pueblo se crecía el grupo de personas que apoyaban con fervor a Gaitán El caudillo organizaba enormes manifestaciones de sus partidarios En ellas, con voz elocuente, Gaitán pedía que se detuviera la violencia En verdad, al poco tiempo de establecerse el gobierno conservador, los enfrentamientos entre liberales y conservadores se hicieron más frecuentes El número de víctimas aumentaba sin que las autoridades hicieran mucho por restablecer la paz Dirigentes políticos de ambos partidos, así como algunos curas y obispos contribuían con sus discursos incendiarios a fomentar los odios partidistas En esta campaña tuvo un papel destacado Laureano Gómez, dirigente del partido conservador Mariano Ospina Pérez Unidad 7 - Guía 3 49

50 El asesinato de Gaitán y "El Bogotazo" El 9 de abril de 1948, en una calle del centro de Bogotá, Jorge Eliécer Gaitán cayó asesinado por los disparos de un oscuro asesino El pueblo, sacudido por una tremenda indignación, se levantó de manera espontánea buscando confusamente a los culpables Inicialmente las turbas protestaban contra el gobierno, pero más tarde el saqueo y la anarquía se impusieron La ciudad fue semidestruida y el número de víctimas fue muy alto Aunque al 9 de abril se le llamó "El Bogotazo", los levantamientos y manifestaciones se produjeron en todas las ciudades de Colombia y en muchos de sus pueblos y veredas ACUARELA DE DÉBORA ARANGO ARCHIVO ALBERTO SIERRA "El bogotazo" ARCHIVO ERNESTO MONSALVE Jorge Eliécer Gaitán instantes después de su muerte, rodeado por los médicos que lo habían atendido 9 de abril de Ciencias Sociales 5

51 ARCHIVO ERNESTO MONSALVE La violencia Carrera séptima después del 9 de abril de 1948 Después del 9 de abril la violencia se intensificó Ésta azotó de manera especial a los campos Asesinatos, masacres, incendios y robos se convirtieron en cosa diaria en las más diversas regiones de Colombia Muchas familias tuvieron que huir para salvar la vida Horroriza pensar que por causa de la violencia murieron en el curso de diez años, de 1947 a 1957, personas El mayor número de víctimas se produjo durante el gobierno de Laureano Gómez La violencia creó una profunda crisis política El partido de gobierno estaba muy dividido; por su parte, el partido liberal estaba muy debilitado En esa situación intervinieron los militares Como resultado de un golpe de Estado, subió a la presidencia el general Gustavo Rojas Pinilla La mayoría de los colombianos respiró aliviada Al principio se restableció la paz, lo que hizo pensar que los militares eran la solución Sin embargo, luego, ellos mismos contribuyeron al renacer de la violencia El gobierno militar se desprestigió y los partidos aprovecharon el descontento generalizado para exigir que Rojas Pinilla abandonara el poder Esto ocurrió el 10 de mayo de 1957 en medio de manifestaciones en todo el país y de la alegría popular Unidad 7 - Guía 3 51

52 El Frente Nacional Los dirigentes de los partidos que se habían enfrentado de una manera atroz adquirieron el compromiso de hacer gobiernos conjuntos con participación igual de liberales y conservadores A otras fuerzas políticas se las excluyó de toda participación Los dirigentes se comprometieron a que los dos partidos alternaran en la presidencia de la República El pacto se denominó Frente Nacional y dio origen a los gobiernos que se sucedieron entre 1957 y 1974 Durante el Frente Nacional el país avanzó en algunos aspectos De manera notable se extendió la educación para los niños y jóvenes en todos los niveles, los servicios públicos ampliaron su cobertura, se redujo el impacto de ciertas enfermedades Sin embargo, algunos problemas continuaron sin solución Los intentos de reforma agraria se frustraron una vez más La idea de reducir las grandes diferencias entre los muy ricos y los muy pobres se olvidó Por otra parte se originaron conflictos nuevos Mientras había más gente que por su educación quería participar en la política, las leyes no lo permitían Los partidos permanecieron estancados Las guerrillas rurales y más tarde las urbanas se convirtieron en un elemento permanente de la vida del país 52 Ciencias Sociales 5

53 Una nueva Constitución El primer gobierno que siguió al período del Frente Nacional fue el dirigido por Alfonso López Michelsen Por diversas razones había esperanzas de cambio Se elaboró y aprobó una reforma en materia de impuestos que buscaba favorecer a los más pobres Sin embargo, dicha reforma se desmontó sin haber alcanzado sus objetivos Los salarios no se incrementaron La mayor señal de descontento fue quizás el Paro Cívico Nacional que, por iniciativa de las centrales obreras, se realizó el 14 de septiembre de 1977 En el paro participaron no sólo los trabajadores, sino la gente de los barrios El gobierno respondió con represión militar A un modelo de mano dura y de gobierno autoritario bajo la administración del presidente Julio César Turbay Ayala, siguieron gobiernos que como el de Belisario Betancur trataron de ensayar nuevas fórmulas consiliatorias de gobierno Algunas reformas, como aquellas que tienen que ver con la definición de mayores posibilidades para las regiones y municipios, se abrieron camino Sin embargo, en vísperas del siglo XXI, se puede ver que a Colombia la agobian problemas profundos que no se han resuelto Dichos problemas son de diverso orden: el narcotráfico y las variadas formas de violencia que generan los narcotraficantes, la guerra entre Fuerzas Armadas y guerrilla, la acción de los grupos paramilitares, el aumento del desempleo que deja a las familias en el desamparo, la pobreza extrema de numerosos sectores de la población, el atraso en que están sumergidas ciertas regiones del país Unidad 7 - Guía 3 53

54 A éstos y a otros males se les quiso encontrar remedio mediante una Constitución, la de 1991 Esa Constitución tiene muchos elementos positivos tales como la adopción de procedimientos que permiten una mayor protección a los derechos individuales Entre ellos se destaca la acción de tutela encaminada a proteger al ciudadano de los abusos de cualquier autoridad Se establecieron formas nuevas de participación ciudadana, como es la elección de gobernadores, el plebiscito, el referendo y la consulta popular Se consagró un conjunto de derechos sociales económicos y culturales que incluyen el derecho a un medio ambiente sano y, desde luego, el derecho a la paz Lastimosamente en los hechos el país ha avanzado poco después de la Constitución de 1991 Esto se ve sobre todo en lo relacionado con el más fundamental de los derechos, el derecho a la vida Como lo señalamos ya a propósito de otras Constituciones anteriores, no se trata únicamente de tener normas buenas, sino de contar con gobernantes comprometidos a realizarlas y con una sociedad capaz de luchar sin desmayo por defenderlas 54 Ciencias Sociales 5

55 Usemos lo que aprendemos 1 Analiza los actos de un personaje Para realizar este trabajo elige entre los siguientes personajes: Alfonso López Pumarejo, Jorge Eliécer Gaitán, Laureano Gómez, Alberto Lleras, Belisario Betancur Una vez que lo hayas hecho, procede según las siguientes sugerencias En un diccionario se encuentran los datos básicos sobre un personaje histórico Para obtener mayores detalles sobre su vida y obra es necesario recurrir a una enciclopedia o a una obra especializada a Busca datos suficientes sobre la vida del personaje elegido b Selecciona la información que consideres importante y verifica que la has comprendido correctamente Si tienes alguna duda, consulta en el diccionario el significado de los términos desconocidos para ti c Para presentar brevemente la biografía de un personaje es necesario conocer: Datos sobre su nacimiento y su muerte Sus orígenes sociales (quiénes eran sus padres, dónde nació, etcétera) Su formación (qué estudios cursó) En qué áreas o disciplinas se desenvolvió a lo largo de su vida (política, economía, artes, ciencias, etcétera) Sus principales ideas Los actos y obras importantes que lo destacaron en la historia 2 Analiza un texto a Lee atentamente b Busca las respuestas a las preguntas quién, cuándo, qué, a quién El nombre del autor: quién escribió? El dato del texto: cuándo fue escrito? La naturaleza del texto: qué tema trata? El destinatario del texto: a quién está dirigido el texto? c Busca en un diccionario el significado de las palabras difíciles Unidad 7 - Guía 3 55

56 d Busca las respuestas a los interrogantes: por qué ocurrió la manifestación del silencio? Cómo ocurrieron las cosas? Qué partes del texto te permiten conocer esos aspectos? Con base en tus respuestas escribe un comentario del texto e Puedes escribir una conclusión a partir de las siguientes preguntas: Cuál es la opinión del autor acerca de la situación del país? Qué información e interpretación aporta el texto al conocimiento de la historia? Oración por la paz Días antes de su asesinato, Jorge Eliécer Gaitán dirigió una gigantesca manifestación en Bogotá En esos días (1948) en que la capital del país contaba con habitantes, personas desfilaron durante horas en completo silencio Gaitán pronunció en esa ocasión su famosa "Oración por la paz" Lee algunos de sus apartes Señor Presidente Mariano Ospina Pérez: Bajo el peso de una honda emoción me dirijo a vuestra excelencia, interpretando el querer y la voluntad de esta inmensa multitud que esconde su ardiente corazón, lacerado por tanta injusticia, bajo un silencio clamoroso, para pedir que haya paz, piedad por la patria En todo el día de hoy, Excelentísimo señor, la capital de Colombia ha presentado un espectáculo que no tiene precedentes en su historia Gentes que vinieron de todo el país, de todas latitudes de los llanos ardientes y de las frías altiplanicies han llegado a congregarse en esta plaza, cuna de nuestras libertades, para expresar la irrevocable decisión de defender sus derechos Dos horas hace que la inmensa multitud desemboca en esta plaza y no se ha escuchado, sin embargo, un solo grito, porque en el fondo de los corazones sólo se escucha el golpe de la emoción Durante las grandes tempestades la fuerza subterránea es mucho más poderosa, y ésta tiene el poder de imponer la paz cuando quienes están obligados a imponerla no la imponen 56 Ciencias Sociales 5

57 Señor presidente: aquí no se oyen aplausos: sólo se ven banderas negras que se agitan! Señor presidente: en esta ocasión no os reclamamos tesis económicas o políticas Apenas os pedimos que nuestra patria no transite por caminos que nos avergüencen ante propios y extraños Os pedimos hechos de paz y civilización! Impedid, señor, la violencia Queremos la defensa de la vida humana, que es lo menos que puede vivir un pueblo En vez de esa fuerza ciega desatada, debemos aprovechar la capacidad de trabajo del pueblo para beneficio del progreso de Colombia Señor presidente: nuestra bandera está enlutada y esta silenciosa muchedumbre y este grito mudo de nuestros corazones sólo os reclama: que nos tratéis a nosotros, a nuestras madres, a nuestras esposas, a nuestros hijos y a nuestros bienes, como queráis que os traten a vos, a vuestra madre, a vuestra esposa, a vuestros hijos y a vuestros bienes! Jorge Eliécer Gaitán Unidad 7 - Guía 3 57

58 3 Interpreta imágenes Observa las fotografías y responde, en cada caso: Dónde se desarrolla la escena? Cómo están vestidos los personajes? Qué diferencias revela su manera de vestir? Qué actitud puedes observar en los personajes? Qué símbolos (de la nación colombiana, del partido, de la religión, etcétera) puedes observar? Responde estas otras preguntas con la ayuda de algún familiar: Cuál régimen político impera en Colombia en la época de la ilustración 1? Cuál régimen político impera en Colombia en la época de la ilustración 2? Qué eventos ocurrieron en Colombia en el período que va de una época a otra? BIBLIOTECA NACIONAL Doctor Alberto Lleras, doctor Mariano Ospina Pérez y doctor Alberto Urdaneta Arbeláez BIBLIOTECA NACIONAL Primer gabinete del teniente-general Rojas Pinilla 58 Ciencias Sociales 5

59 Lo que aprendemos y nuestra vida Compara los preámbulos de la Constitución de 1886 y la de 1991 y anota en tu cuaderno cómo ves que se legitimaba el gobierno en las dos épocas Por qué crees que eso ha cambiado? Analiza tus ideas con tus compañeros y con tu profesor o profesora Preámbulo de la Constitución de 1886: "En nombre de Dios, fuente suprema de toda autoridad, y con el fin de afianzar la unidad nacional y asegurar los bienes de la justicia, la libertad y la paz, hemos venido en decretar, como decretamos, la siguiente Constitución Política de Colombia" Preámbulo de la Constitución de 1991: "El pueblo de Colombia, en ejercicio de su poder soberano, representado por sus delegatarios a la Asamblea Nacional Constituyente, invocando la protección de Dios, y con el fin de fortalecer la unidad de la nación y asegurar a sus integrantes la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un orden político, económico y social justo, y comprometido a impulsar la integración de la comunidad latinoamericana, decreta, sanciona y promulga la siguiente Constitución Política de Colombia" Unidad 7 - Guía 3 59

60 Unidad 8 El trabajo y el intercambio El trabajo es una actividad que hacemos la mayor parte de la vida. De niños, gracias al trabajo de nuestros padres, podemos vivir, alimentarnos, tener techo, muebles o juguetes, entre otras cosas. De jóvenes y adultos, necesitamos trabajar para poder vivir independientes de nuestros padres. De ancianos podremos vivir sin trabajar gracias a lo que 60 Ciencias Sociales 5

61 realizamos y a las cosas que conseguimos cuando fuimos adultos. Esta guía te presentará algunas ideas sobre el trabajo y cómo éste genera riqueza. Estudiarás cuáles son sus características y los principales tipos de trabajo que existen. Esto te ayudará a comprender cómo es que viven los hombres y por qué hay diferencias sociales entre ellos. Analizarás qué es producir y para qué se produce; es decir, aprenderás a distinguir entre bienes de consumo y bienes de producción. También descubrirás qué sucede con las cosas que se producen. Todas estas ideas te permitirán comenzar a comprender qué es un sistema económico. Unidad 8 - Guía 1 61

62 Guía 1 Los hombres creadores de riqueza Partamos de tus ideas Observemos Qué es trabajar? Cuáles de las cosas que observas en el dibujo han sido creadas por el trabajo de las personas? Cuáles no han sido creadas por el trabajo de las personas? Qué pasaría si las personas no trabajaran? Cómo crees que sería la vida sin trabajo? Qué cosas de las que tú conoces existen gracias al trabajo de las personas? En torno al trabajo podríamos formularnos algunas preguntas más, que vas a responder por escrito antes de continuar. Una vez que hayas resuelto esta 62 Ciencias Sociales 5

63 guía, debes revisar tus respuestas iniciales con el fin de observar si el estudio te permitió avanzar en tu comprensión: Crees que las personas siempre han trabajado? Crees que el trabajo siempre ha sido pagado con dinero? Por qué? Qué diferencias hay entre trabajar la tierra con ayuda de un tractor y trabajarla sin él? Podríamos afirmar que los tractores aran la tierra? Por qué? Se puede decir que las máquinas trabajan? Por qué? Una araña construye su telaraña. Una persona construye su casa. Qué diferencias existen entre las actividades que tiene que realizar cada una para construir su vivienda? Observa los dibujos de esta página Quién tendrá más fuerza y quién menos? Quién tendrá más agilidad y quién menos? Quién podrá correr más rápido? Quién menos? Quién sabrá más cosas? Por qué? Dónde podrás encontrar información sobre este tema? Como el trabajo es un actividad tan importante en la vida, tus padres, tus abuelos o tus familiares cercanos, son personas que conocen bastante del tema y te pueden ayudar mucho a comprender cómo se hacía el trabajo antes y cómo ha cambiado desde entonces; si se usaban antes las mismas herramientas, si se pagaba lo mismo a lo que se paga ahora, si los tipos de trabajo han cambiado... Unidad 8 - Guía 1 63

64 Aprendamos algo nuevo Las personas trabajan para producir Las personas tienen necesidades. Deben alimentarse, vestirse, alojarse en un lugar y recrearse. Estas son sus necesidades primordiales: si no se satisfacen es casi imposible vivir. La vida moderna requiere dar solución a éstas y muchísimas más necesidades y gustos. Así, hoy es indispensable la existencia de vehículos para desplazarse en las grandes ciudades, de aviones para transportarse entre ciudades y países, de máquinas que faciliten la producción de los miles de productos que se requieren para mantener la vida de millones de personas. Sin radio, sin prensa, sin televisión, sin juguetes o sin libros, sería inimaginable la vida actual. Éstos y muchos otros elementos se han vuelto totalmente necesarios. Y es gracias al trabajo como se satisfacen todos estos gustos y necesidades. 64 Ciencias Sociales 5

65 Por medio del trabajo, las personas producen alimentos o cosas (llamados "bienes"), o producen servicios tales como la educación, la salud, la recreación, el transporte, la protección, etc. A estos productos los llamamos bienes de consumo porque se producen con el fin de que sean directamente consumidos por las personas para satisfacer sus necesidades y sus gustos. Pero también las personas producen cosas para ayudar en la producción de otras cosas. Por ejemplo, pueden producir herramientas como las tijeras para hacer vestidos y los azadones para sembrar papa; o pueden producir cebada para luego hacer cerveza; o inventarse una máquina como un tractor para arar rápidamente la tierra y sin tanto esfuerzo; o fabricar un telar con el cual hacer telas. A estos productos los llamamos bienes de producción porque sirven para producir otros bienes. Así, la gente aprovecha las cosas que les proporciona la naturaleza y las utiliza para producir bienes de consumo y bienes de producción. Trabaja individualmente el hombre? Conoces alguna persona que trabaje individualmente? No continúes el estudio de esta guía hasta no haber pensado y encontrado ejemplos que te permitan responder la pregunta anterior. Posiblemente, en tu respuesta señales el caso de campesinos que cultivan aisladamente la tierra, de pintores que elaboran sus propios cuadros, de personas que construyen sus propias viviendas, de costureras o tejedoras Unidad 8 - Guía 1 65

66 que hacen sus propias prendas de vestir, entre otros ejemplos, en los cuales aparentemente las personas trabajan de una manera individual. Pero, en realidad, esto no es más que una apariencia. El hombre es un ser social y por tanto sus actividades son necesariamente sociales. Será que el agricultor ha hecho sus propias herramientas? Sus conocimientos para cultivar de quién los habrá aprendido? Será que el constructor no necesitó ayuda para trasladar los materiales? Él habrá tumbado los árboles para obtener la madera? Él, solo, fabricaría los vidrios? De dónde obtuvo los conocimientos para construir? Arado en campo de papas en Boyacá. Y el pintor, será que él mismo fabricó el lápiz, el pincel y las pinturas que utiliza? Si miras con cuidado y analizas con tus compañeros y compañeras cada una de las preguntas anteriores, podrás concluir que el trabajo es necesariamente una actividad social. Y aunque aparentemente existan personas que trabajan de manera aislada, requieren siempre de los conocimientos, los objetos, las herramientas y el apoyo brindado por la comunidad. El agricultor no construye sus propias herramientas ni descubrió por sí mismo la agricultura. Utiliza los conocimientos, herramientas e implementos brindados por la sociedad. La pica y la pala con las que trabaja han sido producidas por otros hombres, al igual que los vestidos, la mayoría de los alimentos, los fertilizantes y casi la totalidad de objetos utilizados en su vida. Por ello no se puede decir que él, de manera aislada e individual, trabaje y produzca los bienes agrícolas. Algo similar podríamos decir del pintor o el constructor. El trabajo es siempre una actividad social. CARLOS MAURICIO VEGA. 66 Ciencias Sociales 5

67 El trabajo como proceso El trabajo permite transformar las materias primas en productos. Así, de los árboles obtenemos muebles; del caucho, llantas; del hierro, bicicletas. En este proceso cambian las materias primas, las herramientas y hasta el mismo hombre. Las materias primas son convertidas en productos por el trabajo de las personas. Las herramientas se desgastan en este proceso. Se deterioran al utilizarse. El hombre también se modifica. El esfuerzo causa desgaste y cansancio físico; pero, al mismo tiempo, el trabajo favorece que se amplíen las relaciones con otros individuos, los conocimientos y la experiencia del hombre. Unidad 8 - Guía 1 67

68 68 Ciencias Sociales 5 La división del trabajo No todos los hombres realizan los mismos trabajos. Hoy en día, en una fábrica de automóviles, unos obreros arman los motores, otros los revisan, otros pintan las láminas de acero, otros colocan los vidrios o instalan las luces; otros, mediante computadores, controlan la velocidad del trabajo, algunos empleados programan las ventas y otros las realizan. Un grupo cumple una parte del proceso de producción y distribución, otro grupo cumple otra parte. A esto se le conoce como la división del trabajo. La división del trabajo ha ido aumentando y la especialización de los trabajos es cada vez mayor. Hace muchísimo tiempo, quien quería tener una silla debía cortar el árbol, trasladar, secar, pulir y unir la madera. Hoy, este trabajo se ha diferenciado hasta tal punto que quien corta el árbol no sabe cuál será el destino final de la madera, porque antes de llegar a ser una silla pasará primero por un aserradero, después por las empresas comercializadoras de madera y posteriormente por quienes decidirán si el objeto que obtendrán de la madera será una puerta, una silla o un juguete.

69 CARLOS AGUIAR. La división del trabajo existe desde hace muchísimo tiempo. En la época primitiva los niños realizaban actividades diferentes a las de los jóvenes, los adultos o los ancianos. Las mujeres también realizaban trabajos distintos a los de los hombres. Era una división natural del trabajo, la cual tenía en cuenta las diferentes habilidades de las personas. Mucho tiempo después apareció otra división del trabajo: la división entre el pastoreo, la agricultura y la cerámica. Ésta ya no era una división natural del trabajo, pues había sido creada por las personas. Era, por consiguiente, una división social del trabajo. A través de la historia aparecieron otras formas de dividir socialmente el trabajo. Entre ellas, sobresalen dos: la división entre el trabajo manual y el intelectual (unos hacen y otros piensan), y la división entre el trabajo urbano y el rural (el trabajo que se hace en las ciudades y el que se realiza en el campo). ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. La gran ciudad de Tenochtitlan. Diego Rivera Unidad 8 - Guía 1 69

70 CARLOS MAURICIO VEGA. 70 Ciencias Sociales 5 El trabajo en el campo y la ciudad Las condiciones de vida en el campo y la ciudad son diferentes. En el campo la población vive más dispersa y se conserva, en buena medida, en mayor contacto con la naturaleza y con los otros. El cultivo de la tierra brinda las principales opciones para trabajar. Operarios vigilan una máquina productora de papel. En la ciudad mucha gente vive en espacios pequeños, mucho más cerca unas familias de otras; las ciudades tienen, por lo general, mejores servicios y espacios más equipados para la recreación y el trabajo, aunque el exceso de la población hace más difícil la consecución del trabajo y del alimento diario. El trabajo rural se ha dedicado al cultivo de productos alimenticios, la ganadería, la minería y la artesanía de acuerdo con las características naturales de la tierra. Este sector de la economía se llama el sector primario. En los centros urbanos se concentran los trabajos vinculados con la producción industrial, la distribución de bienes y la prestación de servicios. El sector secundario de la economía es el de la producción y distribución industrial. Realizan este trabajo los obreros, los técnicos, los comerciantes y los vendedores. El sector terciario es el de los servicios, como los que prestan los maestros, los médicos, los abogados, los economistas, los cantantes, los peluqueros, etcétera. CARLOS AGUIAR.

71 Esta persona trabaja como escritora de libretos de televisión. CARLOS AGUIAR. Trabajo manual e intelectual El trabajo manual se caracteriza porque en él realizamos esfuerzo físico constantemente. Los trabajos de un obrero de la construcción, un estibador de un puerto o un recolector de banano, son ejemplos de trabajo manual: en todos ellos la actividad se realiza mediante esfuerzo físico. Esto no quiere decir que en esas actividades no se utiliza el pensamiento. Todo trabajo requiere una acción mental, pero en los trabajos manuales la actividad principal está vinculada con el esfuerzo físico. CARLOS AGUIAR. Por el contrario, los trabajos intelectuales demandan principalmente de esfuerzo mental. Por ello requieren de largos períodos de capacitación y de alta participación del pensamiento. Son ejemplos de trabajos intelectuales los desarrollados por un jugador de ajedrez, una profesora, un arquitecto, una abogada o un secretario, entre otros. Si bien estos trabajos exigen una actividad manual, la actividad principal recae en el esfuerzo y la acción mental. Es por ello que los estudios y la lectura son tan necesarios en la realización de este tipo de trabajo. Laboratorista. Unidad 8 - Guía 1 71

72 Usemos lo que aprendemos 1. Escribe y dibuja en tu cuaderno el proceso que es necesario realizar para que... La lana de la oveja se convierta en saco. El algodón en vestido. El hierro en bicicleta. El cuero en balón de fútbol. La madera de los árboles en lápices. 2. Contesta las preguntas en el cuaderno. Qué era antes y qué puede llegar a ser? 72 Ciencias Sociales 5

73 3. Pregunta a algunas personas que trabajan, si cuando empezaron a trabajar: Sabían lo mismo que saben hacer ahora? Han podido satisfacer mejor sus necesidades? Conocían a las mismas personas que conocen ahora? Anota las respuestas en tu cuaderno. Luego compáralas con las que hayan obtenido tus compañeros. Entre todos saquen una conclusión y anótenla en el tablero. 4. Responde por escrito en tu cuaderno. En qué forma contribuye un arquitecto en la construcción de un edificio? Y un albañil? En qué forma contribuye un diseñador en la elaboración de un vestido? Y una costurera? En qué forma contribuye en la preparación de una comida quien escribe un libro de recetas? Y un cocinero? Unidad 8 - Guía 1 73

74 5. Haz en el cuaderno un cuadro que te permita clasificar el trabajo de las personas: Oficio Trabajo Tejedor urbano rural manual intelectual productivo no productivo Escritora Sacerdote Actriz Policía Obrera Maestro Deportista Presidente Doctora Ejercicios de profundización Discute con tu grupo: La división del trabajo que actualmente existe entre el hombre y la mujer en los hogares, es una división natural o social? Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Si hay diferencias, anota en tu cuaderno los argumentos a favor de una u otra posición; al final escribe qué piensas. RAFAEL GUTIÉRREZ. Ingeniero y obreros discuten el plano de la obra que realizan. 74 Ciencias Sociales 5

75 Lo que aprendemos y nuestra vida Esta revisión sobre el tema del trabajo, sobre sus características y posibilidades de división nos debe haber ayudado a comprender la importancia del trabajo, de la especialización, de cómo nos necesitamos unos a otros en una sociedad y a valorar los objetos que tenemos. Todos ellos son producto del esfuerzo y la dedicación de las personas. Sin el trabajo careceríamos de los más elementales objetos para poder vivir. También hemos querido que comprendas la importancia de la planeación en el trabajo: "la casa del hombre siempre será construida dos veces, primero en la mente y luego en la realidad". Ahora veamos algunas aplicaciones del tema estudiado a la vida cotidiana, haciendo el siguiente ejercicio. Quién o quiénes se encargan de realizar en tu casa los trabajos que es necesario hacer todos los días? Tracemos el siguiente cuadro en nuestro cuaderno y contestemos la pregunta anterior. Posteriormente dibujemos un cuadro similar en el tablero para saber quiénes realizan cada uno de los trabajos en la mayoría de los hogares. Cocinar Trabajar fuera de casa Limpiar la casa Lavar la ropa Hacer el mercado Atender a los niños pequeños Tender las camas Traer cosas de la tienda Lavar platos Papá Mamá Hermano Hermana Otra persona Unidad 8 - Guía 1 75

76 PHOTO IMAGES. Valoremos el trabajo y el intercambio: el kibutz En una nación llamada Israel, una parte de sus habitantes han desarrollado una forma de vida muy distinta a la nuestra. En comunidades pequeñas llamadas kibutz, similares a nuestros pueblos, se organizan para realizar trabajos agrícolas. Cada persona desempeña un trabajo necesario para la comunidad, como: Manejar un tractor Cuidar niños Preparar alimentos Almacenar alimentos Hacer el aseo El kibutz es una sociedad voluntaria basada en la propiedad, la producción y el trabajo comunitarios. A cada miembro del kibutz se le paga la misma cantidad de dinero sin tener en cuenta la clase de trabajo que realice. Esta remuneración la puede gastar cada persona en lo que quiera, pues tanto la comida como la vivienda, la salud y la educación son gratuitas. En otras palabras, cada hombre o mujer, por el hecho de trabajar para la comunidad, tiene derecho a vivienda, comida, salud y educación gratuita, tanto para sí mismo como para sus hijos. Inmigrantes rusos cosechan banano en un kibutz israelí. El dinero lo utilizan para comprar lo que les gusta cuando van hasta la ciudad. Si una persona del kibutz trabaja en la ciudad, lo puede hacer con una condición: que el dinero que gane sea para el kibutz y a cambio le darán la misma cantidad de dinero que le asignan a cualquiera de los otros miembros. 76 Ciencias Sociales 5

77 PHOTO IMAGES. Los niños y jóvenes viven en instituciones especiales distanciados de sus padres ya que la responsabilidad económica y espiritual de su formación no depende de éstos, sino del kibutz. A los niños de algunos kibutz les permiten trabajar en vacaciones a partir de los 8 años, y a los 13 les conceden una morada en una edificación habitada por adolescentes. De ahí en adelante pueden vivir separados de sus padres, si ellos así lo desean, y visitarlos cuando quieran. A los extranjeros que los visitan y quieren conocer su forma de vida, les ofrecen comida y vivienda a cambio de su trabajo. Esto se conoce como "trabajo voluntario". Económicamente a los kibutz les va muy bien. Aparte de producir lo necesario para sus miembros, pueden vender al exterior gran parte de sus productos agrícolas, los cuales cubren cerca del 70% del consumo total de Israel. Y ahora a reflexionar! Siembra del desierto. Cuáles crees que son los trabajos más importantes y cuáles los menos importantes de los kibutz? Por qué en el kibutz es posible que todas las personas ganen el mismo salario? Existirán en los kibutz personas que tengan problemas para alimentar, vestir y educar a sus hijos? Por qué? Crees que sería posible crear un sistema similar a los de los kibuts aquí en Colombia, o en tu vereda? Por qué sí o por qué no? Unidad 8 - Guía 1 77

78 Guía 2 El hombre cambia las cosas que lo rodean Partamos de tus ideas ACUARELA DE MANUEL MARÍA PAZ, COMISIÓN COROGRÁFICA, ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. "Tejedora de Choachí". ACUARELA DE MARK, CORTESÍA BLAA. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. "Tejedor de ruanas en Buenaventura". Telar de madera del siglo XIX, todavía en uso en algunas regiones de Colombia. LIBRO DE LOS HILOS PERFECTOS. HISTORIA DE FABRICATO. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. 78 Ciencias Sociales 5 Observemos Las imágenes muestran el proceso de producción de un tejido. Qué diferencias en la producción puedes observar? Qué herramientas se usan en cada cuadro? En cuál de los casos se obtiene un tejido de mejor calidad? En cuál de los dos casos se produce más rápido? Qué otras formas de producir un tejido conoces?

79 Comparemos En las diferentes regiones del país: Se producirá de manera similar? Se utilizarán las mismas herramientas? Serán similares los procesos que se hacen para crear un producto? Serán equivalentes los trabajos adelantados por los hombres en cada uno de los distintos procesos? La producción del campo será igual a la de la ciudad? Habrá los mismos empleos? Se utilizarán las mismas herramientas? Siempre habrán existido empresas? En la presente guía estudiaremos el tema de la producción. Para ello veremos qué es y qué no es la producción, qué formas de producción existen y quién y cómo se produce. Unidad 8 - Guía 2 79

80 Aprendamos algo nuevo Por qué se producen artículos? Ya hemos visto que algunos productos satisfacen necesidades materiales como alimentarse o protegerse del frío. Otros productos satisfacen necesidades espirituales, de recreación, de esparcimiento como la lectura, la música, el cine y los juegos. Otros más satisfacen gustos como los adornos, los dulces y postres, las cosas confortables y muchas más. De los bienes que la gente produce, algunos efectivamente se consumen y otros no. Por ejemplo, si sembramos tomates nos los podemos comer, o vender para que otros los consuman. Ya vimos que todo lo que se produce no es para el consumo. También la gente trabaja para hacer cosas (herramientas, máquinas, etc.), para hacer otros productos. Con qué producimos? Qué material es transformado por el hombre al hacer la maleta? Es igual el cuero natural al cuero de la maleta? Por qué? Hazte las mismas preguntas para los siguientes artículos: Qué material es transformado para hacer...? Qué cambios se producen en el material para hacer...? 80 Ciencias Sociales 5

81 Los elementos de la producción En la producción de un bien, participan distintos elementos. Para obtener una casa, es necesario disponer de ladrillos, arena, agua, cemento, madera, vidrios, entre otros. Así mismo, se requieren martillos, escaleras, metros, picas o palas. Aparte de todo esto, hace falta lo más importante: el trabajo del hombre. De manera similar se puede decir que para obtener una bicicleta se requiere cuando menos tener hierro, caucho, maquinaria para trabajar con ellos y la mano del hombre. Si observas con cuidado, encontrarás que en la producción de la bicicleta, el hierro y el caucho cumplen un papel similar al de la madera, el ladrillo o el cemento en la construcción de una casa. Podrás decir cuál es? En la producción de bienes, las personas necesitan algunos objetos sobre los cuales recae la acción humana. A los objetos que son transformados por el trabajo del hombre y convertidos posteriormente en productos, se les llama materia prima. La arena sirve de materia prima para elaborar los ladrillos, la leche es materia prima para elaborar el queso, y el algodón lo es para confeccionar las camisas. Las materias primas son transformadas mediante el trabajo del hombre para la obtención de los productos. En este proceso se utilizan herramientas o instrumentos (bienes de producción) para facilitar dicha transformación. El martillo, la pala, la escalera, el metro o el palustre, son instrumentos comunes en la construcción de una casa. Debido a lo anterior, podemos decir que en la producción de un bien participan principalmente tres elementos: el trabajo del hombre, las materias primas y los instrumentos o herramientas o bienes de producción. Un objeto puede ser materia prima, herramienta o producto, según el papel que cumpla en el proceso de producción. Así, la arena sirve de materia prima para elaborar los ladrillos, los cuales son el producto elaborado a partir de la arena. En otro caso, se podrán utilizar los ladrillos como materia prima para construir las casas o como herramienta para golpear algún objeto. Unidad 8 - Guía2 81

82 Las nuevas manos del hombre Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estos productos? Para qué sirven las herramientas? Las herramientas ayudan a hacer mejor el trabajo de las personas. Un martillo permite que en un menor tiempo, con mayor seguridad y de manera mucho más efectiva, un clavo penetre en la pared. En ausencia de martillo, el hombre podría utilizar algún objeto de la naturaleza para golpear el clavo, pero perdería precisión y exactitud. Frecuentemente éste se partiría o doblaría, los dedos se lastimarían a menudo y la efectividad de los golpes sería supremamente baja. La herramienta favorece así la efectividad, la seguridad y la productividad. La pica, la pala o el tractor, facilitan el trabajo al hombre, lo hacen muchísimo más productivo y seguro. Sin pica, pala o tractor sería casi inimaginable arar la tierra. Los instrumentos, como puede verse, potencian el trabajo, hacen que aumente su productividad al canalizar mejor la energía y la actividad de las personas; hacen más segura la actividad del trabajo. 82 Ciencias Sociales 5

83 CARLOS MAURICIO VEGA. Fábrica de papel. La empresa y la producción actual La producción que hoy en día se desarrolla en las empresas es muy distinta a la que se hacía antes que se inventaran las fábricas. En la Unidad sobre la industria en Colombia, estudiarás cuándo y cómo surgieron las primeras fábricas en el mundo y en nuestro país. Actualmente, para montar una fábrica se necesita que una persona o un grupo de ellas, tenga dinero o lo consiga a través de un préstamo en un banco. Con ese dinero compra las máquinas o herramientas necesarias y las materias primas. Además contrata trabajadores para que adelanten un proceso de producción en alguna actividad que considere que puede generar bienes que la población desee tener. Esto es una empresa y las hay dedicadas a infinidad de actividades económicas de producción, distribución o servicios. Ejemplos de empresas serían las que elaboran carros, libros, vestidos, alimentos, juguetes. Ejemplos de empresas de distribución serían las tiendas, las librerías o los grandes almacenes. Ejemplos de empresas de servicios serían las peluquerías, los colegios y universidades, las empresas de teléfonos, las oficinas de abogados, los centros de salud y los hospitales, etcétera. Las empresas generan un producto o un servicio que venden a la población. Con los ingresos que da esta venta, las empresas pagan sus costos y reciben una utilidad. Costos como el de la mano de obra, la materia prima y las herramientas. Por su parte, el dueño de la empresa decide qué hacer con la utilidad: invertirla para aumentar la empresa o utilizarla para su propio consumo y bienestar. Claro está, si la empresa no produce ganancias sino pérdidas, éstas también las deberá asumir el o los propietarios. BETTY ELDER. Recolección artesanal de heno en Boyacá. Unidad 8 - Guía 2 83

84 Usemos lo que aprendemos 1. En cada uno de los siguientes objetos indica si es un instrumento o materia prima: a. Un martillo es: Materia prima? Por qué? Instrumento? Por qué? b. Una pala es: Materia prima? Instrumento? c. Un ladrillo es: Materia prima? Instrumento? d. Un telar es: Materia prima? Instrumento? e. El cemento es: Materia prima? Instrumento? 2. Qué tienen en común estos productos? Dónde se producen? Qué nombre recibe este tipo de producción? 84 Ciencias Sociales 5

85 3. Qué tienen en común estos productos? Qué nombre recibe este tipo de producción? Dónde se producen? 4. Responde por escrito en tu cuaderno: Crees que las herramientas para producir siempre han sido iguales o serán cada vez más tecnificadas? Qué cambios crees que pueden haber sufrido? 5. Qué material es transformado por el hombre al producir cada uno de los siguientes objetos? a. Balón de fútbol b. Saco de vestir c. Mueble de sala 6. Escribe en tu cuaderno los nombres de cinco artículos cuya producción se inicie en el campo y se termine en la ciudad; indica qué parte del proceso se inicia en el campo y cuál en la ciudad. 7. Enumera los productos que poseen en tu familia para satisfacer las necesidades espirituales de tu casa. Unidad 8 - Guía 2 85

86 Ejercicios de profundización 1. Veamos si es posible no utilizar alguno de los elementos de la producción. Qué artículos se pueden producir sin utilizar herramientas? Qué artículos se pueden producir sin el trabajo de los hombres? Qué artículos se pueden producir sin utilizar ninguna materia prima? 2. En el futuro, los instrumentos para trabajar serán más técnicos y especializados que los que hoy conocemos. Por qué? 3. Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estos productos? a. Libros c. Helados b. Sillas 86 Ciencias Sociales 5 4. Reflexiona y sustenta tu respuesta: d. Botas a. Un martillo es materia prima, instrumento o producto? Por qué? b. Una pala es materia prima, instrumento o producto? Por qué? c. El cemento es materia prima, instrumento o producto? Por qué? 5. Qué artículos conoces cuya producción se inicia en el campo y después de terminar su elaboración en la ciudad regresan al campo? Haz una lista de esos artículos en tu cuaderno.

87 6. Teniendo en cuenta que Eliécer es un obrero y Bernabé un esclavo, responde: Después de que Eliécer trabaja durante días, qué se le da a cambio de su trabajo? Cuando Bernabé terminaba de trabajar, qué recibía a cambio? Cuando Eliécer quiera retirarse y trabajar en un sitio donde le paguen más, puede hacerlo? Podía Bernabé irse a trabajar a un sitio donde pudiera sentirse más cómodo? Si el dueño de Bernabé se enfurecía porque éste no había cumplido con el trabajo encomendado, podía darle latigazos sin temor a infringir alguna ley? Unidad 8 - Guía 2 87

88 Si el jefe de Eliécer profesa la religión evangélica, puede obligarlo a que asista a las ceremonias propias de los evangélicos? Si el dueño de Bernabé era católico, podía obligarlo a asistir a misa y a seguir los preceptos del catolicismo? Cuando los alimentos suben de precio; en qué forma afecta esto a Eliécer? Cuando los alimentos subían de precio, en qué forma afectaba esto al dueño de Bernabé? En qué forma resultaba afectado Bernabé? La jornada legal de trabajo de Eliécer es de ocho horas. Al terminar su jornada de trabajo Eliécer puede irse de la fábrica? Bernabé no tenía jornada de trabajo. Se podía ir de su sitio de trabajo cuando terminaba de trabajar? ALBERTO SIERRA. 88 Ciencias Sociales 5

89 Lo que aprendemos y nuestra vida GERMÁN MURILLO. En el desarrollo de esta sección, junto a tus compañeros, realizarás distintas actividades cuyo resultado sea un producto. Sugerimos una huerta, un taller de carpintería, un periódico, o un producto alimenticio. A partir del taller, debes establecer cuáles son las materias primas y las herramientas utilizadas y señalar los pasos seguidos hasta la obtención del producto final. Qué materia utilizaste? Qué herramientas utilizaste? Qué pasos diste para obtener el producto final? (Cortar, hornear). Qué aprendiste? Qué habilidades manuales aprendiste? Qué habilidades mentales desarrollaste? Previste algo? Te sirvió planear? Cómo se relacionan las habilidades manuales que aprendiste con las habilidades intelectuales? Cómo puede mejorar lo que hiciste si continúas haciéndolo? Unidad 8 - Guía 2 89

90 Guía 3 Yo tengo, tú necesitas. Tú tienes, yo necesito Sólo me faltan 20 monas para llenar el álbum. Partamos de tus ideas Yo tengo 10 de las que tú no tienes. Te las cambio por tus témperas. Trato hecho. Los hombres intercambiamos los productos que obtenemos como resultado de nuestro trabajo. Lee los dos relatos escritos a continuación. Luego responde. Juana quiere adquirir una muñeca. Va a una tienda y entrega una cantidad de dinero. A cambio recibe una muñeca y una menor cantidad de dinero de la que entregó. Son las "vueltas" que le da Josefa, la dueña del almacén. Con el dinero que tenía en su alcancía, Pedro ha obtenido un balón de fútbol en un almacén en el que venden implementos deportivos, cuyo propietario es Antonio. 90 Ciencias Sociales 5

91 Responde por escrito en tu cuaderno Quiénes han comprado objetos? Quiénes han vendido los objetos? Cómo adquiere el balón el dueño del almacén? Cómo consigue la muñeca la dueña del almacén? Cómo se adquieren en los almacenes los objetos que venden? Por qué existen las "vueltas" en una tienda o almacén? 1. María entregó su gaseosa a Camilo y a cambio recibió una torta. Cuál de los dos realizó un trueque? Cuál de los dos vendió su artículo? 2. Observa todos los sitios por donde pasan artículos. Responde oralmente Cuando en tu casa compran una bolsa con leche, esa misma bolsa de leche ha sido comprada antes por alguien? Ese producto ha sido vendido antes por alguien? 3. Responde la siguiente pregunta. Luego compara tu respuesta con las de tus compañeros. Escribe tus conclusiones en tu cuaderno. Lo más deseable sería que un país produjera todos los productos que necesite y que no vendiera ningún producto al extranjero, ni comprara ningún producto del exterior? 4. Qué es el dinero? Escribe tus respuestas. Crees que siempre ha existido dinero? Por qué? Podría otro producto cumplir las funciones que cumple el dinero y en consecuencia poder reemplazarlo? Por qué suben los precios de los productos? Unidad 8 - Guía 3 91

92 Aprendamos algo nuevo GERMÁN MURILLO. El dinero y el intercambio Los hombres intercambiamos los bienes y los servicios que son producidos y generados por la sociedad. Hoy en día, dichos intercambios son siempre realizados por medio del dinero. Sin embargo, durante muchísimo tiempo no existió el dinero. Los bienes eran intercambiados directamente unos con otros, al igual que hoy en día los niños intercambian "monas" para sus álbumes. Esto se conoce como trueque o cambio directo entre dos bienes. Has cambiado alguna vez una "mona" de un álbum por otra? Un esfero por otro objeto? Un alimento por otro? Un juguete? En estos casos se dice que hay un trueque, un cambio directo entre dos personas, en el que cada uno entrega un producto. El trueque directo entre productos genera múltiples dificultades para la realización del intercambio. Habrás notado algunas de ellas, cuando los niños llenan álbumes e intercambian entre sí las láminas o los caramelos. Para poder intercambiar las "monas", es necesario que se cumplan varias condiciones: a. Que las dos personas estén llenando un álbum igual. b. Que una de las personas tenga unas "monas" repetidas; es decir que posea más de una "mona" igual. c. Que la otra persona no tenga la "mona" que éste tiene repetida. d. Que la otra persona tenga en exceso alguna "mona" que ésta no tenga. Si alguna de las condiciones anteriores no se cumple, no es posible realizar el intercambio entre "monas". Algo similar sucede en todas las formas de trueque directo entre productos. 92 Ciencias Sociales 5

93 Antes de existir el dinero estos problemas sucedían a diario. Había que cargar los productos a través de grandes distancias y encontrar a alguien que, necesitándolos, tuviera en abundancia los productos que el primero necesitaba. Con la aparición del dinero se separó, temporal y espacialmente, la compra de la venta. Es decir, si una persona vende en un momento y en un lugar su producto, con el dinero que recibe puede comprar en otro momento y en otro espacio o lugar. Antes esto no era posible puesto que la venta y la compra se realizaba en el mismo lugar y al mismo tiempo. Este dinero, por tanto, separa en el tiempo y en el espacio la venta de la compra, y al separarla facilita mucho el comercio. Ya no será necesario encontrar un comprador que posea el producto que requiero y que solicite el producto que yo estoy ofreciendo. Simplemente hay que encontrar un comprador de mi producto y en otro lugar un vendedor del producto que deseo. Esto gracias a que el dinero es aceptado por todos. Unidad 8 - Guía 3 93

94 BILLETES: ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. Distintos bienes podrían cumplir, y así lo han hecho, la función del dinero. En otras épocas el ganado, el tabaco, las pieles, los esclavos, el trigo, el oro o el papel moneda han servido como dinero. En el futuro otros bienes podrán servir como dinero. Sin embargo, para que ello sea así y que un bien pueda cumplir la función que cumple el dinero de facilitar el intercambio, se requiere que cumpla con algunas condiciones: 1. Es necesario que el bien que cumpla la función de dinero sea aceptado por todos; es decir que todas las personas que estén interesadas en intercambiar lo acepten cumpliendo la función del dinero. Así sucedió cuando el trigo, el oro, el ganado o el papel moneda cumplieron la función de dinero. 2. Es necesario que pueda ser fácilmente dividido. Hoy en día el papel moneda cumple excelentemente esta condición. Gracias a eso, es muy fácil entregar "vueltas" en una tienda de un producto que cuesta, por ejemplo, $ 0, si se ha pagado con un billete de $ Sin embargo en otras épocas esto fue muy difícil de hacer. Piensa, por ejemplo, en la dificultad para dividir al esclavo, al ganado, las perlas o el oro. 3. Es necesario que sea durable y que con el paso del tiempo no pierda sus características. El dinero rota en una sociedad de persona en persona, por tanto se requiere que en este proceso de rotación se desgaste o se deteriore lo menos posible para que pueda cumplir muy bien la función de dinero. 4. Es muy adecuado que tenga un gran valor en una pequeña cantidad del producto; es decir que tenga una alta densidad, para que no sea necesario transportar grandes cantidades de este producto. 94 Ciencias Sociales 5

95 CARLOS AGUIAR. Elementos de intercambio En todo intercambio intervienen tres elementos: 1. Quien desea comprar el objeto, o sea la persona que lo necesita. Este es el comprador que "demanda" el objeto. 2. Quien desea entregar el objeto, o sea la persona que lo posee. Este es el vendedor que "ofrece" (oferta) el objeto. 3. El objeto. Hoy en día a estos tres elementos se añade un cuarto que es cada vez más importante: el dinero. BETTY ELDER. Unidad 8 - Guía 3 95

96 CARLOS AGUIAR. 96 Ciencias Sociales 5 La necesidad del intercambio Por qué es necesario intercambiar bienes? Ningún individuo podría vivir sin el trabajo de las otras personas produciendo todos los bienes y servicios necesarios para su vida. Por ello es indispensable el intercambio; de tal manera que los productos que uno mismo no puede producir sean obtenidos, y los productos que uno pueda producir en abundancia sean ofrecidos a los otros hombres. Algo similar sucede con los países. Por más riquezas que posea, por más recursos de que disponga, necesariamente habrá productos que no obtiene y otros cuya cantidad producida será insuficiente. En esto intervienen factores geográficos como la ausencia de climas o tierras adecuadas; económicos, como la carencia de recursos, de técnica o de capital, y sociales, como la carencia de conocimientos o recursos humanos para llevar adelante su producción. Cuando la cantidad de productos de un bien es insuficiente en un país, éste los comprará a otros. Conocemos este proceso con el nombre de importaciones. Así mismo, aquellos productos que un país elabora en abundancia podrán no sólo ser consumidos en el mismo país, sino que algunos serán vendidos en el exterior o exportados. Colombia, por ejemplo, produce mucho más café, petróleo, carbón o flores de los requeridos por el país; pero necesita más maquinaria o sustancias químicas de las elaboradas internamente. Un caso análogo sucede en cada uno de los países: generan en abundancia unos bienes, mientras que su producción de otros es muy baja. Japón, por ejemplo, a pesar de ser la segunda economía del mundo, tiene que importar casi todas las materias primas y el petróleo que necesita porque no los puede

97 Pero en el mundo no sólo se intercambian productos, también se realizan transacciones de dinero, de técnica y de servicios. En el intercambio internacional, los países que poseen grandes cantidades de dinero ofrecerán dichos recursos a países que no dispongan de ellos en cantidades suficientes, recibiendo por ello más dinero del que prestaron o invirtieron. Así, los países que prestan dinero a otros, reciben a cambio mayores cantidades de dinero por su préstamo: lo prestado más lo que los economistas llaman intereses. Unidad 8 - Guía 3 97

98 Usemos lo que aprendemos 1. Hace muchos años no existía el dinero. Pablo era un cultivador de yuca en esa época y quería conseguir un azadón. Ayudémosle a resolver su problema, respondiendo cada una de las siguientes preguntas: Tendrá que ir a buscar a alguien que tenga un azadón y necesite conseguir alambre? Tendrá que cargar la yuca para buscar a quien produzca azadones? Necesitará encontrar a alguien que quiera adquirir yuca y que tenga azadones para cambiar? Deberá esperar a que se inventen el dinero para realizar su intercambio? 2. Hoy día existe el dinero. Pablo es un cultivador de yuca y quiere conseguir un azadón. Ayúdale a resolver su problema Tiene que ir a buscar a alguien que tenga un azadón y necesita conseguir alambre? Tiene que cargar la yuca para buscar a quien produzca azadones? Necesita encontrar a alguien que quiera adquirir la yuca y que tenga azadones para cambiar? Necesita vender la yuca e ir con el dinero a un almacén para comprar el azadón? Ejercicios de profundización 1. Con la invención del dinero, en qué forma se modificó el intercambio de productos? Se facilitó o se dificultó? Por qué? Qué otros problemas resolvió la aparición del dinero? 98 Ciencias Sociales 5

99 2. Como hemos dicho, antes de la aparición del papel moneda que hoy conocemos, diferentes productos cumplieron ese mismo papel. Con el gran desarrollo del comercio que se realizó en la época en que se descubrió América, fue necesario utilizar una mercancía que reuniera algunas condiciones; entre otras, las siguientes: Que resistiera largos viajes sin deteriorarse. Que representara un valor muy alto en una porción muy reducida. Después de varios ensayos con piedras preciosas y diversos metales, ese puesto fue ocupado por el oro, con el cual se fabricaron pequeñas piezas llamadas monedas, las cuales se constituyeron en las medidas de cambio. Niña cosechando. Ahora discutamos entre nosotros por qué el oro fue utilizado como dinero durante largo tiempo y por qué es reemplazado por el papel moneda. MARÍA VICTORIA RIVERA. Lo que aprendemos y nuestra vida En esta guía hemos estudiado temas que deben hacernos cambiar algunas de las ideas frecuentes que existen sobre el dinero y el intercambio y que en realidad son errores bastante generalizados. Entre ellos podríamos destacar: 1. La idea de que los productos que adquirimos en las tiendas y los almacenes no han sido adquiridos previamente por nadie. 2. La idea de que siempre ha existido dinero y que éste ha cumplido siempre un papel similar. 3. La idea de que el oro tiene un poder especial y que ningún otro producto puede cumplir el papel que éste ha cumplido en la economía. Unidad 8 - Guía 3 99

100 Unidad 9 Colombia en el mercado mundial El mercado es quizás el lugar más importante de nuestro actual sistema económico, porque allí se deciden muchas cosas. En qué van a trabajar las personas, qué van a producir, qué cantidad y cómo van a hacerlo, depende en gran parte de lo que las familias o los empresarios estén interesados en adquirir. En el mercado es donde se juntan compradores y vendedores. Entre lo que la gente ofrece y lo que otra gente necesita, se definen los precios de las cosas. 100 Ciencias Sociales 5

101 Por eso nos interesa que estudies este tema y que comprendas cómo muchas de las cosas que ocurren a nivel local se parecen a lo que sucede a nivel mundial. Estudiaremos cómo los colombianos fuimos encontrando productos para vender que nos permitiera formar parte del mercado mundial, y algunas de las consecuencias de este hecho. Unidad 9 - Guía 1 101

102 Guía 1 El mercado mundial Partamos de tus ideas Observa con cuidado las escenas tomadas de la ilustración de la página anterior: en cada una identifica el tipo de personas que están presentes. Cuáles son compradores y cuáles son vendedores? Qué cosas se están vendiendo y qué cosas se están comprando? De dónde vienen los distintos productos? Qué medios de transporte se utilizan? Encuentra cinco cosas similares y cinco cosas diferentes entre lo que sucede en el puerto y lo que sucede en la plaza de mercado, y escríbelas en tu cuaderno. 102 Ciencias Sociales 5

103 Aprendamos algo nuevo Primero fue la plaza del pueblo Para entender cómo funciona cualquier mercado, es bueno que comencemos por el que mejor conocemos: el que se organiza en la plaza de mercado del pueblo. Estos mercados existen desde hace mucho tiempo. Las personas se los inventaron desde la época en la que aprendieron a cultivar la tierra. Los mercados fueron creados para vender los productos de las cosechas y comprar otros productos que se necesitaban y no se cultivaban o no producían. Unidad 9 - Guía 1 103

104 Aunque con el tiempo muchas cosas han cambiado, los mercados del pueblo siguen existiendo. En el campo todo el mundo los conoce bien, saben en qué parte del pueblo están ubicados, y cuál es el día de la semana en que se realizan. Ese día, hombres y mujeres, campesinos de las veredas vecinas y de otros pueblos madrugan al mercado. Traen bultos de papa, maíz, frutas y verduras. Otros traen racimos de plátano, carnes, pescado y muchas cosas más. Unos y otros se instalan en un lugar de la plaza, desempacan sus productos y se preparan para la venta. No todos producimos lo mismo La razón para que existan estos mercados se debe a que no todas las personas producen lo mismo. El trabajo está dividido entre la gente. Date cuenta que unas personas viven de ordeñar vacas, mientras otras labran la tierra. Y aun los que siembran, no siembran todos lo mismo. Esta división del trabajo tiene diversas razones. En el campo son ante todo dos: La primera radica en las diferentes calidades del suelo y del clima. Así, al mercado llegan productos de tierra caliente, templada y fría. La segunda es la especialización. La especialización consiste en la habilidad desarrollada por las personas para hacer algo particularmente bien, como un experto. No podemos ser expertos en todo porque tenemos distintas habilidades e intereses y porque no contamos con el tiempo suficiente para aprender las técnicas necesarias para elaborar cada producto. Si unas personas se concentran en hacer una cosa y otras se especializan en otro campo, todos producimos mejor. Así, cada uno puede servirse de lo que el otro hace. Por esto existen lugares de intercambio. 104 Ciencias Sociales 5

105 El intercambio Los hombres y las mujeres producen, entonces, diferentes cosas. Como, gracias a la especialización, pueden producir más, también les quedan productos para llevar al mercado. A la parte que no consumen y les queda para llevar al mercado la llamamos excedente. Por la venta de los productos que llevan al mercado reciben un dinero que les sirve para comprar, en el mismo lugar, los productos que necesitan o simplemente desean. A esto lo llamamos intercambio. Surgen entonces dos nuevos conceptos: Los productos que se llevan al mercado para ofrecer a los demás se llaman oferta. Los productos que la gente quiere conseguir se llaman demanda. Para que la gente pueda vender su oferta, tiene que encontrar una demanda. Unidad 9 - Guía 1 105

106 Es típico del mercado de pueblo que mucha gente se conozca, que sepa qué saca a la venta cada cual, y que conversen sobre los acontecimientos de la actualidad. En estos mercados la gente intercambia, además de sus productos, las novedades de la región. Otro rasgo típico de estos mercados es que muchos de los alimentos que allí se venden, no vienen de muy lejos. Como en Colombia casi siempre hay tierras altas cerca de otras bajas, en distancias relativamente cercanas se consigue casi todo lo que la gente necesita para comer. Naturalmente, también existen productos que vienen de tierras más lejanas. En la costa, la papa viene de la región montañosa. Sabes de dónde salen los precios de las cosas en nuestro sistema económico? Quizás ya te hayas dado cuenta que entre más cosas haya de algo, más baratas son. Por ejemplo, cuando hay una gran cosecha de papa el precio baja, mientras que si por algún motivo hay escasez, el precio de la papa se pone muy alto. Observa la gráfica siguiente para que veas cómo se puede representar lo que compradores y vendedores estarían dispuestos a hacer: Oferta: lo que la gente vende a diferentes precios. Demanda: lo que la gente compra a diferentes precios. Compradores: la gente quiere comprar muchas naranjas si están baratas. Si están caras, sólo compra poquitas. Vendedores: por el contrario, los productores están dispuestos a vender muchas naranjas si el precio está alto. Si el precio baja, venderán menos cantidad. El punto donde se encuentran la oferta y la demanda es el precio al que unos y otros estarían dispuestos a hacer la compra-venta. Como conclusión, recuerda que en todo mercado existen oferta, demanda, intercambio, dinero y productos. 106 Ciencias Sociales 5

107 El mercado nacional De forma parecida al mercado de productos que has visto en el mercado de tu pueblo, se dan intercambios entre el campo y la ciudad, entre las veredas, entre las ciudades y, por supuesto, entre los municipios, los departamentos y las regiones de cada país. Estos intercambios ya no ocurren en un mismo sitio, como la plaza de mercado de tu pueblo, sino en muchos lugares a la vez. A esto lo llamamos el mercado nacional. No todo llega de cerca Con el tiempo nos hemos acostumbrado a tener cosas que no se producen ni en nuestra región ni en regiones cercanas. Algunos de esos productos han aparecido en las placitas de pueblo, otros se consiguen sólo en almacenes de la ciudad. Algunos llegan a estos lugares desde muy lejos, incluso de otros países cuyos habitantes apenas conocemos. Pensemos en un radio o en un televisor. Te has preguntado: de dónde vienen, quiénes saben hacerlos, y cómo llegaron a nuestras manos? Unidad 9 - Guía 1 107

108 Muchos de estos aparatos, que por doquier se conocen en Colombia, no fueron hechos aquí. Tal vez sean del Japón, de Alemania o de Estados Unidos. Fueron producidos por gente totalmente desconocida para nosotros. Así como consumimos o utilizamos productos cultivados o elaborados en otros países, en éstos también consumen o utilizan algo producido en Colombia. De no ser así, no tendríamos cómo comprar esos productos. A este mercado lo llamamos mercado mundial. Aclaremos cómo funciona: Los productos que producimos y vendemos en el mercado mundial los llamamos exportaciones. Con el dinero que recibimos, compramos los productos de otros países. Estos productos se llaman importaciones. 108 Ciencias Sociales 5

109 Colombia ha exportado en distintas épocas, entre otros, tabaco, quina, añil, café, maderas, cueros, flores, frutas, carbón y petróleo. Nuestro país importa, entre otros, máquinas, tractores, aviones, grúas, computadores y alimentos que no cultivamos o que no producimos en cantidad suficiente, como trigo, fríjol, vinos, etcétera. Es importante para Colombia no sólo conocer qué puede interesar comprar a las personas de otros países, sino saber qué posibilidades ofrecen nuestros propios mercados. Esto nos permitirá abrir horizontes y generar nuevas alternativas de desarrollo. Hablar de la participación de Colombia en el mercado mundial con cada uno de los productos que exporta, resultaría demasiado extenso. Por eso, en las siguientes guías, nos concentraremos sólo en dos productos: el tabaco y el café. Unidad 9 - Guía 1 109

110 Usemos lo que aprendemos 1. La ilustración que aparece a continuación incluye seis objetos que aún no existían en la época en la que el principal producto de exportación de Colombia era el tabaco. Escribe en tu cuaderno el nombre de esos artículos y dí por qué no podía existir y qué existía o se hacía a cambio en ese entonces. Por ejemplo, si en el dibujo apareciera un bombillo debes escribir: "bombillo. No había electricidad. Se usaban velas". 110 Ciencias Sociales 5

111 2. Realiza una investigación en conjunto. Reúnete con tres o cuatro compañeros para ir al pueblo el día de mercado. Entre todos entrevisten por lo menos 15 personas que vendan productos diferentes en la plaza de mercado. Unos deben ser alimentos frescos, otros empacados o enlatados y otros productos manufacturados (por ejemplo, unas pilas). Además, vayan a un almacén de insumos agrícolas, a una tienda de misceláneas o de autoservicio y encuentren diez productos no hechos en Colombia. Preparen de antemano unas preguntas que les permita llenar un cuadro como el siguiente: Productos Cómo obtuvo el producto la persona que lo está vendiendo De qué lugar viene ese producto Es un producto industrial o agrícola Personas que intervinieron en la producción Lugares por donde pasó el producto para llegar hasta el pueblo Copien un mapa de Colombia con los departamentos y otro con países del mundo. Inventen una convención para cada producto y dibújenla en el país o departamento de donde provienen esos productos. Marquen, además, las vías de transporte utilizadas para llevar ese producto de su lugar de producción a su lugar de intercambio. Unidad 9 - Guía 1 111

112 Lo que aprendemos y nuestra vida El mismo día de la visita al pueblo, haz con tu grupo un "sondeo de mercado". Averigüen qué producto se desea en tu pueblo que sea muy difícil de conseguir. Por qué no se consigue fácilmente? De dónde tienen que traerlo? Qué tipo de transporte se necesita para traerlo? Cada cuánto lo compraría la gente? Hasta cuánto pagaría la gente por ese producto? Comparen sus respuestas con las de otros grupos y entre todos preparen unas carteleras sobre los productos que quisieran traer. BETTY ELDER. Intercambio en la zona cafetera. BETTY ELDER. Mercado en Boyacá. 112 Ciencias Sociales 5

113 Guía 2 El tabaco Partamos de tus ideas Responde oralmente Sabes de alguna región donde en la actualidad se cultive el tabaco? Dónde está situada? Cuál es la temperatura en ese lugar? Qué otros productos agrícolas existen? Una vez que el tabaco ha sido cosechado, qué pasos hacen falta para obtener los cigarrillos? Cuando se quiere decidir qué producto cultivar en una región, cuáles de las siguientes condiciones no es necesario tener en cuenta? Que el clima sea adecuado para el cultivo de ese producto. Que haya una gran demanda de ese producto. Que haya oro en la región. Que la mayoría de la gente quiera trabajar en ese cultivo. Que haya buenas vías de comunicación y transporte. Unidad 9 - Guía 1 113

114 Aprendamos algo nuevo El tabaco ha sido bastante importante en el camino de Colombia a la gran plaza de los pueblos que llamamos mercado mundial. Durante una parte del siglo pasado entre 1840 y 1875 subió su venta fuera del país rápidamente, y por un tiempo ocupó el primer lugar entre todas las exportaciones colombianas. Éstas, también en su conjunto, crecieron notablemente desde entonces. Por aquella época, el Estado cobraba un dinero por cada arroba exportada. Quina. EXPEDICIÓN BOTÁNICA. FACSÍMIL. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. COMISIÓN COROGRÁFICA. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. Ambalema. COMISIÓN COROGRÁFICA. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. Exportación de tabaco. De esta manera aunque sólo por algún tiempo la participación del tabaco colombiano en el mercado mundial fue importante para financiar al Estado, que necesitaba dinero para pagar a sus empleados y desarrollar algunas obras, tales como mejorar caminos, levantar puentes, etcétera. 114 Ciencias Sociales 5

115 El origen del tabaco La mata del tabaco en América era conocida desde la época precolombina. Dicen que los chibchas sabían fumar. Pero al parecer acostumbraban hacerlo sólo en ocasiones muy especiales. Durante la Colonia la costumbre de fumar apareció inicialmente en los distritos mineros; desde allí se extendió poco a poco. En este tiempo, el tabaco era cultivado ante todo para el consumo interno, es decir, para los fumadores del propio país. El poder colonial controlaba rigurosamente su comercio, pues estaba interesado en cobrar un fuerte impuesto. Con el fin de evadir ese impuesto, una pequeña parte de la producción se sacaba de contrabando. Hacia finales de la Colonia, el contrabando se volvía cada vez más interesante porque se presentaba una creciente demanda de tabaco en el mercado mundial. En Europa la gente fumaba en serio. Por esta razón se estaba consolidando la demanda de tabaco. Unidad 9 - Guía 2 115

116 Una vez identificada la demanda de tabaco, los colombianos, recién independizados, consideraron que ésta sería una buena oportunidad para cultivar este producto. No se conocen muy bien las razones por las cuales les dio por fumar tanto a los europeos. Lo cierto es que por allá estaba creciendo bastante la población, en especial la que vivía en las ciudades, que también estaban creciendo. Y allí era donde más se fumaba. Pero para fumar se tenía que buscar el tabaco fuera de Europa, donde no se producía el suficiente para satisfacer la demanda. Esto ocurría, por un lado, debido a que el rápido crecimiento de la población obligaba a que las tierras apropiadas se dedicasen preferentemente al cultivo de comestibles. Por otro lado, en el viejo continente sólo en muy pocas partes existe un clima propicio para sacar buen tabaco. En Colombia el tabaco se cultivó en muchos lugares: Ambalema, Girón, Mariquita, Pore y Carmen de Bolívar, entre otros. 116 Ciencias Sociales 5

117 MARQUILLAS DE TABACO EN CUBA. BIBLIOTECA NACIONAL. Hacienda de tabaco. ALBERTO SIERRA. Cultivo de tabaco. Estaba prohibido que los cultivadores de tabaco vendieran por sí mismos su producto y que fabricaran cigarrillos. Esto sólo lo podía hacer el Estado. El tabaco cultivado era recibido por funcionarios del Estado en seis factorías o centros de acopio, para luego ser vendido con beneficio para las finanzas estatales. Este sistema, llamado monopolio estatal, se parecía al que se había dado durante la Colonia. Sólo que ahora no ganaba la corona española sino la república independiente. La mayor parte del tabaco todavía provenía del trabajo de pequeños y medianos cultivadores. En Ambalema, ante las buenas posibilidades del mercado, aumentaron los cultivadores de tabaco. Tenemos noticia de ello porque se conservan las listas de los productores matriculados en aquel tiempo. Unidad 9 - Guía 2 117

118 Pero no fueron estos cosecheros los únicos en darse cuenta de que el tabaco vivía buenos tiempos. También los hacendados y los comerciantes trataron de aprovechar la situación. Y la vida de gran parte de los cosecheros, que hasta entonces habían trabajado en forma relativamente independiente, cambió. Muchos de ellos resultaron convertidos en peones o jornaleros. En Ambalema, por ejemplo, en sólo tres años, de 1.0 cosecheros independientes, quedaron sólo 184. Los terratenientes pasaron a concentrar la producción. Por eso, también presionaron la abolición del monopolio estatal. Como antes no habían tenido vínculos ni intereses importantes relacionados con el tabaco, no les había importado que el Estado tuviera el control único de la producción y recibiera los beneficios de su comercialización. Pero luego, con la mira puesta en el negocio de exportación del tabaco, sí les importaba mucho. Esta presión logró terminar con el monopolio en El liderazgo de la región de Ambalema fue seguido por otras regiones del país, hasta que fue reemplazado por otras. La región exportadora de tabaco más famosa en los años setenta del siglo pasado era Carmen de Bolívar. 118 Ciencias Sociales 5

119 Ambalema nos puede servir de ejemplo para ver cómo funcionaban las cosas. Allí se presentaban condiciones bastante favorables para la producción tabacalera. Las tierras estaban aún bastante descansadas. El Sol picante que se da en la región hacía madurar una hoja muy apreciada en el mercado. También las condiciones de transporte eran relativamente buenas. Como Ambalema está cerca del río Magdalena, llevar las hojas hasta la costa Atlántica era una tarea fácil. Y de allí, grandes barcos marítimos la tenían que llevar a los lugares de elaboración. Un buen número de fábricas de cigarros se estaba desarrollando en los mismos puertos europeos, especialmente en la ciudad alemana de Bremen, y en Liverpool, una ciudad de Inglaterra. Desde ellas, el tabaco ahora ya transformado seguía su camino hasta los negocios donde lo adquiría finalmente el fumador. Con el tabaco ocurrió algo muy importante para el país: se creó un vínculo entre la oferta de un producto colombiano y la demanda del mismo por parte de una población de países lejanos. Sin embargo, lo triste del cultivo del tabaco fue que los productores no supieron reinvertir parte de las ganancias en mejorar los cultivos y mantener los suelos fértiles. Por esta razón su calidad decayó y en los mercados mundiales ya no quisieron comprarles más. De esta manera, al ser la demanda tan baja, el precio del tabaco colombiano bajó tanto que ya no resultaba buen negocio cultivarlo y venderlo. Unidad 9 - Guía 2 119

120 Apartes de "Los trabajadores de la tierra caliente", de Medardo Rivas, en los que habla de su experiencia como cultivador de tabaco. "Para convertir a Guataquicito en una sola pradera envié a Manizales por trabajadores; y el día menos pensado se me presentaron doscientos antioqueños con sus mujeres, niños y perros. Todos de guarniel atravesado, especie de almofrej, donde llevaban todo lo que puede necesitar un hombre, inclusive la navaja barbera para las peleas; sombrero alón, arriscado de un lado, capisayo rayado, camisa aseada y pantalón arremangado. Traían un negro maromero, dos o tres jugadores de manos que hacían prodigios con el naipe, tres micos, diez loros y una yegua. Todos ellos llegaron a medio palo, y con la seguridad de que llegaban, como los judíos, a la tierra de promisión. Jamás conflicto tan grande se había presentado en mi vida de campesino. Yo era un niño en presencia de cada uno de esos gigantes, y todos ellos formaban una legión formidable, incapaz de gobernarla. Pues bien, a los pocos días estaban ya instalados, sumisos, trabajando, y cumpliendo mis órdenes como lo hacían los indios sabaneros. Llevaron su campamento al sitio más fresco de la propiedad; estableciéronse por cuadrillas, bajo la dirección de capitanes, con quienes hice contrato para la rocería por cuadras a veinticinco pesos cada una; y armados de calabozos o cuchillos de monte, empezaron la tala; y devoraban la montaña como por encanto. Los gigantescos cumulaes, los guayacanes y hobos se doblaban a su paso, y caían dejando una amplia huella y un ancho vacío del uno al otro lado de la montaña. 120 Ciencias Sociales 5

121 A los tres meses el bosque íntegro había desaparecido; a los seis meses se recogían mil cargas de maíz; al año estaba formado el potrero de Lurá para cebar quinientas reses. Los antioqueños trabajaban en su retiro infatigables y contentos. Sólo dos o tres muertos hubo entre ellos por celos o rivalidades; pero los jueves bajaban los capitanes o destajeros al pueblecito al mercado y había las de San Quintín con sus habitantes, y por allá cada mes salían todos a descansar; y entonces era la desolación de la desolación. Se bebían cuanto aguardiente había en la colonia, formaban querella con todos los habitantes, les quitaban sus mujeres, los estropeaban sin consideración, y cuando ya nadie quedaba y todos huían, se ponían a ver maroma, muertos de risa de las gracias del payaso. Qué fue de los antioqueños?, preguntará el lector. Los antioqueños, habiendo cumplido conmigo sus compromisos y sin deber un cuartillo a nadie, pues sí eran honrados, se fueron de Guataquicito para Lérida, contratados por otros hacendados; y tal guerra dieron, que en los archivos de aquella municipalidad se registra un decreto que prohíbe el trato con los antioqueños y el que éstos pisasen su territorio". Unidad 9 - Guía 2 121

122 Usemos lo que aprendemos Casi siempre, los hechos que ocurren en la sociedad tienen múltiples causas. 1. Analiza los tres hechos que aparecen a continuación y con las ideas encontradas en el texto, escribe por lo menos dos hechos que influyeron para que las cosas sucedieran de esa manera. ALBERTO SIERRA. Arquitectura típica del puerto de Ambalema. El tabaco se sembró en regiones como Ambalema y Carmen de Bolívar y no en regiones como Medellín y los Llanos Orientales porque Muchos colombianos se dedicaron a sembrar tabaco porque Europa tenía que importar el tabaco de otros países porque Las personas se reúnen en un mismo lugar para comprar y vender porque Ciencias Sociales 5

123 2. Mira con atención las siguientes viñetas. Hay dos que representan hechos que no podían suceder entre Encuentra cuáles son y descártalas. Ahora reúnete con tus compañeros y dibujen las restantes viñetas, cada niño en una hoja aparte. Ordénenlas para formar un libro. A los dibujos háganles "bocadillos" con lo que pudieran estar diciendo las personas en ese tiempo. Pequeños cultivadores sembrando y recogiendo tabaco. Una oficina gubernamental embarcando tabaco en un puerto. Grandes terratenientes presionando al gobierno para abolir el monopolio estatal. Una fábrica moderna de cigarrillos en Colombia. Centro de acopio estatal recibiendo el tabaco de pequeños productores. Peones y jornaleros trabajando en una hacienda grande. Un representante del gobierno llevándole los impuestos al rey. Unidad 9 - Guía 2 123

124 3. Elige uno de los siguientes personajes y escribe un relato que describa cómo enfrentaba la situación en que se encontraba. Piensa también en un dilema moral que se le pudo presentar y la manera como lo resolvió. Un cultivador de tabaco que decide vender parte de su cosecha de contrabando. Un hacendado que quiere vender libremente su cosecha. Una mujer que fabrica tabacos en su casa. Un pequeño cultivador que se convierte en jornalero de un hacendado. 124 Ciencias Sociales 5

125 Lo que aprendemos y nuestra vida ACUARELA DE MANUEL MARÍA PAZ COMISIÓN COROGRÁFICA. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. Cigarrera. 1. Hay alguna persona de tu región a la que le haya sucedido algo parecido a lo que les ocurrió a los cultivadores de tabaco de esa época? Si la encuentras, hazle una entrevista y con los datos que obtengas prepara una cartelera en la que describas su situación. 2. Preparen un debate en el que un grupo defiende el contrabando y otro lo ataca. Al final, cada niño escoge la posición que más le gusta, describe los argumentos que lo convencieron e indica la persona del grupo que los presentó. Ninguno puede escoger sus propios argumentos aunque le parezcan los mejores. Unidad 9 - Guía 2 125

126 Guía 3 El café Partamos de tus ideas BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. Café arábigo. FEDECAFÉ. El "yipao". Transporte en la zona cafetera. Responde oralmente En qué regiones de Colombia se cultiva el café? Conoces alguna finca donde se cutive el café? Dónde está situada? Qué temperatura se presenta en ese lugar? Qué otros productos agrícolas existen? Escribe un breve texto donde demuestres que el café es muy importante para la economía del país. 126 Ciencias Sociales 5

127 Aprendamos algo nuevo FEDECAFÉ. Cuando empezamos a exportar café Hace casi ciento cincuenta años, Colombia comenzó a exportar café. También en este caso, había una buena demanda mundial. Ésta era más grande aún que la del tabaco, porque no sólo en Europa sino también en Norteamérica se consumía café. Entonces, más y más gente en Colombia se dedicó a sembrar café con la idea de venderlo en ese mercado. Las ventas hacia afuera crecieron rápido. En poco tiempo, el grano se convirtió en el producto más importante de exportación. Hacia finales del siglo pasado, el país ya estaba exportando más de veinte veces la cantidad de café que había vendido cincuenta años antes. Pero el crecimiento más impresionante se dio Monocultivo de la especie "caturra" en el Antiguo Caldas. en la primera mitad de nuestro siglo. Algo increíble parece haber ocurrido. A comienzos de los años cincuenta Colombia exportó casi 250 veces la cantidad de café que había logrado cien años antes. Eran casi siete millones de sacos. Te puedes imaginar tres millones y medio de mulas en fila? Imposible. Pues ese número de animales habríamos necesitado para cargar al tiempo esta inmensa cantidad de café. Unidad 9 - Guía 3 127

128 La expansión de los cultivos De dónde salía tal cantidad de café? Qué había ocurrido? Los habitantes del departamento de Santander, quienes no habían obtenido muy buenos beneficios con los cultivos de caña, cacao y algodón, quisieron mirar otros horizontes. El ejemplo de sus vecinos venezolanos, quienes estaban teniendo éxito con el cultivo del café, los animó a hacer lo mismo. Así, se comenzó a sembrar este producto en muchas haciendas y también en parcelas campesinas del norte y del centro de Santander. Había mucho trabajo para realizar y los brazos casi no alcanzaban. Pero esta dificultad fue solucionada rápidamente. La gente del sur de Santander, que no estaba recibiendo suficientes beneficios con su trabajo de artesanías, decidió viajar al norte para emplearse en el nuevo mundo del café. Situaciones similares se vivieron en otras regiones del país. Muy pronto, el café llegó hasta la cordillera occidental y echó raíces en tierras nuevas. Poco a poco se multiplicaron los cafetales y beneficiaderos en Cundinamarca, en el Tolima y en Antioquia. En la actualidad se pueden encontrar cafetos en casi todos los departamentos del país. 128 Ciencias Sociales 5

129 El café sólo crece en un clima tropical medio. No existe en los países donde más se consume esta bebida. Colombia tiene zonas bastante extensas que sirven para su cultivo. La mejor calidad se da en tierras ubicadas entre los y los metros sobre el nivel del mar. El café cultivado en estas regiones es muy apreciado por su suavidad. Su sabor es tan especial que difícilmente se consigue en otras partes del mundo. En los tiempos en que comenzó el cultivo del café, los colombianos preferían tomar chocolate, guarapo y chicha. Todavía no era tan común el famoso "tintico". No prefiere un guarapito? Me da un tintico? El café tenía más demanda en el exterior. Quienes se dedicaron a la siembra de cafetos lo hicieron seducidos por las posibilidades de exportar, ya que el café ofrecía muy buenos precios en el mercado internacional. (Busca la gráfica de la primera guía para volver a mirar cómo se establecen los precios en el mercado). Pero no siempre los precios se mantuvieron tan altos. A veces, éstos cayeron causando problemas económicos serios a la gente dedicada al cultivo del café. En numerosos casos perdieron sus tierras al no poder responder por las deudas adquiridas. Unidad 9 - Guía 3 129

130 FEDECAFÉ. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE. Unidad. Cafetales El comercio El éxito de una cosecha de café y de cualquier producto no se obtiene una vez que se recoge el grano. Empieza, entonces, la tarea de su comercialización. Para exportar el café, los comerciantes son muy importantes. De su trabajo depende buena parte del éxito del producto. Ellos son algo así como los organizadores del buen camino del café. Arman el lazo entre los que siembran y recogen el grano y los que lo consumen en el exterior. A Colombia sólo le correspondía una parte de este camino: llevar la producción desde el lugar del cultivo hasta el puerto donde se empacaba en barcos para exportarlo. Esta tarea implicaba un recorrido largo y difícil ya que no existían caminos, ni trenes, ni camiones que facilitaran esta tarea. Sobre estos problemas y cómo se fueron resolviendo, hablaremos en una próxima 1 Ciencias Sociales 5

131 La experiencia adquirida por los comerciantes de tabaco sirvió de enseñanza a los comerciantes de café. Muchos aprendieron sus lecciones y tuvieron menos dificultades cuando los precios del café en el mercado mundial bajaban. Aprendieron, por ejemplo, a no depender exclusivamente del café. Paralelamente realizaban otras actividades. Así, si por un lado les iba mal, tenían posibilidades de éxito en otros trabajos y no se arruinaban tan fácilmente. También aprendieron que había que cuidar permanentemente la buena calidad de la mercancía. A tal punto, que en los contratos con los productores (de los cuales muchos se conservan) incluían cláusulas que garantizaban la "buena calidad" o "de calidad de exportación" del producto que recibían. Los finqueros y hacendados sabían muy bien que no podían aparecerse en el almacén del comerciante con pepas "pajudas" o de mala calidad. Por otra parte, como los comerciantes manejaban grandes cantidades de dinero, dieron apoyo y crédito a los cultivadores para la compra de semillas, para el pago de jornales y del transporte en mulas que trasladaban el producto hasta el lugar de acopio. Desde luego, estos préstamos tenían beneficio para los comerciantes: además de cobrar intereses, lograban reunir más bultos de café de una sola región ya que una de las condiciones para hacer el préstamo exigía que el cafetero le entregara a él, y sólo a él, su cosecha. GEOGRAFÍA PINTORESCA DE COLOMBIA. Cafetales en los llanos. Acopio: recolección, almacenamiento. Unidad 9 - Guía 3 131

132 Como ves, los comerciantes programaban sus tareas y los beneficios que de ellas recibían, pensando en un tiempo más largo. Antes de prestar la plata a los finqueros, podían prever el tiempo de recolección de la cosecha y saber qué cantidad de café se iba a producir. Esto les permitía entender cómo podrían variar los precios futuros del café. Así, los comerciantes estuvieron cada vez más pendientes de los cambios en los precios y de la demanda en el mercado mundial. 132 Ciencias Sociales 5

133 Sentido amplio de la inserción en el mercado mundial Gracias a las ventas en el mercado mundial, fue posible traer máquinas y herramientas para algunas de estas labores. Mejoró, por ejemplo, el mismo tratamiento del café con las trilladoras y descerezadoras que se importaron. Pero también con las divisas, o sea con el dinero conseguido por las ventas en el mercado mundial, fue posible comprar locomotoras y rieles para los ferrocarriles y mucha más maquinaria que favoreció el desarrollo. La mayoría de las cosas que se pudieron importar no se hubieran podido conseguir sin exportar café. Gracias a estas nuevas posibilidades, en algunas ciudades también pudieron crearse fábricas modernas. De esta manera, el café se fue convirtiendo en el esfuerzo común de gran parte de los colombianos. Un gran grupo de personas fue entendiendo el beneficio que recibían si se ayudaban entre ellos. De esta manera, en 1927 crearon una organización que en nuestros días sigue funcionando. Se llama la Federación Nacional de Cafeteros, y tiene comités en todos los departamentos del país. Unidad 9 - Guía 3 133

134 FEDECAFÉ. Vitrina colombiana en una feria internacional. Recuerdas que hablamos de la necesidad de que la oferta encontrara una demanda? Pues bien, ése ha sido y es el mayor problema de los caficultores y los exportadores de café a lo largo de todos estos años. Es decir, ellos se preocupan por lograr que la gente quiera seguir comprando y tomando café colombiano, pero manteniendo los precios de venta del grano, o lo que es igual, que la gente esté dispuesta a pagar un buen precio por un buen café. Esta ha sido la tarea de la Federación. En la última década, Colombia ha tenido problemas con los precios del café. Debido a una sobreproducción mundial de este producto, sus precios han bajado mucho. Afortunadamente, la Federación había guardado dineros de las épocas de bonanza cafetera y ha podido ayudar a los caficultores. Otra cosa afortunada ha sido la diversificación. Muchos cultivadores de café ya no sólo cultivan este producto. También Colombia ha desarrollado muchos otros productos de exportación como el petróleo, el carbón, las flores, el banano, las confecciones, etc., que le ha permitido recibir divisas para generar con ellas desarrollo de otros sectores. Sin embargo, la crisis del café ha afectado a mucha gente de este sector. 134 Ciencias Sociales 5

135 ALBERTO SIERRA. El problema de las drogas También con base en la demanda mundial y las posibilidades de exportación, se empezaron a cultivar plantas de las que se derivan las llamada "drogas sicoactivas". En algunas regiones se sembró la marihuana, en otras la coca, y hace pocos años surgieron cultivos de amapola. La venta de todos ellos en el exterior resultaba un negocio bastante lucrativo para los exportadores, pero muy peligroso para los consumidores. Además, estas nuevas exportaciones tuvieron una mala influencia sobre la vida de mucha gente. Si bien estas exportaciones han dado riqueza a algunos colombianos, estos productos han tenido los siguientes problemas: Se trata de una economía oculta o subterránea sobre la que el gobierno carece completamente de control. Esto es muy perjudicial para los colombianos porque las autoridades pierden el control de lo que sucede. También por ser una economía subterránea, los cultivadores o procesadores de estos productos no pagan impuestos. Así el resto de la sociedad tampoco se beneficia. Como es un producto ilegal, la defensa de estos mercados ha generado muchísima violencia y corrupción. Pero quizá lo más grave es el efecto nocivo que estas drogas producen en el ser humano. Unidad 9 - Guía 3 135

136 Usemos lo que aprendemos 1. Regresa a la actividad que hiciste en la Guía 1, en la que averiguaste sobre un producto que quisieras importar para tu región. Mira el producto que escogió cada uno de tus compañeros y elijan entre todos, con argumentos, el mejor producto para poner un negocio de venta. Decidan qué habría que hacer para resolver las dificultades para conseguirlo. Por ejemplo, escribirle una carta al Concejo pidiendo que se mejoren las carreteras. Por otra parte, también piensen qué, de lo que se produce en la vereda, se podría vender en otras regiones del país y qué habría que hacer. Averigua si en la región alguien exporta algún artículo o si alguna vez se exportó algo de allí y cuáles son o fueron todos los pasos necesarios para que ese artículo llegara hasta la casa de un consumidor extranjero. 136 Ciencias Sociales 5

137 2. Averigua algo de la historia de tu región: Qué sucedía económicamente en tu región hacia 1870? Cuántas personas vivían allí o en el pueblo o ciudad más cercanos? Ha cambiado el número de habitantes en tu vereda o pueblo? Por qué? Qué sucedió desde 1870 hasta ahora que sea significativo para ti, tus padres o tus vecinos? 3. Imagina que haces un préstamo en un banco para montar una finca de café por el año de Has sacado un crédito con un comerciante para comprar semillas y herramientas. Al recoger tu tercera cosecha, el precio ha caído. Escríbele una carta a un amigo contándole cómo es la situación en que te encuentras y qué puedes hacer para resolverla. Pide ayuda de tus padres o familiares para realizar este trabajo. 4. Mira con cuidado el siguiente dibujo en el que se está transportando café de la hacienda a un centro de acopio. Unidad 9 - Guía 3 137

138 Contesta estas preguntas en tu cuaderno En qué año podría estar transcurriendo la escena de la ilustración de la página anterior, 1880 o 1985? Por qué? Qué elementos concretos de la ilustración te permiten hacer esta afirmación? Qué cosas de la ilustración han cambiado desde la época en que transcurre ésta hasta hoy? 5. Compara el proceso de producción del café con el del tabaco. Cuál duró más? Por qué? Cuál le trajo más beneficios y transformaciones al país? Por qué? Escribe las respuestas en tu cuaderno. 138 Ciencias Sociales 5

139 Lo que aprendemos y nuestra vida Averigua con personas mayores de tu región si a alguien le ha sucedido que al momento de vender sus cosechas los precios hayan bajado drásticamente. Entrevista a esa persona para que te describa la situación en la que se encontró y las consecuencias que eso tuvo. Compárala con la situación que escribiste en tu cuento. En qué se parecen, en qué son diferentes? Si vives en una región cafetera, averigua qué hacen en la Federación y cómo funciona. Beneficia la Federación a todos los cafeteros por igual? Y a todos los colombianos o sólo a los cafeteros? Por qué es importante la Federación? Qué ventajas y desventajas tiene comerciar con ellos? Si vives en otra región, averigua si existe alguna federación de cultivadores. Haz las mismas preguntas, pero sobre el producto más importante de tu región. Unidad 9 - Guía 3 139

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