'Posibilidades educativas de Internet: una experiencia compartida en Matemáticas'

Transcripción

1 'Posibilidades educativas de Internet: una experiencia compartida en Matemáticas' José Ramón Uldemolíns Martínez Departamento de Matemáticas I.E.S. 'Pinar de la Rubia' - Valladolid rubia@dvnet.es

2 RESUMEN: - La escuela no debe permanecer ajena a los avances tecnológicos. Y en ese sentido, se debe preguntar y experimentar sobre las posibilidades educativas de dichos avances. - Una escuela sin fronteras favorece, de manera más efectiva, un mundo sin fronteras. Y en ese sentido, INTERNET puede contribuir a que consigamos un único currículo europeo. - En primer lugar, y durante el curso 95-96, la experiencia se planteó como una actividad complementaria a realizar con alumnos de COU, gracias a la compra de 10 modems y 10 accesos a INTERNET, a la empresa castellano-leonesa DIVISA INFORMÁTICA S.A., para que los alumnos contaran, en su propia casa, con el apoyo permanente de su profesor. Además el centro dispuso ( y dispone) de una ciberguía local (web site) donde proponer los problemas de Matemáticas y una cuenta de correo a la que poder enviar la solución o cualquier duda. Y por supuesto, la dirección de correo electrónico se utiliza como un elemento más de comunicación del centro. La dirección de correo electrónico es: rubia@dvnet.es - Por otra parte, dicha ciberguía local se aprovecha para difundir información del Instituto y conseguir que todos los profesores que quieran se impliquen en ella. Además para este curso es mi intención que esta metodología de trabajo, profesores de apoyo a través de INTERNET, se pueda llevar a cabo con un grupo completo y con todos sus profesores. Además resultaría muy interesante crear un grupo de trabajo que estudiase y experimentase las posibilidades educativas de Internet. La dirección de la ciberguía local es: - Y finalmente, aprovechando las ventajas de Internet y dentro de un Proyecto Educativo Europeo nuestros alumnos pueden compartir experiencias en Matemáticas con alumnos de Francia y Reino Unido, como ya se empezó a hacer el curso pasado. 1.- Desarrollo de la experiencia durante el curso pasado Lo más irrelevante de la experiencia es que se trabaje en Matemáticas; perfectamente se podría haber trabajado en cualquier otra asignatura del currículo. La experiencia se fundamenta en dos importantes pilares: 1.- Internet como medio didáctico. 2.- Compartir experiencias para conseguir una efectiva construcción de la Unión Europea. 1.- Internet como medio didáctico Durante el curso pasado 95-96, la experiencia se desarrolló como una actividad extraescolar con alumnos de C.O.U. y se orientó a la enseñanza a distancia a través de Internet. Para ello, el Centro compró, a buen precio, a la empresa castellano-leonesa Divisa Informática S.A., 10 modems, para ser prestados a los alumnos, y 10 accesos a Internet con su correspondiente dirección de correo electrónico rubiak@dvnet.es, k=1..10 y lógicamente, 1 modem y 1 acceso a Internet para el Instituto con una cuenta de correo electrónico rubia@dvnet.es y también con una ciberguía de dirección: y que contiene información del Instituto y en una de cuyas páginas se colocaban los problemas propuestos y un enlace al correo A finales del mes de octubre del curso pasado, instados por la Agencia, pasamos a la segunda fase del Proyecto, 'Visitas preparatorias', elaborando el electrónico para recibir la solución o cualquier duda y de esta forma los alumnos implicados contaban, en su propia casa, con el apoyo permanente de su profesor. 2.- Experiencia compartida Inicialmente el proyecto pretendía conocer el diseño curricular de Matemáticas en Francia y su desarrollo en un centro concreto. Pero a finales de junio del curso pasado recibí, en mi dirección particular, una carta de la Subdirección General de Cooperación Internacional en la que se me comunican las medidas transitorias para el curso aprobadas por la Comisión Europea en el contexto del proceso de implantación del Programa Sócrates y en la que, sobre todo, se me encarece a interesar a mi Centro en la realización de un Proyecto Educativo Europeo dentro del capítulo Comenius. Proyecto que tiene una duración de tres cursos escolares. La Agencia Nacional Comenius ha resuelto todas nuestras dificultades de elaboración y cuantas dudas hemos planteado, o bien por teléfono o bien por fax, al considerar que durante el curso los P.E.E. tenían un carácter experimental. Sin duda alguna, la mayor dificultad es superar con éxito la primera fase del Proyecto, 'Búsqueda de los Centros Asociados'. correspondiente plan. Y así se visitaron los centros Lycée 'Renaudeau' de Cholet (Francia) y 'Barton Peveril' College de Eastleigh (Reino Unido), para buscar un

3 currículo común de Matemáticas y tratar de encontrar grupos de alumnos de 18 años con los que poder realizar una experiencia en investigación matemática. En dichas visitas comparamos los diferentes currículos y organizaciones escolares con el objetivo de buscar puntos de encuentro y reformular el proyecto. A tal efecto, durante mi visita, el 18 de marzo de 1996, al Lycée 'Renaudeau' de Cholet, tuvimos una reunión de trabajo con algunos miembros del Departamento de Matemáticas. En dicha reunión acordamos el título actual 'Una experiencia compartida en Matemáticas', al comprobar las dificultades de encontrar contenidos comunes en el último curso (Terminal-C.O.U.) que permitieran un enfoque de investigación y teniendo en cuenta que con alumnos de C.O.U. no resulta fácil emplear mucho tiempo, al estar demasiado pendientes de la Selectividad. Por ello, los problemas propuestos son del mismo nivel que el exigido en los exámenes. Por ello, se trató de encontrar otros grupos con los que poder realizar una experiencia compartida en Matemáticas y se optó por 2º B.U.P-Second. Dichos alumnos mantuvieron a finales del curso pasado un primer contacto a través del correo electrónico de Internet. También se hizo con los alumnos de Reino Unido, pero a título personal, pues algunos se conocen al realizar, el Departamento de Inglés, intercambios de alumnos con ese Centro. De momento todavía no se ha decidido con qué grupos realizar la experiencia compartida en Matemáticas. 2.- Desarrollo de la experiencia durante este curso Mantenemos contactos por correo electrónico con el objeto de precisar el desarrollo de la experiencia y pasar a la tercera e importante fase del Proyecto a desarrollar durante el actual curso y el próximo 97-98, 'Elaboración detallada del Proyecto', para lo que, durante el mes de octubre, en el I. E. S. 'Pinar de la Rubia' de Valladolid se celebró una reunión de trabajo con nuestros colegas franceses para precisar las actividades que se llevarán a cabo durante este segundo año del Proyecto Educativo Europeo. Todavía en los momentos de escribir esta comunicación estamos pendientes de fijar la fecha de la reunión de trabajo con nuestros colegas ingleses. Además la presencia de Internet en nuestro Centro está suponiendo que, durante este curso, se estén llevando a cabo las siguinetes actividades: * Seminario de Trabajo en el C.P.R. grupo de profesores que se han apuntado al Seminario de Trabajo sobre 'Posibilidades educativas de Internet' creado en el Centro de Profesores y Recursos I de Valladolid para estudiar y experimentar las posibilidades educativas de Internet y favorecer la integración curricular de dicho medio y de esta manera realizar más actividades relacionadas con las autopistas de la información, que lógicamente las van a disfrutar más alumnos, hasta conseguir que Internet sea una realidad palpable en nuestro centro. * Actividades complementarias y extraescolares - Nuestra revista escolar en Internet. - Nuestro Instituto en Internet. - Nuestro Patrimonio Artístico y Cultural en Internet. - Reflexiones: foros de debates en Internet. - Propuestas alternativas desde Internet. - Celebración del Día de Europa. * Perfil europeo en el Proyecto Educativo del Centro * Integración curricular de Internet 3.- Difusión de la experiencia Según los objetivos de la acción 1 del capítulo Comenius del Programa Sócrates, un Proyecto Educativo Europeo debe promover la dimensión europea en la educación y la difusión de la experiencia contribuye sin duda alguna a la consideración de dicha dimensión. Las acciones encaminadas a difundir la experiencia han sido: * Una ciberguía local en Internet con la colaboración de 'Dvnet, Servicios Telemáticos'. * Difusión a la comunidad escolar del Instituto. * Punto del orden del día del Consejo Escolar. * Punto del orden del día del Claustro. * Difusión en la prensa local. * Difusión en la prensa especializada de educación. * Difusión, a través del Centro de Profesores y Recursos I de Valladolid, a la comunidad escolar de la ciudad y provincia. * Comunicación presentada en el IV Seminario Regional sobre Educación Matemática. * Difusión del P.E.E. a los padres de los alumnos * Propuesta de ampliación del Proyecto presentada en el Claustro de comienzo de este curso * Y finalmente la presentación de la experiencia en este 2º Congreso 'Mundo Internet' al que he sido invitado por correo electrónico por los organizadores después de haber localizado y consultado nuestra ciberguía local. El primer año de desarrollo de la experiencia ha levantado importantes expectativas en un determinado 4.- Ventajas e inconvenientes de la experiencia

4 En primer lugar, destacar que se ha contado en todo momento con el apoyo del Equipo directivo del centro y la financiación del Programa Sócrates, capítulo Comenius, acción 1. A pesar de ello, la experiencia ha sido, una vez más, un primer pequeño paso, realizado por algunos profesores, en la integración curricular de una nueva tecnología en el proceso educativo de un sistema rígido y falto de presupuesto. También es importante apuntar las dificultades, todavía existentes (pues los sexenios por la formación permanente no han venido a resolver el problema) que los profesores tienen para trabajar en grupo, lo que sin duda provoca que todo el trabajo recaiga en los mismos de siempre. Ventajas: Se ha contado con 10 modems y accesos a Internet que el centro ha puesto a disposición de los alumnos, sin embargo sería deseable que, poco a poco, el acceso a las autopistas de la información fuera llegando a todos los hogares. La experiencia ha permitido fomentar la autonomía y la creatividad en los alumnos, así como prepararlos para la vida profesional al tener conocimiento, en la propia escuela, de los cambios tecnológicos que, sin duda, provocarán cambios sociales y culturales en la sociedad que les va a tocar vivir. Los alumnos han podido comunicarse a través de Internet y dar lugar a la futura elaboración de materiales comunes que profundizen la dimensión europea en el Centro. Este puede ser un primer paso hacia un currículo europeo e imprimir la dimensión europea en la educación y de esta manera contribuir a la eliminación de obstáculos para la libre circulación de personas en la Unión Europea y lograr así una Europa del saber y de la cultura. Gracias al P.E.E. se han podido llevar a cabo reuniones con profesores de Francia y Reino Unido y de esta manera obtener una experiencia directa sobre la realidad educativa de dichos países. Otro aspecto muy destacable de la experiencia ha sido el uso de los idiomas para la comunicación, 'Learning through English'. Inconvenientes: Se ha requerido muchísimo tiempo del profesor implicado para navegar por las autopistas de la Por otra parte, también asistimos a una de las tareas más enriquecedoras de nuestra pequeña historia, la creación, de forma pacífica, de un gran estado, la Unión Europea. Y, sin duda alguna, es la educación un pilar información y sacar provecho de la cantidad de información. Y también para leer libros y revistas especializadas. Se ha requerido tiempo de los alumnos implicados para aprender el medio y superar las dificultades surgidas. Por haberse llevado a cabo con alumnos de C.O.U. como actividad complementaria, ha supuesto que muchos de los alumnos no hayan tenido el tiempo ni el interés suficientes para realizar la experiencia. Al disponer el centro de sólo una cuenta de correo, no ha permitido que los alumnos utilicen el medio que ha estado restringido exclusivamente al profesor implicado que hacía de intermediario técnico. Podría suponer un perfeccionamiento del profesorado de Matemáticas al tener que conocer el currículo de dicha asignatura en los países implicados, sin embargo, no es tan sencillo, pues se requiere una estructura organizativa que favorezca, sobre todo, la disponibilidad del tiempo necesario para mejorar la correspondencia entre los diferentes sistemas educativos. Cierto es que de las visitas realizadas se ha obtenido una gran documentación, pero ahora es necesario un tiempo reconocido para poder asimilar toda esa información. 5.- Posibilidades educativas de Internet Resulta evidente que los avances tecnológicos deben ser incorporados a la sociedad paulatinamente en todos sus ámbitos y de esta forma transformarla hacia formas de mayor beneficio. También resulta evidente que en este imparable proceso de progreso la escuela debe jugar un papel primordial al ser, al menos por el momento, el lugar idóneo donde se propicia la actividad mental, principio del cambio sociológico. Y en este sentido, el profesor debe preguntarse y experimentar sobre las posibilidades educativas de dichos avances. Asistimos, a finales de este siglo tan productivo, a una nueva revolución tecnológica, al nacimiento de un supra-medio, las autopistas de la información, Internet, que perfectamente integrará, por una parte, todos los medios de comunicación social y por otra, todos los medios de comunicación interpersonal, y que, por tanto, cuenta con todas las características de dichos medios. Todas esas características en un solo medio pueden y deben ser aprovechadas en el ámbito de la educación. fundamental para conseguir una efectiva construcción. Y de nuevo, las autopistas de la información juegan un papel muy importante al convertirse en un medio educativo con muchas posibilidades.

5 Y desde luego, no debemos olvidar el impacto cultural de la red Internet y una educación crítica debe contrarestar el efecto de globaliazación cultural de la red y una educación en valores debe contrarestar el valor dominante de la sociedad del Primer Mundo que sin duda domina la red. Posibilidades educativas de Internet: a) Información * Acceso a la información - Información actual, clara, atractiva y práctica. - La información en formato hipertexto. - Navegar: Cómo buscar la información? enriquecedora y cabe encuadrarla dentro de la formación del profesorado e innovación educativa. No hay que olvidar que la escuela debe estar siempre preparada para asimilar los cambios tecnológicos en el proceso educativo. También cabe considerar las repercusiones de la experiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje: aumenta la motivación y autonomía del alumno, se favorece el trabajo en grupo y se propicia un mayor/mejor conocimiento. * Acceso a recursos. - FTP. - Telnet (p.e. Biblioteca 'Reina Sofía' de la Universidad de Valladolid). * Propuesta de información - Hyperinformes. - Revista escolar. b) Formación * Enseñanza a distancia - Interactividad en el proceso de aprendizaje. - Tutoriales. - Motores para la Educación: bases de conocimiento. - Aprendizaje en casa. * Experiencias compartidas: - 'Una experiencia compartida en Matemáticas': una escuela sin fronteras favorece, de manera más efectiva, un mundo sin fronteras. * Foros de debates - Listas de distribución. - NEWS: grupos de discusión. - Páginas 'grafitti'. - IRC: discusiones en grupo en tiempo real. - Teleconferencia. * Formación del profesorado - Foros de debates: listas de distribución (p.e. EDULIST). - Presentación de información (p.e. CALCULATRIX). c) Entretenimiento * Tus aficiones en Internet * Propuestas alternativas. 6.- Conclusiones La experiencia está resultando enormemente