Ubicamos el lugar donde vivimos

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 03 Ubicamos el lugar donde vivimos En esta sesión se busca que niñas y niños conozcan el espacio geográfico en el que se desenvuelven y que comprendan que ese entorno lo constituyen elementos dinámicos tanto naturales como sociales. Esta comprensión ayudará a asumir roles protagónicos que contribuyan a satisfacer sus necesidades sin poner en riesgo a las generaciones futuras. Antes de la sesión Consigue el globo terráqueo, mapamundi, mapa político de América del Sur y el mapa político del Perú. Lee las páginas 100 y 101 del libro de Personal Social 3 para que sepas de qué se trata. Prepara los materiales para cada equipo. Materiales o recursos a utilizar Globo terráqueo. Mapamundi Mapa Político de América del Sur Mapa Político del Perú Libro de Personal Social 3, páginas 100 y 101 Papelote, papel bond, colores, plumones, goma, tijeras, borrador, lápiz, limpia 41

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Personal Social COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etcétera. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación a la planificación de actividades para la presente unidad. Realizan el juego que se encuentra en la página 102 de su libro de Personal Social 3, con la finalidad de familiarizarse con el mapa mundi. Organízalos en círculo, sentados en sus sillas y preséntales el globo terráqueo. Colócalo en el centro para que todos puedan visualizarlo, para recoger información acerca de lo que representa el globo terráqueo. La intención es que digan y señalen en el globo en qué lugar del planeta vivimos. Solicita que respondan en forma oral las preguntas: Cómo está conformado nuestro planeta? Cuáles son los continentes? En qué continente vivimos nosotros? 42

3 Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: Hoy ubicaremos e identificaremos en diversas fuentes de información las características del lugar donde vivimos. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan las preguntas de la página 100 de su libro de Personal Social. Obsérvalos y escúchalos lo que expresan de las características donde vivimos: cómo se llama el océano que baña las costas peruanas?, cómo se llama la cordillera que atraviesa el Perú de norte a sur?, en qué lugar del Perú vives?, en qué continente vivimos?, te gusta el lugar donde vives?, por qué? Recoge las respuestas que dieron y escríbelas en la pizarra. Presenta el mapamundi de la página 107 de su libro de Personal Social y pide que localicen el continente de América y el Perú, el lugar donde vivimos. Pregunta a los niños: qué hemos utilizado para poder ubicar el continente y el país donde vivimos?, qué otra forma hay de ubicarnos?, sabías que hay diferentes fuentes de información que nos permiten ubicarnos en un lugar? Analisis de la información Organiza a los niños y las niñas en cuatro grupos. Entrega las instrucciones y los materiales que van a utilizar en la actividad. Explícales la actividad específica que van a realizar cada grupo. 43

4 GRUPO 1 EL GLOBO TERRÁQUEO Observarán detenidamente el globo terráqueo Identificarán los distintos elementos que contiene el globo terráqueo (nombre de países, ríos, mares, continentes, etc). Escribirán en un papelote lo que van identificando Ubicarán el Perú en el globo terráqueo. Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus compañeros. GRUPO 2 EL MAPAMUNDI Observarán detenidamente el Mapamundi Identificarán los distintos elementos que contiene el Mapamundi (nombre de países, ríos, mares, continentes, etc.). Escribirán en un papelote lo que van identificando Ubicarán el Perú en el mapamundi. Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus compañeros. GRUPO 3 EL MAPA POLÍTICO DE AMÉRICA DEL SUR Observarán detenidamente el mapa político de América del Sur Identificarán los distintos elementos que contiene el mapa político de América del Sur (nombre de países, ríos, mares, etc). Escribirán en un papelote lo que van identificando Ubicarán el Perú en el mapa político de América del Sur. Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus compañeros. 44

5 GRUPO 4 EL MAPA POLÍTICO DEL PERÚ Observarán detenidamente el mapa político del Perú Identificarán los distintos elementos que contiene el mapa político del Perú (nombre de países, ríos, mares, etc). Escribirán en un papelote lo que van identificando. Ubicarán la capital o la ciudad donde se encuentran en el mapa político del Perú. Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus compañeros. Da las pautas de cómo lo van a hacer: Primero: que lean detenidamente, la ficha instructiva. Enseguida: que se organicen para el trabajo colaborativo. Aconséjales que hagan una lluvia de ideas para que cada cual sepa lo que le toca hacer. Después, que se distribuyan los materiales para empezar el trabajo. Anota en la pizarra: la hora de inicio y de término de la actividad. Recuérdales los acuerdos de convivencia que establecieron al inicio de la sesión. Acércate a los grupos para orientarlos si lo necesitan. En grupo clase: Puesta en común Al término de la actividad, pídeles que vuelvan a ubicarse como en el inicio, formando un semicírculo y que cada grupo comparta lo que hicieron. Permíteles aportar o comentar sobre lo expuesto a las niñas y niños que lo quieran hacer. Pregunta: cuáles son las ventajas y desventajas de las diferentes representaciones según la necesidad de la información? Finalizada la presentación de los grupos de trabajo, complementa o refuerza los conceptos que no estuvieron muy claros. 45

6 Toma de decisiones Conduce la reflexión de niñas y niños a través de las siguientes preguntas: cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó hacer?, creen que hay mucho que conocer del lugar donde vivimos (el clima, los espacios, los servicios, los habitantes)?, los bienes como el agua, el aire, las plantas, los animales son parte de nuestro entorno?, cuál es tu compromiso con el lugar dónde vives?, por qué? 3. CIERRE 10 minutos Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: las actividades realizadas les ayudaron a conocer dónde está el lugar donde viven?, las distintas fuentes de información les ayudaron a ubicarse e identificar el lugar que habitan? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que en casa cuenten lo que hicieron en el aula y que les pregunten cómo podemos cuidar nuestro entorno. 46