TÍTULO: UN VOLCÁN EN ERUPCIÓN.

Transcripción

1 TÍTULO: UN VOLCÁN EN ERUPCIÓN. MERCEDES ROMÁN BLAYA. C.E.I.P. FRANCISCO CAPARRÓS (MAZARRÓN). Alumnos de 5º de Educación Primaria, grupos de 5 ó 6 alumnos. 1º Producto Final El objetivo de esta tarea es realizar una maqueta de un volcán, con la finalidad de que el alumnado de 5º curso de educación primaria sea capaz de trabajar en pequeño grupo, participando en situaciones de comunicación y respetando las diversas opiniones hasta llegar a un acuerdo en común. Dicho alumnado ha de ser capaz de organizarse, de buscar información, de llevar un plan de trabajo y de exponer el producto final al grupo clase y explicar cómo ha llegado a obtenerlo, es decir como han sido capaces de realizar el volcán, qué pasos han seguido, dónde han recabado la información, recogiéndolo por escrito en un informe final. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. 6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. 9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

2 ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas. 7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. 8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas. ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. 2. Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas. 3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA. 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. 8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

3 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. BLOQUE 1. GEOGRAFÍA. El entorno y su conservación. - Catástrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. - Los paisajes. España y su diversidad paisajística. - Percepción y representación a escala de espacios conocidos. - Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos.) BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías. - La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 1. OBSERVACIÓN PLÁSTICA. - Elaboración y seguimiento de protocolos de forma oral y escrita para la observación de aspectos, cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales. BLOQUE 2. EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA. - Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se propones e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. - Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes. - Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas. - Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. - Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.

4 ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA BLOQUE 2. LA VIDA EN COMUNIDAD. - Convivencia, diálogo y conflicto. - El derecho y el deber de participar. Los cauces de participación ÁREA DE LENGUA CASTELLANA. BLOQUE 1. HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR. - Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula y en otras más formales y dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo. - Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas y como instrumento básico en la formación como ciudadanos. - Valoración e interés por escuchas como medio para adquirir información y aprendizaje. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR. - Uso de técnicas para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, realizar inferencias sobre el texto de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario y hacer un resumen. - Utilización de las tecnologías de la información y comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. - Uso de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de localidad) para obtener información y modelos para la producción escrita. Conocimiento y respeto por sus normas de funcionamiento, promoviendo un uso cada vez más autónomo de las mismas. - Uso de procesadores de textos y de los medios informáticos para el conocimiento, la interpretación y la producción de textos.

5 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades Fase I: - Actividad 1: Introducción del tema: se trabajará el tema en el libro de conocimiento del medio. - Actividad 2: Se hará un diálogo (asamblea) sobre qué es un volcán y si ellos han visto alguna vez alguno. - Actividad 3: La profesora propondrá la realización de un volcán para realizar en las áreas de Conocimiento del Medio y en Educación Artística. - Actividad 4: Se formarán los pequeños grupo de 5 ó 6 alumnos y se explicará el funcionamiento del grupo, dando a cada miembro una responsabilidad. Fase II: - Actividad 5: Se buscará información sobre los volcanes en la biblioteca de aula y en la biblioteca del centro y en Internet. - Actividad 6: Ver DVD sobre la formación de volcanes. - Actividad 7: La profesora proporcionará textos sobre el tema para realizar lecturas individuales, que posteriormente se comentarán en grupos de 5 ó 6 alumnos, y se pondrán en común en gran grupo. Se explicará cómo se va a elaborar la maqueta del volcán y se comenzará a trabajar en pequeño grupo guiados- asesorados por la profesora. - Actividad 8: La profesora proporcionará a cada equipo un panel de madera con un agujero para poder colocar la bombilla y realizar el circuito. Se pondrá un rollo de cartón en el centro y se fijará a la superficie con pegamento. Se medirá y se realizará el volcán con plastilina en diferentes tonos, se realizará el circuito y se le dará a la plastilina con cola. Se introducirá un vaso de plástico para en la exposición poder poner agua y bicarbonato y simular que el volcán está en erupción. Fase III: - Actividad 9: Cada equipo realizará un informe sobre como han recabado la información, cómo se han organizado en el equipo, cómo han realizado el trabajo y las conclusiones que han obtenido, además nos mostrarán y expondrán el resultado final de la maqueta: Un volcán en erupción.

6 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Nº de actividad Objetivo del currículum 1,2,3,4. Conocimiento del medio: 1,2,4,7,11,12, 13. Ed. Para la ciudadanía: 1,2,4,5,6. Lengua: 1,2,5,7,8,9,10,12. 5,6,7,8. Conocimiento del medio: 1,2,4,7,11,12, 13. Ed. Artística: 4,6,9,11,12,13. Ed. Para la ciudadanía: 1,2,4,5,6. Lengua: 1,2,5,7,8,9,10,12 9 Conocimiento del medio: 1,2,4,7,11,12, 13. Ed. Para la ciudadanía: 1,2,4,5,6. Lengua: 1,2,5,7,8,9,10,12. Contenido del currículum Conocimiento del medio: Bloque 1. Ed. Para la ciudadanía: Bloque 2. Lengua: Bloque 1,2. Conocimiento del medio: Bloque 1,2. Ed. Artística: Bloque1,2. Ed. Para la ciudadanía: Bloque 2. Lengua: Bloque 1,2. Conocimiento del medio: Bloque 1,2. Ed. Para la ciudadanía: Bloque 2. Lengua: Bloque 1,2. Criterio de evaluación del currículum Conocimiento del medio: 2. Ed. Para la ciudadanía: 2,3. Lengua: 1,2,6. Conocimiento del medio: 2,6,9,10. Ed. Artística: 6,7,8,9. Ed. Para la ciudadanía:2,3. Lengua: 1,2,6,8. Conocimiento del medio: 10. Ed. Para la ciudadanía:2,3. Lengua:1,2,6,8.

7 6º Competencias a desarrollar ACTIVIDAD COMPETENCIA BÁSICA CRITERIO DE EVALUACIÓN 1 - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Conocimiento del Medio: Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Conocimiento del Medio: 2. - Comunicación lingüística. - Lengua: 1,2. - Autonomía e iniciativa personal. 3 - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Comunicación lingüística. - Cultural y artística. 4 - Aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Comunicación ligüística. 5 - Tratamiento de la información y competencia digital. - Aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Comunicación ligüística. 6 - Tratamiento de la información y competencia digital. 7 - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Comunicación lingüística. - Autonomía e iniciativa personal 8 - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Comunicación lingüística. - Autonomía e iniciativa personal. - Aprender a aprender. - Cultural y artística. 9 - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Comunicación lingüística. - Autonomía e iniciativa personal. - Aprender a aprender. - Cultural y artística. - Conocimiento del Medio: 2. - Lengua: 1,2. - Artística: 8. - Lengua: 1,2. - Educación para la ciudadanía:2,3. - Lengua: 8. - Conocimiento del Medio: 2 - Conocimiento del Medio: 2 - Lengua: 6. - Conocimiento del Medio: 2,6,9. - Educación para la ciudadanía: 2,3. - Lengua: 1,2,6. - Artística: 6,7,8,9. - Conocimiento del Medio: Educación para la ciudadanía: 2,3. - Lengua: 1,2,6.

8 7º Estrategias metodológicas a) La realización de esta tarea integrada parte del principio de motivación, ha de ser estimulante, diferente y llamativa para que nuestro alumnado se sienta motivado con el trabajo a desarrollar. b) Promover el trabajo en equipo y la colaboración y participación de todos los miembros, fomentando la responsabilidad sobre el aprendizaje, el sentido crítico y la capacidad de análisis y posibilitando el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones. c) El maestro actúa como guía y motivador, los alumnos realizan el trabajo de investigación y proponen las ideas para realizar la maqueta. d) El aprendizaje ha de ser significativo, es decir, el alumno tiene que partir de sus conocimientos previos y ser partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje. 8º Agrupamientos Dependiendo del tipo de actividad, se trabajará: - De forma individual: lectura de textos, resúmenes, - En pequeño grupo: búsqueda de información, realización de la maqueta, y exposición del trabajo. - Gran grupo: lecturas comunes, ver DVD, puesta en común de los trabajos realizados. 9º Recursos necesarios - Material bibliográfico (textos, enciclopedias, diccionarios, ). - Recursos audiovisuales: Televisión, DVD y DVD sobre el tema, cámara de fotos. - Recursos informáticos: Ordenadores y pizarra digital. - Material fungible (panel de madera, papel, papel de aluminio, vasos de plástico, plastilina, bombillas, cables pilas, agua, bicarbonato, pegamento, cola, pinceles, ). - Espacios utilizados: aula ordinaria, aula plumier y laboratorio.

9 10º Planificación de la evaluación a) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación) Sabe qué es un volcán. Conoce las principales partes de un volcán. Conoce el volcán más importante de España. Es capaz de construir un circuito. Lee con fluidez los textos propuestos. Responde correctamente a las preguntas de comprensión lectora. Recoge datos de textos escritos y de Internet. Realiza un informe correctamente sobre el trabajo realizado. Expone con fluidez el trabajo realizado. Muestra interés por las actividades. Participa activamente en clase. Colabora en las actividades de grupo asumiendo el papel que le corresponde. Realiza la representación plástica del volcán, siguiendo las instrucciones dadas, de forma correcta. Realiza las actividades correctamente. Mantiene una actitud crítica hacia el trabajo de los compañeros y hacia sus opiniones. Respeta las normas de comunicación oral. Busca información en la biblioteca y en Internet. Respeta las normas de convivencia en el grupo. b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. o Observación sistemática a través de fichas de seguimiento, observación de la participación y de las conductas que manifiestan en las asambleas y el trabajo en pequeño grupo. o Análisis de los trabajos dando importancia a la presentación. o Prueba escrita al final de la unidad.

10 FICHAS FICHA 1. Lee detenidamente el texto, coméntalo con tus compañeros y contesta las siguientes preguntas: Los volcanes. Un volcán constituye el único intermedio que pone en comunicación directa la superficie terrestre con los niveles profundos de la corteza terrestre. La palabra volcán fue derivada del nombre del dios mitológico Vulcano. Es el único medio para observar y estudiar los materiales líticos de origen magmático, que son el 80 % de la corteza sólida. En la profundidad del manto terrestre, el magma bajo presión asciende, creando cámaras magmáticas dentro o por debajo de la corteza. Las grietas en las rocas de la corteza proporcionan una salida para la intensa presión, y tiene lugar la erupción. Vapor de agua, humo, gases, cenizas, rocas y lava son lanzados a la atmósfera. Un volcán, en esencia, es un aparato geológico, comunicante temporal o permanentemente entre el manto y la superficie terrestre. Un volcán es también una estructura geológica, por la cual emerge magma (roca fundida) y gases del interior de un planeta. El ascenso ocurre generalmente en episodios de actividad violenta denominados erupciones. Al acumularse el material arrastrado del interior se forma una estructura cónica en superficie que puede alcanzar alturas de unas centenas de metros hasta varios kilómetros. Al conducto que comunica el reservorio de magma o cámara magmática en profundidad con la superficie se le denomina chimenea. Esta termina en la cima del edificio volcánico, el cual está rematado por una depresión o cráter. Algunos volcanes después de sufrir erupciones grandes, se colapsan formando enormes depresiones en sus cimas que superan el km de diámetro. Estas estructuras reciben el nombre de calderas. La viscosidad (fluidez) de las lavas arrojadas por volcanes está controlada por su composición química. Así, lavas más fluidas, o de tipo hawaiano, tienen composiciones ricas en hierro y magnesio y tienen un contenido bajo en sílice. Estas al salir de la chimenea se almacenan en el cráter o caldera hasta desbordarse, formándose ríos de magma que pueden fluir distancias de varias decenas de kilómetros.

11 PARTES DE UN VOLCÁN -CRÁTER: Es la puerta de salida de los materiales del volcán. -CHIMENEA: Es en conducto por donde sale el magma -CONO VOLCÁNICO: Parte del volcán formada por los materiales que expulsados. -CÁMARA MAGMÁTICA: Es el lugar donde se acumula el magma antes de salir -FUMAROLAS: Son emisiones de gases de las lavas en los cráteres. -SOLFATARAS: Son emisiones de vapor de agua y ácido sulfhídrico. -MOFETAS: Son fumarolas frías que desprenden dióxido de carbono -GÉISERES: Son pequeños volcanes de vapor de agua hirviendo EL PELIGRO DE LOS VOLCANES El mayor peligro de los volcanes se produce cuando hay actividad volcánica que pueda afectar a una población humana. Un volcán puede ser muy activo y peligroso pero representar escaso riesgo al no existir una población en las cercanías. Los peligros de un volcán pueden ser los siguientes: * Coladas de Barro (lahares). Los lahares pueden ser fríos o calientes. Estos se producen cuando el agua de lluvia o el hielo glaciar o nieve de una cumbre se funde rápidamente por el calor del volcán. El agua resultante en su descenso por la ladera incorpora grandes cantidades de cenizas, suelos volcánicos y más tarde grandes bloques y árboles. Las coladas de barro pueden moverse a más de 50 km/h triturando, enterrando y arrastrando todo a su paso. El lahar más conocido fue el ocurrido en 1985 en Colombia durante la erupción del Nevado del Ruiz. Murieron entre y habitantes del pueblo de Armero. Otras coladas conocidas ocurrieron en el Monte St. Helens (1980) donde las coladas de barro produjeron un represamiento del Lago Spirit. * Nubes piroclásticas. Aquí incluimos las avalanchas incandescentes y emisiones de gas caliente. Estas se producen cuando en erupciones explosivas, los gases volcánicos se mezclan con agua. Estas nubes pueden viajar a mas de 300 km/h cubriendo áreas muy grandes. Algunas coladas

12 piroclásticas son más frías pero su poder devastador no disminuye arrancando árboles y triturando edificaciones y construcciones. Una gran colada piroclástica mató a más de personas en la erupción del Monte Pelée en la isla de la Martinica. La colada piroclástica de 800C arrasó la ciudad de San Pierre. En un momento, las casas fueron aplastadas e incendiadas y, al instante, todo ser vivo pereció. * Depósitos de tefra. La tefra son fragmentos piroclásticos que salen volando hacia la atmósfera. Si este tefra es muy pequeño se le llama ceniza. En erupciones violentas este tefra puede ser llevado a las altas capas de la atmósfera siendo transportadas por el viento y depositándose a miles de kilómetros. Los depósitos de ceniza representan un serio problema económico. La ceniza se acumula como una gran nevada pero que no funde. Es necesario quitarla concienzudamente ya que esta formado por vidrio volcánico, que puede desgastar prematuramente motores, maquinaria, engranajes En el caso de la erupción del Monte Santa Elena, debieron retirarse toneladas de cenizas sólo de las autopistas. * Coladas de lava. Las lavas representan escaso peligro ya que estas siguen los cursos descendentes impuestos por el terreno. Por todo ello, es muy importante poder predecir con suficiente tiempo las erupciones volcánicas. Se están haciendo grandes avances en este terreno con lo que se podrán salvar muchas vidas humanas.

13 Comprensión lectora. Contesta: 1. Qué es un volcán? 2. Qué en la caldera? 3. Escribe las partes de un volcán. 4. Qué es el cráter? 5. Qué es la chimenea? 6. Cuándo es peligroso un volcán? 7. Cuáles son los peligros de un volcán?