Máster de Investigación en Sistemas y Productos Forestales Escola Tècnica Superior de Enginyeria Agrària Universitat de Lleida

Transcripción

1 Máster de Investigación en Sistemas y Productos Forestales Escola Tècnica Superior de Enginyeria Agrària Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2010/2011 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado a la Comisión del Programa de Postgrado: 30/12/2011 Revisado por el centro Aprobado por la Comisión de Evaluación de la Universidad: 22/02/2012 Presentado a la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado UdL: 08/03/2012

2 1. DATOS DE LA TITULACIÓN Nombre: Máster de Investigación en Sistemas y Productos Forestales Centro: Escola Tècnica Superior Enginyeria Agrària (ETSEA) Universitat de Lleida (UdL) Créditos: 60 Curso de inicio: 07/08 Interuniversitario: No Coordinación: Rosario Fanlo Domínguez Página web: Los indicadores de rendimiento académico se pueden consultar en la página web del título. 2

3 2. ANÁLISIS VALORATIVO DE LA TITULACIÓN 2.1. Valoración de la información pública Toda la información correspondiente a la docencia, está disponible en la web del máster. También existe un tríptico en papel con un resumen de la información que se utiliza en ferias y congresos. En la propia web no constan algunas informaciones como normativa y forma de preinscribirse, porque estos datos ya están en la primera pantalla de acceso al máster ( además esta información corresponde incluirla a la universidad. Una vez se ha acabado el periodo de matricula, se avisa personalmente a cada estudiante del día y hora del acto de inauguración del curso, como esta fecha es variable, es la razón por la que no aparezca en la web de forma detallada. Algunos otros aspectos como tipo de profesorado (en nuestro caso al ser un máster de investigación todos son doctores), o prácticas que externas, que tampoco se hacen; no figuran en la web y no las consideramos como falta de información de la misma. Creemos que la estructura y algunos apartados de información, que se sugieren deberían estar en la web (documento enviado revisión de la web en octubre 2010), no son necesarios para captar al futuro estudiante, es más, distraen en la búsqueda de información que una persona interesada en el máster necesita. En resumen, consideramos que la estructura que presenta la web, es altamente mejorable Valoración de los resultados de la titulación El número de estudiantes de nueva matrícula ha descendido bruscamente; pasando del curso al de 41 a 18 estudiantes. Este descenso se debe a que el curso se realizó en Bolivia una edición del máster y se consiguieron más estudiantes. Las tasas de eficiencia se han mantenido próximas al 97%; y las de graduación por cohortes también. Durante este , los estudiantes han seguido mostrándose reacios a la contestación de las encuestas, a pesar de haber buscado múltiples formas de realizarlas: en secretaria en el momento de solicitar certificados, vía online, o en las aulas. Los alumnos del máster han seguido utilizando el método de tratar los problemas directamente con los profesores o con la coordinadora. Dado que son pocos, el método es adecuado, aunque no quede constancia de sus opiniones. 3

4 2.3. Valoración de procedimientos clave en la organización de las titulaciones Procedimiento: Programar el plan docente anual SI NO El plan docente anual (grupos, profesorado, espacios y horarios) se ha aprobado en la comisión de estudios del centro El plan docente anual (grupos, profesorado, espacios y horarios) se ha aprobado según el calendario previsto (abril-mayo). Procedimiento: Seleccionar, admitir y matricular al estudiantado SI NO El órgano responsable del POP ha resuelto y publicado la selección de estudiantado admitido en el programa, de acuerdo con los criterios aprobados en la Memoria verificada. Punto fuerte También se ha enviado un correo personal al estudiante. Procedimiento: Planificar y desarrollar metodologías de enseñanza A B C D El profesorado de la titulación ha planificado el desarrollo de las asignaturas de acuerdo con las indicaciones del centro (competencias, contenidos, metodología de enseñanza y evaluación, bibliografía,...). Procedimiento: Gestionar quejas, demandas, sugerencias y valoraciones A B C D Los mecanismos para atender las quejas, demandas y sugerencias presentadas por el estudiantado son apropiados. Describe los mecanismos Punto fuerte La coordinadora y los profesores, mantienen una comunicación continua con los estudiantes. Procedimiento: Identificar necesidades y seleccionar personal académico A B C D A partir de los resultados del seguimiento anual, la titulación ha identificado las necesidades y perfiles del personal académico para impartir docencia en la titulación. 4

5 2.4. Valoración del cumplimiento de los objetivos de la titulación (especificados en la Memoria de verificación) Formación de futuros investigadores en el ámbito forestal que tengan los conocimientos y dominen las metodologías propias de la investigación en este ámbito, para que sean capaces de participar, realizar i, finalmente, liderar proyectos de investigación. Valoración: Todos los estudiantes matriculados en este máster tienen previsto, a corto o medio término, el continuar sus estudios con la elaboración de su tesis doctoral. 3. PROPUESTAS DE MEJORA 3.1. Propuestas de acciones No se cree conveniente hacer propuestas de mejora en este apartado teniendo en cuenta la extinción del máster de investigación en sistemas y productos forestales. 4. SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LA CALIDAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA TITULACIÓN 4.1. Descripción del procedimiento de seguimiento y mejora El procedimiento PG03 Revisar y mejorar los programas formativos es la pieza central del modelo de SGIQ de la Universitat de Lleida. En este procedimiento se recoge toda la información generada por el resto de procedimientos incluidos en el SGIQ de cada centro. A la vez, el análisis del desarrollo y los resultados de los programas formativos de cada curso académico proporcionan información valiosa para el resto de procedimientos de la UdL, garantizando la detección de áreas de mejora en las titulaciones e identificando propuestas de acciones para llevar a cabo en diferentes ámbitos (titulación, centro o universidad). En noviembre de 2011 se iniciaron las actuaciones relacionadas con la revisión y mejora de las titulaciones del curso académico 2010/11 para garantizar que los coordinadores y coordinadoras de programa formativo dispusieran de la información y los datos adecuados para la elaboración de los correspondientes informes anuales de titulación. A lo largo del mes de diciembre de 2011 los centros discutieron y aprobaron en las respectivas comisiones de estudio de grado y postgrado los informes de los coordinadores. En estas comisiones participan representantes de los equipos de dirección, del profesorado y del PAS. Una vez 5

6 aprobados los informes, los decanatos y direcciones de los centros enviaron al Vicerrectorado de Planificación, Innovación y Empresa (responsable del ámbito de calidad) el resultado de este seguimiento, junto con las valoraciones y las propuestas de acciones de mejora. Otro procedimiento clave del SGIQ es el PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. Este procedimiento prevé acuerdos entre las direcciones de los centros y el equipo de gobierno de la UdL, para el desarrollo de los objetivos de mejora identificados en cada centro a partir del seguimiento anual de las titulaciones. Estos objetivos de mejora se concretan en un plan de actuación, con indicadores de seguimiento para medir el grado de cumplimiento, un calendario de actuaciones y unas partidas presupuestarias incluidas en el marco de financiación de los centros Valoración del grado de implementación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIQ) y de la adecuación de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. Se ha empezado a implementar el SGIQ. Falta conocimiento del conjunto del proceso entre el profesorado; por lo tanto no está interiorizado como para que el funcionamiento haya sido completamente satisfactorio (automático), dado que algunos procedimientos no se han cumplido (se han pasado por alto sin consciencia). Los procedimientos pueden ser adecuados pero la temporalidad con que se aplican no: el seguimiento se cierra en diciembre sobre el curso anterior, cuando ya se está planificando el curso siguiente. Es decir, que las mejoras no se pueden aplicar en el primer curso en que podría ser posible si se trabajara, por ejemplo el seguimiento de semestres, y no de cursos. No está claro que la Universidad haya incorporado los resultados del seguimiento de las titulaciones a la política de profesorado, de infraestructuras, de captación de estudiantes, etc. 6