PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN, CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN EN GÉNERO

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1 PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN, CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN EN GÉNERO 1 Dra. Martha Alicia Tronco Rosas Coordinadora Edificio de la Secretaría Académica, 1er. piso. Av. Luis Enrique Erro s/n, Unidad Profesional Adolfo López Mateos, Col. Zacatenco, C.P , México, D.F. Tel ext y

2 Sensibilización del personal de la dependencia Curso/Taller de 25 horas de duración en modalidad semipresencial Estrategia Multiplicación Formación de cuadros específicos de tarea en la dependencia Seguimiento del Proceso de Sensibilización en la dependencia Seguimiento y evaluación de la especialización en la inclusión de la Perspectiva de Género Detección de necesidades de formación de especialidad en la dependencia Especialización en la inclusión de la Perspectiva de Género Cursos y Seminarios de propósito específico con una duración de 25 a 80 horas 2

3 Cuadro I. Programa de Sensibilización, Capacitación y Formación en Género Sensibilización, Capacitación y Formación en Perspectiva de Género Conceptos básicos Violencia Derechos Humanos Feminidades y Masculinidades Equidad Violencia de Género Derechos humanos Transversalidad de la perspectiva de género Investigación con perspectiva de género Políticas Públicas Paternidad-Es Lenguaje no sexista. Porque las palabras también excluyen Nosotras, las otras mujeres Formación de Multiplicadores/as en la No Violencia Formación de Promotores/as por la No Violencia Modelo para erradicar el acoso y hostigamiento en el ámbito laboral y escolar Violencia en las Relaciones de Pareja Derechos Humanos de las mujeres Derechos Sexuales y Reproductivos Discriminación Empoderamiento Curricular Diseño de Programas y Proyectos con Perspectiva de Género Presupuestos con Perspectiva de Género Importancia de la Perspectiva de Género en la investigación que realizan las IES. Criterios teóricometodológicos para el diseño de investigaciones no sexistas Interpretación de los resultados de investigación desde la Perspectiva de Género Diseño de indicadores con Perspectiva de Género Diseño de políticas públicas Evaluación de políticas públicas 3

4 I. Justificación El Plan Nacional de Desarrollo , establece en su objetivo 16, del eje 3 denominado Igualdad de Oportunidades, lo siguiente: Eliminar cualquier discriminación por motivos de género y garantizar la igualdad de oportunidades para que las mujeres y los hombres alcancen su pleno desarrollo y ejerzan sus derechos por igual, lo cual se cumplirá a través de nueve estrategias, siendo la principal construir políticas públicas con perspectiva de género de manera transversal en toda la Administración Pública Federal. De esta manera, el Instituto Politécnico Nacional, comprometido con el desarrollo de una política de equidad, presenta la propuesta de un Programa de Sensibilización, Capacitación y Formación en Perspectiva de Género, para ser implementado en las dependencia que lo soliciten, con el objetivo de fortalecer las capacidades de su personal en esta temática, para así institucionalizar esta perspectiva de manera transversal en programas y proyectos, que permitirá impulsar y orientar la planeación de políticas pública a favor de la igualdad y la equidad de género en esta Institución. II. Contar con personal sensibilizado y especializado en la inclusión de la perspectiva de género en las áreas, programas y proyectos prioritarios que coordinen las dependencias, con el fin de garantizar su institucionalización. III. Estrategias Este programa parte de un eje central denominado Sensibilización en Perspectiva de Género que tiene como objetivo el proporcionar una plataforma que permita al personal tener un conocimiento preciso de aquello que engloba el término de 4

5 perspectiva de género y así contar con mayores elementos de análisis y aplicación no solo a la vida institucional sino también a la vida cotidiana de sus integrantes. Este eje se desarrolla mediante la estrategia de la multiplicación del Curso/Taller Sensibilización en Género que tiene una duración de 25 horas en la modalidad semipresencial (ver programa anexo). Esta estrategia parte de la formación de facilitadores y facilitadoras especializados en temas para la transversalidad de la perspectiva de género, para así multiplicar la información al interior de esta dependencia. Para ello es necesario contemplar las siguientes 4 etapas descritas a continuación: a) Selección de multiplicadores Las dependencias llevarán a cabo la selección de las personas que serán formadas como multiplicadores, con base al perfil propuesto (ver anexo). Por otro lado, establecerá los períodos y espacios físicos para la formación de acuerdo a la oferta de programas académicos, tomando en cuenta las áreas que ofrece el IPN y/o las que proporcione para esta capacitación las dependencias interesadas. b) Formación de multiplicadores La formación de multiplicadores se llevará a cabo mediante la oferta de programas académicos como cursos, talleres, seminarios en modalidad presencial, semipresencial y en línea, los cuales tendrán una duración de 25 hasta 80 horas dependiendo del tipo de evento elegido. Todos los programas tienen valor curricular otorgado por el Instituto Politécnico Nacional. 5

6 c) Acciones de multiplicación Las acciones de multiplicación al interior de las dependencias consisten en la réplica completa de los programas académicos, o bien, realizar actividades de difusión de la información proporcionada. d) Seguimiento de las acciones de multiplicación Esta etapa es prioritaria para la evaluación de las acciones emprendidas y para la determinación de necesidades futuras de formación y capacitación. e) Evaluación del impacto de las acciones de multiplicación. El programa de capacitación no estaría completo sin la evaluación del impacto que las acciones emprendidas tengan en la gestión de la dependencia, por lo que se llevará a cabo todo un proceso de evaluación de impacto en coordinación con el IPN. 6

7 COMPROMISOS INTERSINSTITUCIONALES Selección de multiplicadores Responsable de las dependencias Formación de multiplicadores Responsable Instituto Politecnico Nacional Acciones de multiplicación Responsable de las dependencias Seguimiento de las acciones de multiplicación Responsables dependencias e IPN Evaluación del impacto de las acciones de multiplicación Responsables dependencias e IPN 7

8 IV. Líneas de operación La instrumentación de estas estrategias establece las siguientes líneas de operación: Responsabilidad de la las dependencias Selección de los multiplicadores de acuerdo al perfil establecido para recibir la capacitación. Especificación del calendario de acciones de formación. Organización para el desarrollo de las actividades de capacitación, tomando en cuenta los espacios con los dispone el IPN Organización de las réplicas o acciones de multiplicación. Responsabilidad del IPN Proporcionar los contenidos, materiales y personal que facilite las acciones de formación Proporcionar constancias con valor curricular tato a participantes como a facilitadores(as). Seguimiento y evaluación de acciones de sensibilización y capacitación. Responsabilidad del IPN y las dependencias Colaboración con el IPN para llevar a cabo el seguimiento y evaluación de las acciones emprendidas. Participación conjunta con el IPN para la detecciones de necesidades de actualización y capacitación Organización de manera conjunta con el IPN, de eventos académicos como conferencias, seminarios, etc. Proporcionar información al IPN de las acciones de réplica y sus resultados para seguimiento y evaluación. 8

9 OFERTA EDUCATIVA 9

10 El Programa de Sensibilización, Capacitación y Formación en Género ha sido estructurado e implementado por el Programa Institucional de Gestión con Perspectiva de Género del IPN con el propósito de sensibilizar al total de su comunidad tanto laboral como estudiantil, así como el de capacitar y formar cuadros de especialistas en la temática de género, a través de la oferta de acciones formativas de propósito específico, mediante la estrategia de la formación de multiplicadores. Esta oferta educativa se ha estructurado partiendo de un curso/taller de Sensibilización en Perspectiva de Género que tiene el carácter de tronco común con el cual se establecen las bases teórico/metodológicas que fundamentan estas propuesta de análisis de la realidad social; con base en éste se han establecido 5 líneas específicas: Violencia de género, Derechos Humanos, Transversalidad de la perspectiva de género, Investigación con perspectiva de género y Políticas públicas, líneas estrechamente ligadas al Modelo de Institucionalización de la Perspectiva de Género 1 que el IPN ha implementado al interior del mismo. Cada línea se encuentra integrada por módulos, los cuales se pueden implementar como cursos individuales o como parte de un todo según las necesidades de las instituciones en las que se lleve a cabo la impartición de los mismos. Se ha establecido una duración para cada una de las líneas de 25 horas semipresenciales; 15 de las cuales son presenciales y las restantes 10 son no presenciales. La profundidad en la que se aborde cada uno de los temas dependerá de la elección de la estrategia de impartición ya sea curso por módulo o línea por curso. La flexibilidad de la propuesta toma en cuenta el tiempo que cada institución decida emplear para la formación, capacitación y sensibilización de sus integrantes. Modalidad Conferencias. De todos los temas tratados en los cursos con una duración de 45 minutos por tema. TODOS LOS CURSOS/ES TIENEN VALOR CURRICULAR Y REGISTRO ANTE DERECHOS DE AUTOR. 1 Derechos de Autor Número

11 SENSIBILIZACIÓN EN GÉNERO Proporcionar una plataforma -Sensibilización en Género. -Capacidad para reconocer la con elementos de análisis y aplicación necesarios que propicien la sensibilización y el conocimiento para aquellas personas participantes que incursionan en el enfoque de género. -Derechos Humanos de las Mujeres. -Sensibilización en Violencia de Género. importancia de la equidad de género en todos sus ámbitos. -Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en la temática de género en su práctica profesional. -Habilidad para desarrollar acciones de replica de los conocimientos adquiridos con el objetivo de sensibilizar al personal 15 presenciales 10 no presenciales adscrito al área laboral. -Valorar la importancia de seguir formándose en el tema de género. Estrategia de Multiplicación 11

12 VIOLENCIA DE GÉNERO Proporcionar herramientas -Estructura de género. -Habilidad para identificar los aspectos teórico-metodológicas que propicien el análisis sobre -Masculinidades /Feminidades. -Violencia. centrales de la identidad de género y su construcción social. las construcciones sociales de la identidad masculina y femenina, para la prevención de cualquier manifestación de violencia entre los géneros. -Violencia masculina, de pareja, familiar, escolar y laboral. -Campaña de Prevención, Atención y Sanción para la Erradicación del Acoso y Hostigamiento en los Ámbitos laboral y Escolar. -Capacidad para identificar las relaciones de género y la violencia. -Capacidad para cuestionar los estereotipos de masculinidad y su relación con la violencia masculina. -Capacidad para identificar los diferentes tipos y ámbitos de la violencia. 15 presenciales 10 no presenciales -Capacidad para valorar la importancia de implementar acciones y políticas públicas, para construir espacios libres de violencia. Estrategia de Multiplicación 12

13 VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE PAREJA Proporcionar elementos -La construcción social del género: las -Capacitada para identificar cómo la teórico- metodológicos de las diversas formas en las que se manifiesta la violencia en las relaciones de pareja y propiciar un espacio de reflexión sobre nuevas formas de relacionarse de una manera equitativa y libre de violencia niñas de rosa y los niños de azul. -Relaciones amorosas (Noviazgo, free, pareja, compañeros/as sexuales). -Enamoramiento y Amor romántico. -Amor de mujer y amor de hombre Una cuestión de género? -La violencia en las relaciones de pareja. -Los rostros de la violencia. - Por qué siguen juntos/as? -Ahuyentando al fantasma de la violencia. construcción social de género influyen de manera importante en la violencia en las relaciones de pareja. -Capacidad para identificar las manifestaciones de violencia que se presentan concretamente en las relaciones de pareja que establecen las/os jóvenes. -Habilidad para proporcionar información y generar procesos de sensibilización y prevención de la violencia en las relaciones de pareja. -Capacidad para valorar la importancia de identificar que se está viviendo una situación 15 presenciales 10 no presenciales de violencia en la relación de pareja. Estrategia de Multiplicación 13

14 SENSIBILIZACIÓN EN ACOSO Y HOSTIGAMIENTO EN LOS ÁMBITOS LABORAL Y ESCOLAR Proporcionar las herramientas necesarias en prevención, atención y sanción para la -Conceptos Básicos. -Proceso de Prevención. -Proceso de Atención. -Proceso de Sanción. -Capacidad para reconocer el acoso y hostigamiento como una manifestación de la violencia que se presenta en el ámbito laboral y escolar. erradicación del acoso y hostigamiento que se presenta en los ámbitos laboral y escolar. -Capacidad para aplicar los procesos de prevención, atención del acoso y hostigamiento en sus áreas de adscripción. -Habilidad para desarrollar acciones de réplica de los 15 presenciales 10 no presenciales conocimientos adquiridos con el objetivo de sensibilizar al personal adscrito a su área laboral. -Valorar la importancia de la denuncia del acoso y hostigamiento en el ámbito laboral y escolar. Estrategia de Multiplicación 14

15 TRANSVERSALIDAD CURRICULAR CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Reconocer la importancia de la perpectiva de género en la integración de los planes de estudio a través de diversas categorías de análisis que posibiliten la transversalidad curricular. -La perspectiva de género: creencias, estereotipos y formación. -El currículo formal, vivido y oculto desde la perspectiva de género. -La perspectiva de género y su aplicación en los elementos curriculares. -Habilidad para el diseño de una propuesta metodológica para la revisión y reestructuración de los planes y programas de estudio para incorporarla de manera transversal. -Capacidad para identificación de categorías curriculares que dan cuenta de la aplicación de la perspectiva de género en los planes y programas de estudio. -Capacidad para analizar la presencia de la perspectiva de género en los tres tipos de currículo a través de estrategias y categorías de análisis que permitan inferir las posibilidades de incorporarla en los planes y programas de estudio. -Valorar la importancia de la incorporación de manera transversal la perspectiva de género en la curricula. 15 presenciales 10 no presenciales Dirigido a instituciones educativas de nivel medio superior, superior y posgrado 15

16 MODELO PARA ERRADICAR EL ACOSO Y HOSTIGAMIENTO EN EL ÁMBITO LABORAL Proporcionar las -Marco conceptual. - Habilidad para identificar las manifestaciones de herramientas teóricometodológicas para implementar el modelo de -Diagnóstico Institucional. -Justificación y objetivos del modelo de intervención. violencia: acoso y hostigamiento en el ámbito laboral. - Capacidad para identificar los procesos de prevención, atención y -Análisis de los marcos jurídicos: prevención, atención y sanción como procesos sanción para la erradicación del acoso y del hostigamiento en el normatividad interna y nacional. -Definición de los procesos de: Prevención para erradicar el acoso y el hostigamiento en el ámbito laboral. -Capacidada para identificar el marco jurídico 18 presenciales 7 no presenciales ámbito laboral. Atención Sanción que sustenta esta propuesta. - Capacidad para identificar los diferentes tipos y -La experiencia del IPN. ámbitos de la violencia. - Capacidad para valorar la importancia de erradicar el acoso y el hostigamiento en el ámbito laboral. Dirigido al personal docente, de investigación, egresados y público en general que tenga interés en prevenir, atender y mitigar el problema de la violencia desde una perspectiva de género 16

17 MASCULINIDADES / FEMINIDADES Sensibilizar y conformar un espacio de análisis y reflexión sobre la forma en que la identidad masculina y femenina se construyen, para así propiciar la búsqueda de nuevas formas de expresión de la masculinidad y feminidad -Conceptos básicos (sexo, género, roles y estereotipos). -Construcción de la identidad femenina. -Construcción de la identidad masculina. -Violencia Masculina. -Masculinidades y Feminidades -Los hombres y la corresponsabilidad. -Capacidad para reconocer los estereotipos de género como una construcción de origen cultural y como estos impactan en las formas en que se relacionan mujeres y hombres. -Valorar la importancia de identificar cómo pueden superarse los modelos estereotipados y tradicionales de conductas, roles con los que mujeres y hombres interactúan, y cómo pueden sustituirlos por otras formas de interacción equitativas. -Capacidad para reconocer que algunas conductas asociadas a los hombres, como la 15 presenciales 10 no presenciales alejadas de las imágenes violencia, la no participación en la crianza y estereotipadas de hombres y mujeres cuidados de hijos e hijas, el ejercicio del poder para someter a otras personas, no son necesariamente inherentes a su naturaleza masculina y, por lo tanto, pueden prevenirse y transformarse. Estrategia de Multiplicación 17

18 ESTRATEGIA DE MULTIPLICACIÓN FORMACIÓN DE MULTIPLICADORES/AS POR LA NO VIOLENCIA Formar multiplicadores/as -Estructuras de Género. - Habilidad para identificar los aspectos centrales por la no violencia a través -Masculinidades /Feminidades. de la identidad de género y su construcción social. de la sensibilización y el análisis sobre las -Violencia. -Violencia Masculina. - Capacidad para identificar las relaciones de género y la violencia. construcciones sociales de la identidad masculina y femenina, para la prevención de cualquier manifestación de violencia -Violencia de Pareja. -Violencia Familiar. -Campaña de Prevención, Atención y Sanción para la erradicación del Acoso y Hostigamiento en los - Capacidad para cuestionar los estereotipos de masculinidad y su relación con la violencia masculina. - Capacidad para identificar los diferentes tipos y ámbitos de la violencia. 18 presenciales 7 no presenciales entre los géneros. ámbitos Laboral y Escolar. - Capacidad para valorar las acciones que el IPN está llevando a cabo para construir una zona libre de violencia. Dirigido a instituciones educativas de nivel medio superior, superior y posgrado. 18

19 Dirigido al personal docente, de investigación, egresados y público en general que tenga interés en prevenir, atender y mitigar el problema de la violencia desde una perspectiva de género PROMOTORES JUVENILES POR LA NO VIOLENCIA Sensibilizar y conformar un -La construcción social de la identidad - Habilidad para identificar los aspectos centrales espacio de reflexión sobre genérica. de la identidad de género y su construcción. la forma en que la identidad masculina y -Las consecuencias de la identidad genérica dominante en las relaciones -Capacidad para identificar las relaciones de género y la violencia. femenina se construye, en torno a la prevención de cualquier manifestación de violencia. interpersonales. -Las manifestaciones más comunes de la violencia masculina y femenina. -Las habilidades para la negociación en relaciones interpersonales y plan de -Capacidad para cuestionar los estereotipo de masculinidad/feminidad y su relación con la violencia masculina y femenina. -Habilidades para la negociación en las relaciones interpersonales e identificar una relación de 18 presenciales 7 no presenciales acción en casos de supuestas violencia y un plan de acción. acciones de violencia. Dirigido a las/os jóvenes y comunidades estudiantiles 19

20 LENGUAJE NO SEXISTA. PORQUE LAS PALABRAS TAMBIÉN EXCLUYEN Proporcionar herramientas -El lenguaje como representación de la -Capacidad para identificar los fundamentos teórico-prácticas para el realidad. teóricos de la adquisición del lenguaje, su relación uso no sexista del lenguaje en los documentos -El lenguaje sexista, en qué consiste? -Los estereotipos de género en el con el pensamiento y como vehículo de socialización. oficiales, así como en la comunicación diaria. lenguaje. -Lenguaje sexista en la administración y propuestas para su modificación. -Guía del uso no sexista en documentos oficiales y en la -Valorar la importancia de analizar el uso androcentista del lenguaje. -Capacidad para identificar los estereotipos de género presentes en el uso del lenguaje. -Capacidad para implementar el uso del lenguaje 10 presenciales 15 no presenciales comunicación diaria. no sexista en los documentos y recursos administrativos. Dirigido al personal docente, de investigación, egresados y público en general que tenga interés en prevenir, atender y mitigar el problema de la violencia desde una perspectiva de género 20

21 PATERNIDAD-ES Reflexionar y analizar el proceso de construcción de paternidades responsables, participativas, igualitarias, amorosas, de disfrute y acompañamiento con sus hijos/as, así como el desarrollar conductas, -La construcción social de los géneros: las niñas de rosa y los niños de azul. -Construcción de la identidad masculina. -Tipos de Paternidades. -Obstáculos y resistencias al cambio. -Corresponsabilidad. -Habilidad para identificar los aspectos centrales de la identidad de género y su construcción social. -Capacidad para identificar como la construcción de la identidad masculina determina el ejercicio de la paternidad. -Habilidad para identificar los diferentes tipos de paternidades que se ejercen. -Capacidad para identificar los obstáculos que los 10 presenciales 15 no presenciales habilidades y actitudes hombres tienen para vivir y experimentar de una positivas hacia la manera diferente la paternidad. incorporación de los -Valorar la importancia de identificar las diferentes padres en la crianza y opciones que los varones tienen para ejercer su desarrollo emocional de paternidad, así como los beneficios físicos y los hijos/as. emocionales que conlleva. Dirigido a trabajadores y cualquier hombre que ha ejercido o está por ejercer la prestación de la licencia por paternidad 21

22 NOSOTRAS, LAS OTRAS MUJERES Proporcionar herramientas -Construcción social del ser mujer. -Capacidad para el uso de las herramientas teórico-prácticas para el -Sistema Auto / Autonocimiento. teórico-metodologíicas para identificar los uso no sexista del lenguaje en los documentos -Autocuidado/Responsabilidad personal. aspectos centrales de la identidad de género y la construcción social del ser mujer. oficiales, así como en la comunicación diaria. -Valorar la importancia del sistema Auto como elementos indispensable para el desarrollo de los procesos de la autonomía personal. -Capacidad para identificar los obstáculos que las mujeres experimentan para su autonocimiento. 15 presenciales 10 no presenciales -Valorar la importancia de ser protagonistas de su propia vida mediante la responsabilidad personal. Dirigido a todas las mujeres interesadas en el tema 22

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