cuadernos FP DUAL EN GREDOS SAN DIEGO: TU CAMINO DIRECTO AL EMPLEO MAYO/JUNIO 2014 Número 45. Año X

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1 cuadernos de MAYO/JUNIO 2014 Número 45. Año X FP DUAL EN GREDOS SAN DIEGO: TU CAMINO DIRECTO AL EMPLEO

2 CUADERNOS de Edita: Grupo Cooperativo GSD Presidente: Carlos Pedro de la Higuera Pérez. Director general: Alberto Vicente Pescador. Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria. Director de Redacción: Fernando López Bejarano. Textos, fotografías, edición y diseño: Área de Marketing y Comunicación de GSD. Aplicaciones y sistemas: Daniel López, R. Manuel García y Juan Carlos García. Secretaría: Ana Jiménez, Gema González y Marta Moreno. C/ San Moisés, 4 / Madrid Telf / Fax: Imprime: EGESA. Depósito legal: M Contenidos 3-7 Actualidad GSD FP Dual: El camino hacia el empleo. Amplio reportaje con testimonios de alumnos, profesores y empresarios. GSD, en el encuentro de colegios biculturales de UCETAM y la Embajada de Estados Unidos. 8-9 Economía y progreso GSD firma un convenio con Bankia para desarrollar la FP Dual mediante concesión de becas a los alumnos y actividades formativas para docentes. Mensaje anual de la ACI Responsabilidad empresarial Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista. Educación y trabajo UN ESTUDIO DE LAS Cámaras de Comercio de hace un par de años preguntó a empresas de todos los sectores cuál era su valoración de la FP. El resultado es un triste 5,6 en una escala de 0 a 10. Esto no hace justicia ni a los alumnos ni a los profesores de Formación Profesional, nosotros les conocemos y sabemos que no debería ser así. Para poner en valor la Formación Profesional, para que el talento de nuestros alumnos brille, debemos ser tan radicales que podamos revolucionar con nuestras actuaciones lo que siempre se ha hecho, retomándolo y dándole un nuevo enfoque, por eso cuando pienso en una formación unida al mundo laboral, de la empresa, me viene a la mente la figura del aprendiz. Podemos recuperar esta desprestigiada figura, darle un nuevo enfoque innovador, basado en el compromiso de todas las partes, la empresa, el alumno y, por supuesto, el centro educativo con su apoyo y supervisión, y conseguir profesionales formados que puedan incorporarse a las empresas habiéndose adaptado ya a ellas. Podemos ayudar a los alumnos a desarrollarse como profesionales teniendo en cuenta las expectativas del entorno laboral al que se van a tener que incorporar. Esto no debería ser innovador, pero lo es. Más de un 50% de las empresas considera que incrementar las prácticas para que la formación sea más efectiva mejoraría el desempeño de los futuros trabajadores, y ese parece el camino de la FP Dual. La Formación Profesional Dual toma lo mejor del mundo de la educación y del mundo del trabajo, nuestros alumnos están incorporándose a las empresas. Podemos decir con orgullo que el 43% de los estudiantes de FP Dual de Grado Superior en Gredos San Diego Buitrago se han quedado trabajando en las empresas en las que han realizado sus prácticas. Podemos decir también que veinticinco alumnos están haciendo prácticas en otros países de Europa, acompañados por profesores, gracias a la Carta Erasmus. Para todos ellos, sus prácticas en empresas no son solo su primera experiencia profesional, su primer trabajo, son también una gran experiencia vital, que no se queda en ellos, sino que es buena para toda la sociedad, para nuestro país, que necesita personas emprendedoras, acostumbradas a moverse en entornos competitivos y dinámicos. Todas esas experiencias laborales de los jóvenes sirven para enriquecernos. También para las empresas es importante acoger a estos jóvenes, no solo por la responsabilidad de todo maestro de formar a sus propios aprendices, que en la antigüedad era un deber inexcusable, ya que formar a los jóvenes requiere plantearse los conocimientos propios, actualizarlos, y cuestionarse el trabajo que uno mismo realiza. Es necesario que como sociedad tomemos un nuevo punto de vista, innovemos, para que tanto empresas como educadores podamos unirnos en esta responsabilidad que tenemos todos de formar a los jóvenes en el empleo. En Gredos San Diego estamos en esta vía y tenemos la suerte de no estar solos, porque se ha unido a nosotros en este empeño una empresa como Bankia, que cree en una educación de calidad para la vida real, como el mejor camino hacia una sociedad mejor, y que si bien nadie es bueno en todo, cada persona tiene la capacidad de ser excepcional en algo y que nuestra misión en la educación es ayudar a nuestros alumnos a descubrir sus potencialidades y a desarrollarlas. Esta es nuestra tarea, y por esto, juntos, Bankia y GSD, apostamos por la Formación Profesional Dual como un camino al empleo. * Este editorial recoge el discurso del director general de GSD en la firma del convenio con Bankia (página 8) y sirve de preámbulo al amplio reportaje que publicamos. Convenio con la Fundación Síndrome de Down. GSD fomenta prácticas socialmente responsables en el medio rural. ACNUR. Emergencia en República Centroafricana Comunidad educativa Un centenar de docentes de GSD participan en las Jornadas de Aprendizaje Cooperativo. SURVIVAL ENGLISH, en colaboración con International House. Sugerencias para practicar inglés: el Día de la World Wide Web Desarrollo sostenible Ceremonias de concesión y entrega de la Bandera Verde a los Colegios GSD Guadarrama y GSD Las Rozas por su excelente trabajo en el Programa Ecoescuelas. Renovación de la distinción para GSD Moratalaz. Ecoencuentro Nuestros hijos Jornadas de Puertas Abiertas, Semana de las Lenguas, Día del Libro. Fiesta de la Primavera. Certamen de Danza. Olímpicos en GSD. Charlas sobre la incontinencia urinaria en los niños. Taller medieval de alumnos de ESO para la Escuela Infantil de GSD Vallecas Cuerpo sano, mente ágil Motivación en los deportes colectivos. Tres nadadores internacionales: Jimena, Gonzalo y Raúl. Jesús Serrano, subcampeón de Europa de 400 metros lisos. 24 LA CONTRAPORTADA La comunidad educativa de los Colegios Gredos San Diego vivió un año más la emocionante ceremonia de graduación de Bachillerato. Proverbios y cantares El destino de los hombres está hecho de momentos felices, toda la vida los tiene, pero no de épocas felices. Nietzsche 2 I cuadernos de GSD

3 ACTUALIDAD GSD NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO FP Dual: El camino hacia el empleo Amplio reportaje con testomonios de alumnos, tutores y empresarios que están participando este curso La FP Dual refuerza la motivación de los alumnos Ángel de Miguel Casas, director general de Formación Profesional del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte El objetivo fundamental de la FP es generar buenas oportunidades de trabajo a los estudiantes. Gredos San Diego ha emprendido este curso una decidida apuesta por la formación para el empleo con la puesta en marcha de la FP Dual. En este número dedicamos un amplio espacio a recoger las impresiones de alumnos que están realizando desde abril prácticas formativas en diversas empresas; comentarios de sus tutores; y declaraciones de empresarios que han acogido positivamente las iniciativa. Comenzamos con una entrevista al director general de Formación Profesional, Ángel de Miguel Casas. donde sus cualidades o su actitud puedan encajar, yo creo que es un diseño perfecto para conseguir que los aprendizajes sean firmes y se afiancen, y desde luego está asegurada la inserción laboral inmediata o mediata. El director general piensa que el dicho el que vale, vale, y el que no para FP es una sentencia odiosa además de incierta, injusta y verdaderamente malévola. Yo creo que es muy importante que la sociedad sepa que no solamente es bueno una determinada orientación de los estudios, la actividad humana, la comercial, la social, la industrial es variadísima, e igualmente a las personas somos todos iguales en dignidad y totalmente distintos en actitud, disponibilidad, y por tanto, creo que aquí lo importante es indagar en cuáles son las actitudes y los gustos de cada uno de los chicos en cada uno de los momentos formativos para ofrecerle lo que sea más acorde con su expectativa o sus posibilidades. Actualmente, hay ya suficientes muestras de que los numerosos Ciclos Formativos dan oportunidades de empleo que otra forma de formación no puede dar. ÁNGEL DE MIGUEL CASAS es director general de Formación Profesional del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte desde marzo de Nacido en Soria, es licenciado en Ciencias de la Educación. Pertenece a los Cuerpos de Inspectores de Educación y de Profesores de Educación Secundaria. Profesor del Centro Asociado UNED de Soria, del que fue director, así como presidente de la Comisión Provincial de Formación del Profesorado, presidente de la Comisión de Formación Profesional, y presidente de la Comisión Provincial de Calidad. También ha ocupado el puesto de inspector Jefe de Educación en Soria. Desde agosto de 2003, era director provincial de Educación de la Junta de Castilla y León en Soria. Por su conocimiento de la situación, le hemos pedido una reflexión sobre lo que en este momento significado la FP Dual, si conoce el proyecto educativo de Gredos San Diego para dicha etapa y en qué medida podría hacer una valoración al respecto. La FP Dual significa un fortalecimiento del currículo de la Formación Profesional clásica, porque une al buen diseño teórico la aplicación de la práctica, no posteriormente sino mientras se están adquiriendo las competencias profesionales. Esto es muy importante porque refuerza la motivación de los alumnos y les hace ver la utilidad de sus estudios teóricos de modo que se reparte la responsabilidad entre el centro educativo y a la empresa. Si juntamos, como en su caso, un buen centro educativo como son los Colegios Gredos San Diego, en los que se cuida mucho que cada alumno vaya al centro de trabajo Ángel de Miguel, en la presentación del II Premio Nacional Fundación Gredos San Diego de Innovación Educativa. Puede consultar toda la información sobre el certamen en Mejora de la empleabilidad. En una situación como la que tenemos en España, de un paro que en algunos sectores es más que coyuntural, Ángel de Miguel considera que la FP como actividad formativa y educacional es una iniciativa que debemos considerar inevitable y que supone una gran apuesta para instituciones como GSD: Hay una coincidencia de criterio en el Gobierno para que diversos ministerios volvamos los ojos a las necesidades de empleo que tiene la juventud, sobre todo la juventud pero no solo. También hay un problema de falta de titulación y de falta de preparación. Hay gente que tiene preparación y no la tiene reconocida y hay gente que tiene titulación pero que tiene que llevar a la práctica. Y un tercer grupo, que es más preocupante que no tiene ni una cosa ni la otra y, por tanto,debemos de converger distintos ministerios para dar la formación y con ella la mejora de la empleabilidad para que, a medida que las cuestiones económicas, industriales y comerciales vayan mejorando, tengamos personas preparadas para el desarrollo de esos trabajos. El director general considera que dedicarse a la educación es una de las cosas más maravillosas que puede hacer uno en esta vida. Para terminar, una reflexión final sobre lo a gusto que se siente hablando de la Formación Profesional. Es de suponer que para Ángel de Miguel Casas es un reto y a la vez una oportunidad de satisfacer determinadas cuestiones personales. Con respecto a mi responsabilidad laboral, estoy muy centrado y encantado de desarrollar esta tarea que es continuidad de mis trabajos anteriores. Creo que puedo ser útil y estoy encantado. cuadernos de GSD I 3

4 NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO El cuestionario para representantes de las empresas: Qué opinión tiene sobre la FP Dual? Por qué ha decidido apoyar esta iniciativa? Cuál es la relación de su empresa con GSD? Cómo está siendo la integración de nuestros alumnos en su empresa? Olga María de Entrambasaguas, Grupo Italfarmaco J. Ignacio Monfort Ramón, director regional de Recursos Humanos de Rexam Beverage Can Ibérica S.L., perteneciente al sector metalgráfico Permite cubrir los objetivos de formación asentando los conceptos teóricos adquiridos con la práctica en los centros de trabajo. Nos permite formar, desarrollar y conocer a posibles candidatos para futuras incorporaciones en nuestra organización Tenemos una relación con el Colegio de Buitrago desde los años 90 colaborando con las prácticas de FCT, y un importante número de nuestros trabajadores provienen de allí. A la vez que un profesor fue trabajador nuestro lo que nos permite tener estrechas relaciones de colaboración. Desde que Gredos cogió la dirección y la implantación de la Formación Dual y las prácticas internacionales hemos ampliado el marco de las prácticas a las que estábamos acostumbrados. Hay una estrecha relación entre los tutores de empresa con los tutores de Gredos San Diego que permite hacer un seguimiento continuo tanto académico como práctico, que facilita la integración de los alumnos en la filosofía del mundo laboral y de nuestra compañía. Es una modalidad formativa innovadora y muy acertada por la alternancia entre la formación teórica en el centro y la práctica en la empresa. Aumenta considerablemente la calidad de la formación, la cualificación del alumno y, por lo tanto, la oportunidad de encontrar empleo en un mercado tan competitivo como el actual. Por responsabilidad social corporativa y porque queremos ser parte activa en la incorporación de los jóvenes al mercado laboral. De hecho, muchos de nuestros empleados comenzaron su andadura profesional realizando las prácticas profesionales en nuestro Grupo a través de convenios de colaboración con distintas instituciones formativas, y fueron contratados a su finalización. El Grupo Italfarmaco lleva más de quince años colaborando con el Centro Gredos San Diego de Buitrago, facilitando la estancia de estudiantes en nuestra empresa fundamentalmente de los módulos de Análisis & Control y Administración & Finanzas. Nuestra experiencia ha sido siempre muy positiva. La formación y el perfil de los alumnos es el adecuado y su estancia es una experiencia enriquecedora. Actualmente están realizando las prácticas duales cuatro alumnos del centro. En concreto, en los Departamentos Financiero, Operaciones Industriales, Laboratorio de Control de Calidad y Laboratorio de Investigación y Desarrollo. Durante su estancia están debidamente tutorizados por personal interno y establecemos un protocolo formativo con el objetivo de que tengan acceso al mayor número de funciones y proyectos posible, dentro de sus conocimientos y experiencia. Además, intentamos que realicen, siempre que es posible, rotaciones por otras secciones y/o departamentos. Luis Arévalo, Restaurante Kena Andrés de Pablo, Cocina y Gastronomía, GSD Buitrago Andrés de Pablo Cuestionario para los alumnos: Qué te decidió a continuar tus estudios en FP? Por qué elegiste este ciclo formativo? Cuál es tu opinión sobre la FP Dual? Valoración de tus estudios en GSD. Explica tu experiencia durante tus prácticas. Creo que la FP Dual está muy bien. He apoyado esta iniciativa porque me gusta que los alumnos de cocina puedan poner en práctica sus conocimientos. Mi primer contacto con la Cooperativa Gredos San Diego fue por un conocido y nuestra relación es muy positiva. Los alumnos que están con nosotros están perfectamente integrados y se les ve muy contentos. Creo que es la mejor forma de aprender un oficio. Me gusta la cocina. La FP Dual me parece muy buena. Comienzas el curso con los conocimientos teóricos y en unos meses puedes estar prácticando los conocimientos que has aprendido. De mis estudios en Gredos San Diego Buitrago puedo decir que he aprendido mucho. El restaurante en el que estoy haciendo las prácticas formativas es muy bueno. Me siento en todo momento integrado con el resto de trabajadores de esta empresa. 4 I cuadernos de GSD

5 ACTUALIDAD GSD NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO El cuestionario para los alumnos: Qué te decidió a continuar tus estudios en FP? Por qué elegiste este Ciclo Formativo? Cuál es tu opinión sobre la FP Dual? Valoración de tus estudios en GSD. Explica tu experiencia en la empresa de tus prácticas. David Sánchez Montero, Administración de Sistemas Informáticos en Red, GSD Buitrago. BQ En principio me decidí a continuar con la FP porque quería ampliar conocimientos y por la experiencia en años anteriores. Buscaba algo que me gustara para después dedicarme a ello. Elegí este ciclo porque cursé anteriormente el Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, y como ya tenía una base en el campo de la informática me resulta más fácil ampliar conocimientos en este campo. Creo que es una de las mejores medidas incluidas este año en la FP, porque te permite compaginar el trabajo con los estudios y así poder formarte tanto en la parte teórica como en la práctica y sobre todo como trabajador que es a lo que nos enfrentamos al finalizar los estudios. Lo valoro mucho. Creo que las instalaciones están bastante bien y en cuanto al profesorado también está genial. Los ciclos formativos que se imparten tienen bastantes salidas de cara al mercado laboral y las empresas elegidas para la Formación en Centros de Trabajo y FP DUAL están muy bien. La verdad, estoy muy pero que muy contento en la empresa en la que estoy. Desde el primer momento me sentí uno más del grupo y creo que esto se debe al buen ambiente de la empresa y a que las demás personas son muy atentas y amables. Estoy aprendiendo muchísimo, sobre todo en otros campos diferentes a la informática, ya que la impresión 3D se compone de una parte mecánica, otra electrónica y otra informática. Javier Vázquez Carretero, Gestión Forestal y del Medio Natural, GSD Gredos San Diego Buitrago. Senda Natura, en la Sierra del Rincón Reserva de la Biosfera Poder decantarme íntegramente a la formación tanto teórica como practica en el campo que más me interesaba, el medio ambiente, pudiendo así ampliar todos mis conocimientos sobre diferentes campos y ámbitos para la vida laboral y personal. El medio ambiente ha sido mi gran pasión desde bien pequeño. Ya desde mi infancia por todo lo relacionado con la caza, la pesca, el senderismo, etc. Después de cursar mi Educación Secundaria y mi Bachillerato, estos factores influyeron en decantarme por una Formación Profesional en Gestión Forestal y del Medio Natural. Es un gran método de formación, ya que comprendes de primera mano cómo es el ámbito laboral, empleando la teoría anteriormente estudiada. Además, el método FP Dual permite un aprendizaje continuo durante todo el tiempo en el que transcurren las prácticas. He tenido una experiencia muy positiva. Tanto la cercanía de los profesores como la atención individual que muestran por los alumnos me han ayudado a continuar y seguir con ánimo en el curso transcurrido, aprender a desempeñar un oficio y a formarme como persona. Es una suerte poder estar en lugares tan especiales como el Hayedo de Montejo y la reserva de la Biosfera Sierra del Rincón, desempeñar labores cotidianas día a día, poder aprender con los profesionales que nos forman y enseñan. Es duro adaptarse al cambio de la vida escolar a la laboral, pero se siente una gran satisfacción al poder desempeñar una labor en un medio en el que estás a gusto y te gusta; esa es la mejor manera de aprender y realizarse uno mismo. Cristian García Marqués Actividades de Animación Físicas y Deportivas, GSD Las Suertes. Sol Meliá, Hotel Katmandú Park en Mallorca Víctor Santos Torres Las ganas de probar algo distinto e introducirme en el mundo laboral. Elegí este ciclo porque me encanta el deporte y el ciclo es más práctico que la carrera. La FP Dual me parece correcta, ya que se desarrollan las prácticas durante más tiempo adquiriendo así mayores conocimientos, destrezas y soltura. Los estudios en GSD son muy buenos. Llevo aquí toda mi vida, el método de enseñanza me parece correcto y sobre todo la afectividad entre alumnos y profesores. La experiencia en la empresa está siendo perfecta. El trabajo me encanta, la zona me encanta y el equipo es genial. Al acabar Bachillerato, me hubiese gustado entrar en una carrera, pero no me dio la nota y por eso estoy cursando FP. Debido a que no pude entrar a INEF y mediante este ciclo tengo acceso. Antes de irnos, nos parecía bastante mejor de lo que es en verdad. Bastante bien, los pocos meses de clase que he dado estuve muy a gusto y me encanto el curso. Dentro de la empresa: es todo genial al vivir en una isla, la gente es superamable y te tratan muy bien pero a la hora de trabajar son para mi gusto demasiadas horas y en nuestro caso bastante presión en muchos momentos del trabajo. cuadernos de GSD I 5

6 NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO El cuestionario para los tutores: Por qué eres profesor de Ciclos Formativos? Cuál es tu opinión sobre estos estudios? Qué piensas de la FP Dual? Cuál es tu valoración para el alumnado de la puesta en marcha en GSD de este modelo? Has notado si este curso con la puesta en marcha de la FP Dual ha habido algún cambio en la forma en que los alumnos se plantean sus estudios? Ana Fernández Angosto. Ciclo Formativo Educación Infantil, Colegio GSD Las Suertes. Escuela Infantil El Columpio. Con aportaciones de las profesoras M.ª Paz Díaz Gómez y Margarita Santamaría Barriga Comencé hace 16 años impartiendo, el Ciclo Auxiliar de Educación Infantil. Al finalizar los estudios de Psicopedagogía, trabaje durante varios años como educadora infantil en escuelas infantiles e impartiendo cursos a educadoras infantiles. Siento una gran admiración por la etapa 0-3, la considero una de las etapas más importantes en el desarrollo del ser humano. Impartir clases en el ciclo formativo me permite transmitir mis conocimientos y experiencia de una manera práctica y, sobre todo intento despertar en mis futuros educadores una actitud de respeto y escucha hacia los niños. Es una profesión muy motivadora y gratificante. Los alumnos de FP acceden al mundo laboral con una formación académica muy competente, además de una experiencia práctica que les permite ampliar y descubrir todos los conocimientos adquiridos. Muchos de nuestros alumnos continúan su formación en la universidad, la mayoría nos comentan que, además de todas las asignaturas que les convalidan, muchos conocimientos que les transmiten ya son conocidos por ellos. En nuestra especialidad de Educación Infantil me atrevo a decir que nuestros alumnos salen con una formación en 0-3 años superior a la que pueden recibir en el Grado de Magisterio. En un principio teníamos nuestras dudas con respecto a este nuevo sistema, ha sido un año complicado con respecto a la organización de programaciones, entrega de documentos, atención al alumnado, etc. Pero hemos contado desde el principio con el apoyo y asesoramiento de nuestra jefatura y por parte de Red Empleo. He de considerar como muy positiva la guía que se ha elaborado recientemente sobre las orientaciones a la empresa, al alumnado y a las tutoras, es un gran trabajo (Ana). Es un nuevo diseño de la Formación en España, que es importante para los alumnos que se quieran insertar en el mundo laboral y el contacto con las empresas es directo. Es una manera de conocer a posibles trabajadores y desde un primer momento están integrados en el centro, por haber realizado las prácticas y conocer la metodología-ideario de dicha empresa (M.ª Paz). Pienso que es una apuesta importante en nuestro país, favoreciendo con este sistema el contacto precoz del alumnado con el mundo laboral. Pero como todo nuevo proyecto, necesita su período de adaptación, y en eso estamos trabajando con ahínco (Marga). Es muy positiva. Al principio a las alumnas les asustaba saber que son pioneras en toda España en este proyecto y les generó mucha inseguridad. Pero todo el equipo, junto a la Jefatura de Estudios, hemos sido capaces de tranquilizarlas y animarlas a participar en esta experiencia. Llevan unos meses en la empresa y están muy contentas (Ana). El alumnado valora como muy favorable la estancia en las escuelas infantiles, desde un principio observan: las posibilidades de desarrollo y de realización con los niños. La relación con la Comunidad de Aprendizaje en su totalidad (niños, profesores, familias ). La forma de cooperación con otras entidades. La innovación metodológica de la escuela. (M.ª Paz). Los considero como alumnos muy afortunados. Alumnos que tienen detrás un gran equipo multiprofesional que, desde diferentes vías, están trabajando para que este proyecto experimental tenga éxito, y ese éxito, por consiguiente, repercuta en ellos y sus futuros profesionales. Claro, también está en juego el papel que cada alumno realice en las empresas. Por eso a menudo reflexionamos sobre los programas formativos y nuestras evaluaciones, en definitiva, nuestro nuevo modelo de enseñanza aprendizaje en esta nueva FP Dual (Marga). Sí, indudablemente. Su percepción era sobre el tiempo que iban a permanecer en el centro educativo. Lo consideraban escaso respecto del sistema tradicional. Pero en todos los módulos se ha presentado al alumno la mayoría de los contenidos que nos marca la normativa (Ana). Nuestros alumnos están orgullosos de estar inmersos en este Proyecto de GSD con la FP Dual y van a hacer todo lo posible para contribuir a que sea un éxito. Las escuelas infantiles que se han embarcado con nosotros están teniendo una implicación total, se muestran muy interesados y colaboran de una manera digna de ser alabada. La finalidad de ambas entidades, centro educativo y escuelas infantiles, está al unísono, con el objetivo de contribuir en la formación de futuros profesionales como agentes sociales con solvencia en formación, en sensibilidad y disponibilidad para ser buenos docentes (M.ª Paz). Sí, por supuesto. Un cambio en su motivación, percepción, atracción e interés. El alumno ve más próximo su acceso al mundo laboral, el alumno toma contacto con la realidad del trabajo, tanto para bien como para mal, ve cómo se va desarrollando su elección profesional... Ha sido fantástico ver cómo los alumnos iban ganando en motivación e interés cuanto más se acercaba el día en el que estarían en la empresa. Hoy, que todos nuestros alumnos de FP Infantil continúan su formación en las escuelas infantiles, todos manifiestan su satisfacción, así como agradecimiento por todo lo aprendido, así como el poder ponerlo en práctica (Marga). María Cruz Garrido Ruiz y Antonio Borrego López. Ciclo Formativo Administración y Finanzas, Colegio: GSD Buitrago. Empresas en la que están sus alumnos: Italfármaco, Becton Dickinson, Cajamar, Wincor-Nixdorf Porque nos gusta la docencia y pensamos que la labor de formar alumnos con un perfil adecuado a las necesidades de la empresa puede favorecer la conciliación entre las necesidades empresariales y formativas de nuestros alumnos y de esta manera contribuir a generar una sociedad mejor. Estamos en un período de transición de un modelo más academicista a otro en el que el peso de la formación del alumno en la empresa ha adquirido una relevancia muy superior a la anterior pasando de 2 meses y medio a 11 meses, es decir, toda una revolución. Por lo tanto, la formación en la empresa tiene un peso superior a la formación en el aula. Entendemos que el aprendizaje en terreno es mucho más efectivo que el aprendizaje en el aula, porque es la realidad que tienen que afrontar en su futuro como trabajadores, pero siempre que hagamos entender a las empresa que estos alumnos se están formando y, por lo tanto, es necesario que cumplan con su plan formativo y roten por las diferentes áreas funcionales de la empresa. Este cambio plantea una serie de retos que hay que afrontar desde todas las partes implicadas (empresa, alumnos y profesores) y en la medida que estos retos se afronten adecuadamente, esta es una oportunidad que debemos aprovechar para el éxito de nuestra organización, y del resto de partes implicadas. Consideramos que es el futuro para las nuevas generaciones, la implicación desde los orígenes de la formación en la empresa. El protagonismo de la formación en la empresa pasa a un primerísimo plano. Claramente sí, los alumnos se plantean la formación profesional como una formación claramente alternativa a los estudios universitarios, pasando a un tercer plano la posibilidad que hasta el momento algunos alumnos se planteaban como trampolín a la universidad. Ya que la formación en la empresa es mucho más profunda y abre muchas más posibilidades a una inminente o futura inserción laboral. 6 I cuadernos de GSD

7 ACTUALIDAD GSD Los ocho Centros GSD han estado representados por dos alumnos de Las Suertes, a los que acompañaron Daniel Jareño y Gemma Arribas. GSD, en el encuentro de colegios biculturales y la Embajada de EE.UU. LOS COLEGIOS GSD han participado en el primer encuentro entre la Embajada de Estados Unidos y los colegios del proyecto Bicultural de UCETAM. Los ocho Centros GSD han estado representados por dos alumnos del Colegio Gredos San Diego Las Suertes, a los que acompañaron Daniel Jareño, jefe de Estudios de Educación Secundaria y Bachillerato, y Gemma Arribas, jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras. Ambos alumnos realizaron una presentación de las actividades relacionadas con el proyecto en inglés que se llevan a cabo en nuestros Colegios GSD, junto a estudiantes de otros diez centros. Hubo unanimidad entre los alumnos: explicaron que estaban aprendiendo inglés y contenidos, y disfrutando de un planteamiento que ha cambiado ya su forma de adquirir conocimientos y su forma de exponerlos, retenerlos y utilizarlos. En el acto estuvieron presentes Amy Bliss, agregada Cultural de la Embajada de Estados Unidos; Macarena Moreno, asesora de Asuntos Culturales y Educativos de la Embajada de Estados Unidos; Jaime Cristóbal Silla y Ana Concostrina Sicilia, de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid; Anjouli Janzon, presidente del CBC BOARD former Director New York University Spain; Patricia Rodríguez, director Middlebury College Spain member of the CBC Board; Iulia Vescan, del Instituto Franklin Universidad de Alcalá; Marta Walliser, del Instituto Franklin Universidad de Alcalá; y José Manuel Caballero, director del Programa Bicultural y Bilingüe de UCETAM. Tanto los representantes de la embajada norteamericana como los de la Consejería de Educación manifestaron su apoyo al proyecto a la vista de las exposiciones hechas por los alumnos y valoraron el esfuerzo de los colegios y de los profesores. Las madres y los padres de alumnos presentes mostraron su entusiasmo con los resultados y el enfoque del proyecto. También manifestaron que están muy interesados en participar en los círculos de amigos que ya se inician en algunos colegios el próximo curso. Estos encuentros se realizarán de forma anual. El Instituto Franklin de la Universidad de Alcalá ha invitado a UCETAM y a los Colegios Biculturales a realizar una exposición del proyecto con análoga estructura en el II Congreso Internacional sobre Educación Bilingüe en un Mundo Globalizado, que tendrá lugar en la Universidad de Alcalá del 23 al 25 de octubre de Asimismo, el Departamento de Educación del Estado de Utah ha invitado también a la sexta edición de su conferencia sobre inmersión lingüística, del 15 al 18 de octubre de Estos hechos representan una constatación de la calidad de un proyecto aprobado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (BOCAM, julio de 2014), que es pionero y único y que en su corta andadura cuenta con excelentes resultados y con el entusiasmo de la toda la comunidad educativa. LAS JORNADAS DE bilingüismo, que organiza anualmente la Unión de Cooperativas de Enseñanza de Trabajo Asociado de Madrid (UCETAM), propicia un marco para debatir experiencias y propuestas. GSD ha participado en la novena edición con un grupo de docentes especializado en lengua inglesa. Durante la celebración del encuentro, se sucedieron diversas ponencias y actividades. Tres profesores de inglés en Educación Secundaria y Bachillerato llevaron acabo el taller práctico en estas etapas, con el título From the Textbook to Authentic Materials in Secondary Education. Mar López Ramos, jefa de Estudios de GSD Guadarrama; Vega Beloqui Ortiz, subjefa de Estudios en GSD Las Rozas, y Eduardo Jiménez Leinster, jefe del Departamento de Lenguas Extranjeras en GSD Guadarrama, mostraron el desarrollo de actividades didácticas para estimular el inglés en el aula. En la ponencia sobre Buenas prácticas en la gestión del programa CBC intervinieron Raquel Bedoya Montealegre, jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras en GSD Las Rozas, que abordó el tema de la acogida y evaluación del auxiliar de conversación. Por su parte, la profesora Actividades para estimular el idioma inglés en el aula de GSD Alcalá, Maribel Sopeña Redondo, mostró como se ha introducido el programa CBC en el plan estratégico y en el quehacer diario del Colegio. Al realizar el plan estratégico en el año 2011, en el análisis DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades) comprobaron lo importante que era que los vectores estratégicos fueran dirigidos hacia el bilingüismo. Marcamos como objetivos estratégicos la implantación y el desarrollo del Programa CBC. Hemos aprovechado las áreas de mejora que los auditores externos nos han detectado para elaborar planes de mejora dirigidos por un equipo de mejora liderado por el coordinador de bilingüismo del centro. Las áreas trabajadas han sido: liderazgo, personal, cooperativistas y otros grupos de interés, procesos, calidad, innovación, familias y alumnos. Para cada una de estas áreas hemos desarrollado acciones con sus correspondientes objetivos, así como con un responsable y plazo para llevarlas a cabo. En el último punto les mostramos la herramienta de medición utilizada para ver si se cumplen objetivos y ver el desarrollo de cada uno de los ítems considerados. cuadernos de GSD I 7

8 GSD firma un convenio con Bankia para impulsar la FP Dual GSD ha firmado un acuerdo con Bankia por el que la entidad concede una serie de becas para alumnos de FP Dual. El Convenio Marco suscrito entre ambas partes tiene por objeto colaborar conjuntamente en el desarrollo de acciones de mejora de la calidad de Formación Profesional en los Centros Formativos de Gredos San Diego Cooperativa. En el desarrollo de este Convenio Marco se llevarán a cabo actuaciones, que se concretarán en sus respectivas adendas, en los siguientes aspectos: además de las becas a los alumnos de proyectos de Formación Profesional Dual se realizarán Jornadas sobre Innovación en la Formación Profesional Dual, y programas de formación del profesorado en materia innovadora y de convivencia de experiencias educativas con otras autonomías. Este proyecto consistiría en la especialización del profesorado en alguna de las prácticas educativas que puedan proporcionar un valor añadido al docente. Jorge de la Calle, José María Vaquero, Ekrem Alper Bozkurt, Javier de Miguel, y las asesoras Ebru Sezgin y Zehra Uysal, en GSD Buitrago. Una delegación de Turquía visita GSD Solidaridad cooperativa. Una delegación del Ministerio de Comercio y Aduanas de la República de Turquía, compuesta por el subdirector general de Cooperativismo Ekrem Alper Bozkurt, las asesoras Zehra Uysal y Ebru Sezgin estuvieron en Madrid para reunirse con la Unión Española de Cooperativas de Enseñanza (UECOE) y la Unión de Cooperativas de Enseñanza de Trabajo Asociado de Madrid (UCETAM), con el objetivo de tener una visión cercana de las cooperativas de enseñanza españolas. La delegación turca recorrió las instalaciones del Colegio GSD Las Suertes, en el que se celebró un encuentro para conocer el proyecto empresarial y el modelo educativo de Gredos San Diego, y posteriormente visitó GSD Buitrago, donde estuvieron acompañados por el director Javier de Miguel, el consejero del Centro José María Vaquero y el director de Relaciones Internacionales Jorge de la Calle. Educación Activa Complutense obtiene el sello Madrid excelente GSD Alcalá, excelencia. Con fecha de 6 de mayo hemos recibido el informe de evaluación de la auditoría de certificación de marca por parte de Madrid Excelente. En este informe se da conformidad a la concesión de dicha marca. La certificación de marca incluye los centros Colegio Gredos San Diego Alcalá y la Escuela Infantil Galatea, ambos centros gestionados por E.A.C. S. COOP. MAD. Tras las verificaciones realizadas durante la visita de evaluación, se deduce que Educación Activa Complutense S. Coop. Mad., en una línea de evaluación a través del Modelo de Gestión de la Marca de Garantía Madrid Excelente, supera satisfactoriamente los requisitos necesarios para la concesión de la Marca. Asimismo, se citan en el resumen los siguientes puntos fuertes: implicación del equipo directivo de Educacion Activa Complutense S. Coop. Mad., que se evidencia en la autoevaluación realizada por la organización y durante la visita. Espíritu crítico, importante orientación hacia la consecución de resultados socialmente responsables y sostenibles. se han tenido en cuenta tres criterios: la situación económica familiar;,el rendimiento académico y los valores humanos de solidaridad y cooperación. La acreditación de la situación económica familiar se realiza con el libro de familia y la última declaración de la renta. Para la valoración del rendimiento académico, se ha puntuado la media de las evaluaciones obtenidas en el presente curso. Las cualidades personales del alumno, su comportamiento en el entorno escolar, sus valores de solidaridad y de cooperación con los compañeros y los profesores han sido acreditados mediante el informe del tutor correspondiente, una vez oído el claustro de profesores. A las becas se habían presentado trescientas solicitudes. Ciento treinta alumnos estudiarán el próximo curso el La Fundación GSD concede becas a 130 Bachillerato en los Colegios GSD con becas concedidas por alumnos para estudiar Bachillerato la Fundación GSD. Según las bases, se convocan 65 becas de estudio de euros. Cada una de estas ayudas podrá ser compartida a partes iguales por dos alumnos. Así, para el próximo curso se han otorgado130 medias becas. Las becas, a las que han podido optar todos los alumnos matriculados en alguno de los siete Colegios Gredos San Diego durante el presente curso, y con reserva de plaza para el próximo, se aplican automáticamente en el pago de mensualidades del curso. El Patronato de la Fundación GSD ha sido el encargado de gestionar la concesión de estas becas de estudio, para lo cual 8 I cuadernos de GSD

9 ECONOMÍA Y PROGRESO MENSAJE DE LA ALIANZA COOPERATIVA INTERNACIONAL (ACI) Las empresas cooperativas logran el desarrollo sostenible para todos El 5 de julio se celebra el 92.º Día Internacional de las Cooperativas de la Alianza La ACI anima a las cooperativas del mundo entero a aprovechar el 5 de julio para mostrar cómo las cooperativas son el modelo de empresa más adecuado para desarrollar y crear sostenibilidad en el siglo xxi. EL LEMA DE ESTE año del Día Internacional de las Cooperativas, que se celebrará el 5 de julio, será Las empresas cooperativas logran el desarrollo sostenible para todos. Preocuparse por la comunidad es uno de los valores fundacionales del movimiento cooperativo y, como tal, la necesidad de salvaguardar de manera sostenible unas condiciones de vidas favorables para las comunidades constituye la base de las acciones y la visión de todas las cooperativas. En términos generales, la sostenibilidad es la capacidad de apoyar, mantener y resistir. Desde la década de 1980, este concepto ha evolucionado hasta significar la inclusión de las dimensiones medioambiental, económica y social. De nuevo, las cooperativas aparecen aquí como las predecesoras de la sostenibilidad moderna. Al centrarse en las necesidades humanas, responden a las crisis de sostenibilidad de hoy día y aportan un peculiar valor compartido. Uno de los objetivos del Plan para una Década Cooperativa es posicionar las cooperativas como creadoras de sostenibilidad. El sector cooperativo ha de explicar y demostrar al mundo que la sostenibilidad forma parte de su naturaleza intrínseca y que las empresas cooperativas contribuyen de forma positiva a dicha sostenibilidad. En este sentido, la Alianza Cooperativa Internacional (ACI) encargó un análisis de las cooperativas (http://ica.coop/sites/default/ files/attachments/sustaina- bility%20scan% %20EN_0.pdf) desde el punto de vista de diferentes sectores y zonas del mundo para comprobar lo vinculados que están a la sostenibilidad. Presentado en nuestra conferencia internacional en Ciudad del Cabo en noviembre de 2013, el informe concluye que las cooperativas consideran la sostenibilidad en sus valores y modelo de funcionamiento y que la ONU insta a los gobiernos a fomentar y facilitar el establecimiento y el desarrollo de las cooperativas, incluso adoptando medidas para que las personas que viven en la pobreza o pertenecen a grupos vulnerables, incluidos las mujeres, los jóvenes, las personas con discapacidad, las personas de edad y las personas indígenas, puedan participar plenamente, de forma voluntaria, en las cooperativas y atender a sus necesidades de servicios sociales. (Resolución de la ONU 56/114, aprobada en diciembre de 2001). Actualmente, la ONU se está fijando nuevas y ambiciosas metas para el período posterior a 2015, que se denominarán Objetivos de Desarrollo Sostenible. El movimiento cooperativo repercute en mil millones de personas de todo el planeta y, a través de nuestra visión del desarrollo sostenible para todos, podemos ser socios clave en esto. GSD presenta su segundo informe de progreso a Naciones Unidas EN RELACIÓN con el compromiso adoptado por Gredos San Diego con el Pacto Mundial de Naciones Unidas, el día 5 de mayo de 2014 hemos presentado el Informe de Progreso de GSD, mostrando qué hemos hecho durante el segundo año después de nuestra adhesión a dicho Pacto para cumplir con los diez principios sobre derechos humanos, relaciones laborales, medioambiente y anticorrupción. Como Informe de Progreso, se ha presentado el Informe de Responsabilidad Social de GSD del curso , en el que se subraya el carácter de empresa cooperativa que se gestiona de forma socialmente responsable y que se dedica a dar una enseñanza de calidad y con valores sociales y medioambientales que posibiliten educar ciudadanos socialmente responsables. GSD se declara como empresa socialmente responsables, que se concreta en el compromiso con los principios participativos que corresponden a una empresa cooperativa de trabajo asociado, llevar a cabo una gestión de buen gobierno corporativo y transparente con nuestros distintos grupos de interés, mejorando las relaciones laborales de sus empleados, propiciando la igualdad de género y de oportunidades, respeto a la diversidad y actuaciones de inserción sociolaboral de personas discapacitadas y en riesgo de exclusión social, apoyo a los proyectos sociales de mejora de vida de los más necesitados y defensa y educación medioambiental. En un tiempo como el actual, en el que más se necesita de la solidaridad entre las personas y de educar en valores sociales y ambientales a nuestros jóvenes, la comunidad educativa de GSD, formada por alumnos y sus familias y los trabajadores de la cooperativa, han realizado diversas actuaciones sociales que han sido muy bien valoradas en nuestro informe Informe de progreso publicado en la web de Naciones Unidas: de progreso dirigido a Naciones Unidas, entre otras, como la recogida de alimentos para apoyar a la Fundación del Banco de Alimentos que desarrolla una labor social con los más necesitados y la aportación de recursos a ACNUR para ayudar a los niños y a las niñas discapacitados que viven en campos de refugiados de Kenia, Etiopía, Yemen y Sudán. El próximo 5 de mayo de 2015 habrá que presentar un nuevo Informe de Progreso al Pacto Mundial de Naciones Unidas, en el que esperamos avanzar en los diez principios que recoge esta institución. cuadernos de GSD I 9

10 GSD fomenta prácticas socialmente responsables en el medio rural Integración de discapacitados mediante el trabajo en un huerto en la Reserva Natural de la Biosfera, Sierra del Rincón GREDOS SAN DIEGO y la Cooperativa Helechos han asumido un programa de desarrollo de la Reserva de la Biosfera de la Sierra del Rincón, con el que se vienen realizando diversas actuaciones. Una de ellas es la explotación de un huerto ubicado en el pueblo de Horcajuelo de la Sierra de unos metros cuadrados. La propiedad del huerto es de la directora de APAFAM, una asociación que actúa para integrar a discapacitados de la Sierra Norte. La imposibilidad de que dicha asociación pudiera seguir explotando el huerto por sí sola, unido a que por parte de GSD viéramos la necesidad de mantener esta actividad por sus efectos positivos en nuestra actividad educativa y la mejora del entorno rural de la zona, nos llevó a proponerles la posibilidad de poder continuar con la actividad, favoreciendo la producción de semillas hortícolas de variedades autóctonas de la Sierra del Rincón. Contactamos a su vez con una asociación de jóvenes existente en Montejo de la Sierra, que se autodenomina Llamando a Mañas, y que están interesados en generar actividad económica para su estabilización en el territorio, para que fueran ellos, con el asesoramiento del equipo del programa, quienes asumieran toda la gestión del huerto. Accedieron a la propuesta, ampliando el compromiso de que una vez que se abriera el restaurante en Horcajuelo (El Rincón del Cárabo), en el que realizarán prácticas nuestros alumnos de formación profesional de cocina y gastronomía, podrían ser proveedores de la producción de hortalizas. Ante la necesidad de contar con un motocultor para el huerto, consultamos con los compañeros de La Cooperativa los Helechos, socios nuestros en la UTE Senda Natura vinculados a la gestión del programa, quienes accedieron a ceder un motocultor, que está sirviendo para tratamiento del terreno y para prácticas de nuestros alumnos de forestales. Dos momentos de los trabajos en el huerto. Arriba, tareas con el motocultor. A raíz de estos acuerdos, hablando con los compañeros de forestales de GSD Buitrago, se han venido realizando las labores necesarias de desbroce y poda de las zonas del huerto. Esta actuación supone la implicación de diversas partes interesadas en el desarrollo de la Sierra del Rincón: APAFAM, la Asociación Llamando a Mañas, la Cooperativa Helechos y GSD. Diversos intereses confluyen en una práctica socialmente responsable, que favorece la vida de aquellas personas que deciden asentarse en el medio rural, y en especial de jóvenes, que mejoran la situación de personas con discapacidad y que favorecen la educación de jóvenes en prácticas del sector agrario, además de dotar de infraestructuras turísticas a un enclave tan hermoso pero no tan conocido como es la Sierra del Rincón. Más información en Convenio de colaboración GSD-Fundación Síndrome de Down GREDOS SAN DIEGO y la Fundación Síndrome de Down han firmado un convenio de colaboración con el objeto de reafirmar el interés de las dos partes por seguir manteniendo la estrecha relación de los últimos años, que se va concretando en diversas acciones. El presente convenio pone en valor acciones que favorecen la igualdad de oportunidades y la no discriminación de las personas con discapacidad, en un año como este, 2014, muy especial para Down Madrid por celebrarse su 25 aniversario. En este sentido, cabe señalar que en el año 2012 se incorporaron a trabajar en GSD dos personas con síndrome Down procedentes de la Fundación, y recientemente se han incorporado dos más, una con síndrome Down y otra con parálisis cerebral. Con estas actuaciones, GSD cumple su compromiso como empresa socialmente responsable, favoreciendo la inserción sociolaboral de las personas con discapacidad y fomentando valores sociales en sus alumnos, educando en la im- portancia que tiene la convivencia de todos y el respeto a la diversidad. Precisamente, varios trabajadores de GSD, entre los que estaban dos personas con síndrome Down, y un grupo de alumnos participaron en la fiesta conmemorativa del 25 aniversario de la Fundación. 10 I cuadernos de GSD

11 RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL GSD COLABORA CON ACNUR ACNUR ha lanzado un llamamiento urgente para paliar la crisis en la República Centroafricana con el objetivo de ayudar a millones de personas que necesitan ayuda desesperadamente. Son refugiados que han llegado a Camerún, Chad, la República Democrática del Congo y la República del Congo, tras huir de la República Centroafricana, y personas desplazadas por los combates en el interior del país. El personal de ACNUR está trabajando contrarreloj para poder proteger y cubrir las necesidades más básicas de desplazados y refugiados. Emergencia en República Centroafricana ACNUR está trabajando para proteger a cientos de miles de refugiados que han huido de la limpieza étnica Contexto En marzo de 2013, Michel Djotodia llegó al poder en la República Centroafricana tras un golpe de estado de la coalición rebelde Séléka. A finales de año, la situación era de total impunidad y existían violaciones de derechos humanos, reclutamiento de menores y violencia de género. Los antiguos rebeldes de Séléka seguían cometiendo abusos y saqueos contra la población mayoritariamente cristiana, lo que hizo que surgieran milicias de autodefensa cristianas. El nuevo presidente dimitió el pasado 10 de enero ante la imposibilidad de poner fin a la ola de violencia y la hasta entonces alcaldesa de Bangui, Catherine Samba-Panza, fue elegida como nueva presidenta interina. La limpieza étnico-religiosa masiva continúa a pesar de la convivencia pacífica entre musulmanes y cristianos que ha existido desde siglos. A raíz de la violencia, ya hay unas personas desplazadas en el interior de la República Centroafricana. Aproximadamente, de ellas se encuentran en 45 asentamientos de la capital, Bangui. Además, centroafricanos han huido a los países vecinos: Chad, Camerún, la República del Congo y la República Democrática del Congo; alrededor del 80% de los refugiados padecen enfermedades como malaria, diarrea e infecciones respiratorias. Más del 20% de las niñas y los niños están malnutridos. La respuesta de ACNUR Mientras la inestabilidad y la violencia siguen azotando la República Centroafricana, ACNUR y otras 14 agencias humanitarias han lanzado un llamamiento conjunto para financiar las operaciones de emergencia en favor del creciente número de civiles que huyen desde diciembre de La ayuda humanitaria incluye el registro, el refugio y la protección de las personas refugiadas, la distribución de material humanitario a las personas desplazadas y la creación y la gestión de campamentos. ACNUR ha ampliado el personal en el país y ha distribuido mantas, colchones, mosquiteras, 125 tiendas de campaña familiares, jabones y artículos de higiene, cubos de agua y 533 juegos de cocina, ayudando a más de personas. La Agencia está profundamente preocupada por la seguridad de las personas refugiadas y desplazadas, y especialmente por la falta de acceso del personal humanitario a la población afectada por los combates. Está siendo necesario recurrir a puentes aéreos cuando las carreteras no son seguras. ACNUR / D. Mbaiorem ACNUR / B. Ntwari Si quieres colaborar con ACNUR llama al teléf o entra en Huir para salvar la vida Testimonios. Amina* creyó que iba a morir. Estaba atrapada en un centro de tránsito de Bossambele, rodeada de hombres armados que le habían disparado en la pierna. Junto a otras 58 personas se refugió en este centro tras los ataques sufridos en su ciudad natal; habían lanzado una granada contra una mezquita asesinando a 11 personas. Solo la presencia de los soldados franceses y la intervención de un pastor local lograron mantener alejados a los asaltantes. Abdoulaye*, el imán de la mezquita, también se refugió en el centro temiendo lo peor. La única manera de sobrevivir es abandonar el noroeste. Nos enfrentamos a una situación sin opciones, únicamente la muerte. He pasado todos y cada uno de los 60 años de mi vida en la República Centroafricana y nunca antes había experimentado ningún problema debido a mi religión, señala el imán. Desde diciembre, tres de sus seis hijos han sido asesinados y cree que esto ha ocurrido porque él es el imán. ACNUR y otras agencias humanitarias organizaron una operación de evacuación de las 58 personas a una mezquita en Bangui. Allí, una Amina desnutrida y deshidratada habla con dificultad de su terrible experiencia, al tiempo que destaca que la evacuación me ha salvado la vida y la de mi familia. Al igual que otros miembros del grupo, Amina elogió al pastor cristiano que ayudó a proteger al grupo de desplazados. Abdoulaye, Amina y el resto de personas desplazadas recibieron atención médica, comida y un lugar donde alojarse dentro de la mezquita, pero su futuro es incierto. *Nombres cambiados por motivos de protección cuadernos de GSD I 11

12 En los Colegios Gredos San Diego hemos asumido la implantación de un modelo pedagógico propio. Nuestro proyecto educativo es plenamente coherente con nuestros principios como cooperativa de trabajo asociado, en la que son socios tanto los docentes como el personal de PROYECTO EDUCATIVO GSD Experiencias de equipo Un centenar de docentes ponen en comun un curso más su labor con la metodología de aprendizaje cooperativo UN año más se han desarrollado las Jornadas de Aprendizaje Cooperativo GSD. A lo largo de toda una mañana de sábado, en el Colegio GSD Moratalaz estuvieron reunidos un centenar de profesores de Primaria de todos los Colegios Gredos San Diego, con el objetivo de poner en común experiencias didácticas de aprendizaje cooperativo desarrolladas en las aulas de Educación Primaria. No cabe duda de que la sola asistencia es un indicador del alto nivel de compromiso y motivación de los docentes. Un día como este permite además hacer realidad el modelo de trabajo en red, fomentando la interrelación entre los equipos de todos los centros, en coherencia plena con la finalidad del método de enseñanza cooperativa que desarrollamos con los alumnos en las aulas. Abrió las Jornadas con unas palabras de bienvenida el director de GSD Moratalaz, Juan Tinahones; se contó con la asistencia de las Jefaturas de Estudio de Primaria y el equipo de Coordinación Pedagógica GSD, Marta Santos de la etapa de Primaria y Francisco Bouzas de Secundaria. Durante la primera parte de la mañana intervinieron Pilar López Ceca, (coordinadora pedagógica de la Escuelas Infantiles GSD) y Juan Antonio Sánchez Vigo (coordinador para la programación por competencias). Hubo, por tanto, una participación activa cumpliendo así otro de los objetivos del día: incidir en la verticalidad del plan de implantación, entendiendo este modelo como marco idóneo para el desarrollo de las competencias básicas. El resto de laprimera jornada se dedicó a trabajar por ciclos, presentando cada centro sus propias experiencias. Escucha activa. En primer ciclo se pusieron en común temas como la importancia de las Asambleas de aula como instrumento para trabajar la escucha activa, el respeto al turno de palabra, la oportunidad de expresar opiniones propias, la expresión oral. También se vieron diferentes ejemplos de cómo las normas cooperativas ayudan al mejor funcionamiento grupal e individual aumentando las posibilidades de aprender mejor juntos; se comentaron diferentes aspectos de la organización del espacio y los materiales de aula que contribuyen al desarrollo de la responsabilidad tanto colectiva como individual. Los profesores de segundo ciclo expusieron ejemplos de actividades en las diferentes áreas: juegos de pistas para aprender las figuras geométricas, simulación de productos de compra-venta para la enseñanza del cálculo; dictado en parejas y lectura compartida para el área de lengua. También se expusieron experiencias encaminadas a la organización del aula cooperativa: cohesión grupal desde el inicio de curso, propuestas de organización eficaz para los grupos de trabajo en administración y servicios. Nuestra decidida apuesta por el aprendizaje cooperativo propicia tanto el éxito académico como la integración personal y profesional de nuestros alumnos en la compleja sociedad actual. La jornada anual de los equipos sirven para la puesta en común. Imágenes de las intervenciones a lo largo de la jornada. Abajo, dos fotos de El Quijote realizado hace diez años en GSD Moratalaz por toda la comunidad educativa. las actividades de desdobles. Y de forma general la aplicación de diferentes técnicas cooperativas al conjunto del ciclo. En el tercer ciclo se expuso cómo trabajar la asignatura de lengua haciendo un telediario ; una unidad didáctica de la asignatura de Science con técnicas cooperativas Se mostraron ejemplos de cuadernos de equipo para hacer más eficaces los aprendizajes ayudando a los alumnos en su organización en pequeños grupos. Se dedicó también un espacio para mostrar cómo se 12 I cuadernos de GSD

13 COMUNIDAD EDUCATIVA El grupo de docentes que participó en la jornada de aprendizaje cooperativo posó como recuerdo de la actividad en la entrada de GSD Moratalaz. está llevando a cabo la introducción de las normas cooperativas en tercer ciclo, así como la división de las tareas a través de los roles de equipo: Coordinator, Speaker, Whisperer y Material Keeper. En todos los casos se mostró material audiovisual muy interesante, con los alumnos como protagonistas, y cómo no, se aprovechó la estancia en uno de los centros para ver in situ ejemplos de la organización y los materiales de las aulas. Pudimos disfrutar de un verdadero abanico de experiencias de innovación educativa. Transformación metodológica. Cada curso, y este ya ha sido el quinto desde que iniciamos el Proyecto de Implantación de Aprendizaje Cooperativo en los colegios Gredos San Diego, impulsado desde la Dirección Pedagógica por Lola Granados y coordinado por Paca Hernández, se asienta sobre lo conseguido en el anterior, siendo muy relevante la continuidad de todos los procesos que se ponen en marcha. Estamos haciendo una gran transformación metodológica, que necesita tiempo y creemos haber acertado con la propuesta de implantación progresiva. Son especialmente importantes las pequeñas actuaciones, la orientación, la presencia y el seguimiento, el intercambio. La clave del éxito ha dependido hasta ahora de convencer, de ir despacio, de planificar todos los procesos, de buscar espacios para hablar de cómo enseñamos y cómo queremos enseñar a los alumnos GSD. La implantación del método cooperativo de trabajo en las aulas es ya cosa de todos. Son los docentes GSD junto con los equipos directivos los que tienen asumido el modelo como propio y se dotan de herramientas para mantenerlo, afianzarlo e impulsarlo. Tal y como expresamos en nuestro proyecto educativo en los Colegios Gredos San diego se ha asumido la implantación de un modelo Pedagógico propio que, por un lado, es plenamente coherente con nuestros principios y, por otro, asegura tanto el éxito académico como la integración profesional y personal de nuestros alumnos en la sociedad actual. PROGRama PRESENTACIONES PRIMER CICLO DE PRIMARIA: GSD ALCALÁ: Normas, rutinas y asambleas de aula. GSD ESCORIAL: La programación conjunta del profesorado. Los rincones. GSD GUADARRAMA: La organización del espacio. GSD MORATALAZ: Normas cooperativas y roles. Ejemplos de aplicación del aprendizaje cooperativo en diferentes áreas. GSD LAS ROZAS: Así funciona el aula cooperativa. GSD LAS SUERTES: Los alumnos nos cuentan cómo trabajan en el aula: funcionamiento y rutinas cooperativas. GSD VALLECAS: Así funciona la asamblea de aula. PRESENTACIONES SEGUNDO CICLO PRIMARIA: GSD ALCALÁ: Cohesión y resolución de problemas a través de las asambleas. Rutinas cooperativas en las asignaturas de taller de investigación, matemáticas y lengua. GSD ESCORIAL: Trabajo cooperativo en el taller de investigación. GUADARRAMA: La aplicación del método en el área de matemáticas. La organización de los agrupamientos en el aula. GSD MORATALAZ: La organización del aula cooperativa. Aplicación del método en la asignatura de matemáticas. GSD LAS ROZAS: La organización del trabajo de cohesión grupal al inicio del curso. GSD LAS SUERTES: El día a día en el aula cooperativa: espacio, materiales, agrupamientos y roles. GSD VALLECAS: La organización de los agrupamientos en los desdobles. Aplicación del método en la asignatura de lengua. PRESENTACIONES TERCER CICLO PRIMARIA: GSD ALCALÁ: Introducción del método en tercer ciclo, la normas de aula. GSD ESCORIAL: Desarrollo de habilidades cooperativas en la fase de implantación, sobre todo en las asignaturas de educación para la ciudadanía y educación física. GUADARRAMA: Análisis de una secuencia didáctica competencial a través de la asamblea. GSD MORATALAZ: Las normas de aula cooperativas, organización de los agrupamientos, y de roles. Las recompensas. Aplicación del método en las áreas de inglés y taller de investigación. GSD LAS ROZAS: La aplicación del método en la asignatura de science. GSD LAS SUERTES: La evolución del implantación del método en el primer trimestre de curso. GSD VALLECAS: La aplicación del método en la asignatura de Lengua. Para más información, puede consultar las siguientes páginas web: cuadernos de GSD I 13

14 SURVIVAL ENGLISH World WIDE Web On 6 August 1991, more than twenty years ago, the World Wide Web became publicly available. Its creator, the now internationally known Tim Berners-Lee, posted a short summary of the project on the alt hypertext newsgroup and gave birth to a new technology which would fundamentally change the world as we knew it. The World Wide Web has its foundation in work that Berners- Lee did in the 1980s at CERN, the European Organization for Nuclear Research. He had been looking for a way for physicists to share information around the world without all using the same types of hardware and software. While the initial proposal failed to gain much momentum within CERN. In 1990, Berners-Lee developed the first Web browser software called, World Wide Web. By the end of that year he had a working prototype of the Web running on a server at CERN. On 6 August 1991, the World Wide Web went live to the world. There was no fanfare in the global press. In fact, most people around the world didn t even know what the Internet was. In 1993, it was announced by CERN that the World Wide Web was free for everyone to use and develop, with no fees payable a key factor in the transformational impact it would soon have on the world. The Web has become a part of our everyday lives something we access at home, on the move, on our phones and on TV. It s changed the way we communicate and has been a key factor in the way the Internet has transformed the global economy and societies around the world. Dialogue Pete: Hi son, what did you learn in school today? Pete: Hola, hijo. Qué has aprendido en el colegio hoy? Daniel: We learned about the Internet. Daniel: Hemos aprendido cosas acerca de Internet. Pete: Really! How did it all start? Pete: De verdad! Y cómo empezó todo? Daniel: Well, in 1969 in the USA the space agency NASA wanted to collect information from US Universities as quickly as possible so they invented the world s first computer networke. Daniel: Bueno pues, en 1969 en los EE.UU. la agencia espacial NASA quería recoger información de las universidades americanas tan rápido como pudiese, así que inventó la primera red computerizada del mundo. Pete: And was that when s were invented too? Pete: Ahí fue cuando se inventaron también los correos electrónicos? Daniel: No, the first was sent in 1976 by the Queen of England! Daniel: No, el primer correo electrónico lo envió en 1976 la reina de Inglaterra. Pete: And what about Internet on mobile phones? Pete: Y cuándo llegó Internet a los móviles? Daniel: That was invented in 1996 by Nokia but was very, very slow.. Daniel: Eso lo invento Nokia en 1996, pero era muy, muy lento. Pete: And what about my favourite site, Google? Pete: Y qué pasa con mi navegador favorito, Google? Daniel: Google was invented in 1996 and now has over 1 billion visitors every month. Facebook is another of the most popular sites and has about 1.3 billion members, almost 25% of the world s population. Daniel: Google se inventó en 1996 y ahora tiene más de un millón de visitantes al mes. Facebook es otra famosa red social y tiene en torno a millones de usuarios, casi un 25% de la población mundial. Internet Acronyms WWW World Wide Web FYI For your information Electronic mail VPN Virtual Private Network HDMI High-Definition Multimedia Interface HTML Hypertext Markup Language Http Hypertext Transfer Protocol Https Hypertext Transfer Protocol Secure ROM Read Only Memory La gran red mundial Para tu información Correo electrónico Red privada virtual Interfaz multimedia de alta definición Lenguaje de marcas de hipertexto Protocolo de transferencia de hipertexto Protocolo seguro de transferencia de hipertexto Memoria solo de lectura Quotes about Internet The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow. Bill Gates Internet se está volviendo la plaza mayor para el pueblo mundial del mañana. The internet has been a boon and a curse for teenagers. J. K. Rowling Internet ha sido una bendición y una maldición para los adolescentes. It s like the Wild West, the Internet. There are no rules. Steven Wright Como el salvaje oeste, así es Internet. No hay reglas. The Internet: transforming society and shaping the future through chat. Dave Barry Internet: transformando la sociedad y dando forma al futuro a través del chat. The Internet is just a world passing around notes in a classroom. Jon Stewart Internet es simplemente un mundo pasándose notitas en clase. 14 I cuadernos de GSD

15 COMUNIDAD EDUCATIVA Letter from America Letter from America is a song written and performed by Scottish band The Proclaimers. For many decades people have left their hometowns and families in search of a better life. In the past, posting a letter home was the only way to communicate with their home country. Now, we have s, Skype, SMS, and Whatsapp to give us instant contact. Changed days indeed! Carta desde América es una canción escrita e interpretada por la banda escocesa The Proclaimers. Durante muchas décadas, la gente abandonó sus lugares de origen y familias en busca de una vida mejor. En el pasado, enviar una carta a casa era la única manera de ponerse en contacto con su país de origen. Ahora, tenemos el correo electrónico, Skype, SMS y Whatsapp para tener un contacto más inmediato. Sin duda, han cambiado los tiempos! When you go, will you send back Cuando te vayas, enviarás de vuelta a letter from America? una carta desde América? Take a look up the railtrack Échale un vistazo a las vías del tren From Miami to Canada desde Miami a Canadá Broke off from my work the other day Me despedí del trabajo el otro día y I spent the evening thinking about me pasé la noche pensando en all the blood that flowed away toda la sangre que fluyó lejos across the ocean to the second chance A través del océano a la segunda oportunidad I wonder how it got on when it reached the Promised Land? Me pregunto qué tal le fue cuando llegó a la tierra prometida? When you go will you send back... etc. I ve looked at the ocean He mirado al océano Tried hard to imagine Realmente he intentado imaginar The way you felt the day you sailed cómo te sentiste el día en que zarpaste From Wester Ross to Nova Scotia desde Wester Ross a Nova Scotia We should have held you Deberíamos habérte retenido We should have told you Deberíamos habertelo dicho But you know our sense of timing Pero sabes de nuestro sentido del tiempo We always wait too long Siempre esperamos demasiado When you go will you send back... etc. Lochaber no more Lochaber no más Sutherland no more Sutherland no más Lewis no more Lewis no más Skye no more Skye no más I wonder my blood Me pregunto mi sangre Will you ever return Si regresaras To help us kick the life back para ayudarnos a patear de nuevo la vida To a dying mutual friend a un amigo mutuo moribundo Do we not love her? No la amamos? I think we all claim we love her Creo que todos la amamos Do we have to roam the world tenemos que recorrer el mundo To prove how much it hurts? para demostrar lo mucho que duele? When you go will you send back... etc. Bathgate no more Bathgate no más Linwood no more Linwood no más Methil no more Methil no más Irvine no more. Irvine no más. Crossword / Crucigrama Across / Horizontal A partir del 15 de julio puede consultar la solución en la Web The name of a social-networking service and website, launched in A written, typed or printed communication sent in an envelope by post. A global computer network providing a variety of information and communication facilitoes consisting of interconnected networks. The programs and other operating information used by a computer. One or more internet addresses at which an individual or organization provides information to others Down / Vertical The machines, wiring and other physical components of a computer or other electronic system. An electronic device which is capable of receiving information (data) in a particular form and of performing a sequence of operations. It is a text that links to other information by clicking on a link on the same document. A text-based communication in real time between two users over a network or the internet. A group or system of interconnected people or things. Messages distributed by electrocnic means from one computer user to one more recipients via a network. A complex system of interconnected elements. cuadernos de GSD I 15

16 EDUCACIÓN AMBIENTAL Bandera Verde para Las Rozas Es el sexto Colegio Gredos San Diego que recibe el galardón de ADEAC como reconocimiento a las actividades de educación ambiental que realiza con el Programa Ecoescuelas Pablo Vives e Idoia Arellano, junto al director José Luis Pérez. GSD LAS ROZAS es el sexto Colegio Gredos San Diego que obtiene la Bandera Verde. En la ceremonia, celebrada el 11 de junio, acompañaron a José Luis Pérez, director del Centro, Pablo Vives, concejal de Medio Ambiente y del distrito Centro de Las Rozas, y la representante de ADEAC Idoia Arellano. El proyecto de Ecoescuelas se inició en GSD Las Rozas en el curso y ha contado desde sus inicios con el apoyo del Ayuntamiento de las Rozas, que ha colaborado en múltiples actividades. En estos años, se han desarrollado en el centro diversas actividades como la realización de auditorías ambientales por parte de los alumnos de Secundaria y Bachillerato, campañas de sensibilización sobre agua, energía y residuos. Se han elaborado diversos materiales, juguetes y decorados para celebraciones especiales con material reutilizado, se han creado eco-rincones por etapas con información ambiental. El centro ha contado con diversas exposiciones de temática ambiental, algunas de ellas cedidas por el ayuntamiento. En cuanto a la gestión de residuos, todas las aulas cuentan con papeleras de recogida selectiva de papel y bandejas de papel para reutilizar, contenedores de separación de residuos en comedor, cafetería y patio, recogida de pilas, cartuchos de tóner, CD, móviles y aceite, recogida de agua sobrante de comedor para riego de jardines. En el centro se ha trabajado de forma intensa la movilidad sostenible, para lo que se han instalado aparcamientos para bicicletas en la entrada del centro, y se han llevado a cabo trabajos en las distintas etapas, como la exposición de fotos de los alumnos de Infantil en sus vehículos sostenibles, como bicicletas, patines o triciclos, o el estudio de movilidad a la escuela que han realizado los alumnos de Secundaria. En todas las etapas educativas se trabaja el proyecto de forma curricular, integrando actividades relacionadas con la conservación del medio ambiente en distintas áreas. Los alumnos ecodelegados del centro han tenido un papel fundamental en el proyecto, reuniéndose en recreos y patios con los profesores que han participado en el proyecto para realizar distintas actividades relacionadas con el proyecto. Para dar continuidad al proyecto en las familias, dos marionetas, el profesor Reciclus y el capitán Verdemán han viajado a los hogares de nuestros alumnos, ayudándonos a todos a sensibilizarnos sobre la importancia de cuidar el planeta. El huerto escolar se ha trabajado en las distintas etapas educativas, contando además con el apoyo de un invernadero y semilleros y huertos verticales en el interior del colegio, que han sido elaborados con botellas reutilizadas. Los alumnos trabajan durante todo el año en los semilleros y en los huertos de Infantil, Primaria y Secundaria, realizando distintas labores y algunas actividades como la vendimia, que se ha convertido en una cita anual en la que los alumnos tienen la oportunidad de experimentar la pisada de la uva y probar el mosto que ellos mismos obtienen. En el acto participaron compañeros del grupo de teatro y de la escuela de música, con una batucada con materiales reutilizados, un ecorap y una representación teatral en la que el protagonista era el capitán Verdemán. Más información: El Colegio GSD Moratalaz renueva la Bandera Verde Fue nuestro segundo Centro en obtener el galardón de ADEAC, tras El Escorial El Colegio GSD Moratalaz ha visto recompensada su labor en la continuación y la mejora de las actividades del programa Ecoescuelas con la renovación de la Bandera Verde que obtuvo por primera vez en junio de El Centro fue el segundo en obtener el galardón de ADEAC y, también como el colegio de la sierra, ha obtenido la renovación al cumplirse los tres años de duración de este singular estandarte. Para decidir la renovación, el organismo que también otorga las banderas azules a las playas limpias ha valorado la ejemplar coordinación entre todas las etapas educativa. En la imagen, el director Juan Tinahones, con responsables de la Ecoescuela. 16 I cuadernos de GSD

17 DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCACIÓN AMBIENTAL Bandera Verde para GSD Guadarrama El galardón de ADEAC reconoce la labor de educación ambiental que realiza nuesto Centro mediante el Programa de Ecoescuelas que se lleva a cabo en todos los Colegios Gredos San Diego EL COLEGIO GSD GUADARRAMA ha obtenido la Bandera Verde que supone el reconocimiento al trabajo realizado mediante el programa de Ecoescuelas para sensibilizar a los alumnos sobre la necesidad de que cuidemos el medio ambiente. En la ceremonia, celebrada el 13 de mayo, estuvieron presentes Carmen Pérez, alcaldesa de Guadarrama, y Sara Villa, concejala de Educación y Cultura. La Bandera Verde es un reconocimiento al trabajo realizado en el marco del proyecto de Ecoescuelas en el que participan desde el año En estos años, se han desarrollado diversas actividades en el centro: realización de auditorías ambientales y campañas de sensibilización sobre agua, energía y residuos, elaboración de diversos materiales y juguetes con material reutilizado, creación de eco-rincones con información ambiental, exposiciones, recogida selectiva de papel para reutilizar y reciclar en las aulas, separación de residuos en comedor, cafetería y patio, recogida de pilas, cartuchos de tóner, CD, móviles y aceite, recogida de agua sobrante de comedor para riego de jardines, actividades para fomentar la movilidad sostenible, instalación de aparcamiento de bicicletas, trabajos sobre contaminación y huella ecológica, etc. En todas las etapas educativas se trabaja el proyecto de forma curricular, integrando actividades relacionadas con la conservación del medio ambiente en distintas áreas. Por otro lado, los ecoagentes de Infantil y los ecodelegados de Primaria y Secundaria se implican de forma voluntaria en diversas actividades relacionadas con los residuos, agua y energía. Durante estos años se han realizado diversas actividades de centro para celebrar el Día Internacional del Agua, los residuos o la alimentación saludable, en las que han colaborado todos los alumnos y profesores de las distintas etapas. Entre las actividades realizadas destacamos la cade- José Luis Miranda, director del Colegio, en la izada de bandera. na humana para trasladar el agua sobrante desde el comedor escolar al huerto o la elaboración de pancartas y eslóganes para manifestar la necesidad del cuidado del agua. Todos los alumnos y profesores han incidido mucho en la reutilización y la separación de papel. Para hacer conscientes a los alumnos de la importancia de esta actividad, se han establecido equivalencias con el número de árboles salvados. Se ha utilizado una fotografía aérea de la zona sobre la que se han señalado los árboles que no se han talado gracias a la separación de papel en el centro. Los alumnos trabajan durante todo el año en los semilleros y en los huertos de Infantil, Primaria y Secundaria, realizando distintas labores y algunas actividades como la vendimia, que se ha convertido en una cita anual en la que los alumnos tienen la oportunidad de experimentar la pisada de la uva y probar el mosto que ellos mismos obtienen. Se ha concedido mucha importancia a la comunicación de noticias ambientales y de las actividades de Ecoescuelas a través de la columna de ecología de la revista del colegio, del blog de Ecoescuelas y de los puestos en las jornadas de puertas abiertas y en la fiesta de la primavera. Más información: noticias.aspx?id=48 GSD Buitrago acogió el XII Encuentro de Ecoescuelas de la Comunidad de Madrid promovido por ADEAC que es la entidad que impulsa el proyecto de Banderas Azules de las Playas, de Banderas Verdes de Escuelas y de Llave Verde para alojamientos turísticos. En el encuentro participaron en torno a 40 Ecoescuelas de Infantil, Primaria y Secundaria de toda la Comunidad de Madrid. Este encuentro permite el intercambio de experiencias entre profesores y alumnos de los distintos centros y constituye el espacio perfecto para realizar actividades relacionadas con el conocimiento del medio ambiente, como la realización de una senda por el entorno de San Mamés en la que los alumnos tuvieron la oportunidad de contar con un pastor que explicó la importancia de las técnicas tradicionales de ganadería y con Luis Miguel Domínguez, que habló de la iniciativa Lobo Marley para la protección del lobo ibérico. Esta charla permitió a los alumnos comprender como la ganadería tradicional no está reñida con la conservación de esta especie tan emblemática de nuestra fauna. Durante las jornadas también hubo espacio para la realización de actividades lúdicas como una gymkhana ecológica y una velada, que fue dinamizada por el equipo educativo de la Vía Láctea, en el que no faltaron la música y las risas compartidas. cuadernos de GSD I 17

18 Primer premio del XXI Certamen Gastronómico de la Comunidad de Madrid Alumnos del Ciclo Formativo de Cocina y Gastronomía de GSD Buitrago han obtenido el primer premio como Escuela de Hostelería de la Comunidad de Madrid en el XXI Certamen Gastronómico de la Comunidad de Madrid, celebrado el 15 de mayo en la Escuela Superior de Hostelería y Turismo. Guillermo Arteche Martínez y Víctor Manuel Martín Moya cursan primer año del Ciclo Formativo de Grado Medio; por tanto, comenzaron en GSD Buitrago el pasado mes de octubre. Realizaron un primer plato, basado en la caballa, y un postre de queso fresco (que tuvieron que elaborar en el concurso) y café. En anteriores ediciones, el jurado valoraba cada plato por separado para entregar los galardones. En esta ocasión, la puntuación ha sido en conjunto, y la presentación de Guillermo y Víctor Manuel resultó ganadora del certamen. Este prestigioso concurso culinario está organizado por la Asociación de Cocineros y Reposteros de Madrid (ACYRE) y en el jurado participan patrocinadores, críticos de gastronomía y destacados cocineros como Juan Pozuelo. Adultos en el escenario. Un total de doce montajes teatrales y seis filmes han participado en el IV Certamen GSD de Teatro y Cortometrajes cuya gala de entrega de premios se celebró el miércoles 21 de mayo en el salón de actos del Colegio GSD Las Suertes. Durante la ceremonia de entrega de los galardones, el Grupo de Teatro Asociación GSD realizó una improvisación. El certamen se estructura en tres categorías: Teatro Máster (intervienen principalmente alumnos de ESO); Teatro Novel (principalmente alumnos de 4.º a 6.º de Primaria) y Cortometrajes (alumnos sin edad por especificar, pero principalmente de ESO y Bachillerato). Más información en Certamen de Danza. Por el escenario del salón de actos del Colegio Gredos San Diego Guadarrama desfilaron a lo largo de cuatro pases diversas representaciones de danza. En total estuvieron bailando 360 alumnos y alumnas de las Escuelas de Música y Danza GSD, así como de la Escuela Municipal de Villalbilla, que gestiona Artemus, y la Escuela Municipal de Música y Danza de Guadarrama, que asistió como escuela invitada. Aprender con las estrellas. Raquel Corral, Yulen Pereira y Guillermo Migallón, deportistas de élite y, este último, antiguo alumno de nuestro Colegio GSD El Escorial, visitaron nuestro Centro. Raquel Corral forma parte de la Fundación Madrid Olímpico que creó la Comunidad de Madrid en Organiza coloquios, invitando a grandes deportistas para acercar el deporte de élite a los niños. Muchas veces creen que los que conseguimos medallas somos inalcanzables, pero tienen que saber que antes de la medalla hay mucho esfuerzo, formación y constancia. Es muy difícil vivir del deporte. Aunque hayas sido campeona del mundo, hay que formarse, afirma Raquel Corral, que participó en los JJOO de Atenas y Pekín, quedando 4.ª y 2.º, respectivamente, lo que le llevó a conseguir su mayor reto, y decidir posteriormente abandonar su carrera deportiva para dedicarse a ayudar a los demás deportistas. A través de la Fundación, se buscan becas, programas de formación e inserción laboral, convenios para ayudar a jóvenes deportistas y acercar el deporte en sí a los colegios. Este año, Yulen, que con tan solo 18 años es número uno mundial en esgrima, modalidad de espada, fue elegido por la Fundación Madrid Olímpico para enseñarles los valores del deporte a los niños. Compagina sus estudios con el entrenamiento para los JJOO Se puede y se debe estudiar mientras compites a alto nivel, afirma el deportista. Ejemplo de ello lo es también Guillermo, que además se entrenar con Yulen, está estudiando Administración y Dirección de Empresas. 18 I cuadernos de GSD

19 NUESTROS HIJOS ACTIVIDADES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA China, en la Fiesta de la Primavera de los Colegios Gredos San Diego China ha sido este año el motivo de la Fiesta de la Primavera, celebrada a lo largo de la soleada mañana del sábado 7 de junio. La Asociación Cultural, que organiza esta actividad tan lúdica como emotiva (sobre todo para los más pequeños y sus familias), propuso en esta ocasión que los trabajos de animación y los materiales de ilustración se centraran en motivos relacionados con el país de Extremo Oriente. En todos nuestros centros, hubo infinidad de ejemplos relacionados con ropas y maquillajes chinos. Toda la Comunidad Educativa disfrutó con la exposición de trabajos, realización de manualidades en los diversos talleres y numerosas exhibiciones de danza, baile y música (según cada Centro). Como suele ser habitual cada año, las representaciones preparadas de manera entusiasta por los alumnos y las alumnas de la Escuela Infantil atrajeron a una gran cantidad de madres, padres y abuelos, que se emocionaron con las gracias de sus hijos y nietos, a los que fotografiaron y grabaron con infinita alegría. Como en cursos anteriores, en varios de nuestros Colegios hubo equipos móviles del Centro de Transfusiones de la Comunidad de Madrid. Coincidiendo con dicha celebración, recibimos la visita de Ken Lambla, rector de la Universidad de Charlotte (Carolina del Norte, EE.UU.), institución con la que GSD realiza múltiples actividades educativas. El rector aparece en la foto de la derecha entre Juan Luis Hidalgo, director de Las Suertes, y Jorge de la Calle, director del Área Internacional, a quienes acompañan Javier Blázquez (Relaciones Internacionales), Marian Espada (jefe de Estudios de Educación Infantil) y la profesora del grupo de alumnos que en ese momento ensayaban para la fiesta. La celebración de una jornada de puertas abiertas es para la Comunidad Educativa de los Colegios Gredos San Diego una magnífica ocasión de contrastar de manera efectiva el proyecto educativo que nos mueve al entusiasmo. En GSD le tenemos mucho aprecio porque supone el momento de convocar a todas las familias para que conozcan los espacios y las instalaciones en los que sus hijas e hijos, nuestras alumnas y alumnos van formándose como personas y ciudadanos, de acuerdo a los principios y valores que conocen todos quienes nos siguen. Este curso, la Jornada de Puertas Abiertas, a la que pertenecen las imágenes, ha estado organizada en los Colegios GSD Alcalá, El Escorial, Guadarrama, y Buitrago. La Semana de las Lenguas Extranjeras se ha dedicado este año a la publicidad Todos los departamentos colaboran en la programación de las actividades docentes para incrementar el uso del inglés y francés, tanto en la práctica escrita como principalmente en la hablada. Esta actividad anual tiene un marcado carácter pedagógico. Celebración del Día del Libro Todas las etapas educativas de los Colegios Gredos San Diego se involucran activamente en la celebración del Día del Libro. En las imágenes, a la izquierda, un momento del IX Maratón de Poesía que comenzó a las 9:00 y terminó pasadas las 23:00 horas. En el centro, un momento del VII Maratón Literario de GSD Las Rozas, que tuvo también gran participación de la comunidad educativa. A la derecha, un momento de las lecturas durante la celebración del Día Mundial del Libro en GSD Guadarrama (los alumnos realizaron como actividad un diccionario colectivo), que igualmente contó con una amplia asistencia de familias. cuadernos de GSD I 19

20 Doctor Zibelius Jesús Ferrero VII Premio Logroño de Novela Algaida LECTURAS Un inquietante relato de fantasía científica: un homenaje a la gran literatura fantástica europea (desde Mary Shelley a Henry James, pasando por Bram Stoker y R.L. Stevenson) pero también a la mitología popular de todas las épocas, desde los griegos al cine fantástico de posguerra, además de ser una de las novelas más intensas, vibrantes y personales de Jesús Ferrero, merecedora del VII Premio Logroño de Novela Las cartas de La Pirenaica Armand Balsebre/Rosario Fontova Cátedra Radio España Independiente, la emisora del Partido Comunista de España, fue el más potente altavoz del antifranquismo entre 1941 y El programa Correo de La Pirenaica dio lectura a las cartas que sorteaban las dificultades de comunicación para contar sus experiencias personales y sus anhelos de libertad. Este libro analiza el contenido de las cartas que se han conservado e identifica a corresponsales y oyentes, entre los cuales se encuentran antiguos combatientes republicanos, exiliados, expresos, obreros, campesinos, mineros, profesores, amas de casa, escritores y estudiantes. El movimiento de las estrellas Amy Brill Alianza editorial Nantucket, abril de Hannah Gardner Price, una joven veinteañera, vive en un pueblecito de tradición ballenera en el seno de una comunidad cuáquera en la que priman la sencillez y la moderación, y en la que solo se espera de la vida de una mujer que concluya en el matrimonio y la maternidad. Hannah respeta sus estrictas reglas hasta que un día aparece Isaac Martin, un joven de color, procedente de las Azores. La relación se irá haciendo cada vez más estrecha, lo que desatará todo tipo de críticas en una comunidad tan cerrada. Convivir con un adolescente Elías Argüello Alonso Pirámide El autor desea recordar que la adolescencia no es una etapa fácil ni para los padres ni para el adolescente. La adolescencia, siendo una edad preciosa para vivir, también tiene sus miedos, sus sombras y sus dudas. Es como un nuevo nacimiento, se hace penoso renunciar a los privilegios de las caricias y los mimos de una niñez feliz. Una guía útil, fácil de leer, da ánimos y aporta soluciones. Pan casero Iban Yarza Larousse Ibán Yarza, un entusiasta divulgador del pan que todavía hoy pega la cara al horno para ver crecer su pan artesano, explica de manera sencilla todo lo que ha aprendido en estos años dedicados a elaborar pan en casa, mientras enseñaba a cientos de personas a hacerlo. Damas y caballeros! Alumnos de ESO de GSD Vallecas organizan un taller medieval en la Escuela Infantil LA COORDINACIÓN vertical en un Centro Integral como el nuestro no debe circunscribirse únicamente a lo estrictamente curricular; a veces, el éxito en los planteamientos verticales que se hagan en los departamentos depende en gran medida de otros aspectos que no tienen que ver solo con los contenidos, sino también con la concepción de un centro completo que se reúne y disfruta en torno al aprendizaje y a la pertenencia a una comunidad. Con este planteamiento el equipo educativo de Educación Infantil junto con el Departamento de Humanidades de GSD Vallecas comienza a madurar la idea de la preparación de una actividad con los niños y las niñas de nivel 4 de Educación infantil en torno al proyecto de Los castillos, que se ha estado trabajando en la Escuela Infantil a largo del segundo trimestre. En el patio de juegos de la Escuela Infantil de GSD Vallecas, el jueves 27 de marzo de estas calendas, los infantes de este centro asistieron por primera vez al torneo organizado por los alumnos y las alumnas de 2.º de la ESO que amenizaron con justas, malabaristas, titiriteros y músicas la jornada de los niños y las niñas de nivel 4 de Educación Infantil. Previamente, estos mismos alumnos habían preparado para sus compañeros gorros de dama para las niñas y yelmos de caballeros para los niños en sus clases de plástica. Esa fría mañana, la reina de Vallecas junto con el rey de Palomeras y la princesa de Rivas hicieron su aparición en el patio de menudos para contemplar las luchas de espadas y justas con corcel para a continuación solazarse con la música y los bailes preparados durante sus clases de música y más tarde asistir a la representación de bufones y titiriteros. El trabajo en vertical entre las etapas que conforman el colegio y que llevamos desarrollando intensamente a lo largo de tres cursos se realiza en dos vertientes a nuestro modo de ver básicas en un centro integral como es el nuestro: 1.- El necesario trabajo técnico que requiere de encuentros sistemáticos entre los coordinadores y los profesores de las distintas etapas y el nexo de unión que suponen los jefes de departamentos junto con los profesores adscritos a los mismos de las tres etapas impulsados por el equipo directivo. 2.- La organización de momentos como el que nos ocupa en que los alumnos y las alumnas se sientan partícipes de un proyecto de formación común y en definitiva de una comunidad que requiere de todos sus miembros para construir día a día un ambiente donde las aportaciones de todos enriquecen al colectivo y a cada uno de los individuos que participan en él. Los alumnos de 2.º de ESO de GSD Vallecas hemos vivido una experiencia muy buena por parte de todos. Trabajamos muy a gusto y los niños de Infantil quedaron muy contentos. Todos nos repartimos el trabajo: había caballeros que luchaban en un torneo, bufones que hacían juegos malabares, músicos que amenizaban el encuentro y, por supuesto, un rey y una reina. Bailamos con los niños y representamos una obra de teatro. Para que los niños también se disfrazaran les hicimos unos gorros de caballero para los chicos, y unos gorros de dama para las niñas. Ellos mismos los pudieron decorar y pintar y con ellos pudieron animar el torneo. Lo estuvimos organizando durante dos semanas, en las clases de Ciencias Sociales y Música. Sin los profesores de ambas asignaturas no hubiese podido llevarse a cabo. César, Canto, Miguel, el profe de prácticas, y Ana, nuestra tutora, trabajaron con nosotros y nos ayudaron mucho el día del taller junto con el resto de profesores del Departamento de Ciencias Sociales. Las profesoras de Infantil también colaboraron con nosotros, cuidando y organizando a los niños. En conclusión, nos quedó muy bonito, todos nos felicitaron y cada uno de nosotros volvería a vivir esta experiencia. María Rubio, chambelán del rey y alumna de 2.º ESO D en GSD Vallecas. 20 I cuadernos de GSD

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