APOYO DOCENTE. Producción de textos orales, escritos y audiovisuales al estilo de los que son difundidos por la prensa, la radio y la televisión.

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1 TÍTULO ODA: Los medios de comunicación masiva. SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación. NIVEL: NB4 6to básico. UNIDAD: Los medios de comunicación masiva. APOYO DOCENTE Relación con el Curriculum Aprendizajes esperado que apoya el recurso Reconocen la función de los signos lingüísticos, iconográficos, no verbales y paraverbales de los mensajes audiovisuales. Contenidos Asociados Descubrimiento, comprensión y utilización de los recursos lingüísticos e iconográficos, no verbales y paraverbales de los mensajes de la televisión. Producción de textos orales, escritos y audiovisuales al estilo de los que son difundidos por la prensa, la radio y la televisión. Tipo de Objeto Digital de Aprendizaje Activación y formación de conocimientos. Competencias TIC que se potencian para el estudiante (Mapa K 12) Utiliza programas para escribir, editar y ordenar información. Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Búsqueda y acceso a información en diversas fuentes virtuales y evalúa su pertinencia y calidad. Competencias TIC docentes Dimensión Pedagógica Utiliza las TIC en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Incorpora el uso de las TIC en la ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo a las características de los alumnos, la escuela y la comunidad. 1

2 Dimensión Técnica Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales. Conoce y utiliza el aula virtual para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Conoce y utiliza herramientas de autoría de contenido virtual para utilizarlas con sus alumnos. Utiliza las herramientas tecnológicas que maximizan el aprendizaje de sus estudiantes para facilitar destrezas de pensamiento de orden superior. Dimensión Desarrollo Profesional Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC. Desarrolla un sentido de confianza en sí mismo debido a su integración en la Sociedad del Conocimiento. Orientaciones pedagógicas Sugerencias de uso Trabajo en el laboratorio Pida a los alumnos que todos tengan la pantalla de inicio de la ODA en los computadores. Introduzca la actividad a los alumnos, leyendo en la pantalla inicial lo que aprenderán. Pregúnteles si entienden el aprendizaje esperado. Sugiérales hacer clic sobre el ícono ayuda (?) para comprender mejor. La primera actividad tiene como fin activar los conocimientos previos relacionados con la comunicación. El objetivo es que reconozcan diversas situaciones comunicativas de la vida diaria y que, mediante preguntas sencillas o reflexiones a partir de cada escena, logren prepararse para la construcción de un nuevo aprendizaje: Reconocer la función de los signos lingüísticos, iconográficos, no verbales y paraverbales de los mensajes audiovisuales. Esté atento al trabajo que van realizando, recorra las filas para que, si tienen dudas o necesitan ayuda, acudan a usted. Qué canales usamos habitualmente para comunicarnos? Teléfono, periódico, televisión, etc. Qué códigos utiliza cada medio? 2

3 La segunda actividad es de exploración, se espera que el alumno tome conciencia de los cambios a lo largo de la historia en la manera de comunicarse, para llegar a la comunicación audiovisual de nuestros tiempos. La tercera actividad comenzará con el despliegue de un esquema con los distintos tipos de mensajes que transmiten los medios audiovisuales. Asegúrese de que comprendan las diferencias de cada uno. Puede una imagen sola ser un mensaje? Dé ejemplos. La actividad continúa con un análisis de una breve animación. Los alumnos deben reconocer los recursos utilizados en la escena comunicativa y clasificarlos según corresponda: verbal paraverbalno verbal. Para comprender los matices de significación de los distintos tipos de lenguaje, jugará a cambiar en la escena algunos de ellos: proximidad, voz, etc. Se recibe el mismo mensaje si los personajes tienen o no contacto visual? Qué mensaje te transmite el cambio en el ritmo y tono de la voz? La cuarta actividad es de aplicación. El alumno deberá crear un mensaje audiovisual para celebrar el Bicentenario de Chile. Una vez terminada la creación, comenten las infinitas posibilidades de componer un mensaje y cómo cada recurso tiene una intención comunicativa que potencia el mensaje enviado o lo altera. Trabajo en el aula con proyector Introduzca la actividad a los alumnos, leyendo en la pantalla inicial lo que aprenderán. Pregúnteles si entienden el aprendizaje esperado. Haga clic sobre el ícono ayuda (?) y lea en voz alta la explicación. Comente. La primera actividad tiene como fin activar los conocimientos previos relacionados con la comunicación. El objetivo es que reconozcan diversas situaciones comunicativas de la vida diaria y que, mediante preguntas sencillas o reflexiones a partir de cada escena, logren prepararse para la construcción de un nuevo aprendizaje: Reconocer la función de los signos lingüísticos, iconográficos, no verbales y paraverbales de los mensajes audiovisuales. Recorra las imágenes con el Mouse y haga clic sobre las escenas que elijan sus alumnos. 3

4 Dé tiempo para comentar, responder preguntas o recibir comentarios de los alumnos. Es el momento de rescatar sus conocimientos e ideas previas y guiar sus conocimientos sobre lo que es la comunicación, los elementos que la componen y los tipos de mensaje. En la pregunta sobre el código utilizado en la escena de la abuelita, introduzca los conceptos de mensajes, verbal, no verbal y paraverbal. Qué canales usamos habitualmente para comunicarnos? Teléfono, periódico, televisión, etc. Qué códigos utiliza cada medio? La segunda actividad es de exploración, se espera que el alumno tome conciencia de los cambios a lo largo de la historia en la manera de comunicarse, para llegar a la comunicación audiovisual de nuestros tiempos. Antes de hacer clic sobre cada imagen, pida a algunos alumnos que comenten lo que esa imagen les trae a la mente, que realicen inferencias y predicciones. Luego, haga clic en la imagen y comenten la descripción dada. La tercera actividad comenzará con el despliegue de un esquema con los distintos tipos de mensajes que transmiten los medios audiovisuales. Asegúrese de que comprendan las diferencias de cada uno. Puede una imagen sola ser un mensaje? Dé ejemplos. La actividad continúa con un análisis de una breve animación. Los alumnos deben reconocer los recursos utilizados en la escena comunicativa y clasificarlos según corresponda: verbal paraverbalno verbal. Para comprender los matices de significación de los distintos tipos de lenguaje, jugará a cambiar en la escena algunos de ellos: proximidad, voz, etc. Se recibe el mismo mensaje si los personajes tienen o no contacto visual? Qué mensaje te transmite el cambio en el ritmo y tono de la voz? La cuarta actividad es de aplicación. El alumno deberá crear un mensaje audiovisual para celebrar el Bicentenario de Chile. Una vez terminada la creación, comenten las infinitas posibilidades de componer un mensaje, y cómo cada recurso tiene una intención comunicativa que potencia el mensaje enviado o lo altera. 4

5 Trabajo individual sin guía del profesor Si les sugiere a los estudiantes trabajar el ODA en forma individual desde sus casas, en bibliotecas o en cualquier otro lugar, hágales una breve introducción al tema que ésta desarrolla. Recuérdeles la importancia de leer las instrucciones antes de realizar cualquier actividad, para poder desarrollarla de la manera más adecuada y sin pérdida de tiempo o confusión. Articulación Conocimientos previos Concepto de comunicación. Elementos de la comunicación. Objetos vinculados Pendiente. Aprendizajes y contenidos para profundizar Descubren intenciones en avisos publicitarios. 5

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