GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO PSICOMOTOR

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO PSICOMOTOR DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: PLAN DE ESTUDIOS: TIPO: Crédits ttales Crédits teórics Crédits práctics LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS CURSO: 1º CUATRIMESTRE: 2º CICLO: DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA y CORPORAL ÁREA/S: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL dexpremu@ugr.es TF: FAX: URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: Actividades Psicmtras. Dmini del esquema crpral. Métds y actividades de enseñanza en educación física infantil. 2. SITUACIÓN 2.1- La asignatura en el cntext de la titulación Se encuadra en las asignaturas relacinadas cn ls cntenids dnde el jueg, la acción y la experimentación sn las herramientas metdlógicas pr excelencia, y que junt cn la asignatura de Técnicas de educación mtriz en edades tempranas hacen de la metdlgía lúdica el instrument fundamental para la cnsecución de ls cntenids en sus tres vertientes Recmendacines Para alumns de educación infantil, materia trncal del primer curs. 3. COMPETENCIAS 3.1. Cmpetencias transversales genéricas a. Pseer uns cncimients básics sbre nuevas tecnlgías de la infrmación y la cmunicación (TIC) y su aplicación a un cntext frmativ actualizad b. Dispner de uns cncimients adecuads sbre una segunda lengua. c. Tmar decisines fundamentadas para rganizar, planificar y realizar intervencines educativas, en base a la mtricidad, teniend en cuenta el análisis del cntext educativ en la etapa de 0 a 6 añs. d. Relacinar la mtricidad cn ls distints ámbits que cnfiguran el currículum de Infantil, incidiend en el desarrll de la creatividad y las distintas manifestacines expresiv-cmunicativas. e. Prmver y participar en actividades cmplementarias dentr y fuera del recint educativ. f. Desarrllar la creatividad, las frmas de raznamient necesarias para pder afrntar la singularidad de las diferentes y cambiantes situacines en las que desarrllar su labr. g. Saber ser prmtr de valres y actitudes que psibilitarán una fructífera inserción en la sciedad y que les hará tmar cnciencia de la necesidad de valrar, cuidar y cnservar ls bienes naturales y sci-culturales. 1

2 Cgnitivas (Saber): 1. Asimilar cncimients teóric-práctics acerca de la mtricidad en las primeras edades. 2. Organizar, planificar y realizar intervencines educativas desde ls precepts de la mtricidad en edades tempranas. 3. Cncer estrategias metdlógicas que permitan desarrllar cntenids curriculares glbalizads desde la mtricidad 3.2. Cmpetencias específicas Prcedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 1. Dminar ls fundaments de la mtricidad infantil. 2. Dminar mdels metdlógics, así cm técnicas de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del mvimient, que sean activs, participativs y creativs. 3. Buscar y manejar infrmación de diversas fuentes relacinadas cn el desarrll psicmtr del niñ. Actitudinales (Ser): 1. Aprender a analizar, sintetizar, reflexinar y criticar distints cncimients relacinads cn ls cntenids de la asignatura. 2. Educar, a través de las frmas jugadas, valres cm: cperación, respnsabilidad, alegría, sinceridad, genersidad. 3. Aprender a trabajar en equip para multiplicar el ptencial intelectual y creativ del alumnad. 4. Crear un clima de aula basad en el respet, afect, aceptación y clabración. 5. Cntagiar el interés pr la investigación y la innvación. 4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN - Cncer cóm cntempla nuestr actual sistema legislativ la mtricidad en ls ds cicls de la etapa de Educación Infantil. - Cncer las características evlutivas del niñ a nivel mtriz en el primer y segund cicl de la etapa de Educación Infantil. - Cncer y cmprender la imprtancia que tiene la mtricidad en la adquisición de ls aprendizajes de la etapa educativa infantil que psibilite y cnsiga un adecuad desarrll integral del niñ. - Aprender distintas técnicas para la ejecución de ls prgramas en edades tempranas. - Cncer y cmprender cóm evlucina la mtricidad desde ls mvimients reflejs hasta las habilidades genéricas. 5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS * PROGRAMA TEÓRICO: Blque temátic 1. Educación preesclar e infantil y mtricidad Aspects generales y metdlógics de las etapas de Educación Preesclar e Infantil. Imprtancia de la mtricidad en las etapas de Educación Preesclar e Infantil: análisis desde el currícul básic. Blque temátic 2. Cmpnentes de la mtricidad infantil Evlución de la mtricidad infantil. Clasificación de las accines mtrices. Cntrl crpral y cnciencia crpral. Lcmción. Ls girs. Manipulación. Habilidades genéricas. La espacialidad y la tempralidad. Crdinación. Blque temátic 3. Recurss metdlógics para desarrllar la mtricidad en las etapas de educación preesclar e infantil El jueg cm actividad lúdica educativa. Justificación metdlógica en las etapas de Educación Preesclar e Infantil. El jueg mtr en las etapas de Educación Preesclar e Infantil. Cuestines metdlógicas sbre el jueg mtr en las etapas de Educación Preesclar e Infantil. El jueg mtr a través del cuent. Ls cuents mtres. El jueg mtr a través de la danza y las cancines. Las cancines mtrices. El jueg adaptad. Trabaj de las habilidades mtrices en niñs cn necesidades educativas especiales: adaptacines 2

3 curriculares en educación preesclar e infantil. El jueg en la educación de valres. El papel de la mtricidad en la educación de valres. Blque temátic 4. Ls recurss materiales y espaciales en el desarrll de la mtricidad en las etapas de educación preesclar e infantil Ls espacis para el desarrll de la mtricidad en las etapas de Educación Preesclar e Infantil. Recurss materiales para desarrllar la mtricidad en las etapas de Educación Preesclar e Infantil. * PROGRAMA PRÁCTICO: - Actividades lúdicas para el desarrll del cntrl y la cnciencia crpral - Actividades para el desarrll de la Lcmción. - Actividades para el desarrll de la Manipulación. - Actividades para el desarrll de la Espacialidad y Tempralidad. - Actividades para el desarrll de las habilidades genéricas. - Cuents Mtres. - Cancines Mtrices y danzas. - Juegs adaptads para niñs cn necesidades educativas especiales. - Juegs para la educación de valres. - Cncimient de tests psicmtres. 6. METODOLOGÍA - Expsicines dcentes. - Tutrización persnalizada. - Enseñanza pr cntrats (lecturas, búsquedas y trs). - Trabajs individuales y grupales. - Seminaris. - Actividades de aplicación práctica individuales grupales (lecturas, bservacines en víde, aplicación de las T.I.C.). - Prácticas de actividades físic-deprtivas dirigidas pr ls alumns que permitan la vivenciación, experimentación, análisis y aplicación de ls cncimients teórics-práctics. - Reslución de cass. - Seminaris. - Tutrización. 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A ACTIVIDADES 7.1. Actividades Gran Grup 20% dirigidas pr el dcente 7.2. Actividades Pequeñ Grup 40% dirigidas pr el dcente 7.3 Actividades Autónmas del 40% alumn/a Observacines: 8. EVALUACIÓN Criteris Tip de Evaluación: Cntinua: permanente evaluación del prces de enseñanza-aprendizaje cn la cnveniente retralimentación. Integradra: tendrá presente tds ls elements que cmpnen el desarrll del currícul. Individualizada y Frmativa: permitirá tmar a l larg del prces decisines de mejra a nivel individual. Cperativa: se llevará a cab pr tds aquells que intervienen y cumplen funcines relevantes en el prces de enseñanza-aprendizaje. 3

4 Sumativa: cnstatará ls resultads btenids cm indicativs de la eficacia del prces Criteris de Evaluación: Ls criteris de evaluación tendrán en cuenta el grad de cumplimient de las cmpetencias que se esperan desarrllar en ls estudiantes, atendiend a: - El grad de cncimient y asimilación de cntenids teórics. - La capacidad de aplicación práctica y de reslución de prblemas. - La participación e implicación activa en el prces de enseñanza-aprendizaje. - La asistencia a clases teóric-prácticas. Instruments y técnicas Criteris de Calificación Pruebas teóric-prácticas. Reslución de cass práctics. Trabajs individuales y de grup. Expsicines teóric-prácticas. Tutrías y entrevistas persnalizadas. 9. BIBLIOGRAFÍA GENERAL ESPECÍFICA Bibligrafía básica recmendada Arráez, J. M. (1997). Pued jugar y?. El jueg mdificad. Prpuesta para la integración de niñs y niñas cn necesidades educativas especiales. Granada: Pryect Sur. Bantulá, J. (1998). Juegs mtrices cperativs. Barcelna: Paidtrib. Casals, E y Decís, O. (2002). Educación Infantil y valres. Bilba: Desclée De Bruwer. Dmínguez, G. (1999). Ls valres en la Educación Infantil. Madrid: La muralla. García Mntes, Mª. E. y Ruiz Juan, F. (2001). Educación mtriz a través del jueg. Educación Infantil. Materiales n cnvencinales: Prpuestas de juegs cn: glbs, cuerdas, papel, envases y saquits. Desarrlla la imaginación, ptencia tu creatividad. Madrid: Gymns. Gnzález, C (2001). Educación Física en Preesclar. Barcelna: Inde. Guitart, R. (1999). Jugar y divertirse sin excluir. Recpilación de juegs n cmpetitivs. Barcelna: Graó. Le Bulch, J. (1995). El desarrll psicmtr desde el nacimient hasta ls seis añs. Barcelna: Paidós. Lleixá T. (1991). La educación física en preesclar y cicl inicial 4-8 añs. Barcelna: Paidtrib. Omecaña, R. y Ruiz, J. V. (1999). Juegs cperativs y Educación Física. Barcelna: Paidtrib. Ruiz Juan, F.; García López, A.; Gutiérrez Hidalg, F.; Marqués Escámez, J; Rmán García, R; Samper Márquez, M. (2003). Ls juegs en la mtricidad infantil de ls 3 a ls 6 añs. Barcelna: Inde. Trig, E. (1992). Juegs mtres y creatividad. Barcelna. Paidtrib. Trig, E. (2000). Fundaments de la mtricidad. Aspects teórics, práctics y didáctics. Madrid: Gymns. Cnde, J.L. y Viciana V. (1997). Fundaments para el desarrll de la mtricidad en edades tempranas. Aljibe: Málaga. Cnde, J. L. (2001). Juegs para el desarrll de habilidades mtrices en Educación Infantil. Málaga: Aljibe. Cnde, J. L.; Martín, C. y Viciana, V. (1999). Las cancines mtrices. Metdlgía para el desarrll de las habilidades mtrices en Educación Infantil y Primaria a través de la música. Barcelna: Inde. 4

5 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA TEMPORALIZACIÓN DESARROLLO PSICOMOTOR GRUPO A CURSO 2007 F E B R Martes 20 (T) PRESENTACIÓN ASIGNATURA. ASIGNAR JUEGO DE HABILIDAD. EXPLICAR TRABAJOS. Miércles 21 (P) CLASE NO PRESENCIAL. ORGANIZARSE POR GRUPOS PARA EL TRABAJO DEL RESUMEN DEL LIBRO. BÚSQUEDA DE ARTÍCULOS. AULA 24 Martes 27 (T) TEMA 1 (JUSTIFI. DE LA MOTRICIDAD) Y 2 (CUADRO DE HABILIDADES). EXPLICACIÓN Martes 6 (T) TRABAJO EN CLASE: ARTÍCULO DEL GATEO. M A R Z O Miércles 7 (P) SESIÓN 1 PRÁCTICA: DESINHIBICIÓN. Martes 13 (T) TEMA 3 (REFLEJOS) Y 4 (A.T.P.E. Y ESQUE COR). EXPLICACIÓN Miércles 14 (P) SESIÓN 2 PRÁCTICA: A.T.P.E. Y ESQUEMA CORPORAL 5

6 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Martes 20 (T) TEMA 4 (RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN) ENTREGA MAPA LIBRO ASIGNATURA. Miércles 21 (P) SESIÓN 3 PRÁCTICA: RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN Martes 27 (T) VÍDEO: EL MUNDO EN PAÑALES: SENTIDOS. EXPOSICIÓN SENSOPERCEPCIONES: TRABAJO VOLUNTARIO. Miércles 28 (P) SESIÓN 4 PRÁCTICA: SENSOPERCEPCIONES 1 A R L Martes 10 (T) TEMA 5 LOCOMOCIÓN. PREGUNTAS EN CLASE VOLUNTARIAS B I Miércles 11 (P) SESIÓN 5 PRÁCTICA: SENSOPERCEPCIONES 2 Martes 17 (T) NATACIÓN PARA BEBÉS. VÍDEO. TRABAJO EN CLASE ARTÍCULOS Y LIBROS. Miércles 18 (P) SESIÓN 6 PRÁCTICA: LOCOMOCIÓN Martes 24 (T) TEMA 6 Y 7 (MANIPULACIÓN Y GIROS). ENTREGA LECTURA DE LOS ARTÍCULOS Miércles 25 (P) SESIÓN 7 PRÁCTICA: MANIPULACIÓN. M A 6

7 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Y O Miércles 2 (P) EXPOSICIONES IDEAS MÁS SIGNIFICATIVAS ARTÍCULOS. AULA 24 Martes 8 (T) TEMA 8 HABILIDADES GENÉRICAS. PREGUNTAS EN CLASE Miércles 9 (P) SESIÓN 8 PRÁCTICA: HABILIDADES GENÉRICAS Martes 15 (T) TEMA 9 Y 10 ESPACIALIDAD Y TEMPORALIDAD Miércles 16 (P) SESIÓN 9 PRÁCTICA: ESPACIALIDAD Martes 22 (T) EXPOSICIONES IDEAS MÁS SIGNIFICATIVAS LIBROS LEIDOS ENTREGA LECTURA DE LIBRO POR GRUPOS Miércles 23 (P) SESIÓN 10 PRÁCTICA: TEMPORALIDAD Martes 29 (T) EXPOSICIONES IDEAS MÁS SIGNIFICATIVAS LIBROS LEIDOS ENTREGA DECÁLOGO Miércles 30 (P) REFLEXIÓN SOBRE SESIÓN DE EVALUACIÓN NEGOCIADA J U N Martes 5 SESIÓN EVALUACIÓN NEGOCIADA Miércles 6 7

8 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA SESIÓN EVALUACIÓN NEGOCIADA 8