Contexto de la ponencia

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1 Dr. José Rodríguez, Mtra. Yessica Lara Universidad de Sonora Puebla, Puebla, 13 de Octubre del 2011 Contexto de la ponencia EN LO GENERAL: Globalización, Integración e interrelación local-regional Integración silenciosa, Movilidad global de mercancías, finanzas e individuos De la Economía Industrial a la Sociedad del Conocimiento: Flujos de información, conocimientos e innovación. Preponderancia de las redes, comunidades, alianzas, en menor medida los actores individuales Internacionalización y Transnacionalización de la Edn. Superior VS Redes, Comunidades de Aprendizaje EN LO PARTICULAR: Movilidad social de individuos, cada vez mas con mayor educación (de la fuga de cerebros a la red de talentos). Mayor interés de ONG, instituciones gubernamentales, empresas, etc. Nuevos espacios de gestión de aprendizaje y conocimientos no centrados en el aula, ni en el pizarrón vs organizaciones flexibles y ágiles Aula vs virtualidad; poder tecnocrático y poder académico vs flexibilidad a la medida del individuo 1 1

2 Contexto en México: crisis y desempleo Trabajadores Asegurados en el IMSS Migración de Mexicanos Periodo Permanentes Trabajadores Eventuales en el Sector informal en Urbano Del campo México Migrantes en EEU nacidos en México (a Hijos de Mexicanos nacidos en EUU (2a y 3a Gn) (a y b ,114,743 1,246,209 59,946 10,279,673 8,072,288 14,427, ,223,580 1,157,348 60,823 10,551,013 8,494,016 14,855, ,126,672 1,152,147 49,758 10,978,269 9,900,414 15,983, ,101,556 1,170,253 43,814 11,360,290 10,237,189 16,796, ,277,751 1,228,014 53,690 11,594,537 10,739,692 16,640, ,590,524 1,302,096 73,170 11,582,439 11,026,774 17,464, ,037,442 1,448,084 88,150 11,454,341 11,132,121 18,174, ,510,526 1,535,926 98,123 11,643,048 11,811,732 18,454, ,750,240 1,575, ,504 11,864,739 2 SIC: IES contextos cualitativos distintos (reconfiguración) Exigencia de mayor calidad y transparencia en los recursos Flexibilidad en los contenidos curriculares Los actores sociales e individuales, agentes gubernamentales o empresariales presionan por una mayor participación, y resultados, competitividad y eficiencia (organismos acreditadores) Generación ágil, flexible, dinámica y creativa del conocimiento Potenciación de los resultados, mayor vinculación social y productiva en el entorno socio-técnico Versatilidad (menor tecno burocracia) en la transmisión del saber-hacer y reposicionamiento del quehacer científico: 4 rapidez y velocidad de la información en innovación. 3 2

3 SIC: La generación del conocimiento no está centrado en el aula ERA POSINDUSTRIAL las IES cumplían la misión de gestionar el conocimiento (patentes), en la SIC se reconfigura el papel de las IES. Identificándose cuando menos dos modelos y cuatro estrategias. Modelo de Internacionalización: Se suscriben convenios de intercambio, de vinculación, de estancias, etc., con orientación internacional (docencia, investigación y servicios) y a la oferta de educación superior. Se definen reglas de cooperación y, se inician acuerdos de revisión, homologación, u otras actividades tendientes a los contenidos curriculares. Modelo de movilidad transnacional: Involucra las distintas modalidades de la internacionalización, pero con fines de lucro, como puede ser la educación a través de las fronteras (cross-border), educación sin fronteras (borderless)y educación transnacional (transnational). 5 4 tipos de proveedores de servicios según la Organización Mundial del Comercio (OMC) Tipo 1. Proveedores transfronterizos(el servicio cruza las fronteras). Ejemplo, educación a distancia o en línea : UNED Tipo 2. Movilidad de personas (el consumidor cruza las fronteras). Ejemplo, estudios en el extranjero. Tipo 3. Movilidad del proveedor (el proveedor cruza las fronteras). Ejemplo, IES foráneas con sedes o franquicias en el país receptor. Tipo 4. Movilidad de personas de alto conocimiento (los individuos cruzan las fronteras para desempeñar la actividad). Ejemplo, profesores o funcionarios de la IES matriz en el país receptor. NOTAS: El modo 2 es dominante, el modo 1 emergente, y los modos 3 y 4 presentan casos: Laureate-UVM y Apollo/Carlyle-ULA. (Rodríguez, 2005) Otra modalidad relevante: IED, el capital cruza las fronteras. En México están permitidos los cuatro modos y la IED en el sector educativo con dos salvaguardas: RVOE-SEP y regla del 49% en sociedades

4 Internacionalización y transnacionalización de la Educación Superior: Reconfiguración de las IES facilitadas por las TIC Los modelos y tipologías citadas, destacan características importantes: Una fuerte base tecnológica que facilitan la velocidad de la información en tiempo real, se rompe con las rigideces del aula, presencia del docente, se redefine el papel del conocimiento centrado en el profesor, etc. Se lleva la educación al individuo y no el individuo a la educación Se rompe con las limitaciones temporales de edad, territorio, espacio, aula, pizarrón, e incluso los antecedentes educativos del individuo que solicita acceso a los servicios educativos. Se transita hacia una educación flexible, ágil, que garantice un portal de acceso al conocimiento 7 6 En la actualidad es relevante el papel de organizaciones y agencias multilaterales en la promoción de la internacionalización de la Educación 8 7 4

5 9 10 5

6 Redes y Organizaciones Especializadas (SES-MEXICO, convenio con 54 redes y organizaciones) Asian Association of Open Universities Unidas Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado Association for the Development of Education in Africa Association internationale de pédagogie universitaire Association of International Educators (NAFSA) Association of University Leaders for a Sustainable Future Canadian Information Centre for International Credentials (CICIC) Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educacion Superior -Cuba Columbus Centre for Educational Research and Innovation (CERI) Centre français pour l Accueil et les Echanges Internationaux(EGIDE) Comparative and International Education Society Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración Consortium Linking Universities of Science and Technology for Education and Research (CLUSTER) Consortium of Higher Education Researchers (CHER) Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas 11 9 Council for Higher Education Accreditation (IAU Member) Education International European Association for International Education European Association of Distance Teaching Universities European Association for International Education (EAIE) European Consortium of Innovative Universities European Distance and E-Learning Network (EDEN) Education International (EI) European Higher Education Society (EAIR) European Network for Academic Recognition (ENIC-NARIC) European Network for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) European Universities Continuing Education Network (EUCEN) Global University Network for Innovation (GUNI) Global Alliance for Transnational Education (GATE) GrupoSantander Higher Education Statistics Agency IDP Education Australia Ltd. International Association for Educational Assessment

7 International Council for Open and Distance Education International Federation of University Women International Institute of Education Network (IIE) International Network for Higher Education in Africa (INHEA) International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE) International Network for the Availability of Scientific Publications (INASP) Magna Charta Observatory Network for Education and Academic Rights (NEAR) Network for the Development of Business Education Programmes(BUSINET) Network of Universities from the Capitals of Europe (UNICA) Observatoire International des Réformes Universitaires Red de Investigadores sobre Educación Superior Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES)R) Regional Centre for Higher Education and Development South African Council on Higher Education Swedish Association for Distance Education The Netherlands Organisationfor International Cooperation in Higher Education (NUFFIC) The Information Network on Education in Europe (EURYDICE) World Council of Comparative Education Societies 13 9 Asociaciones Internacionales de Universidades (29 Asociaciones estratégicas) Agence universitaire de la Francophonie(IAU Member) American Association of Community Colleges (AACC) Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado Asociación de institutos de Educación Superior Tecnológicas de América latina y el Caribe (AIESTALC) Asociación de Universidades e Institutos de Investigación del Caribe Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica y Panamá Associação das Universidades de Língua Portuguesa AssociacaoNacional das Dirigentes das InstituicoesFederaisde EnsinoSuperior (ANDIFES) Association of African Universities (IAU Member) Association of Arab Universities (IAU Member) Association of Commonwealth Universities Association of Southeast Asian Institutions of Higher Learning Association of The Carpathian Region Universities Association of Universities of Asia and Pacific (IAU Member)

8 Coimbra Group Community of Mediterranean Universities (IAU Member) European Association of Institutions in Higher Education European University Association (EUA) Federation of Universities of the Islamic World (IAU Member) Fundacao das Universidades Portuguesas (FUP) Higher Education Development Association (HEDDA) International Association of Universities (IAU) International Association of University Presidents International Federation of Catholic Universities Organización de Universidades Católicas de América Latina Organización Universitaria Interamericana Red de Macrouniversidadesde América Latina y el Caribe Red de Universidades Regionales Latinoamericanas Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (IAU Member) La otra vía: Comunidades virtuales de aprendizaje transfronterizas Las Instituciones de Educación Superior, desafíos: deben reinventarse, convocar alumnos, educadores, especialistas, agentes e individuos con experticia más allá del espacio físico, del territorio o la región; debe romperse con las rigideces estructurales del aula, biblioteca, cubículo, pizarrón ; se migra hacia ámbitos virtualizadosque den continuidad a la enseñanza-aprendizaje, es deseable incorporar los conceptos de comunidades virtuales de aprendizaje que rompan con el espacio rígido del aula e integre y conjugue ambientes capaces de generar, crear, almacenar, administrar y sociabilizar el conocimiento

9 Las comunidades virtuales de aprendizaje busca transformar el proceso lineal de educación (Gibbons, 1997), hacia un sistema abierto, flexible, basado en la comunicación abierta, que se amolda a los contextos de la Sociedad del Conocimiento. Una Comunidad es un grupo social, donde este es un conjunto de personas que persiguen un fin común, para ello se debe construir una red de relaciones donde prevalezca la interacción y comunicación entre los distintos miembros e la misma, así mismo la conducta de los miembros se va a conducir por un conjunto de normas culturales e intereses 16 PUNTOS DE ENLACE NACIONALES E INTERNACIONALES EN MEXICO (REDES SOCIO-PRODUCTIVAS) Cooperación Internacional para el Desarrollo Tecnología de la Información y Comunicación Automotriz Nanotecnología y Nuevos Materiales Hidrocarburos y Energías Alternativas Medio Ambiente y Cambio Climático Alimentos, Agricultura, Pesquería y Biotecnología Aeronáutica

10 (COMUNIDAD TRASNACIONAL DE APRENDIZAJE) Punto Nacional de Contacto en el sector energético CISESE, CONUEE, CINVESTAV, IPN, INST. BIOTECNOLOGI A E INGENIERIA DE LA UNAM EJEMPLO: RED TRANSFONTERIZA DEL CONOCIMIENTO 20 10

11 Diásporas de migrantes de alto conocimiento: Potencial de comunidades de aprendizaje en el extranjero Migrantes mexicanos Migrantes de América Central USA USA Países de destino UK España Primaria Secundaria Terciaria Países de destino UK España México Primaria Secundaria Terciaria Canadá 0% 20% 40% 60% 80% 100% Fuente: Database on Immigrants in OECD Countries (DIOC) (OCDE, 2008b). Canadá 0% 20% 40% 60% 80% 100% Trabajadores Asegurados en el IMSS 1 2 Migración de Mexicanos 4 Periodo Permanentes Eventuales Trabajadores en el Sector informal en México 3 Migrantes en EEU nacidos en México (a Hijos de Mexicanos nacidos en EUU Urbano Del campo México 3 México (a (2da y 3ra Gn) ,114,743 1,246,209 59,946 10,279,673 8,072,288 14,427, ,223,580 1,157,348 60,823 10,551,013 8,494,016 14,855, ,126,672 1,152,147 49,758 10,978,269 9,900,414 15,983, ,101,556 1,170,253 43,814 11,360,290 10,237,189 16,796, ,277,751 1,228,014 53,690 11,594,537 10,739,692 16,640, ,590,524 1,302,096 73,170 11,582,439 11,026,774 17,464, ,037,442 1,448,084 88,150 11,454,341 11,132,121 18,174, ,510,526 1,535,926 98,123 11,643,048 11,811,732 18,454, ,750,240 1,575, ,504 11,864,

12 Migrantes mexicanos con estudios de doctorado en EEU (según su fecha de entrada) Periodo Número Participación % en el total Antes de , , , Total 20, Fuente: BBVA Research con cifras de Bureau of Census, Current Population Survey(CPS), EEUU, marzo de Población nacida en México residente en Estados Unidos, según nivel de escolaridad (Miles) Menos de 10 grados 4,059 4,325 4,819 5,795 5,897 De diez a doce grados 1,556 2,064 2,434 3,630 4,243 Técnico superior ,018 1,139 Profesional y postgrado Total 6,485 7,382 8,494 11,027 11,869 Fuente: Conapo, Consejo Nacional de Población y BBVA Researchcon base en Bureau of Census, Current Population Survey(CPS), EEUU Transferencia de recursos de México a Estados Unidos, vía migración con educación, se estima para el periodo en: 81,115,534 millones de dólares, es decir 6 mil millones de dólares anuales. Los Migrantes mexicanos en Estados Unidos si pagan impuestos, estimándose para el periodo en 2.5 veces mayor a la cantidad de remesas enviadas a México. (Fuente: área de investigación sobre migracion del BBVA

13 Comunidades sociales de aprendizaje en EU (consulados mexicanos, IME-SEP-UNAM-UAG) Consulado de Carrera de México en Albuquerque Consulado de Carrera de México en Boise Consulado de Carrera de México en Brownsville Consulado de Carrera de México en Caléxico Consulado de Carrera de México en Del Río Consulado de Carrera de México en Detroit Consulado de Carrera de México en Douglas Consulado de Carrera de México en Eagle Pass Consulado de Carrera de México en Filadelfia Consulado de Carrera de México en Fresno Consulado de Carrera de México en Indianápolis Consulado de Carrera de México en Kansas City Consulado de Carrera de México en Las Vegas Consulado de Carrera de México en Little Rock Consulado de Carrera de México en McAllen Consulado de Carrera de México en Omaha Consulado de Carrera de México en Orlando Consulado de Carrera de México en Oxnard Consulado de Carrera de México en Portland Consulado de Carrera de México en Presidio Consulado de Carrera de México en Raleigh Consulado General de México en San José Sección Consular de México en Washington D.C. Consulado de Carrera de México en Saint Paul Consulado de Carrera de México en San Bernardino Consulado de Carrera de México en Salt Lake City Consulado de Carrera de México en Santa Ana Consulado de Carrera de México en Seattle Consulado de Carrera de México en Tucson Consulado de Carrera de México en Yuma

14 Consulado General de México en Atlanta Consulado General de México en Austin Consulado General de México en Boston Consulado General de México en Chicago Consulado General de México en Dallas Consulado General de México en Denver Consulado General de México en El Paso Consulado General de México en Houston Consulado General de México en Laredo Consulado General de México en Los Ángeles Consulado General de México en Miami Consulado General de México en Nogales Consulado General de México en Nueva York Consulado de México en Nueva Orleans Consulado General de México en Phoenix Consulado general de México en Sacramento Consulado General de México en San Antonio Consulado General de México en San Diego Consulado General de México en San Francisco PLAZAS COMUNITARIAS POR ESTADO (MEXICO)

15 PROPUESTA: Nodo Universidad de Sonora-Universidad de Arizona ACTIVIDADES CONJUNTAS Y CASOS DE EXITOS Octubre 30, 2008 Octubre 27, 2010 Mayo 27, Actividades conjuntas Centro Binacional México Estados Unidos. Para Ciencias ambientales y Toxicología Health Impacts, Management, and Treatment of Contaminants in Southern Sonora Coloquio Binacional sobre Desarrollo Humano Transfronterizo en la región Sonora-Arizona 2009 Mayo 28 y 29, II Encuentro Internacional migración y niñez migrante 2010 Noviembre 11, 3er. Congreso Internacional Migraciones Globales 2010 Diciembre 05, II Coloquio Binacional sobre Migración Internacional y Derechos Humanos Mayo 26 III Encuentro Internacional Migración y Niñez Migrante 2011 Noviembre 1 Foro Binacional: Fortaleciendo el Diálogo Social y Desarrollo Humano transfronterizo Sonora-Arizona

16 Casos de éxito UdS-UdA 31 2ª PARTE INFRAESTRUCTURA INTELECTUAL: Redes Nacionales y Cuerpos Académicos

17 GRUPOS DE INVESTIGACION CONSOLIDADOS (CAC) UNISON/ División CUERPO LGAC PROFESORES C. BIOLOGICAS Y DE LA SALUD (10,134,19,23) C. EXACTAS Y NATURALES (119,121,124,133,45,51,41 INGENIERIAS (142,154,96,97) C. SOCIALES (55) HUMANIDADES Y BELLAS ARTES (79,81,82) ACADEMICO TOTALES GRUPOS DE INVESTIGACION EN CONSOLIDACION (CAEC) UNISON/2010 División C.A LGAC PROFESORES C. Biológicas y de la salud (135,2,156,4) C. Exactas y naturales (44,46,47,49,52,122,136,143) Ingenierías (86,87,88,155) C. Sociales (109,110,58,137,141) Humanidades y bellas artes (153, 84) C. Económico administrativas (105,75) TOTALES

18 GRUPOS DE INVESTIGACION EN FORMACION (CAEF) UNISON/2010 División C.A LGAC PROFESOR ES C. Biológicas y de la salud (8,20,22,145,146,151,158,159) C. Exactas y naturales (42,43,50,54,138,147) Ingenierías (160) C. Sociales (144,148,149,57) Humanidades y bellas artes (152) C. Económico administrativas (150,157 Cs. Administrativas, contables y agropecurias (Santa Ana y Nogales) (72,161) Humanidades y bellas artes TOTALES Resumen Grupos de Investigación C.A LGAC PROFESORES CONSOLIDADOS EN CONSOLIDACION EN FORMACION TOTALES

19 Investigadores adscritos al SNI, Fuente: Posgrado, Unison 27 3ª parte: Responsabilidad Histórica (UdSy AdA) en la construcción de una Comunidad Social de Aprendizaje Transfronterizo 38 19

20 ACCIONES/METAS: 1.De las 193 LGAC, 20% tiene potencial de COLABORACION con la Universidad de Arizona: Supondría un potencial de: 39 posibles líneas de colaboración. 1.De los 362 profesores que están en un Cuerpo académico, supóngase que se promueva a dos alumnos con potencial de MOVILIDAD hacia la Universidad de Arizona: Supondría 724 alumnos en algún tipo de estancia en la UdA 1.De los 362 profesores que están en un Cuerpo Académico, supóngase que se promueva al 10% a una estancia de investigación, estudios doctorales u otro, hacia la Universidad de Arizona: Supondría 36 profesores en algún tipo de estancia en la UdA. 2.Entre otros supuestos Ejemplos de comunidades de aprendizaje binacionales en la frontera norte Las relaciones sociales transfronterizas configuran una serie de iniciativas espontáneas de instituciones, agencias no gubernamentales entre otros actores sociales que basan sus colaboraciones en problemas comunes, más allá de decretos o resultante de políticas públicas. Por citar algunos casos de éxito transfronteriza: Comisión de Cooperación Ecológica Fronteriza (COCEF/BECC) (http://www.cocef.org) Programa Frontera (http://www.epa.gov/border2012/) Consorcio de Colegios y Universidades de los estados fronterizos Instituto de Mexicanos en el Exterior (http://www.ime.gob.mx/) La Comisión Internacional de Límites y Aguas (CILA/IBWC) Asociación de Municipios de la Frontera Norte de México, A.C. Éstas como otras iniciativas ejemplares se construyen a través del dialogo, el reconocimiento a las diferencias y similitudes

21 Ejemplos de acuerdos transfronterizos Las acciones que se generen al interior de las localidades buscara gestionar iniciativas con sus pares estadounidenses de tal forma que se generen sinergias entre pares institucionales (integración institucional), no solo individuales o entre agencias no gubernamentales. Por ejemplo, Coordinación con el Comité de la Salud para la participación conjunta en el Plan Bi-Nacional contra la Influenza Pandémicaen la región de Arizona-Sonora (CSA, Plan de acción 3, Noviembre del 2008); Identificación de cuellos de botella y recomendar proyectos de bajo costo y alto impacto, para agilizar los tiempos de espera en la Puerta de Entrada de Mariposa-Nogales (CS, Plan de acción 5, Junio de 2008); A propuesta del Mayor de Nogales Arizona, Ignacio Barraza, se integrará un equipo de trabajo binacional para tratar el asunto de las inundaciones de la región de ambos Nogales (CSA, Plan de acción 2, Noviembre de 2008); Conclusión: Impulsando una comunidad social transfronteriza a través de acciones concretas que potencien las complementariedades y, agenden las diferencias

22 1. La Universidad de Sonora, posee una localización estratégica: Acceso a California, Arizona, Nuevo México y Texas. 2. La Universidad de Sonora en alianza estratégica con la Universidad de Arizona, son líderes en la región y referencia binacional en temas, que de manera cooperativa y colaborativa definan. 3. La responsabilidad social de ambas instituciones, como actores educativos y generadores de conocimiento es fundamental para la región binacional 43 Ejes temáticos para la región transfronteriza Acciones transfronterizas con énfasis en Medio Ambiente Acciones transfronterizas con énfasis en Educación y Niñez Migrante Acciones transfronterizas con énfasis en Desarrollo Urbano 44 22

23 Acciones transfronterizas con énfasis en Economía y Desarrollo regional Acciones transfronterizas con énfasis en Derechos Humanos y Seguridad Publica Acciones transfronterizas con énfasis en Salud Fortaleciendo el Dialogo Social Transfronterizo 45 23

Albuquerque (505)247-2139 Atlanta (404)266-1204 Austin (512)478-2866 Boston (617)426-4942 Brownsville (210)542-8073 Calexico (619)357-4132 Chicago (312)855-0066 Corpus Christi (512)882-3375 Dallas (214)630-7341/43

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