El póster digital interactivo (GLOG) como innovación educativa en el aula de Matemáticas

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1 Comunicación: El póster digital interactivo (GLOG) como innovación educativa en el aula de Matemáticas Introducción Introducción El póster digital interactivo (GLOG) como innovación educativa en el aula de Matemáticas Autores: Elena Hernández Gómez; Fernando Medina Vidal Centro Educativo: CIFP. Hespérides; IES. Juan Sebastián Elcano RESUMEN La presente comunicación tiene como objetivo mostrar las posibilidades educativas de las plataformas multimedia interactivas gratuitas que posibilitan el diseño y la creación de gran variedad de pósteres multimedia también conocidos como pósteres digitales interactivos o glogs. Estos glogs, herramientas web de innovación educativa, son utilizados con fines didácticos y combinan fácilmente y de manera intuitiva texto con diferentes elementos gráficos, archivos de audio o de vídeo, imágenes, enlaces a páginas web, tanto desde el propio ordenador como a través de la red. Estos glogs pueden ser embebidos en wikis o blogs y compartidos a través de las redes sociales. Poster digital interactivo, Web 2.0, innovación educativa IX Jornadas de Educación Matemática de la Región de Murcia

2 Introducción De acuerdo con [1], la innovación educativa significa una transformación cultural en la manera de gestionar y construir el conocimiento, en las estrategias de enseñanza, en las nuevas configuraciones institucionales, en los roles de los profesores y los alumnos, e incluso en la manera creativa de pensar la educación, la tecnología y las escuelas. En el mismo sentido, la innovación educativa es un proceso complejo y dinámico que conlleva y origina transformaciones de distinta índole, pudiendo afectar tanto a las actuaciones docentes, como a los aprendizajes de los alumnos, al clima y a los sistemas organizativos de los centros [2]. En el aula de Matemáticas existen ciertos elementos básicos de aprendizaje como son la comunicación, la escritura, la lectura y el desarrollo de experiencias [3], que nos sirven de ejes para alcanzar el desarrollo adecuado del proceso de enseñanza y aprendizaje. En la actualidad, debido a la inclusión en la práctica docente de las tecnologías de información y las comunicaciones se necesitan aplicaciones que permitan crear materiales innovadores que se puedan combinar con las diferentes herramientas educativas (moodle, wikis, blogs) que ya se utilizan. En este sentido, en esta comunicación se presentan los pósteres digitales interactivos o glogs como herramienta de innovación educativa que facilita el adecuado desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Objetivos de la comunicación La presente comunicación tiene como objetivo general mostrar las posibilidades educativas de las plataformas multimedia interactivas gratuitas que posibilitan el diseño y la creación de gran variedad de pósteres multimedia también conocidos como pósteres digitales interactivos o glogs. A partir de este objetivo general pretendemos alcanzar los siguientes objetivos específicos: Conocer las posibilidades educativas de las plataformas multimedia interactivas. Fomentar el uso de la plataforma Gloster con fines educativos en el aula de Matemáticas. Promover entre el profesorado la creación de pósteres interactivos multimedia para presentar secuencias didácticas de forma atractiva. La Web 2.0 El término Web 2.0 hace referencia a una forma de entender la Web en la que los usuarios tienen un papel fundamental en la creación de los contenidos, y en la extensión de comunidades de usuarios con intereses comunes, a través de redes sociales, blogs o wikis. El desarrollo de la Web 2.0 ha sido posible gracias al uso de tecnologías que facilitan el flujo de información y permiten la creación de contenidos por usuarios no expertos. La Web 2.0 tiene un marcado carácter social. Si en la Web 1.0 los contenidos eran colgados por unos pocos creadores expertos en diseño web para el acceso pasivo del resto de internautas, con la Web 2.0 se hace posible la creación de contenidos de forma colaborativa. Página 2 de 7

3 Los recursos en línea de la Web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la gestión de la información, se convierten en instrumentos que favorecen la conformación de redes de innovación y generación de conocimientos basadas en la reciprocidad y la cooperación [4]. Este tipo de tecnologías está irrumpiendo cada vez con más fuerza en el mundo educativo. Cada vez más docentes utilizan en el aula herramientas de la Web 2.0 con fines didácticos, construyendo la Escuela 2.0. Con la Web 2.0 cada persona puede ser: Un escritor, editor o crítico (Blogs, Wikis) Un experto (Wikipedia, Google) Un productor de música y radio (itunes, podcats) Tener su propio canal de TV (Youtube, livestream) Compartirlo al instante con el Mundo( Facebook, Twitter) Tener su propia estación de noticias (RSS- Sindication) Mezclar todo y crear algo nuevo Figura 1. Implicaciones de la Web 2.0 La Web 2.0 está generando cambios culturales tanto en el trabajo, como en el aprendizaje y en las comunicaciones personales en la escuela. Ante este nuevo escenario, los alumnos deben adquirir competencias intelectuales, sociales y éticas necesarias para interactuar con la información de forma autónoma y crítica en la cultura del ciberespacio [5]. Los pósteres digitales Los pósteres digitales como recurso multimedia en red se caracterizan por la posibilidad de recoger en una sola pantalla un gran número de elementos, textuales, icónicos, audiovisuales e interactivos. Su principal característica radica en su carácter hipermedia que permite la navegación a cualquier sitio web, servicio o espacio de Internet. El póster digital es una herramienta de comunicación y publicación de contenidos en la red que combina diferentes fuentes de información (oral, escrita, icónica, audiovisual e interactiva) en un sólo medio [6]. Página 3 de 7

4 Para la elaboración de estos pósteres multimedia existen diferentes plataformas que nos ofrecen estos servicios. A continuación, se describen algunas de ellas: - Prezi es una herramienta que permite elaborar presentaciones en la nube, que usa un solo lienzo, mapa mental dispuesto sobre un espacio a priori infinito, en vez de diapositivas tradicionales y separadas. - Smore es una herramienta que ofrece la web 2.0 para publicar contenido en forma de página web, que nos permite diseñar y crear nuestros propios folletos o pósteres online de forma sencilla a partir de diferentes plantillas que podemos modificar y editar. - Pooplet es una aplicación en la nube que permite crear mapas mentales, conceptuales, tablones y murales, galerías, que permite agregar vídeos de Vimeo o fotos de flickr, pero la versión gratuita tan solo permite crear 5 murales. - Mural.ly es una herramienta útil y dinámica para crear lluvias de ideas de forma colaborativa. Los murales creados con esta herramienta se presentan en forma de corcho virtual. Esta aplicación web posee una interfaz sencilla para incluir diferentes contenidos multimedia. Los murales se comparten fácilmente en internet y también se pueden descargar como imágenes. - Padlet es otra herramienta en línea de la Web 2.0 para crear corchos o murales digitales para compartir ideas e incluir notas que pueden incorporar texto combinado con diferentes imágenes o videos en un mural colaborativo. - Lino es una herramienta 2.0 online para generar tablones colaborativos que nos permite incluir notas, listas de tareas, ideas y fotos. Nosotros para crear nuestros pósteres multimedia en el aula de matemáticas nos vamos a decantar por la aplicación Glogster debido a su facilidad de utilización, efectividad y sus potentes características en su versión gratuita. Pero independientemente de la aplicación que utilicemos para crear nuestros pósteres tenemos que elaborarlos partiendo de una metodología socio-constructivista. Puesto que de acuerdo con [7] en la escuela tecnológica actual, es necesario promover un aprendizaje apoyado en tareas realistas cercanas al mundo que nos rodea y significativas para el alumnado que parta de los conocimientos previos de los alumnos, que les permita alcanzar las competencias básicas y fomente el aprendizaje en comunidad. Los Glogs: herramientas didácticas de la Web 2.0 Los glogs, son herramientas web de innovación educativa, que son utilizados con fines didácticos que combinan fácilmente y de manera intuitiva texto con diferentes elementos gráficos, archivos de audio o de vídeo, imágenes, enlaces a páginas web, tanto desde el propio ordenador como a través de la red. A su vez, estos glogs pueden ser embebidos en wikis o blogs y compartidos a través de las redes sociales, como Twitter, Facebook o Edmodo. Estos pósteres se realizan a través de la aplicación en línea Glogster que es una herramienta de la Web 2.0. Por lo tanto, no es necesario descargar ni instalar ningún programa en nuestro ordenador. Toda la tarea se hace a través de un espacio de Internet y queda guardado en ese Página 4 de 7

5 mismo espacio. El registro y el acceso a esta aplicación es gratuito en el caso de ser una cuenta para un solo individuo y con uso limitado. También dispone de una versión de pago que incluye opciones adicionales. Para crear nuestra cuenta en la aplicación Glogster existen dos opciones: Podemos optar por una cuenta de tipo general, en la dirección digital: O podemos crear una cuenta para uso educativo para poder agregar a nuestros alumnos y gestionar sus cuentas, en la dirección digital Si utilizamos la cuenta educativa podremos darnos de alta como grupo y crearles cuentas a todos nuestros alumnos pues se puede configurar una clase de hasta doscientos alumnos, sin necesidad de que estos tengan que registrarse cada uno en esta aplicación individualmente. El profesor debe asignar a cada alumno un nombre de usuario y una contraseña y posteriormente dársela al alumnado para permitirle acceso al grupo y a la supervisión del profesor. Una vez creada las cuentas, las características de esta aplicación propician que tan solo en una sesión el profesor pueda explicar cómo se utiliza Glogster para que los alumnos sean capaces de manejarla con total autonomía con el objetivo de que tanto el profesor como los alumnos puedan crear sus propios pósteres multimedia y compartirlos. También el profesor puede, mediante el seguimiento de los pósteres realizados por sus alumnos, evaluar el progreso alcanzado mediante el uso de esta herramienta en el desarrollo de los conceptos vistos en clase en cada unidad didáctica. Los docentes pueden utilizar esta herramienta didáctica para presentar los contenidos de forma más motivadora o proponer proyectos de trabajo o unidades didácticas fomentando el trabajo colaborativo en el aula de matemáticas. Ventajas e Inconvenientes de los Glogs con fines didácticos Glogster es una herramienta fácil de manejar y que dispone de una interfaz sencilla que permite sin tener unos amplios conocimientos informáticos poder insertar distintos datos multimedia directamente desde Internet e introducir enlaces a páginas externas fuera del propio póster. Además, la estructura de Glogster nos permite mostrar mucha información en una sola página o mural de aspecto atractivo, y esto junto a la sencillez e interactividad con los alumnos les proporciona una manera divertida de aprender jugando. Aunque podíamos señalar que es una aplicación que no presenta ningún inconveniente digno de ser destacado, podemos señalar como puntos desfavorables de esta herramienta para su uso diario en el aula, que al ser una herramienta online necesitamos disponer de conexión a Internet para trabajar con los pósteres, su espacio limitado y que su interfaz actualmente tan solo se encuentra en inglés por lo que al escribir en castellano no podremos introducir ni tildes ni la letra ñ [8]. También presenta la dificultad de que Glogster a la hora de subir fotos y vídeos tarda un poco, pues necesita que se carguen previamente en el servidor. Por lo tanto, es necesario indicarle a nuestros alumnos que primero tienen que seleccionar los elementos que van a utilizar en su composición y después subirlos a Glogster. Para evitar este pequeño inconveniente, en el caso de los vídeos, debido a su peso es recomendable indicar a nuestros alumnos que la opción más sencilla es utilizar vídeos de paginas tipo Youtube, Vimeo o Teachertube para enlazar en Glogster la ruta de los videos [9]. Página 5 de 7

6 Conclusiones Los principales beneficios para los alumnos son: Permite mostrar las capacidades estudiadas con elementos audiovisuales para enseñar las Matemáticas a los alumnos de una manera motivadora y que ellos vean accesible. Impulsa la creatividad, la interactividad entre los alumnos y el trabajo colaborativo realizando pósteres multimedia como estrategia de trabajo en equipo dentro del aula. Fomenta el análisis, la capacidad de síntesis y la organización de información aprendiendo de un modo divertido. Promueve el aprendizaje de las Matemáticas a través de las TIC mediante un entorno de aprendizaje digital para un uso social en blogs, wikis y webs y comparte los pósteres con otros usuarios. A modo de conclusión, conviene destacar que Glogster puede ser un recurso didáctico útil dentro del aula de Matemáticas que nos ayude a conectar diferentes herramientas de la Web 2.0 contribuyente a la alfabetización digital de nuestros alumnos, de manera que podamos acercar las Matemáticas a las nuevas tecnologías que tanto atraen a nuestros alumnos que son de una nueva generación digital. Por lo tanto, debemos sacar partido dentro del aula a esta herramienta atractiva, útil y motivadora aprovechando la pasión de nuestros alumnos por las TIC pero al mismo tiempo fomentado su uso racional y coherente dentro del aula [10]. Referencias Bibliográficas [1] Lugo, M. T.; Kelly, V. (2012): Tecnología en educación Políticas para la innovación?.v Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, RedUNCI, El Calafate (Argentina). [2] Colás Bravo, M. P.; Casanova Correa, J. (2010): Variables docentes y de centro que generan buenas prácticas con TIC. Revista electrónica Teoría de la Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, número 3. [3] Semenov, A. (2005):"Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza: manual para docente o cómo crear nuevos entornos de aprendizaje abierto por medio de las TIC". Instituto de Educación Abierta de Moscú (Federación Rusa), UNESCO, Editorial Trilce, México. [4] Cobo Romaní, C.;y Pardo Kuklinski, H. (2007): Planeta Web 2.0.Inteligencia colectiva o medios fast food".grup de Recerca d'interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flasco México. Barcelona / México DF. E-book de accesible en: [5] Area Moreira, M.; Ribeiro Pessoa, M. T. (2012): De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0.Revista Comunicar, 38, 20. [6] Sánchez Valenti, V.; Solano Fernández, I.M. ; Recio Caride S. (2011):"De cómo el póster digital llegó a un aula de infantil." Congreso Internacional Educatec. México. Página 6 de 7

7 [7] Solano, I.M. (2010): "Estrategias metodológicas para el uso de las redes en Educación Infantil.http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/13627/1/Estrategias_TIC_Ed_Infantil.pd f [8] Roig Vila, R., y Ferrández, S. (2013): Opinión de los futuros maestros sobre el diseño y uso de murales multimedia como recurso didáctico. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, número,43. [9] Lorenzo Marfil, J. (2011): Aprendiendo tecnología a través de Glogster". En Ortega, José Hernández, et al, en Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: innovación con TIC. [10] Robinson, K. (2012): El elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo. Editorial Conecta, Barcelona. Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento CompartirIgual 4.0 Internacional Página 7 de 7

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