Promoción de la formación en ética profesional en los técnicos universitarios. Barbara Kepowicz Malinowska

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1 Resumen Promoción de la formación en ética profesional en los técnicos universitarios. Barbara Kepowicz Malinowska El propósito de la ponencia es presentar la investigación que se llevó a cabo en la Universidad Tecnológica del Norte de Guanajuato. Se buscó promover la formación en ética profesional y específicamente los valores ambientales en los estudiantes y consta de dos etapas: Diagnóstico sobre los valores ambientales y eco-cultura e Intervención para disminuir la contaminación. En la primera fase se aplicó una encuesta en que participaron 78 estudiantes del Área Económico Administrativa. En la primera parte, la encuesta trataba del conocimiento de los principios de la filosofía de 5R s y en la segunda el manejo de diferentes tipos de pilas. Se solicitó a los estudiantes que propusieran las formas más viables y prácticas para recopilar las pilas en la propia universidad y en su entorno. A partir de estas propuestas inicia la intervención en que se pretendió realizar un ejercicio concreto para evitar la contaminación. En la ponencia se presentarán las respuestas de lo que los estudiantes consideran que debe hacerse para fomentar la cultura del reciclaje y lo que harían los encuestados para que la gente de su localidad participe. Con base en este diagnóstico se implementó: un programa de talleres para fomentar la cultura de 5R s; se estableció un nuevo servicio social que consiste en ser promotores de recopilación en las diferentes escuelas de su entorno y se colocaron lo recopiladores de las pilas diseñados y elaborados por los estudiantes. Palabras clave: formación en ética profesional, técnicos universitarios, intervención para disminuir la contaminación. Referentes conceptuales La formación comprende un proceso de perfeccionamiento de las personas en su interacción con el medio y con otras personas. Se busca en ella la reflexión del hombre sobre sí mismo y lo que le rodea y sobre su quehacer. Esto mismo permite a la persona tomar conciencia de los aspectos que debe modificar para mejorarse, mejorar su desempeño y mejorar su calidad de vida.

2 En esta ponencia se pretende compartir una experiencia de intervención a favor de una mejor formación ética de los técnicos universitarios a través de un proyecto participativo y autogestivo. Es importante desarrollar los proyectos de este tipo ya que en este subsistema educativo sigue dominando un pensamiento eficientista y la formación ética con frecuencia se ubica en un segundo plano. La formación profesional implica un sentimiento de identidad y de compromiso personal, una forma de estar en el mundo, adoptar un marco cultural que define una gran parte de la propia vida (Gertz, 1994). Cortina (2000, p.27) al reflexionar sobre el concepto de la profesión y los cambios que a través del tiempo se observan, afirma que además de la definición clásica de Weber de la profesión como actividad especializada de una persona, con la que gana habitualmente su sustento y por tanto es un fundamento económico de su existencia, habría que pensar en el sentido de la profesión y lo que le da legitimidad social: su ethos, su identidad colectiva, etc. Por esta razón, propone definir que la profesión no es solamente un medio de sustento personal sino sobre todo una actividad humana con la que se presta a la sociedad, de forma institucionalizada (corporativista) un bien específico e indispensable. La idea esencial en el desarrollo de las diversas profesiones es entonces un servicio pertinente en cada época y contexto sociocultural. Frente a un ethos burocrático de quien se atiene al mínimo legal, el profesionista debe apegarse al ethos profesional que apunta a la excelencia en el servicio a los demás. En el proceso formativo deben facilitarse los procesos de aprendizaje de conocimientos y actitudes que favorecen el acceso a la vida adulta, a los estudios superiores, al mundo profesional y científico por parte de la nueva generación (Hortal, 2000, p.57). Debe también reconocerse que los conceptos de educación de buena calidad son muy distintos. Una de las ideas dominantes desde la postura de la UNESCO (Delors, 1995) es la tendencia hacia una educación inclusiva, en busca de una mayor justicia social, democracia política y desarrollo sustentable. En esta versión, la tolerancia, la solidaridad y la búsqueda de la cohesión social y equidad, así como los valores ambientales serían los valores deseables en la formación de los

3 profesionistas. Asimismo, en cuestión de la persona del estudiante es importante reforzar la confianza en su capacidad de aprender independientemente de su pertenencia cultural, condiciones sociales y, al contrario con el reconocimiento de su contexto vital, su identidad, significados, valores y principios que caracterizan la construcción sociocultural de su medio. Dichos principios no se logran mientras en las prácticas docentes no se propicia un diálogo horizontal y no se favorece la socialización hacia la convivencia democrática en la que se compartan los derechos y los deberes. El quehacer docente es un quehacer humanizante en su esencia y por tal razón debe considerar el desarrollo valoral y del potencial de los estudiantes. Proyecto de intervención En el presente proyecto participaron los estudiantes de la Maestría en Administración de la Universidad de Guanajuato, que a la par se desempeñaban como profesores en la Universidad Tecnológica del Norte, ubicada en Dolores Hidalgo en el Estado de Guanajuato. De esta forma puede verse el doble impacto del proyecto, es decir, cómo su proceso formativo a nivel de maestría logró impactar en la formación de sus alumnos, quienes serán los futuros técnicos universitarios. Después de una fase exploratoria sobre los valores ambientales se optó por trabajar sobre el manejo de los diferentes materiales contaminantes. Para este fin se hicieron búsquedas en diferentes fuentes y se eligió la filosofía de 5 R s para el control del consumo, no saturación y rehabilitación de la tierra ( 1.R-ecicla todo lo que sea reciclable, ya sea por tí mismo o depositando tus desechos en lugares de reciclaje. 2. R-eusa los materiales que utilizaste por primera vez para que duren más y por lo tanto contaminen menos o gasten menos energía en su posterior tratamiento de reciclaje o eliminación.

4 3. R-educe lo que consumes, lo que desechas o lo que acumulas. Eso le salva al planeta la cantidad de recursos existentes. 4. R-echaza todos aquellos productos contaminantes o innecesarios o aquellos que fueron producidos utilizando técnicas no amigables con la naturaleza. 5. R-eclama el Respeto, exigiendo el derecho a usar y producir sólo los productos sostenibles y a un ambiente sano. Metodología de la intervención. A partir de estos principios de 5R s se realizó un diagnóstico sobre el conocimiento que tenían los sujetos de la investigación y su manejo responsable. Después del diagnóstico se elaboraron recomendaciones para mejorar la situación encontrada - y en caso de que existieran condiciones adecuadas - se trataba de implementar las propuestas del mejoramiento. En la fase diagnóstica se aplicó una encuesta a 78 estudiantes de la población total de 113 estudiantes que tiene actualmente el área Económico Administrativa de la Universidad Tecnológica. El promedio de edad de los alumnos fue de 19 años. El 70% de la muestra eran hombres y el 30% mujeres. En la primera parte, la encuesta trataba acerca conocimiento de los principios de 5R s y en la segunda se focalizó al manejo de diferentes tipos de pilas. Cabe señalar que en la parte introductoria del trabajo, o sea antes de la encuesta, se hicieron presentaciones acerca del grave problema de contaminación del agua y aire a causa de los desechos no controlados. En este caso específico se presentan las impactantes estadísticas sobre el uso de las pilas y también las cantidades de desechos que se generan por la actividad tecnológica. También se mencionaron los diferentes programas por parte de Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y del Instituto de Ecología del Estado de Guanajuato que se tratan de implementar en México y en Guanajuato sin el éxito esperado (

5 Al aplicar la encuesta, además de las preguntas con respecto a la filosofía de 5 R, se solicitó a los estudiantes que propusieran las formas más viables y prácticas de recopilar las pilas en la propia Universidad así como en su entorno. Entre los resultados destaca, de nuevo, que existe un conocimiento vago entre los jóvenes sobre la mayoría de los principios de la filosofía de 5R s y que la R menos conocida es el derecho y compromiso de reclamar. En la cuestión de la contaminación causada por los diferentes tipos de pilas, se conocen las consecuencias; sin embargo el 82% de los estudiantes reconoce que no lo hace. Lo que consideran que debe hacerse en la escuela para fomentar la cultura del reciclaje es: el 20.27% proporcionar conferencias y talleres del reciclaje, el 16.22% crear conciencia respecto del tema, el 14.66% generar campañas con información, el 10.81% crear campañas de reciclaje, el 8.11% crear concursos, el 6.76% crear estrategias dinámicas para lograr una cultura del reciclaje, el 6.76% incentivar a la gente participante, el 4.05% tener contenedores para el reciclaje, el 4.05% instalar centros de acopio, el 2.70% invitar y crear hábitos, el 2.70% reciclar en la escuela y el 2.70% dar a conocer los beneficios para crear una conciencia. Lo que harían los encuestados para que la gente de su localidad y jóvenes como ellos participen es: el 17.95% creando conciencia de los daños al medio ambiente, 15.38% a través de propaganda y publicidad, 15.38% con campañas de motivación, 12.82% con información respecto del tema, el 12.82% motivando y creando conciencia de los daños que causa, el 6.41% con campañas de recolección y centros de acopio, el 5.13% con invitaciones personales a individuos y empresas, el 3.85% creando eventos para el reciclaje, el 2.56% mostrando con ejemplos, el 2.56% dar platicas del tema, el 2.56% no contesto, el 1.28% trabajando con los vecinos y el 1.28% exponer la ventajas de la situación en familia. Con base en este diagnóstico se implementó: Un programa de talleres para fomentar la cultura de 5R s. Dichos talleres se realizarían a principio de los cuatrimestres abarcando paulatinamente a todos los estudiantes de la Universidad.

6 Se estableció un nuevo servicio social que consiste en ser promotores de recopilación en las diferentes escuelas de su entorno Se colocaron lo recopiladores de las pilas diseñados y elaborados por los propios estudiantes. Al tratarse de una intervención breve los resultados son significativos ya que primeramente los estudiantes investigaron y conocieron la magnitud del fenómeno de contaminación por las diferentes pilas, los tipos de contaminación que producen y las consecuencias para la salud humana. En el segundo momento, los estudiantes pudieron reflexionar sobre su consumo de pilas y como disminuirlo y también como manejar este material contaminante. Por tratarse de estudiantes de educación superior y ya adultos, que además provenían de diversas comunidades del municipio de Dolores Hidalgo, se logró también desarrollar su capacidad de gestión a favor de eco-cultura y una extensión de los aprendizajes logrados sobre y los valores a los miembros de sus comunidades. A largo plazo se espera un impacto mayor de dicho proyecto a través de las acciones concretas para desarrollar una conciencia colectiva en las nuevas generaciones a favor de los valores ambientales. Conclusiones y comentarios finales En el caso de este proyecto, se buscó introducir cambios en la formación ética de los profesionistas que decidieron su superación a nivel de posgrado y que además tuvieron las oportunidades de intervenir y extender sus aprendizajes a sus propios alumnos. Vale la pena destacar que la formación ética debe estar presente y es pertinente en todos los niveles educativos, incluyendo el nivel profesional y de posgrado. Siempre hace falta una revisión y reflexión de los principios éticos. Por ende no existe una verdadera formación y superación profesional si ésta no se acompaña por una reflexión de los principios éticos y por la elaboración de nuevos posicionamientos sobre el papel del profesionista en su entorno. Aunque, en un primer momento, se trata de una Maestría en Administración, esto pudo lograrse al presentarles a los estudiantes la tarea de elaborar las propuestas con el fin de responder la pregunta: Desde mi posicionamiento como futuro

7 administrador cómo se podrá aportar al desarrollo sustentable? En el caso de los estudiantes de esta maestría esta formación es importante por su papel como tomadores de decisiones. Cuando se dio la coincidencia que los estudiantes de la Maestría eran a la par docentes, el impacto llegó a favorecer la formación sobre ética profesional de sus estudiantes; en este caso, de los futuros técnicos universitarios en el área económico-administrativa. Se puede constatar que los estudiantes lograron varios aprendizajes: Primeramente lograron clarificar su papel como profesionistas en este mundo y cómo deben protegerlo de la contaminación, conocieron nuevas posturas a favor del medio ambiente y de la problemática que enfrentan los diferentes proyectos de desarrollo sustentable por la falta de conciencia ecológica y cívica en la sociedad y llegaron a proponer soluciones que estaban en sus manos y se comprometieron con dichas acciones para promover los valores ambientales más allá de la escuela. La filosofía de 5R s y la cultura que debe acompañarla implica un cambio significativo en los estilos de vida y en los estilos de consumo. Su sencillez ayuda en la vida cotidiana y en la toma decisiones favorables para la tierra y para todos que la habitamos y habitaremos. Como ya se mencionó, en el diagnóstico fue significativo que la R menos conocida es la de Reclamar. Los reclamos se refieren al respeto y a poder exigir el derecho a contar con productos sostenibles y a un buen manejo de todos los factores ambientales. Al conocer este compromiso en todos casos se llegó a revisar los valores que hace falta promover a través de la educación y con nuestras acciones. En este sentido, queda mucho por hacer para difundir los principios de 5R s y otras propuestas que logren ser comprendidas con facilidad y asimiladas como nuestras por la sociedad. Es tarea de todos pero queda claro que la formación en ética profesional es una de las condiciones importantes para lograr este cambio social a mayor escala y a

8 la brevedad posible; ya que cuando los profesionistas y tomadores de decisiones faltan a los principios éticos básicos es difícil esperarlo de los demás. Referencias Bibliografías Cortina. A. y Conill, J. (coordinadores) (2000). Diez palabras clave en la ética de las profesiones. Estella, Navarra, Verbo Divino. Delors, J. (1995). La educación encierra un tesoro. UNESCO, Paris. Geertz, C. (1994). Conocimiento local. Paidós, Barcelona. Hortal, A. (2000). Docencia, en: Cortina. A. y Connill, J. (coordinadores) Diez palabras clave en la ética de las profesiones, Estella, Navarra, Verbo Divino, p Consultas Filosofía de 5 R: Consultado 22 de enero de Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) e Instituto de Ecología del Estado de Guanajuato: Consultado 28 de febrero de 2012

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