Samuel Sarmiento Montesdeoca Tema 2

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1 TEMA 2. El juego: concepto y características del mismo. El juego como actividad física organizada. Estrategias del juego. Los juegos deportivo-recreativos. Esquema. Introducción El juego. Teorías y características Concepto de juego Características del juego El Juego como actividad física organizada Estrategias del juego Los juegos deportivo-recreativos Bibliografía Introducción. El juego es una actividad intrínseca al ser humano, y a través del cual, se producen una serie de aprendizajes de tipo motriz, cognitivo y social. El juego funciona como un vehículo de transmisión de valores con numerosas potencialidades en el contexto educativo. Navarro (2002) plantea las orientaciones principales que tienen los juegos: - Educación - Enculturación - Iniciación deportiva - Recreación - Dinámica de grupo El ser humano juega a lo largo de toda su vida, aunque el tipo de juego se va modificando y ajustando a los intereses y posibilidades motrices de cada momento. De ello que el ser humano practique ciertas actividades de forma lúdica que le permita la distracción, relajación o entretenimiento de otras actividades consideradas laborales (trabajo). Curso Monitor Deportivo Módulo II. Técnicas de desarrollo de actividades deportivas 1

2 Aquí el juego se usa como medio de aprendizaje espontáneo y atractivo en el que se desarrollan hábitos intelectuales, físicos, sociales y morales. Debido a ello, el juego tiene una gran importancia desde el punto de vista del desarrollo afectivo-social, psicomotriz y cognitivo. Podemos afirmar que juego, aprendizaje y desarrollo van íntimamente unidos, como medio global de maduración y desarrollo de la persona, ya que existen una gran cantidad y variedad de juegos tanto infantiles, como adultos. El juego. Teorías y características. Concepto de juego. Según Huizinga en su obra Homo Ludens (1938), el juego es una acción o actividad libre, realizada dentro de ciertos límites en el espacio y en el tiempo, según una regla absolutamente aceptada, pero completamente imperiosa; acción que tiene fin en sí misma, y que va acompañada de tensión y alegría y con la conciencia de ser de otra manera a la que se es en la vida corriente. Por otro lado, Navarro (2002) define el juego como una actividad recreativa de incertidumbre sometida a un contexto sociocultural. Los estudios del juego, desde una perspectiva científica, nos han proporcionado numerosas y variadas teorías sobre el origen del juego. No debemos perder la perspectiva del hecho que todas estas teorías tienen el sesgo de sus autores y las corrientes y ciencias en las que se ubicaban. De ello que surjan teorías como la Metafísica (Platón), la del Recreo (Schiller), la del Trabajo (Wundt), la Catártica (Carr), la Psicoafectiva (Freud), la Cognitiva (Piaget), etc. que intentan dar origen y sentido al juego. Características del juego. Otros autores como Wallon, Zapata y, Blanchard y Cheska (1986) han definido el concepto juego, aunque a modo de resumen, las características fundamentales del juego son: 1. Actividad espontánea, voluntaria y libremente elegida. Curso Monitor Deportivo Módulo II. Técnicas de desarrollo de actividades deportivas 2

3 2. Acción que implica una participación activa e incierta. 3. Autotélica, es decir, que tiene fin en sí misma. 4. Actividad placentera y creadora. 5. Lenguaje lleno de símbolos. 6. Implica autoexpresión, descubrimiento de sí mismo y del mundo que le rodea. 7. Ficción y repetición, es una lucha por algo o una representación de algo. 8. Actividad seria, prueba y afirmación de la personalidad del niño. 9. Actividad improductiva y regulada, sometida a normas, reglas o convenciones. El Juego como actividad física organizada. En cuanto a la organización del juego, el profesorado debemos conocer que podemos ejercer una participación directa o indirecta del juego, pero debemos tener en cuenta que, dependiendo de dicha organización, así será el éxito del juego. Algunas de las cuestiones a tener en cuenta en la organización de los juegos son: 1. Debemos seleccionar muy bien los juegos a utilizar. 2. Debemos adaptar las condiciones y materiales del juego a nuestro contexto. 3. Debemos formar grupos homogéneos. 4. Debemos diferencias claramente los equipos, si los hay. 5. Debemos informar regularmente a los jugadores del resultado o incidencias durante la actividad, así como dirigir la actividad. Estrategias del juego. Según las estrategias del juego planteadas por Blázquez (1986), las fases que deben seguirse en su enseñanza y aprendizaje son: - Presentación y análisis del juego (reglas fundamentales, nº de jugadores, delimitaciones del terreno, etc.) y jugar inmediatamente (explicación breve). - Para después de unos minutos (intercambiar opiniones entre los jugadores proporcionando una posible estrategia colectiva) y reanudar la práctica del juego. - Parada (los jugadores constatan sus efectos) - Propuesta de modificaciones o variantes (el profesor y los alumnos proponen soluciones para el juego). Curso Monitor Deportivo Módulo II. Técnicas de desarrollo de actividades deportivas 3

4 - Práctica del juego hasta su finalización (permitiendo que se den todas las situaciones posibles). Como conclusiones podemos destacar que el profesor ocupa un papel de animador a la reflexión y a la comprensión, se realiza un proceso de enseñanza-aprendizaje de carácter global y que existe una evolución paulatina de la complejidad de los juegos. El juego puede ser enfocado como contenido, como medio o como elemento metodológico, pero no se debe olvidar que también es necesario observar y analizar las situaciones que se producen en el juego, y promover las adaptaciones metodológicas que sean necesarias. Adaptaciones para resolver situaciones previstas en el desarrollo del juego, que pueden ser consideradas tanto desde el profesor como del propio alumnado. Las adaptaciones metodológicas o modificaciones de la situación de juego propuesta, pueden ser respecto a: - El acondicionamiento del espacio o materiales - La organización del grupo y distribución de roles - Las relaciones internas del grupo - El tiempo de duración y la intensidad de la actividad - Las consignas dadas sobre las reglas o los objetivos del juego Mugica (1992) establece tres momentos, consecutivos en el tiempo, sobre la intervención del alumnado en el juego: 1. Juego aprendido (es una enseñanza que sigue una metodología tradicional: enseñar a jugar, donde se proponen las reglas para realizar el juego y se lleva a la práctica). 2. Juego modificado (sería la consecuencia de una metodología más activa y menos tradicional, donde el alumnado o el profesor, después de encontrarse con los problemas surgidos en el desarrollo del juego, introduce nuevas variantes en el mismo con el fin de alcanzar el objetivo propuesto de forma que el alumnado mejore su capacidad cognitiva). Curso Monitor Deportivo Módulo II. Técnicas de desarrollo de actividades deportivas 4

5 3. Juego inventado (con una metodología totalmente activa y participativa, se trata de crear un juego a partir de las propuestas de los distintos miembros del grupo). Los Juegos deportivo-recreativos. Según Camerino y Castañer (1990) se entienden por actividades recreativas aquellas con flexibilidad de interpretación y cambios de reglas que permiten la continua incorporación de formas técnicas y de comportamientos estratégicos. Estas actividades poseen una gran aplicación pedagógica, ya que no buscan la especialización, ni competencia, sino el logro en la misma actividad recreativa. La diferencia del deporte recreativo es su papel lúdico-social. Los aspectos que distinguen a las actividades recreativas son: 1. Todo el mundo debe poder participar (deporte para todos). 2. Las reglas pueden ser creadas o adaptadas por los propios participantes. 3. Jugar con los demás, es más importante que jugar contra los demás. 4. La práctica recreativa no descarta el aprendizaje de habilidades, técnicas o actitudes. Siguiendo a Lavega (1998) queremos globalizar las iniciativas más representativas de los juegos deportivos-recreativos (manifestaciones lúdicas): - Los nuevos juegos (juegos con orientación puramente recreativa, todo vale) - Los juegos cooperativos (en alza, pedagógicamente buscados) - Los juegos y deportes alternativos (aceptadas positivamente en la enseñanza escolar, como el bádminton, el hockey, las palas, el disco, etc.) - Los juegos deportivos ludificados (actividades competitivas con reglamentos modificados) - Los juegos populares y deportes tradicionales - Los grandes juegos (olimpiadas, blume, torneos deportivos, etc.) El principal valor educativo que se le reconoce a los juegos y deportes recreativos es el placer y diversión que generan. Pero estas actividades además poseen una serie de aspectos que contribuyen en el desarrollo de contenidos del área de EF como son: Curso Monitor Deportivo Módulo II. Técnicas de desarrollo de actividades deportivas 5

6 1. Fomentan la integración en grupo. 2. La dinámica de juego. 3. Identificación de la propia personalidad. 4. Desarrollo de las capacidades de movimiento. Uno de los enfoques de la EF de mayor impacto y aceptación en los jóvenes es hacia el aspecto recreativo, orientando las actividades a un uso lúdico y de organización de hábitos de tiempo libre. Bibliografía. Blanchard, K. y Cheska, A. (1986): Antropología del deporte. Bellaterra. Barcelona. Blázquez, D. (1986): Iniciación a los deportes de equipo. Ed. Martínez Roca. Barcelona. Camerino, F. y Castañar, M. (1990): 1001 Ejercicios y juegos de recreación. Paidotribo. Barcelona. Huizinga, J. (1938): Homo Ludens. Alianza editorial. Edición de Madrid. Lavega, P. (1998): Recreación y tiempo libre, en: Temario desarrollado de los contenidos específicos del área de EF para el acceso al cuerpo de profesores de Educación Secundaria. INDE. Barcelona. Mugica, JM. (1992): El juego, los juegos. Carpetas de recursos didácticos. MEC. Madrid. Navarro, M. (2005): Temario específico de EF preparatorio de procedimientos selectivos del profesorado de enseñanza secundaria. Academia Aula 10. Las Palmas de Gran Canaria. Navarro, V. (2002): Acerca de los juegos motores. Jornadas de diseño de UD para Educación Primaria y Secundaria. ACCAFIDE. Las Palmas de Gran Canaria. Curso Monitor Deportivo Módulo II. Técnicas de desarrollo de actividades deportivas 6

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