EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

Transcripción

1 EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Eje 2 Lectura en voz alta (formato textual: instructivos de juegos) Desde el Programa ESI proponemos un encuentro lúdico para las jornadas Nuestra sugerencia es compartir la lectura de instructivos de juegos cooperativos y jugar entre grandes, chicas y chicos. La selección de juegos cooperativos posibilita que puedan realizarlos conjuntamente familias y estudiantes de los tres niveles educativos. Esta propuesta, si bien fue desarrollada para el nivel secundario 1, puede adaptarse fácilmente a una jornada de escuela, familia y comunidad. Los juegos cooperativos pueden abordarse tanto a nivel institucional, como en el aula y en la jornada misma. Durante el proceso de trabajo para la jornada, pueden circular saberes en torno a los textos instruccionales, sus características, el uso de la lectura con fines instrumentales. la comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de juego de cooperación, el sentido colaborativo y de inclusión (de varones y mujeres, de adultos/as y chicos/as) atendiendo a la igualdad en la participación las competencias que pueden desarrollar: conocimiento mutuo, comunicación, confianza, contacto, estima, cooperación, superación de prejuicios, regulación de conflictos, toma de decisiones acordadas. Así, jugando y leyendo para jugar, se puede generar una experiencia de intercambio con pares y con otros integrantes de la comunidad en diversas prácticas corporales y motrices, con finalidad recreativa. Para todos y todas puede ser enriquecedor este encuentro, para las familias y docentes, poder conocerse más y vivir la escuela como un espacio para generar lazo social, para las y los estudiantes, el hecho de ver y encontrarse con sus familiares jugando es 1 Cuaderno de ESI Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria II. Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires, 2013.

2 una oportunidad para aprendizajes afectivos, para fortalecer vínculos y para encontrarse con ellas y ellos en un espacio diferente. En la organización y desarrollo de la jornada pueden participar docentes y estudiantes (especialmente las y los del último ciclo de la escuela primaria y de la escuela secundaria). Respecto de la participación en la escuela: es necesario advertir y tener presente que la toma de decisiones (como proceso) es una de las cuestiones centrales a la hora de pensar en temas de participación. Por lo tanto, la idea de asumir una posición, mostrarla, ponerla en práctica, buscar información, ensayar, argumentar y decidir, está en las propuestas que siguen (en los juegos y en las reflexiones posteriores que pueden promoverse). Estas prácticas pedagógicas tienen que estar presentes en general, pero especialmente cuando tenemos intenciones de trabajar temáticas relacionadas con la sexualidad, incluyendo el género, los vínculos intergeneracionales, entre otras 2. A nivel institucional, pueden trabajar con los múltiples sentidos de los juegos cooperativos, así como las diferencias con los juegos competitivos 3 ; inclusive, pueden hacerse algunos juegos cooperativos que promueven mejores vínculos entre el equipo docente (por ejemplo, juegos de conocimiento, juegos de comunicación). En las aulas es posible caracterizar el formato textual instructivo, o texto instruccional así como jugar a varios de ellos e inventarles variantes (que pueden escribir) para que puedan proponerse para compartir en la jornada con las familias. En la jornada se pueden organizar equipos de familias y estudiantes, presentar todos los instructivos de los juegos y seleccionar al azar algunos. 2 Ibid, pp Se puede ampliar en las siguientes páginas: - Ministerio de Educación de la Nación, Serie Temas de Educación Inicial : Juego y Educación Inicial. En - Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista Digital Enrique Pérez Oliveras (Uruguay). Juegos Cooperativos: juegos para el encuentro. En :

3 Se sugiere preparar la escuela con postas en las que cada una corresponda a un juego. La coordinación general de estas jornadas podría estar a cargo del equipo directivo o del profesor de educación física y en cada posta puede haber un docente acompañado, o no, de un grupo de estudiantes que hayan participado en la preparación de las jornadas. Juegos cooperativos 4 Los juegos cooperativos son aquellos que tienen por fin lograr un objetivo colectivo, no se compite individualmente, se juega con los demás y no contra los demás. Fomentan el encuentro con otros, sin excluir a nadie, promueven la participación y actitudes de empatía, coordinación, comunicación y solidaridad. Los juegos y las actividades físicas cooperativas o de resolución grupal se suelen relacionar más con el campo de la recreación y la lúdica, que con el deportivo. Así, se establece y se construye una idea dicotómica acerca de los deportes como competitivos y el juego como actividad placentera y pasible de ser compartida con todos. En muchos casos, la escuela es el único lugar donde los estudiantes pueden acceder al conocimiento de nuevos juegos y deportes, y allí debatir en relación con el juego/deporte y la competencia, el juego/deporte y la participación real de todos los jugadores, el juego/deporte y el cuerpo, el juego/deporte y la cooperación. Podemos intentar la enseñanza de contenidos poco abordados que afiancen el diálogo y la confianza entre los estudiantes, que redundan en el cuidado y el respeto del cuerpo propio y el del otro. Podemos poner a disposición de ellos herramientas para ensayar el pensamiento estratégico, la elaboración de nuevas reglas, el descubrimiento de distintas capacidades que habilitan un mejor desempeño Basado en Cuaderno de ESI Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria II. Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires, 2013, pp

4 Entre estudiantes, antes de la jornada Para el trabajo con las y los estudiantes, en las aulas o en el patio presentamos algunos juegos y deportes adaptados que permiten abordar: la cooperación y la comunicación entre los participantes, el placer y el disfrute por el juego, la construcción de reglas y la elaboración de estrategias colectivas y la posibilidad de tomar decisiones en grupo. Puede realizarse con el grupo clase habitual o pueden realizarse reagrupamientos de chicas y chicos de distintos grupos. También se puede trabajar con la caracterización de los textos intruccionales para escribir variantes a los juegos que jueguen. Las actividades que aquí se presentan, aparecen a modo de propuestas tentativas para que, tanto docentes como estudiantes, puedan innovar o inventar otras, según los elementos y los espacios con los que se cuente. Primer momento: jugar. Antes de empezar, formaremos equipos, integrados cada uno de ellos por varones y mujeres. Se sugiere constituir los equipos a partir de un juego que nos permita esta agrupación 5. Se presentan los distintos juegos, seguidos de un breve comentario. Los que persiguen objetivos similares, se presentan agrupados. Al final, en el anexo están los instructivos para jugarlos. La cornisa; Dar vuelta la lona; Tirar de la lona y Telaraña. Estos juegos permiten desarrollar un pensamiento colectivo, un poco inusual en la clase de Educación Física. La estrategia es la respuesta al problema planteado por el juego. El esfuerzo físico requiere de la ayuda de las y los compañeros, sin ello es muy difícil lograr el objetivo. 5 Por ejemplo estas propuestas tomadas de Los participantes están distribuidos libremente por el espacio de juego, el docente plantea la posibilidad de agruparse en base a un criterio: el color de las medias; el número de zapatos que calza cada uno; el mes en que cumplen años; la comida favorita; el color de los ojos; etc. Se preparan papelitos con la figura un animal: perro, gato, pato, vaca, etc., tantos animales como grupos se quieran formar, tantos papelitos como participantes. Se distribuyen los papelitos al azar, nadie lo mira hasta una señal de comienzo... cuando el docente lo indica, cada participante mira su papelito y representa el movimiento del animal correspondiente, (o imita su sonido, según sea la propuesta) cada uno busca agruparse con otros de su igual representación.

5 Además, es imprescindible que todos puedan realizarlo, que ninguno de los integrantes del equipo quede afuera. Los cosidos. Básicamente, este juego se realiza para poner a los participantes en situación de búsqueda de un objetivo común bajo la lógica del cuidado mutuo. Juegos para niñas y niños (especialmente de nivel inicial) Carrera de tortugas y La serpiente. Estos juegos, especialmente recomendados para nivel inicial, requieren de la coordinación, la cooperación y la integración entre los miembros del equipo para mantenerse unidos y conseguir cumplir el desafío. Juegos para chicas y chicos (especialmente desde nivel primario) La enredadera. Este juego, por trabajar con la serie numérica escrita no es conveniente para nivel inicial. Búsqueda ciega y Fila a ciegas. En estos casos, el juego favorece distintas formas de comunicación, la observación, la escucha del otro y la cooperación entre los integrantes del equipo para mantenerse unidos y conseguir un objetivo común. En la Búsqueda ciega, el equipo piensa una estrategia de comunicación para que el jugador o la jugadora encuentre los objetos en el menor tiempo posible. Se proponen y consensuan las reglas que se van a utilizar entre todos los miembros del equipo. Deportes cooperativos Fútbol mellizo. La idea es que, tanto varones como mujeres, jueguen al fútbol en igualdad de condiciones; puedan ayudarse entre ellos y proponer nuevas reglas de juego. Este juego puede resultar demasiado complejo para el nivel inicial, para ese nivel puede pensarse en realizar pases de las parejas encerradas en el aro desde un punto de salida hasta uno de llegada.

6 Vóleibol con telas. Para nivel secundario pueden seguirse las reglas habituales del Voley. Para el nivel inicial y primer ciclo de la primaria, es posible jugar a los pases, tratar de llegar a cierta cantidad de pases indicados por el coordinador del juego sin que la pelota caiga al suelo (entre seis y diez es un número razonable). La idea es que tanto varones como mujeres jueguen al vóleibol adaptado en igualdad de condiciones, puedan ayudarse entre ellos y proponer nuevas y variadas reglas de juego que posibiliten el juego de todos y todas. En un segundo momento, y luego de haber pasado por la experiencia de algunos juegos seleccionados, se propone un espacio de intercambio oral. Los estudiantes de nivel secundario pueden conversar a partir de las siguientes cuestiones: Qué diferencias encuentran entre estos juegos y los juegos competitivos? Cómo se sintieron jugando juntos varones y mujeres? y con las familias? Qué diferencias pueden identificar en relación con los juegos entre varones y los juegos entre mujeres, y las propuestas en las que juegan juntos? Modificaron reglas para jugar juntos o las reglas tuvieron más vinculación con el objetivo del juego que con la constitución de los equipos? Cómo se planteó la comunicación entre los integrantes de los equipos? Todos pudieron hacer aportes o los aportes estaban liderados sólo por algunos? Por qué? Siempre era el mismo integrante del equipo el que dirigía o proponía las estrategias? influye el género en los liderazgos? Mujeres y varones tuvieron roles específicos asignados en el juego o todos pudieron asumir distintos roles por igual? En el caso de cumplir roles específicos, podrían identificar cuáles fueron? Pudieron ayudarse entre ustedes o aparecieron algunas dificultades vinculadas con el ser varón o mujer, con ser más grande o más chico? Cuáles? Cómo las resolvieron? Para terminar, cuál es el significado y la riqueza que aporta el jugar juntos? Podría esto extenderse a otras actividades de la vida cotidiana? De qué manera?

7 Para los estudiantes de nivel inicial o primario puede realizarse una adaptación de estos ejes. Hay juegos de nenas y otros de nenes? Jugamos a lo mismo en la sala o en los recreos? Por qué? Qué diferencias encuentran entre estos juegos y los juegos en los que se compite para ganar? En un tercer momento, se realiza una puesta en común. Esta puede hacerse en una ronda que reúna a toda la escuela o a todo el ciclo, para encontrar que recurrencias aparecen y cómo se puede dar un espacio de reflexión acerca de los estereotipos de género o de mejores y perores jugadores. Tanto la puesta en común como el trabajo de reflexión y debate son tan importantes como la experiencia de jugar los juegos. Se debe tener en cuenta que las conclusiones que se desprenden del plenario son para retomarlas en otras oportunidades. Los avances, en términos de lograr progresivos y mayores niveles de cooperación entre los grupos, no se manifiestan después de una única propuesta de juegos cooperativos. Esto lleva su tiempo y las prácticas cooperativas se evalúan en distintos contextos, tanto escolarizados como no escolarizados. Durante las jornadas escuela y comunidad, este tipo de juegos son ideales para compartir con las familias. Pueden jugarse los mismos juegos que se compartieron con los pares o jugar variantes que hayan inventado las y los chicos (si están en primaria o secundaria, pueden escribir las instrucciones).

8 Anexo: Instrucciones de juegos cooperativos 6 Juegos para todas y todos LA CORNISA. Materiales: Papeles grandes, pueden ser hojas de diarios. Desarrollo: Los jugadores se paran uno al lado del otro en fila sobre una tira de papel de diarios dispuestos a tal fin. El equipo deberá re-ordenarse (armar una nueva fila) según diferentes consignas dadas por el coordinador, por ejemplo: ubicarse de mayor a menor edad, por orden de número de calzado, por orden alfabético según la inicial del nombre, etcétera. Hay una condición que el grupo debe cumplir: nadie puede pisar por fuera de la tira de papel. Objetivo del juego: re-ordenar la fila sin que nadie pise fuera de la tira de papel de diarios. DAR VUELTA LA LONA. Materiales: una lona Desarrollo: el grupo entero parado sobre una lona, debe lograr invertir la cara de esta sin pisar fuera de ella, para quedar todos parados en el reverso. Se dispone de 4 minutos. Objetivo del juego: dar vuelta la lona en la que están parados sin pisar fuera de ella. Variantes: cambiar el tiempo disponible. TELARAÑA. Materiales: sogas, elásticos, lanas. Desarrollo: Se elabora una telaraña con sogas atadas entre dos árboles y/o postes, sillas, mesas u otros objetos afines. El equipo deberá establecer una estrategia para, ayudándose entre todos, ir pasando del otro lado de la tela, cada jugador por un agujero distinto de la telaraña. Objetivo del juego: que las y los jugadores atraviesen la tela, pasando cada jugador por un agujero distinto. 6 Todos fueron tomados de Cuaderno de ESI Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria II. Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires, 2013, pp

9 TIRAR DE LA LONA. Materiales: una lona Desarrollo: todo el equipo debe estar parado sobre una lona. Buscarán la estrategia para trasladarse sobre la lona de una línea de partida a otra de llegada, a no menos de 10 m de distancia. Objetivo del juego: llegar a la meta sin bajar de la lona. LOS COCIDOS. Materiales: ninguno Desarrollo: Los integrantes del equipo se encuentran unidos por un hilo imaginario entre las ropas. Sin que el hilo se corte deberán realizar una carrera de obstáculos. Objetivo del juego: llegar a la meta en el menor tiempo posible sin que nadie se caiga.

10 Juegos más específicos para niñas y niños de nivel inicial CARRERA DE TORTUGAS 7. Materiales: colchonetas o goma eva para hacer de caparazón Desarrollo: Se forman equipos de a seis, con varones y mujeres en cada uno. El equipo es una toruga gigante y debe desplazarse hasta una meta convenida previamente sin que caiga su caparazón (que es la colchoneta). Objetivo del juego: llegar a la meta y acordar con las y los compañeros de equipo estrategias de juego. LA SERPIENTE 8 Materiales: ninguno Desarrollo: En grupos de al menos 4 integrantes, se colocan acostados en el suelo, en una fila, boca abajo y toman los tobillos del compañero o compañera de adelante. En esta posición forman una gran serpiente que puede recorrer el patio o un gran salón. Pueden agregarse obstáculos para que los evite. Objetivo del juego: recorrer el espacio sin soltarse. Juegos más específicos para las chicas y chicos de segundo ciclo de la primaria en adelante FILA A CIEGAS. Materiales: pañuelos, vinchas o telas para fabricar vendas. Desarrollo: Los integrantes del equipo se colocan en hilera, uno tras de otro, con los ojos vendados y tomados de los hombros del compañero de adelante. El último de la hilera tendrá los ojos descubiertos y guiará a sus compañeros hablándoles, quienes deberán recorrer, sin soltarse, un camino prefijado. 7 Basado en: 8 Idem.

11 Variantes: El grado de dificultad estará dado por el tipo de recorrido y por los canales de información que se utilicen: palabras, códigos corporales, sonidos. Estos pueden ser consensuados entre los equipos o propuestos por el docente. Objetivo del juego: llegar a la meta. BÚSQUEDA CIEGA. Materiales: varios objetos comunes, tizas o sogas para delimitar un espacio Desarrollo: Un integrante del equipo que se encuentra dentro de una zona previamente demarcada, con los ojos vendados, deberá encontrar una serie de objetos dentro de un espacio limitado (mínimo 5 x 5 m), guiado por sus compañeros que se encuentran parados fuera de los límites de dicho espacio. Objetivo del juego: acordar una estrategia de comunicación para que el jugador o la jugadora encuentren los objetos en el menor tiempo posible. LA ENREDADERA. Materiales: papelitos numerados del 1 al 24. Desarrollo: El equipo, de no menos de cinco y no más de ocho jugadores, se ubica alrededor de un círculo que contiene los papelitos numerados. Se le otorga a cada jugador del equipo un orden de juego predeterminado. El equipo deberá tapar con el pie derecho de cada integrante comenzando por el jugador que tiene el primer orden de juego la mayor cantidad posible de papelitos en forma correlativa, sin salir del círculo marcado (1,5 m de diámetro aproximado). Si lo logran sin caerse ni salir del círculo, seguirán tapando en el mismo orden de juego que la ronda anterior los números siguientes con el pie izquierdo; luego del mismo modo, con la mano derecha; y a continuación, con la izquierda. Gana el equipo que logre tapar mayor cantidad de papelitos. Objetivo del juego: tapar todos los papelitos.

12 Deportes cooperativos FÚTBOL MELLIZO. Materiales: aros, pelota de fútbol. Desarrollo: Se forman equipos de tres parejas cada uno, con varones y mujeres en cada pareja. En una cancha reducida, las parejas se ubican dentro de un aro y juegan fútbol convencional. Objetivo del juego: ganar el partido, acordar con la pareja y los compañeros de equipo estrategias de juego. VÓLEIBOL TELAS. Materiales: tela, pelota de voley Desarrollo: Cada equipo (de a dos por cancha) deberá pasar la pelota a la otra cancha con una tela que mantienen extendida entre todos. La dinámica de juego esperada es la misma que la del juego del vóleibol. Objetivo del juego: pasar la pelota sin que caiga.