COMPORTAMIENTOS DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA. COLEGIO VIZCAYA, 13 de febrero de 2008

Transcripción

1 COMPORTAMIENTOS DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA COLEGIO VIZCAYA, 13 de febrero de 2008

2 ADOLESCENCIA La juventud de hoy está podrida hasta la médula y es mala, irreverente y perezosa. Nunca será como la del pasado y será incapaz de conservar nuestra civilización. La juventud de ahora ama el lujo, tiene pésimos modales y desdeña la autoridad. Muestran poco respeto por sus superiores y prefieren insulsas conversaciones al ejercicio. Son ahora los tiranos y no los siervos de sus hogares. Ya no se levantan cuando alguien entra en su casa. No respetan a sus padres, conversan entre sí cuando están en compañía de los mayores, devoran la comida y tiranizan a sus maestros. La primera de las citas fue encontrada en una tablilla cuneiforme babilónica tres mil años antes de Jesucristo. La segunda fue atribuida a Sócrates por sus discípulos en el siglo IV a.c:

3 ADOLESCENCIA Transición entre la infancia y la adultez en el proceso de maduración de los jóvenes de nuestra sociedad CRISIS: Oportunidad para reorganizarse, repensarse y solucionar conflictos de etapas anteriores Gran fragilidad emocional, vulnerabilidad, inseguridad, sufrimiento...

4 CARACTERÍSTICAS Factores Internos Triple Duelo: Identidad Infantil Cuerpo Infantil Padres Idealizados Inteligencia Formal Desarrollo psico-sexual y psico-afectivo Mecanismos de defensa: lo vemos en el cuerpo (piercing, tatoos, deporte...) y lo vemos en el uso de paliativos del malestar

5 CARACTERÍSTICAS Factores Externos Talla Caracteres sexuales. Cambio Puberal Descarga Hormonal Factores Contextuales Familia Grupo Escuela

6 CONTEXTO LA FAMILIA Fin de la crianza Crisis de la edad parental La pareja más frente a sí misma LA ESCUELA Releva y acompaña a la familia en su función socializadora Obligatoria hasta los 16 años

7 CONTEXTO EL GRUPO Fundamental para salir de casa Necesario para poder enfrentar las exigencias del mundo adulto al que se quiere acceder Pertenencia por identificación, no por captación LA SOCIEDAD Se exacerba la ansiedad adolescente Consumo Actuación Frustración Medios de comunicación/publicidad

8 Características evolutivas de la adolescencia Necesidad de reafirmación Necesidad de transgresión Necesidad de conformidad intra-grupal Sensación de invulnerabilidad Rechazo a la ayuda del adulto Susceptibilidad frente a las presiones del entorno.

9 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CONSUMO DE DROGAS SOCIEDAD PRECIO Y DISPONIBILIDAD SUNASSS FAMILIA Personalidad GRUPO AMIGOS MARCO LEGAL Actitudes Comportamientos BARRIO Resistencia a la presión social ESCUELA ENTORNO CERCANO CINE Y TELEVISIÓN INFLUENCIAS PERSONALES

10 RASGOS DEL ADOLESCENTE EN RELACIÓN AL CONSUMO PERSONALES EJEMPLOS DE RELACIÓN CON LAS DROGAS - OMNIPOTENCIA - SÉ LO QUE HAGO: NO PASA NADA PORQUE BEBA LOS FINES DE SEMANA - INSEGURIDAD - CUANDO BEBO UNAS COPAS TENGO MÁS CONFIANZA EN MÍ MISMO PARA LIGAR, BAILAR, HABLAR - ATRACCIÓN POR LAS SITUACIONES DE RIESGO TOMAR DROGAS PUEDE VIVIRSE COMO UNA ACTIVIDAD ARRIESGADA - NECESIDAD DE SER Y DE SIGNIFICARSE - NECESITO QUE LOS ADULTOS REPAREN EN MÍ. SI NO LO CONSIGO EN FORMA POSITIVA LO HARÉ DESDE LA INDISCIPLINA O EL CONSUMO DE DETERMINADAS SUSTANCIAS - NECESIDAD DE AUTOAFIRMARSE - CONSUMO DROGAS PARA OPONERME A LOS ADULTOS (DROGAS ILEGALES) O PARA SER COMO ELLOS (ALCOHOL Y TABACO) - BÚSQUEDA DE IDENTIDAD EN EL - TODOS MIS AMIGOS BEBEN Y YO LO HAGO GRUPO DE IGUALES TAMBIÉN POR NO SENTIRME DISTINTO.

11 COMPORTAMIENTO DE RIESGO SUCESO QUE TIENE LA CAPACIDAD DE TRASTOCAR EL ITINERARIO DE CRECIMIENTO DE LA PERSONA COMPORTAMIENTOS DEL ADOLESCENTE QUE PUEDEN DIFICULTAR SU MADURACIÓN E INCORPORACIÓN SOCIAL COMO ADULTO

12 FACTORES DE RIESGO: AQUELLOS QUE AUMENTEN LA PROBABILIDAD DE QUE UNA PERSONA CONSUMA DROGAS O TENGA OTROS COMPORTAMIENTOS DE RIESGO. FACTORES DE PROTECCIÓN: LOS QUE CONTRIBUYEN A DISMINUIR LA PROBABILIDAD DE QUE UNA PERSONA CONSUMA O TENGA OTROS COMPORTAMIENTOS

13 DEFINICIÓN DE RIESGO De risco, peñasco escarpado Peligro en la acción de quien intenta alcanzar algo que desea y no tiene

14 CONCEPTO DE RIESGO Hace referencia al qué del riesgo. Qué conceptuamos como riesgo Consecuencia de la acción. Para obtener un bien es preciso exponerse a la eventualidad de obtener un daño. El riesgo es tanto lo que puede provocar daño como lo que abre oportunidades. Actúa o no actúes. Nada está asegurado

15 CONSIDERACIÓN DEL RIESGO LOS ADOLESCENTES VEN Atractivo Experiencias desconocidas Vivencias intensas del instante Transgresión Radicalismo Vital Inconformismo LOS ADULTOS VEMOS Riesgo innecesario Problemas conocidos Dificultades futuras Amenaza del orden Caos destructor

16 EN CONSECUENCIA... La prevención de riesgos no puede ser su eliminación o evitación sistemática, ya que: Es imposible: los peligros, las decisiones, los posibles daños...forman parte de nuestra vida. Supondría renunciar al avance y a los posibles beneficios de la acción.

17 CÓMO AYUDARLES FRENTE AL RIESGO FOMENTAR LA SEGURIDAD EN SÍ MISMOS AYUDARLES A MADURAR ENSEÑAR AUTOCONTROL

18 Los límites en la educación de niños y adolescentes: una necesidad para el aprendizaje y la socialización Deben establecerse para la seguridad, bienestar y desarrollo del adolescente y estar orientados a: Proteger al adolescente del daño físico Proteger al adolescente y a otros del daño psicológico Promover su aprendizaje y desarrollo.

19 Lo que aprenden los adolescentes LÍMITES FIRMES No significa No Soy requerido a seguir las normas Las normas se me aplican igual que a todo el mundo Soy responsable de mi propia conducta Los adultos quieren decir lo que ellos dicen LÍMITES BLANDOS No significa Sí, A veces o Puede ser No soy requerido a seguir las normas Las normas son para otros, no para mí Yo hago mis propias normas y hago lo que quiero Los adultos son responsables por mi propia conducta. Los adultos no quieren decir lo que ellos dicen

20 Cómo utilizar los límites educativos Cuida el estilo general de la relación, sin esperar a los momentos críticos Trata a quienes te rodean como invitados. Premia, estimula y alaba. Valora también los esfuerzos y mejoras.

21 Aprende a leer las conductas de los adolescentes y enséñales a que también ellos lo hagan. Ignora las conductas inadecuadas no destructivas que tratan de atraer tu atención. Ayúdale a comprender sus sentimientos pero señálale los límites. traduce el sentimiento latente: "Sé que te resulta duro no estar con el resto de los amigos, pero no puedes participar de esta actividad" y mantén la negativa con firmeza: "No voy a repetirte las razones de mi negativa ni a tener en cuenta lo que me dices en este momento de rabia, aunque me duela".

22 Recuerda que los desacuerdos son normales en toda relación. Dos no se pegan si uno no quiere. Tu hija y tú tenéis derecho a los "malos días". Y, sobre todo, tenéis derecho al perdón.

23 Algunos de los desacuerdos merecen una pelea. La mayoría no. Jerarquiza la importancia de los temas y actúa en conformidad con su importancia educativa. Expresa tu enfado de forma breve y sin responder a las protestas. Marca un tiempo de reflexión Establece, de común acuerdo con tu hijo las reglas que eviten que esa situación se repita y sed coherentes con ellas.

24 Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta sencillo Aristóteles, s. IV antes de Cristo

25 LÍMITES Barrera muy fuerte. No aceptación

26 LÍMITES No hay límite: Permisividad muy grave. El joven necesita que haya alguien que sepa dónde está el límite. Límites incongruentes: Una figura pone límites y el otro no. Se enseña a sortear los límites. Se fomentan actitudes de aprender a sortear la ley

27 LÍMITES Límites adecuados, tolerantes