Estrategias de juego en niños con TEA. Alfonso Muñoz Leioa 2012

Transcripción

1 Estrategias de juego en niños con TEA Alfonso Muñoz Leioa 2012

2 Objetivos del juego Fin en sí mismo (entretenerse de forma funcional y ajustada a su edad y sus capacidades) Medio para conseguir otros aprendizajes

3 Medio para conseguir otros aprendizajes Hábitos de trabajo Comunicación verbal y no verbal Habilidades sociales y reciprocidad (empatía, negociación.) Toma de turnos Motricidad Habilidades cognitivas (razonamiento, planificación ) Habilidades emocionales/comportamentales (tolerancia a la frustración, atención, control de impulsos )

4 CONVERTIRSE EN COMPAÑEROS DE JUEGO SIEMPRE PARTIMOS DE LOS INTERESES DEL NIÑO MATERIALES Y ACTIVIDADES MOTIVANTES Juguetes / actividades -- juegos físicos ACERCÁNDONOS AL OBJETIVO Contexto adecuado, sin distractores y potenciando al máximo la atención social HACER COSAS JUNTOS OBSERVA Y COMENTA AYUDA Adaptado Método Hanen

5 1. ROLES A TOMAR MAESTRO RESPETUOSO PRISAS Tomado de More than words COMPAÑERO

6 COMPAÑERO Tomado de More than words

7 EL BUEN COMUNICADOR Parte de los intereses. Interpreta cualquier acción. Imita lo que hace su interlocutor. Insiste y se introduce en su juego/actividad. (Adaptado de las cuatro I del Método Hanen)

8 Insiste y se introduce en su juego. 8 Tomado de More than words

9 CREANDO HÁBITOS DE TRABAJO Anticipación de actividades con apoyo visual. Registro de intereses y elección de actividades Organización ambiental Aproximaciones sucesivas Alternar actividades para variar objetivos Guía física y moldeamiento

10 los demás saben el horario... para mí, es una sorpresa continua Me gusta que me avises antes de hacer algo, pero no sólo con palabras Haz un horario visual, así puedo mirarlo cuando lo necesite Foto de

11 HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES PARA LOS APRENDIZAJES EN NIÑOS CON TEA Apoyos Visuales Práctica Refuerzo y afecto positivo Guía Física Desencade namiento hacia atrás

12 ASPECTOS A TENER EN CUENTA Ajustar las exigencias al nivel cognitivo. Crear hábitos y luego utilizar como medio Aproximaciones sucesivas Cuidado con las obsesiones

13 ETAPAS DEL JUEGO JUEGO FÍSICO Y DE INTERACCIÓN JUEGO FUNCIONAL JUEGO SIMBÓLICO BÁSICO JUEGO SIMBÓLICO COMPLEJO JUEGO DE ROLES

14 JUEGO FÍSICO Y DE INTERACCIÓN Fomentar la interacción, el contacto ocular, la reciprocidad y las estrategias de comunicación Repetición de acciones sencillas Congelar acciones Moldelar las peticiones

15 Tomado de More than words INICIA UN JUEGO DE INTERACCIÓN (caballito, cosquillas...) después de un rato congela la acción a la mitad y espera algún indicador para que el juego continúe (como la continuación del movimiento) e inícialo de nuevo. (Tomado de Adaptado de Weterby & Prizant 1989)

16 JUEGO FUNCIONAL Utilización adecuada de diferentes objetos y juguetes Cuentos, puzzles, encajes, pegatinas, pinchos, etc. Adaptación del contenido Estructuración y principios y final claros inicialmente.

17 JUEGO FUNCIONAL PARA CONSEGUIR Aumentar sus periodos de atención en tareas. Funciones comunicativas: peticiones, preguntas, declarativos, ayuda, etc. Aumentar la comprensión del lenguaje Aumentar la complejidad del lenguaje oral Aprendizajes curriculares.

18 ACTIVA UN JUGUETE de cuerda durante unos segundos, deja que se pare, aprovecha cualquier reacción sobre el juguete y vuelve a darle cuerda. 18 Tomado de More than words (Tomado de Adaptado de Weterby & Prizant 1989)

19 ABRE UN RECIPIENTE DE POMPAS, sopla, ciérralo fuerte y entrégaselo o bien sujétalo delante de él o ella, para incitarle a que pida una nueva repetición. Tomado de More than words (Tomado de Adaptado de Weterby & Prizant 1989)

20 INFLA UN GLOBO y suéltalo para que salga volando. Pon el globo desinflado en su mano o déjalo en tu boca y espera alguna acción suya para repetirlo. 20 Tomado de More than words (Tomado de Adaptado de Weterby & Prizant 1989)

21 CUENTOS Fomentar lenguaje y atención conjunta Limitar el uso de preguntas Modelos verbales ajustados a sus capacidades gramaticales Limitar los comportamientos repetitivos y finalizar la actividad Cuentos de ventanas y solapas para los más pequeños

22 Me cuesta seguir la historia de un cuento Acompaña de imágenes todas las palabras del cuento La ratita presumida. Colección Makakiños. Editorial Kalandraka

23 Pipo planta flores

24 Blancanieves está asustada.

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26 Tomado del Colegio ESTUDIO 3

27 Tomado del Colegio ESTUDIO 3

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29 MATERIAL EDITORIAL KALANDRAKA Colección MAKAKIÑOS

30 OTRAS ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMUNICACIÓN

31 cuando llego a casa, no puedo contar lo que hemos hecho Ayúdame con un CUADERNO VIAJERO, donde haya imágenes de lo más importante de mi día Es MI cuaderno, debo contarlo yo, con los apoyos necesarios Puede servirme de recuerdo, no debe desaparecer en el momento

32 CUADERNO VIAJERO Cuaderno de una familia de Alanda

33 Tomado del Colegio ESTUDIO 3

34 me gusta acordarme de cosas especiales que hemos hecho Recoge recuerdos Haz fotos de lo que más me guste Crea una historia o cuento con esa información Puedes hacer un álbum para planificar o recordar

35 Tomado del Colegio ESTUDIO 3

36 Para adaptar CANCIONES Tomado de

37 Canciones 4 CSEFEL 37

38 JUEGO SIMBÓLICO Asociado a capacidad de representación. Ideal para modelar comportamientos sociales esperados y mejorar capacidades de lenguaje Dificultad por la poca estructura y vinculado a la imaginación

39 JUEGO SIMBÓLICO ACCIONES SOBRE MUÑECOS - Modela una acción (etiquetándola) que el niño tenga en su repertorio - Instiga al niño para que realice la acción, dándole ayuda verbal -Actividades rutinarias y de la vida diaria SUSTITUCIÓN DE OBJETOS - Modela una acción con el objeto real - Seguidamente modela la acción con el objeto ambiguo o realizando una pantomima, acompañando las acciones con lenguaje CONSTRUIR GUIONES SOCIALES -Uso de cuentos, dibujos o películas conocidas y de su interés -Aumentar progresivamente

40 GUIONES SOCIALES -ESCRIBIR UN GUIÓN -Piensa en los pasos desde la perspectiva del niño. -Escribe un story board -Etiquetas verbales -Apóyate con cuentos -Secuencias cortas de vídeo -Representa el guión con muñecos -Aprende todos los roles -Representadlo vosotros -Introduce variaciones -Puedes introducir a compañeros -Usa ésta técnica para prepara para nuevas experiencias -Juegos con compañeros -Ir al médico

41 JUEGOS DE MESA Se apoya en sus capacidades visuales. Poca carga verbal Ideal para interacción Aprendizaje de ceder, negociar, tolerar la frustración, control de impulsos, etc. Dominó, memory, uno, oca, parchís adaptado, lotto, bingo, causa-efecto,

42 ORDENADOR Muy motivante. Múltiples utilidades. Para todos los niveles Normas estrictas desde el principio Alternar turnos. De aprendizaje y de comunicación Toma de turnos y uso de relojes adaptados

43 Aviso de finalización de actividad Lentini, R., Vaughn, B. J., & Fox, L. (2005). Teaching Tools for Young Children with Challenging Behavior. Tampa, Florida: University of South Florida, Early Intervention Positive Behavior Support.

44 Lentini, R., Vaughn, B. J., & Fox, L. (2005). Teaching Tools for Young Children with Challenging Behavior. Tampa, Florida: University of South Florida, Early Intervention Positive Behavior Support. Toma de turnos

45 No sé cuánto tiempo tengo que estar aquí...no entiendo un ratito, un poco... Haz visible lo invisible

46 JUEGOS DE PATIO Estructuración ambiental y guía en las primeras etapas Juegos con normas, poca carga verbal, paralelos, poca carga mentalista. Aproximaciones sucesivas. Entrenamiento previo en ambiente más estructurado

47 PASOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE ELABORAR UN PROGRAMA Estimación de su nivel cognitivo, sus habilidades actuales de juego y sus estrategias comunicativas y de interacción Plantear objetivo que queremos conseguir Elegir tipo de juego que vamos a utilizar Elegir las adaptaciones de nivel, contenido, estructura de enseñanza. Plantear las estrategias que vamos a utilizar (de lenguaje, tipo de ayudas, tipo de provocaciones, etc.) Establecer los refuerzos que se van a utilizar para asentar la conducta.

48 VAMOS A PRÁCTICAR