LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

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1 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EDUCACIÓN INFANTIL AUTORÍA ALBA CABEZAS GALLARDO TEMÁTICA EDUCACIÓN AMBIENTAL ETAPA EI Resumen El artículo expone la necesidad de desarrollar la educación ambiental en la etapa de Educación Infantil como parte de la aplicación de la educación en valores con la finalidad de que el alumnado se forme como futuros ciudadanos. Posteriormente se recoge la manera de llevar a cabo la educación ambiental en el aula a través de diversas actividades. Palabras clave Actitudes Comportamientos Desarrollo integral Educación ambiental Educación en valores Entorno C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 1

2 1. INTRODUCCIÓN La etapa de Educación Infantil tiene como finalidad el desarrollo integral del alumnado, lo que implica que debe conseguirse que éste se forme en todos los aspectos de su personalidad. Este desarrollo incluye su formación como persona y como ciudadano por lo que deben aplicarse valores sociales, lo que supone que el alumnado aprende a convivir y respetar el entorno en el que vive y esta idea implica que reciba una educación ambiental por su importancia para la sociedad actual. Una persona desde que nace interacciona con su entorno natural y social, va adquiriendo conocimiento sobre sus elementos y viviendo experiencias por ello debemos partir desde una edad temprana para que ésta relación se base en la valoración y el respeto, por lo que desde el aula debe formarse al alumnado para que reflexione sobre sus acciones, se conciencie de la importancia de éstas en la conservación del medio ambiente y asuma actitudes y comportamientos responsables. La definición de Educación Ambiental, según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), es la siguiente: "Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante. La EA también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental." Este concepto ha sufrido una evolución desde sus orígenes en los años setenta: en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972) se consideró necesaria una intervención educativa respectos a aspectos medioambientales con carácter interdisciplinar; posteriormente en el Seminario Internacional de Educación Ambiental (Belgrado, 1975) ya se establecen unos objetivos concretos para la educación ambiental; en la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental (Tbilisi, 1977) se recogen los principios pedagógicos y orientaciones para el desarrollo de la educación ambiental. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 2

3 Ya en los años ochenta, en el Congreso Internacional sobre Educación y Formación relativas al Medio Ambiente (Moscú, 1987) se definen de manera práctica las orientaciones que ya existían; en 1992 en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro, se replantea la educación ambiental dirigiéndose hacia el concepto de desarrollo sostenible; y en el año 1997, en la Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Conciencia Pública para la Sostenibilidad (Salónica, 1997) se lleva a cabo una clarificación del concepto y de las ideas básicas de la educación para la sostenibilidad. Por tanto, la finalidad de la educación ambiental respecto a la Educación infantil es la construcción de conocimientos y habilidades para comprender las relaciones que se establecen entre las personas y el medio físico y social, y el desarrollo de valores de respeto al medio. La formación ambiental puede dividirse para su desarrollo en tres aspectos básicos: - Conocimiento de los elementos naturales del entorno, a través de la observación, manipulación y experimentación. - Adquisición de los recursos para la preservación de este entorno, asumiendo nociones y comportamientos para el cuidado del medio. - Aplicación de valores y normas para el cuidado del medio ambiente, llevando a cabo los comportamientos de respeto y cuidado del entorno. La aplicación de estos aspectos se llevará a cabo de manera transversal en las distintas áreas de la Educación Infantil y de manera globalizada desarrollándolas en cada una de las unidades didáctica que se realicen en el aula INTERVENCIÓN EDUCATIVA Objetivos: - Conocer acciones positivas y negativas de cuidado del medio ambiente. - Observar su entorno próximo. - Desarrollar comportamientos de cuidado de su entorno próximo. - Valorar los elementos vivos e inertes del entorno. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 3

4 Contenidos: Conceptos: - Acciones positivas y negativas de cuidado del medio ambiente. Procedimientos: - Desarrollo de comportamientos sencillos de cuidado de su entorno próximo. - Observación de su entorno próximo. Actitudes: - Valoración de los elementos vivos e inertes del entorno. - Respeto y cuidado de su entorno. Metodología: Para trabajar este tema en el aula, en primer lugar, se debería hacer consciente al alumnado de que las personas llevan a cabo acciones positivas y negativas que afectan al medio ambiente, y de qué manera éstas acciones perjudican al medio ambiente y además producen muchas consecuencias negativas en la calidad de vida presente y futura de los seres humanos. Después, el alumnado tendría que reflexionar individualmente para ser consciente de qué actuaciones y actitudes propias tienen consecuencias positivas y negativas para su entorno e interiorizar las acciones positivas. A continuación, el grupo clase debería hacerse consciente de la necesidad colectiva que supone el cuidado del medio ambiente y por último, podrían asumirse sencillos compromisos de cuidado del medio ambiente como grupo clase e individualmente. Actividades: - Reutilización de materiales cotidianos: se le pedirá al alumnado materiales de desecho como cajas, botellas, bolsas, etc. Después, con pinturas y gomets lo convertirá en un objeto útil, por ejemplo un lapicero o una caja para guardar los juguetes. Una vez finalizada la actividad se realizaría una exposición con los trabajos realizados. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 4

5 - Observación de láminas: en primer lugar, se mostraría al alumnado una lámina en la que se presente una calle vacía, ésta podría mostrar aspectos del cuidado del entorno como por ejemplo suelo sin papeles, paredes sin pintadas, etc., observaríamos y comentaríamos con el alumnado la lámina y los aspectos positivos de ésta. A continuación, les mostraríamos una lámina de una calle pero con papeles en el suelo, pintadas en las paredes, etc., de nuevo observaríamos y comentaríamos la lámina, haciendo en este caso mención a los aspectos negativos de ésta. - Salida al entorno: salida para observar la conservación y cuidado de determinadas zonas de nuestro entorno (patio del colegio, parque, calle). - El cuidado de las mascotas: el alumnado se dividirá en grupos, algunos asumirán el papel de animales domésticos, el resto de niños dramatizará, con ayuda de materiales del juego simbólico, los cuidados necesarios de alimentación, higiene y cariño. - El libro de los animales: el docente preparará un libro con las hojas en blanco, el alumnado recortará los dibujos o imágenes de animales clasificados según sean de tierra, mar o aire, posteriormente se podrán ir añadiendo ilustraciones que el alumnado traiga de casa. - Bebederos para pájaros, utilizando recipientes de plástico, el alumnado podrá preparar bebederos de agua para los pájaros que luego se colocarán en los árboles del patio. - Qué debemos hacer?: se presentarán diferentes tarjetas sobre acciones adecuadas e inadecuadas acerca del cuidado del medio ambiente, se dialogará sobre ellas y posteriormente el alumnado las clasificará en correctas e incorrectas. - Mural de plantas autóctonas: se pedirá al alumnado que traiga acerca de una planta de su entorno una ilustración y un texto breve que recoja el nombre de la planta, los cuidados que necesita y que fruto produce, se presentará el material traído al aula y se realizará un mural en el que se recoja la información y las imágenes de estas plantas. - Animales en plastilina: el docente mostrará al alumnado fotografías de distintos animales en peligro de extinción y las acompañará de una explicación de cada uno de los animales (nombre, espacio en el que se encuentra y alimentación), después el alumnado reproducirá en plastilina alguno de los animales presentados. - Ahorramos agua: el docente presentará diferentes láminas con acciones correctas e incorrectas en el uso del agua, se presentarán situaciones domésticas y escolares, a través del diálogo la clase irá clasificando las acciones según sean adecuadas o inadecuadas. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 5

6 - Tenemos que reciclar: se comenzará explicando la necesidad de separar los diferentes materiales de desecho con el objetivo de que sean reciclados. Se les enseñarán diferentes láminas que mostrarán cada uno de los tipos de contenedores con su correspondiente color, acompañado de los materiales que deben tirarse en él. Posteriormente, el docente repartirá tarjetas de los colores correspondientes a los contenedores y fotografías de diferentes elementos de desecho, el alumnado deberá colocar las fotografías al lado de las tarjetas adecuadas. - Reciclamos en el aula: el docente preparará diferentes cajas para introducir los distintos materiales de desecho que se generen en el aula, el alumnado decorará cada una de las cajas de manera que queden claramente identificadas para su posterior uso, se colocarán en un sitio accesible y se les recordará frecuentemente la necesidad de su utilización. - Celebración del Día del Árbol, el alumnado se disfrazará de árbol, con una cartulina marrón en forma rectangular para el tronco y con hojas recortadas pegadas en la parte superior del tronco. Anteriormente, se habrá preparado y memorizado un breve poema sobre el árbol. El alumnado se trasladará al resto de clases de Educación infantil y recitará el poema a sus compañeros y compañeras. - Qué podemos hacer?: se trata de realizar un libro en el que se recojan diferentes acciones de cuidado del medio ambiente que el alumnado pueda llevar a cabo en su vida diaria. En un primer momento, con ayuda del docente se realizará un listado de las acciones que se quieren recoger en el libro, después se le asignará una acción a cada alumno o alumna y deberán realizar un dibujo sobre ésta, luego se encuadernará para dejarlo en el aula y poder revisarlo. EVALUACIÓN Evaluación del alumnado: - Qué evaluar: - Adquiere conciencia de la necesidad de cuidar su entorno. - Describe situaciones adecuadas e inadecuadas para el medio ambiente. - Muestra una actitud participativa y positiva. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 6

7 - Cómo evaluar: - Por medio de la observación y de las anotaciones hechas en las fichas de trabajo. - Cuándo evaluar: - La evaluación debe ser diagnóstica e inicial respecto a los procesos y resultados de aprendizaje del alumnado, para recabar información sobre las capacidades iniciales y los conocimientos previos en relación con el nuevo aprendizaje, para adecuar el proceso de enseñanza a las posibilidades del alumno. También ha de ser formativa y continua pues debe orientarse al ajuste y adaptación continuos del proceso de enseñanza al proceso de aprendizaje del alumno. Por último, debe ser sumativa y final al determinar el grado de consecución obtenido en relación con los objetivos fijados. Evaluación del docente: - Qué evaluar: - Consecución de los objetivos establecidos. - Adecuación de las actividades al alumnado. - Utilización de estrategias de motivación. - Cómo evaluar: - A través del diario de clase y de las reflexiones sobre las actividades realizadas. - Cuándo evaluar: - De manera continua y al final de cada una de las sesiones de actividades. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 7

8 BIBLIOGRAFÍA AMEI WAECE; Educación medio ambiental. Extraído el 20 de diciembre de 2008 desde AA.VV.; Algunos Hitos en el desarrollo de la Educación Ambiental. Extraído el 22 de diciembre de 2008 desde ng=es AA.VV.; Qué es la educación ambiental? Extraído el 22 de diciembre de 2008 desde Instituto Andaluz de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado; (1993): Temas transversales del currículum 2. Colección de Materiales Curriculares para la Educación Infantil. Sevilla: Junta de Andalucía. Consejería de educación y ciencia. Martínez Huerta, J. F.; Fundamentos de la Educación Ambiental. Extraído el 22 de diciembre de 2008 desde Autoría Nombre y Apellidos: Alba Cabezas Gallardo C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 8

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