Libro para el docente

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1 4 Libro para el docente Prácticas del Lenguaje Lengua

2 Prácticas del Lenguaje. Lengua 4. Serie Confluencias Libro para el docente es un proyecto para el Segundo Ciclo de la Educación Primaria, ideado y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S.A. Gerente de ediciones: Juan L. Rodríguez Coordinador del Área de Lengua: Gustavo Wolovelsky Autores: Liliana Cerutti, Alicia Lestón, Ana López, Cecilia Sagol Edición: Florencia Carrizo. Jefe del Departamento de diseño: Rodrigo R. Carreras Diseño de tapa e interior: Patricia I. Cabezas Realización gráfica: Patricia I. Cabezas Editorial Es tra da S. A., Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan. Avda. Blanco Encalada Boulogne, San Isidro, Ar gen ti na. In ter net: ww w.editoriales tra da.co m.ar Obra re gis tra da en la Di rec ción Na cio nal del De re cho de Au tor. He cho el de pó si to que mar ca la Ley Libro de edición argentina. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes y

3 Ld Índice Planificación NAP - Lengua... 4 Planificación Prácticas del Lenguaje (EP-CABA)... 7 La enseñanza de las prácticas del lenguaje en la educación primaria El Practicario y las prácticas del escritor en torno a la literatura Bibliografía Planificar TIC en Prácticas del Lenguaje Proyecto TIC: Organizar y presentar la información: los editores multimediales... 29

4 PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN NAP - LENGUA CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO Las historietas 1 Participar en situaciones de Adquirir estrategias de lectura adecuadas a las clases de textos. Planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa. Establecer relaciones de significado: sinónimos, antónimos y frases equivalentes. Bosquenegro, de Fernando Calvi. Autor y personajes principales y secundarios. Imágenes y palabras de las historietas. Las letras y sílabas. Palabras según el acento. Reglas generales y especiales de acentuación. Diptongo, triptongo y hiato. Normativa: Tildación de monosílabos. Uso de la letra g. Saber hacer: Responder a consignas. Leer obras literarias de tradición oral mitos. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: sinónimos, antónimos como procedimientos de cohesión. Conocimiento de reglas de acentuación en palabras compuestas. Valoración del universo cultural de la lectura. Valoración del empleo de las metáforas visuales en la comprensión de las historietas. 4 Los cuentos maravillosos 2 Las poesías 3 Reconocer las características de los cuentos maravillosos. Distinguir secuencias y acciones narrativas. Ampliar el vocabulario con el uso de prefijos, sufijos y familias de palabras. Buscar información en variadas fuentes: enciclopedias, diccionarios e Internet. adecuadas a las clases de textos. Planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa. Establecer relaciones de significado. Uso de sinónimos y antónimos. Las habichuelas mágicas de Hans Christian Andersen, La princesa ranita (anónimo). La secuencia narrativa. El autor, el narrador y los personajes. Raíz, sufijos, prefijos y familias de palabras. Saber hacer: Buscar información en diccionarios, enciclopedias e Internet. Encantado, de María Cristina Ramos, El canto de doña Zeta, selección de poesía oral (piropos, disparates y bromas). Características de la poesía: versificación, rima, métrica, personificaciones, imágenes. Producir textos con propósitos diversos. Construir significados compartidos con otros lectores. Comprender palabras por contexto. Uso de sinónimos y antónimos. Sustantivos, semántica y morfología, sustantivos compuestos. Saber hacer: Comprender las palabras. Sinónimos y antónimos. Leer cuentos maravillosos y producir interpretaciones para reproducirlas oralmente. Producir y escribir cuentos realistas. Componer secuencias narrativas. Utilizar sufijos, prefijos y formar familias de palabras. Leer obras literarias de ficción. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: reconocimiento de las palabras claves temáticas Conocimiento del uso correcto de la raya, dos puntos y comillas. Valoración de los cuentos maravillosos. Compartir la lectura, la escucha y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Valoración del universo cultural de la lectura. Valoración del empleo de la estructura narrativa y del uso correcto de normas para la elaboración de textos. Expresar los sentimientos y emociones que generan las obras literarias. LENGUA 5 LIBRO DOCENTE

5 LENGUA CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO Las cartas 4 adecuadas a las clases de textos no ficcionales. Realizar inferencias para revisar el texto previamente Establecer relaciones de significado: reconocimiento del paratexto. Selección de cartas. Partes de la carta, datos del sobre, carta formal e informal, solicitud de reclamo. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. La comunicación, textos según el código y el canal. Texto verbal escrito. Oración y párrafo.adjetivo, semántica y morfología. Saber hacer: Paratextos de libros. Búsqueda de información. Planificar la escritura. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: Reconocimiento del paratexto. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y el destinatario. Recurrir a la lectura de los medios de la prensa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Expresar y comunicar sus opiniones respetando las de los otros. Los cuentos de humor 5 adecuadas a las clases de textos. Planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa. Establecer relaciones de significado: reconocimiento de palabras clave. Hojas rayadas, de Adela Basch. El piedrazo, de Luis Pescetti. Acción narrativa principal y secundaria. Tipos de narradores. Los verbos, personas, número, tiempo y modo. El infinitivo, las conjugaciones y los tiempos pretéritos. Ortografía de los verbos. Saber hacer: Reconocer palabras clave. Leer obras literarias de ficción. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: reconocimiento de las palabras clave temáticas Valoración del universo cultural de la lectura. Valoración del empleo de la estructura narrativa y del uso correcto de normas para la elaboración de textos. Expresar los sentimientos y emociones que generan las obras literarias. Los cuentos de terror 6 adecuadas a las clases de textos. Establecer relaciones de significado: recursos de estilo. El hombre sin cabeza, de Ricardo Mariño. Jorge vio las zapatillas rojas, de Franco Vaccarini. Las descripciones: partes y tipos. Retrato y autorretrato. Características de los cuentos de terror. Relaciones temporales y lógicas. Las oraciones bimembres y unimembres. Núcleos del sujeto y del predicado. Saber hacer: Ideas principales y secundarias. Esquema de ideas. Leer obras literarias de ficción. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta las emociones. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: producción de descripciones. Valoración del universo cultural de la lectura. Expresar los sentimientos y emociones que generan las obras literarias. Valorar el trabajo colaborativo y participativo. 5

6 PLANIFICACIÓN CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO Las noticias 7 adecuadas a las clases de textos. Selección de noticias, características (preguntas básicas y paratextos de las noticias). Textos periodísticos según la intención. Cita en estilo directo. Sujeto expreso y tácito. Sujeto y predicado, simple y compuesto. Modificador directo del sustantivo. Nexos coordinantes, apocope del adjetivo. Saber hacer: cuadro sinóptico. Leer obras no ficcionales. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la confección de cuadros sinópticos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oralescrita. Valorar el trabajo colaborativo y participativo. Adoptar una actitud crítica frente a las noticias. Adoptar criterios de lectura interpretativa. El teatro 8 Las instrucciones 9 adecuadas a las clases de textos. Establecer relaciones de significado: a partir de la organización de un texto explicativo. adecuadas a las clases de textos. Establecer relaciones de significado: formulación de cinco preguntas básicas en la organización de los textos periodísticos. Profundizar a través de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se comunican. Un restorán de terror, de Fabián Sevilla. La Luna, de Liliana Sosa. Características de los textos teatrales: diálogo, acotación. Puesta en escena. Modificador indirecto preposicional y comparativo. Coordinación de modificadores. Homófonos y parónimos. Saber hacer: explicación, organización y recursos. Selección de textos instruccionales. Características de las instrucciones. Consigna escolar y reglamento. Clases de oraciones unimembres. Integración de sintaxis. Tildación de pronombres enfáticos. Saber hacer: corrección de borradores. Resumen. Fichaje. Leer Textos teatrales. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta las emociones. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos:. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión Leer textos instruccionales. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta la estructura Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la confección de resúmenes y fichajes. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión: corrección de borradores. Valoración del universo cultural de la lectura. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oral. Valorar el trabajo colaborativo y participativo. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oralescrita. Recurrir a distintas fuentes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones. Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados con la participación de la vida ciudadana y compartir con otros esa lectura de instrucciones que se dan a la población a través de campañas preventivas. 6 LENGUA 5 LIBRO DOCENTE

7 LENGUA PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Las historietas 1 Los cuentos maravillosos 2 Leer literatura individualmente y grupalmente. Sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento sobre el autor y el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Elaborar conocimientos mientras se escribe. Sistematizar reglas de acentuación. Reflexión sobre las uniones vocálicas: diptongo, triptongo y hiato. Uso de la diéresis. Uso de las onomatopeyas. Reflexión sobre el uso de la letra g. Reunir material relativo al tema de estudio: consultar en biblioteca distintos portadores (enciclopedias, libros especializados, revistas, manuales) que permitan reconstruir el contexto. Surgimiento de la historieta. ciudadana. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Composición de la estructura narrativa: la secuencia, el narrador y los personajes. Leer desde el contexto. Planificar la escritura. Ampliar el vocabulario a partir de la formación de palabras: sufijos, prefijos. Familia de palabras. Raíz etimológica. Buscar y localizar información utilizando Internet, en páginas recomendadas. Comenzar a elaborar criterios para evaluar la calidad de la obra. Explorar la obra para localizar información. Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otro. Los propósitos de la comunicación a través de la reflexión sobre el mensaje : el comentario oral sobre películas y relatos. Textos: Bosquenegro, de Fernando Calvi. Autor y personaje. Personaje principal y secundario. Imágenes y palabras de las historietas. Reflexión sobre el lenguaje: Las letras y sílabas. Palabras según su acento. Reglas generales y especiales de acentuación. Diptongo, triptongo y hiato. Uso de la letra g. Normativa: Tildación de monosílabos. Diéresis. Saber Hacer: responder a consignas. Textos: Las habichuelas mágicas de Hans Christian Andersen, La princesa ranita (anónimo italiano). La secuencia narrativa. El autor, el narrador y los personajes. Reflexión sobre el lenguaje. Raíz, sufijo, prefijos y familia de palabras. Saber Hacer: buscar información en diccionarios, enciclopedias e Internet. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Antología: Experimento 0, de Chanti (p.146). Practicario: Personajes maravillosos (p. 176), El guión de la historieta (p. 177). Antología: El pez de oro de Alexander Afanasiev (p. 150). Practicario: El guión de la historieta (p. 177). 7

8 PLANIFICACIÓN CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Las poesías 3 Las cartas 4 Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Valorar la lectura literaria como experiencia estética: Identificación de los recursos del lenguaje poético. La versificación: métrica y rima. Procedimientos para nombrar la realidad: El sustantivo, clasificación semántica y morfológica. Artículo y contracción. Tildación de sustantivos compuestos. Planificar la escritura: Procedimientos cohesivos: uso de sinónimos y antónimos. Comenzar a elaborar criterios para evaluar la calidad de la obra. Explorar la obra para localizar información. Comprender desde el contexto. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinatario. Recurrir a la lectura de los medios de la prensa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Expresar y comunicar sus opiniones respetando las de los otros. Compartir la lectura, la escucha y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Búsqueda de información. Planificar la escritura. Reflexión sobre los textos no ficcionales. La carta formal e informal. Conexión y organización Uso del punto. La oración, el párrafo. Procedimientos para denominar la realidad y expandir información: adjetivo, semántica y morfología. Ampliar su vocabulario a partir de la formación de palabras: sufijos de adjetivos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la exposición oral. Exploración del paratexto, específico en la producción de cartas. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinatario. Recurrir a la lectura de los medios de la prensa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Lectura de diferentes tipos de cartas que se publican en la prensa. Textos: Encantado, de María Cristina Ramos, El canto de doña Zeta, poesía oral (piropos, disparates y bromas). Características de la poesía: versificación, rima, métrica, personificación e imágenes sensoriales. Reflexión sobre el Lenguaje: sustantivos, semántica y morfología, sustantivos compuestos. Artículo, contracción. Normativa: sufijo de abstractos, tildación de sustantivos compuestos. Saber Hacer: comprender palabras por cotexto. Sinónimos y antónimos. Textos: Selección de cartas. Partes de la carta, datos del sobre. Carta formal e informal. Carta de solicitud, de reclamo y de lector. Reflexión sobre el Lenguaje: comunicación, textos según el código y el canal. Texto verbal escrito. Oración, párrafo. Adjetivo, semántica y morfología. Normativa: Usos del punto, sufijos de adjetivos. Saber Hacer: paratexto. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Antología: 5 de Laura Devetach. El señor de la nariz de Silvia Grau, Coplas de mentirosos de Carlos Silveyra (p. 154). Practicario: Poemas brevísimos: el haiku (p. 178). Cuidado con el basilisco! de Graciela Cabal (p. 170). Practicario: Encantadas las cartas (p. 179). 8 LENGUA 5 LIBRO DOCENTE

9 LENGUA CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Los cuentos de humor 5 Los cuentos de terror 6 Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Planificar la escritura. Diferenciar fragmentos narrativos. Interpretar el recurso del humor en los textos. Leer para comprender desde el reconocimiento de la palabra clave. Marcas en el discurso. El enunciador. Procedimientos para nombrar la realidad: el verbo (modo, tiempo, número, persona). La cohesión verbal en la narración. Reflexión sobre el uso de los tiempos de pretérito en los textos narrativos. Ortografía de verbos. Terminaciones de pretéritos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la detección la palabra clave como síntesis de la comprensión. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinatario. Recurrir a la lectura de los cuentos de humor como fuente de placer estético. Expresar y comunicar sus opiniones e interpretaciones respetando las de los otros. Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Búsqueda de información sobre los efectos que causan terror. Planificar la escritura de descripciones, retratos y autorretratos. Conexión y organización del texto: la oración bimembre y sus partes. Sujeto y predicado. Tipos de predicación. Omisión de elementos ya dichos: sujeto tácito. La concordancia entre sujeto y predicado. Explorar la obra para localizar información relevante en los textos a partir de la jerarquización de las ideas principales y secundarias. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la confección de esquemas de contenido. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Recurrir a distintas fuentes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones. Textos: Hojas rayadas, de Adela Basch. El piedrazo, de Luis María Pescetti. La acción narrativa principal y secundaria. Tipos de narradores. Reflexión sobre el Lenguaje: los verbos, persona, número, tiempo y modo. El infinitivo, las conjugaciones y los tiempos de pretérito. Normativa: ortografía de verbos. Saber hacer: reconocer la palabra clave. Textos: El hombre sin cabeza, de Ricardo Mariño. Jorge vio las zapatillas rojas, de Franco Vaccarini. Las descripciones, sus partes y tipos. Retrato y autorretrato. Características de los cuentos de terror. Reflexión sobre el Lenguaje: relaciones temporales y lógicas. Las oraciones bimembres y unimembres. Núcleo del sujeto y del predicado. Saber hacer: Ideas principales y secundarias. Esquema de ideas. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Antología: Dientes de Ema Wolf (p. 158). Practicario: Naipes para inventar historias (p. 180). Cuidado con el basilisco! de Graciela Cabal (p. 170). Antología: Dientes de Ema Wolf (p. 158). Practicario: Los explicados (p. 181). Cuidado con el basilisco! de Graciela Cabal (p. 170). 9

10 LIBRO DOCENTE 10 CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Las noticias 7 El teatro 8 Sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de las noticias con otros. Reflexionar sobre las características particulares de las noticias. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Conexión y organización La oración bimembre y sus partes. Sujeto y predicado. Tipos de predicación. Omisión de elementos ya dichos: sujeto tácito. Uso de conjunciones como nexos coordinantes Normativa: El uso correcto de la coma y otros nexos coordinantes. Uso del apócope del adjetivo. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la confección de cuadros sinópticos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral-escrita, formal-informal. Recurrir a distintas fuentes de información periodísticas para conocer y confrontar los comentarios y opiniones. Participar en sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de los textos teatrales con otros. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Reflexionar acerca del doble texto que se produce al escribir un texto teatral (las didascalias, cuyos propósitos son distintos de los propósitos y destinatarios del texto que llega al público). Ampliar el vocabulario a partir del uso de homófonos y parónimos. Distintos tipos de modificadores indirectos proposicional y comparativo. Relación entre lenguaje y acción: Uso de la raya del diálogo en los textos teatrales la importancia del paréntesis en la comprensión del texto global. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborara textos escritos para ser leídos por otros. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión, redacción de textos explicativos. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oral escrita. Recurrir a distintas fuentes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones Textos: Selección de noticias. Características básicas (preguntas básicas y paratextos de las noticias). Textos periodísticos según la intención. Cita en estilo indirecto. Reflexión sobre el Lenguaje: Sujeto expreso y tácito. Sujeto y predicado, simple y compuesto. Modificador directo del sustantivo. Normativa: Nexos coordinantes. Apócope del adjetivo. Saber hacer: cuadro sinóptico. Textos: Un restorán de terror, de Fabián Sevilla. La Luna, de Liliana Sosa. Características de los textos teatrales: diálogo y acotación. Puesta en escena. Reflexión sobre el Lenguaje: Modificador indirecto proposicional y comparativo. Coordinación de modificadores. Homófonos y parónimos. Normativa: La raya de diálogo y el paréntesis. Saber hacer: Explicación, organización y recursos. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Practicario: Selección de noticias (p. 173). Practicario: El teatro que no fue (p. 182). Antología: La momia despierta de Patricia Suárez (p. 161). LENGUA 5 LIBRO DOCENTE

11 LENGUA CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Las instrucciones 9 Participar en sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir con otros la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de los textos no literarios. Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Adecuación léxica a distintos contextos de uso. Distinción de clases de oraciones unimembres. Tildación de los pronombres enfáticos. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la elaboración de borradores. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión, redacción de resúmenes. Elaboración de fichas con distintas funciones. Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados con los temas bordados en las instrucciones, por ejemplo, pandemias, campañas de vacunación y cuidado del medio ambiente. Textos: Selección de textos instruccionales. Características de las instrucciones. Consigna escolar y reglamento. Reflexión sobre el Lenguaje: Clases de oraciones unimembres. Integración de sintaxis. Normativa: tildación de pronombres enfáticos Saber hacer: corrección de borrador. Resumen. Fichaje. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Practicario: Recetarios de cuento (p. 183). 11