Guía didáctica Monográfico 9 Curs: Espíritu emprendedor

Transcripción

1 Monográfico 9 Curs: Espíritu emprendedor

2 1. Introducción El Proyecto de Vida Profesional -ProVP- es un programa de soporte y acompañamiento al Plan de acción tutorial de los centros educativos y tiene como objetivo ayudar a crear el itinerario de orientación académica y profesional de los alumnos a partir de los 16 años y especialmente los que están en la franja de los 18 a los 24. Estructura Contenidos 1. Actividad previa de activación de ideas y reflexión hacia los intereses profesionales. 2. Sesión básica (1h) 3. Sesión de profundización (1h) 4. Actividades complementarias 1. Versión Inicial Dirigida al alumnado que está por iniciar y / o consolidar la toma de decisiones sobre las propias motivaciones e intereses profesionales. 2. Versión Avanzada Dirigida al alumnado que ya ha consolidado la toma de decisiones sobre los propios intereses profesionales. Materiales 3. Cuaderno de trabajo del alumno: Fichas de trabajo (sesión básica y sesión de profundización). 4. La web Barcelona Trabajo Contiene las aplicaciones multimedia y los recursos para poder realizar las sesiones. Colección de monográficos 5. Intereses profesionales 6. Canales de búsqueda de empleo 6. Formación y sistema educativo 7. Proceso de selección 7. Competencias clave 8. Valores del trabajo 8. Entrevista de trabajo 9. Espíritu emprendedor 9. Carta de presentación y currículum 10. Búsqueda de trabajo Plataforma Empresa-Ocupación Requerimientos técnica de los ordenadores Todos los recursos multimedia disponibles en la web Barcelona treball están desarrollados con tecnología Flash. Además de disponer de versiones actualizadas de los diferentes programas (recomendados Flash Player 10, Reader9) y navegadores (recomendados Explorer 8, Firefox3, Safari5, Opera11) Edición y producción. Ajuntament de Barcelona. Barcelona Activa y Consorci d'educació de Barcelona. Àrea d'innovació i Suport Educatiu. Programa de Suport a l'orientació Acadèmica i Professional. Fundació BCN Formació Professional. Elaboración: Equips del Consorci d'educació de Barcelona i Barcelona Activa - Capital humà i Iniciativa Emprenedora Diseño y maquetación: Direcció d Art i Disseny: 2creativo.net Año de publicación: 2010 Actualización: 2014 GD 9 2

3 2. Estructura del monográfico Versión Inicial Recomendada, especialmente, para alumnado de 4t de ESO, PFI, Ciclo Formativo de Grado Medio y Bachillerato. Versión Sesión Objetivos Reconocer el concepto de emprendeduría Ficha de trabajo 1. Espíritu emprendedor Imágenes evocadoras Inicial Básica (1 h) Identificar las características y atributos de la persona emprendedora Componer un primer diagnóstico del perfil emprendedor Ficha de trabajo 1. Espíritu emprendedor Ficha de trabajo 1. Espíritu emprendedor No es necesaria. Se puede hacer en el aula No es necesaria. Se puede hacer en el aula Identificar y reconocer las principales fuentes de inspiración de una idea innovadora Ficha de trabajo 1. Espíritu emprendedor Herramientas > Otros recursos para emprende r> Enlaces de interés Inicial Profundización (1 h) Crear una idea innovadora a partir de una fuente de inspiración Ficha de trabajo 2. Una gran idea No es necesaria. Se puede hacer en el aula Identificar los aspectos claves y pasos para definir y concretar un producto o servicio. Ficha de trabajo 2. Una gran idea No es necesaria. Se puede hacer en el aula GD 9 3

4 3. Actividad previa Antes de la primera sesión, se recomienda realizar una actividad de motivación y reflexión sobre los temas que se tratarán en las dos sesiones del monográfico (básica y profundización). Es importante que el alumnado dé su opinión y debata con sus compañeros sobre las cuestiones que se proponen a continuación. La duración de la actividad es adaptable a las necesidades de cada grupo. + Se recomienda dedicarle unos 20 minutos, aproximadamente. Objetivo de esta actividad: Desmitificar las características de la persona emprendedora. Ser consciente que emprender un proyecto propio puede estar al alcance de cualquiera. Preguntas para el debate: Qué personas relacionaríais con el concepto de emprendeduría? Qué se necesita para ser una persona emprendedora? Cómo os imagináis una persona emprendedora? Conocéis alguna persona emprendedora en vuestro entorno más cercano? Para finalizar la actividad, el profesor/a hace un breve comentario sobre lo que se ha ido planteando y introduce la sesión posterior. Explica que se realizará una actividad para que el alumno pueda: Preparación de la documentación Al iniciar el monográfico, el alumnado debe tener impreso el cuaderno del alumnado (Versión Inicial). El cuaderno se compone de las fichas de trabajo de la sesión básica y de la sesión de profundización. + Se recomienda imprimir las dos sesiones, básica y profundización, para favorecer la continuidad de la tarea. Toda la documentación está disponible en las PÁGINAS WEB siguientes: Web Consorcio de Educación de Barcelona Ruta para acceder a los materiales: Apoyo educativo y recursos/proyecto de Vida Profesional/Materiales didácticos Web Barcelona Treball Conocer las habilidades de la persona emprendedora y descubrirlas en uno mismo. Explorar los procedimientos y las herramientas necesarias para convertir una idea en un proyecto empresarial. GD 9 4

5 Versión Bloque Tiempo Versión Bloque Tiempo Guía didáctica 4. Esquema de las sesiones Sesión básica (1h) TEMA METODOLOGIA MATERIALES ALUMNADO Inicial 1 5 Expectativas y introducción Inicial 2 10 Emprender Inicial 3 10 Persona emprendedora Reflexiva / participativa Reflexiva / participativa Reflexiva / participativa Este bloque no tiene asociado ningún material Ficha de trabajo 1.Ejercicio a. Ficha de trabajo 1. Ejercicio b. Inicial 4 10 Test de habilidades emprendedoras Exploratoria Ficha de trabajo 1. Ejercicio c i d. Inicial 5 20 Análisis de casos de creación de empresas Inicial 6 5 Cierre de la sesión Experiencial Ficha de trabajo 1. Ejercicio e. Síntesis y previsión de la próxima sesión Este bloque no tiene asociado ningún material Sesión de profundización (1h) TEMA METODOLOGIA MATERIALES ALUMNADO Inicial 7 5 Expectativas de la sesión Inicial 8 25 Creación de una idea innovadora Interrogativa / expositiva Reflexiva / participativa Este bloque no tiene asociado ningún material Ficha de trabajo 2. Ejercicio a, b i c. Inicial 9 20 Presentación de las ideas innovadoras Expositiva Ficha de trabajo 2. Ejercicio d. Inicial Cierre de la sesión Síntesis / participativa Este bloque no tiene asociado ningún material GD 9 5

6 5. Desarrollo de la sesión básica Versión Inicial Bloque 1 5 > Expectativas de la sesión Se inicia la sesión, comprobando que el alumnado dispone de las copias de las fichas de trabajo correspondientes a la sesión básica del monográfico. > Presentación de la sesión: Ideas clave que hay que tener en cuenta a lo largo del desarrollo de la sesión: La capacidad de generar una idea creativa está presente en todos nosotros. La iniciativa emprendedora es una habilidad que se puede aprender y desarrollar. Para convertir una idea en un proyecto empresarial es necesario tener un plan. Las ideas surgen de la experiencia, de la observación del entorno o del desarrollo de ciertas competencias. > Objetivo: Debatir y reflexionar conjuntamente para identificar los aspectos clave de la persona emprendedora y obtener un primer diagnóstico del perfil emprendedor/a de cada alumno. > Pregunta: Qué significa que un emprendedor/a hace realidad sus ideas? > Desarrollo de la sesión: Introducción al concepto de emprender y de persona emprendedora. Actividad para identificar las habilidades de la persona emprendedora. Actividad de identificación de las propias habilidades emprendedoras. Primera aproximación a casos de emprendedores/as. Versión Inicial Bloque 2 10 > Emprender Se pide al alumnado que lea el título del ejercicio a de la ficha de trabajo 1 Qué es emprender?, y se propone reflexionar sobre el tema en un turno abierto de intervenciones. El profesor/a, para estimular el debate, presenta unas imágenes que ayudaran al alumnado a acercarse al concepto de persona emprendedora y al significado de emprender. El profesor/a recoge en la pizarra las aportaciones del alumnado y va subrayando los conceptos clave que servirán para construir el concepto de EMPRENDER Y PERSONA EMPRENDEDORA. Si se presentan dificultades de participación en el debate, el profesor/a puede añadir otras preguntas: Ser emprendedor/a es: Crear una empresa? Tener una idea? Abrir un negocio? Una actitud? Una forma de pensar o una mentalidad? Se concreta la definición de persona emprendedora a partir de las aportaciones y los comentarios del alumnado. Persona emprendedora es aquella que toma la iniciativa y asume un cierto riesgo para conseguir cumplir unos objetivos que ella misma fija. Específicamente en el mundo de la empresa se utiliza para hacer referencia a la persona que crea una empresa, la que identifica una oportunidad de negocio y organiza los recursos para realizarlo. Se pide al alumnado que tome nota de la definición de persona emprendedora en el ejercicio a de la ficha de trabajo 1 Qué es emprender?.!! Alerta: En el capítulo 7. Solucionario de esta guía encontrareis las ideas relacionadas con cada imagen inspiradora. La definición de persona emprendedora y de emprender también se encuentra en el glosario de este monográfico. GD 9 6

7 Versión Inicial Bloque 3 10 > Persona emprendedora El profesor/a, plantea el ejercicio b de la ficha de trabajo 1 Como es una persona emprendedora? : a partir de la definición de persona emprendedora, presenta tres emprendedores/as conocidos y abre un nuevo debate alrededor de las características que debería tener esta persona, desde el punto de vista de las competencias clave, actitudes y valores. Recordemos que las competencias clave son aquel conjunto de habilidades, actitudes y valores que permiten una ejecución excelente de las tareas profesionales, y que se reflejan en determinados comportamientos en el contexto laboral. Por ejemplo, iniciativa, asumir riesgos, responsabilidad, creatividad, etc.!! Alerta: Las personas emprendedoras que proponemos són: Steve Jobs (Apple); J.K.Rowling (creadora de Harry Potter); Mark Zuckerberg (Facebook); y Amancio Ortega. Para llevar a cabo la actividad el profesor/a da dos posits a los alumnos y da indicaciones para que escriban una característica de la persona emprendedora, inspirándose en las personas que se han presentado. El profesor/a comparte con el alumnado la visión de la emprendeduría como una actitud ante la vida, por lo que las habilidades que se trabajan tienen implicaciones directas en proyectos profesionales como en proyectos personales. El profesor/a recoge los posits y los va colocando en la pizarra. Los pone en común y fomenta la participación del grupo de alumnos. El objetivo de la tarea es que cada alumno/a anote en el ejercicio b de la ficha de trabajo 1 Como es una persona emprendedora? las características de la persona emprendedora en forma de competencias clave. Versión Inicial Bloque 4 10 > Habilidades emprendedoras Con el objetivo de consolidar los conceptos que han surgido en el debate, el alumno/a, de manera individual, en el ejercicio c de la ficha de trabajo 1 Tu tienes mucho valor: Introducción a las habilidades emprendedoras deberá relacionar las competencias clave o características de la persona emprendedora con la correspondiente definición. A continuación, en el ejercicio d de la ficha de trabajo 1 Test de habilidades emprendedoras, el alumno iniciará un ejercicio de introspección para reconocer las competencias de la persona emprendedora en el mismo. El planteamiento del ejercicio es que cualquier persona tiene estas habilidades en diferente proporción, con lo que se refuerza la idea que todos poseemos un potencial emprendedor. El profesorado dará las siguientes instrucciones para hacer el test: 1. Cada alumno de forma individual contestara cada pregunta marcando con un círculo del 1 al 4 según la respuesta se oriente hacia un extremo o hacia otro. 2. A continuación se suma el total de puntos de las dos preguntas de cada casilla. 3. Finalmente, se traspasan los resultados al gráfico siguiendo el ejemplo que se presenta. Cada alumno/a tendrá gráficamente su perfil de persona emprendedora.!! Alerta: La resolución del ejercicio c de la ficha de trabajo 1 Tu tienes mucho valor: Introducción a las habilidades emprendedoras se encuentra en el capítulo 7. Solucionario, de esta guía.!! Alerta: En el capitulo 7.Solucionario de esta guía encontrareis algunas características comunes de la persona emprendedora y una breve biografía de los emprendedores/es propuestos. GD 9 7

8 Versión Inicial Bloque 5 20 > Nacimiento de una idea La actividad plantea el proceso de creación de un proyecto a partir de una idea. Los alumnos, a través de la exposición de casos que se visionaran en dos vídeos, deberán identificar qué pasos iniciales permiten convertir una idea en un proyecto empresarial. El ejercicio se inicia a partir de la presentación por parte del profesor/a de casos emblemáticos en la emprendeduria que ilustran la manera como diferentes fuentes de inspiración pueden ayudar a gestar ideas de negocio. RUTA: Herramientas > Otros recursos para a la búsqueda de empleo > Enlaces de interés > Testimonio emprendedor: Cristina Casadevall, Ecocarcris Versión Inicial Bloque 6 5 > Cierre de la sesión Se ponen en común las reflexiones del alumnado después de analizar cada caso y el profesor/a insiste en que detrás de una idea innovadora siempre hay una fuente de inspiración. Anima a los jóvenes a que estén atentos a su entorno, y que lo observen en clave de oportunidad y fuente de inspiración. + Se recomienda continuar con la sesión de profundización para avanzar en las fuentes de inspiración y en como pasar de una idea a una realidad. Se pide al alumnado que guarde la ficha de trabajo. RUTA: Herramientas > Otros recursos para a la búsqueda de empleo > Enlaces de interés > Testimonio emprendedor: Escribà RUTA: Google/YouTube/Change your flight RUTA: Google/YouTube/Trastus/Los niños crecen la ropa no A continuación se realizan 4 o 5 grupos (4 o 5 personas por grupo) y cada grupo dispone de 10 para analizar uno de los casos a partir de las indicaciones del ejercicio e de la ficha de trabajo 1 El nacimiento de una idea: - Qué fuente de inspiración debe acompañar al emprendedor? - Qué aporta de nuevo? - Cómo se desarrolla el proyecto? - Qué curiosidad destacaría? El profesor/a indica a un portavoz de cada grupo que en 2 presente en plenario el análisis que han hecho en cada caso. Las aportaciones de los grupos de cada caso se complementan i anotan en el cuaderno de trabajo.!! Alerta: En el glosario del monográfico encontrareis la descripción de las diferentes fuentes de inspiración. La duración de los vídeos es de 1 40 i GD 9 8

9 6. Desarrollo de la sesión de profundización Versión Inicial Bloque 7 5 > Expectativas de la sesión Se inicia la sesión y se comprueba que el alumnado dispone de la copia de la ficha de trabajo de valores del trabajo que corresponde a la sesión de profundización (2). > Presentación de la sesión: Ideas clave que hay que tener presentes a lo largo del desarrollo de la sesión: La capacidad de generar una idea creativa está presente en todos nosotros. La iniciativa emprendedora es una habilidad que se puede aprender y desarrollar. Para convertir una idea en un proyecto empresarial es necesario tener un plan. Las ideas surgen de la experiencia, de la observación del entorno o del desarrollo de ciertas competencias. > Objetivo: Explorar los procedimientos y las herramientas necesarias para convertir una idea en un proyecto viable. > Pregunta: Qué necesitamos para convertir una idea en un proyecto viable? > Desarrollo de la sesión: Escoger, en pequeños grupos, una idea de negocio. Identificar la estrategia para desarrollar la idea. Preparar una presentación para el resto de grupos. Hacer la presentación en grupos y valorar las aportaciones de los demás. Versión Inicial Bloque 8 25 > Creación de una idea innovadora y desarrollo del plan Para introducir el ejercicio a de la ficha 2 Creación de una idea, el profesor/a presenta en plenario el esquema CREACIÓN DE UNA IDEA INNOVADORA. Da indicaciones para constituir grupos de cuatro. Cada grupo dispone de 15 para escoger una idea innovadora a partir de una fuente de inspiración y anotar en el ejercicio a de la ficha 2 Creación de una idea. A continuación, en el ejercicio b de la ficha de trabajo 2 Necesitamos un plan! el grupo deberá concretar todos los aspectos claves del producto o servicio escogido. El profesor/a da indicaciones concretas para cumplimentar el plan y explica el significado de cada concepto.!! Alerta: El glosario de esta guía recoge los conceptos relacionados con la emprendeduria. A continuación, el grupo pone en común las gráficas individuales del ejercicio d de la ficha de trabajo 1 Test de habilidades emprendedoras y construye una única gráfica del perfil emprendedor del grupo en el ejercicio c de la ficha de trabajo 2 Como es nuestro equipo emprendedor?, sumando los resultados individuales y haciendo la media. Esta gráfica mostrará de forma muy visual cuales son las habilidades que suman como grupo. De esta manera, cada grupo conocerá las fortalezas y debilidades del equipo en relación a las competencias clave de la persona emprendedora. Los miembros del grupo han de tomar nota de las reflexiones en el ejercicio de conclusiones. El profesor/a compartirá una imagen escogida entre todas las gráficas del grupo, no para compararlas sino para destacar diferentes elementos que puedan surgir, como por ejemplo, aspectos relativos al equilibrio de habilidades o al hecho que destaquen algunas habilidades sobre otras.!! Alerta: Se recuerda a los alumnos que para calcular la media aritmética del grupo es necesario sumar todas las puntuaciones individuales y dividirlas entre el número de miembros del grupo. Por ejemplo, Habilidad Emprendedora de Autonomía y iniciativa: Alumno 1: 3 puntos Alumno 2: 2 puntos Alumno 3: 4 puntos Media aritmética: ( puntos de cada alumno) / 3 alumnos = 3 puntos) GD 9 9

10 Versión Inicial Bloque 9 20 > Presentaciones de las ideas innovadoras Cada grupo dispondrá de 5 minutos para preparar la presentación de su idea y su plan al resto de grupos. Los elementos que deberá presentar son: Idea Fuente de inspiración Nombre comercial Características del servicio y/o producto Perfil (competencias clave) del equipo El profesor/a da inicio a las presentaciones y indica que cada grupo dispone de 2 para presentar su idea. Recuerda también que el resto de grupos pueden interpelar y pedir más información, así como hacer propuestas o sugerencias sobre la idea que se presenta. Cada alumna debe anotar aquello que considera más relevante en el ejercicio d de la ficha de trabajo 2 Explícame tu idea.!! Alerta El tiempo destinado a esta actividad incluye la representación de cuatro grupos. El resto de grupos lo puede presentar en una sesión complementaria. Versión Inicial Bloque > Cierre de la sesión Puesta en común y reflexión, del alumnado, sobre las presentaciones de los diferentes grupos. El profesor/a, para cerrar la sesión, pregunta al alumnado Qué habéis aprendido?. Reparte un posit a cada alumno donde debe anotar una palabra que sintetice la sesión de hoy. Se debe anotar sin compartirlo. Seguidamente el docente recoge los posits y construye una nube de palabras utilizando la aplicación (las palabras que están repetidas deben escribirse tantas veces como estén repetidas). En caso de no tener acceso a Internet, crear la nube sobre la pizarra.!! Alerta Una nube de palabras es un tipo de semántica condensada de un documento en el cual los conceptos clave son representados en tamaños de letra diferentes, siendo aquellas más grandes las más frecuentes. El grupo visualizará su nube de palabras en la pantalla con las ideas o palabras que resumen la sesión de emprendeduria y sirve para reforzar las ideas clave de la sesión: 1. Todos tenemos habilidades emprendedoras, aunque en proporción diferente. Es importante remarcar que las habilidades de la persona emprendedora se pueden desarrollar mejorándola con el tiempo. 2. La creatividad está presente en todos nosotros, pero es necesario trabajarla, cuidarla y potenciarla. 3. Cualquier proyecto empresarial o personal (unas vacaciones, un programa de estudio, etc) necesita un plan. Una buena idea sin una buena planificación no se puede desarrollar. Este plan está al alcance de todos, tan solos requiere de interés, voluntad y esfuerzo. GD 9 10

11 7. Solucionario Ejercicio a de la Ficha de trabajo 1. Qué es emprender? Las imágenes nos ayudan a inspirar a los alumnos en las respuestas. No hay una respuesta única, sino que es la suma de todas las aportaciones. Posibles respuestas a partir de cada una de las imágenes: 1. La bombilla a. Tener una idea b. Ser imaginativo c. Plantar una semilla para que germine d. Inspirarse 2. Flechas y muro a. Superar dificultades b. Encontrar un camino diferente al que encuentran los demás c. Pasar por encima de los obstáculos d. Asumir el riesgo de superar un obstáculo e. No conformarse f. Cambiar el entorno g. Explorar nuevos caminos 3. Personas caminando a. Avanzarse a los demás b. Avanzarse a en el tiempo c. Ser visionario d. Ir un paso adelante e. Llegar el primero 4. Pecera a. Hacer el salto b. Atreverse c. Ser diferente d. Moverse para conocer otras cosas e. Asumir un riesgo f. Observar otras posibilidades g. Ir más allá Ejercicio b de la Ficha de trabajo 2. Cómo és una persona emprendedora? Breve biografía de las personas emprendedoras propuestas: 1. Steve Jobs Revolucionó la informática con la creación de diversos productos: ordenador Macintosh 128K (1984); IPod (2001); IPhone (2007); IPad (2010). Todos ellos han sido innovadores por su creatividad, por avanzarse a su tiempo y poner la tecnología al alcance de los ciudadanos. A los 21 años fue cofundador de la empresa Apple en el garaje de su casa. A los 29 años va crear el ordenador Macintosh, creando el referente de los ordenadores actuales. En la década de los años 80 también salieron al mercado otros ordenadores personales que competían con sus productos. Su reacción fue innovar con la creación del ratón y de programas informáticos nuevos. En los años 90 también revolucionó la industria de los dibujos animados con la empresa Pixar y la creación de la película Toy Story. Cambió el modelo de negocio de la industria musical: lanzamiento del IPOD y de la tienda online de música itunes que dominó el negocio de música en línea. 2. J. K. Rowling És la creadora de Harry Potter. La idea principal del libro de una escuela de brujos la tuvo durante un viaje en tren de Manchester a Londres. El libro se envió a 12 editoriales que lo rechazaron. Un año más tarde la editorial Bloomsbury decidió publicarlo porque la hija de 8 años del presidente de la editorial lo leyó y pidió la segunda parte. Los libros de Harry Potter han merecido la atención de todo el mundo, ganando premios y vendiendo más de 400 millones de copias. Los libros de Harry Potter se reconocen por haber renovado la literatura infantil y juvenil y despertar el interés en la lectura de los jóvenes. GD 9 11

12 3. Mark Zuckemberg Es el creador de Facebook, sitio web de redes sociales. Originalmente era un web para estudiantes de la Universidad de Harvard, donde el estudiaba, pero se extendió a estudiantes de otras Universidades a petición de los usuarios y ahora está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. El punto fuerte de la red social Facebook son los 800 millones de usuarios que tiene. La influencia de Facebook ha llegado a tal punto que se considera como una revolución social, especialmente entre los jóvenes de finales del 2000, por su manera de comunicarse a través de la web. 4. Amancio Ortega Es un empresario español dedicado al sector textil. Es fundador, y expresidente del grupo empresarial textil Inditex. La cadena de tiendas de ropa más conocida del grupo es Zara. Su carrera en el mundo del textil empieza a los catorce años en La Coruña, como dependiente de dos tiendas de ropa. En 1963 crea una empresa dedicada a la fabricación de batas. El negocio crece progresivamente y consigue que el producto se distribuya a diferentes países europeos. Su filosofía es la de ser no solo vendedores, sino también fabricantes y distribuidores. En 1975 se abre la primera tienda de Zara y un año después se abren tiendas para toda España. En 1985 la empresa crece tanto que se crea el grupo Inditex. En1988, empieza su expansión internacional por Europa, América, Asia, Oriente Medio y norte de África. Ha creado firmas como Pull & Bear, Bershka y Oysho, y ha adquirido el grupo Massimo Dutti (1995) y Stradivarius (1999). En 2001 la empresa Inditex sale en bolsa, y actualmente es conocida por ser el primer grupo textil del mundo. GD 9 12

13 Ejercicio c de la Ficha de trabajo 1. emprendedoras Tú tienes mucho valor: Introducción a las habilidades Características de la persona emprendedora Motivación, creatividad innovación Autonomía y iniciativa Confianza y autoregulación Tener ideas, imaginar proyectos y posibilidades, saber analizar situaciones, investigar y estar dispuesto a hacer sacrificio para conseguir el objetivo propuesto. Funcionar sin necesidad de supervisión, tomar decisiones, valorar las diversas posibilidades y saber escoger entre ellas. Conocerse y valorarse de manera positiva, apostar por las capacidades y aptitudes propias, confiar en las posibilidades de uno mismo. Tenacidad y compromiso Mostrar constancia y perseverancia en las acciones que se inician. Capacidad de asumir riesgos y autosuperación Predisposición a actuar con decisión ante situaciones comprometidas, deseo de superación continua. Espíritu de equipo y cooperación Planificación y toma de decisiones Saber trabajar con los demás, respetar las propias responsabilidades y saber compartir los éxitos y fracasos, valorando el mérito de los compañeros. Saber planificar las acciones necesarias para llegar al objetivo, distribuir funciones para mejorar la eficacia del conjunto y aceptar responsabilidades. Tener suficiente autonomía para escoger una opción entre las disponibles. GD 9 13

14 Ejercicio a de la Ficha de trabajo 2. Creación de una idea. PIENSA EN... - Detectar necesidades no cubiertas o parcialmente cubiertas -Mejorar productos/servicios ya existentes OBSERVAR EL MERCADO Necesidades no cubiertas? Mejorar productos o servicios ya existentes? PIENSA EN... - Las redes de comunicación - El medio ambiente - La prevención de riesgos laborales - La conciliación familiar OBSERVAR EL ENTORNO SOCIAL Cambios educativos? Cambios económicos? Cambios organizativos? Noves tendències? IDEA OBSERVAR EL MERCADO LABORAL Nuevas ocupaciones? Redes de comunicación Conciliación familiar PIENSA EN -Cambios educativos -Cambios en la familia -Cambios en la situación económica -Cambios en la organización del tiempo (más tiempo libre,...) -Nuevas tendencias de ocio CAPACIDADES, HABILIDADES Y APTITUDES PERSONALES Qué se hacer? Qué podría hacer? Networking? Experiencia? Intereses? Formación? PIENSA EN - Tu experiencia en hacer cosas - Tu formación y lo que sabes hacer - Amigos que pueden tener contactos o entrada a negocios - Tus hobbies y intereses GD 9 14

15 8. Glosario Emprender Emprender es afrontar con resolución acciones difíciles. Es comenzar un proyecto por propia iniciativa. Persona emprendedora Es la persona que toma la iniciativa y asume cierto riesgo para conseguir cumplir unos objetivos que ella misma fija. Específicamente en el mundo de la empresa hace referencia a la persona que crea una empresa, que identifica una oportunidad de negocio y organiza los recursos para llevarla a cabo. Fuente de inspiración Las ideas de negocio nacen a partir de: - La experiencia Profesional: permite acumular muchos conocimientos en un sector de actividad. - La observación de cambios en la sociedad: envejecimiento de la población, nuevas tecnologías, etc. - Circunstancias personales: hobbies, viajes, cursos, ocio, etc. Idea innovadora Es la introducción de un nuevo producto, de un nuevo método de producción, de una nueva forma de organización, de una nueva manera de hacer las cosas. La innovación es el conjunto de actividades que transforman una idea o un invento en un producto o servicio que supone una mejora de la oferta existente. Plan de Empresa Es un documento donde la persona emprendedora manifiesta de que manera quiere convertir su idea en una empresa. Sirve para reflexionar y planificar todo el proyecto y para tener un documento de presentación a terceras personas. El plan de empresa contiene una serie de apartados que contienen toda la información relevante y necesaria para determinar la viabilidad de la idea. Cliente El cliente es la persona compradora, és decir, la que paga el producto o servicio. El cliente no tiene porqué coincidir con el usuario o consumidor, ya que este hace referencia a la persona que consume el producto o lo utiliza. Por ejemplo, los padres son los clientes cuando compran leche para su bebe. El bebé que toma la leche no es el consumidor. Equipo emprendedor Puede suceder que la empresa esta constituida por una sola persona, que será la que lleva a cabo y ejecuta todo el proyecto: emprendedor o emprendedora. También puede pasar que diversas personas se unan para llevar a cabo una idea. En este caso, es importante sacar provecho de la complementariedad de diferentes perfiles profesionales, de conocimientos, de experiencia, de habilidades y de contactos que todos juntos pueden aportar al proyecto. Qué es la competencia? La competencia de una empresa son todas aquellas otras empresas con las que se comparte mercado y clientes. Más técnicamente son todas las que cubren la misma necesidad. Características de un producto o servicio Necesidades que pretende cubrir, qué propiedades técnicas tiene y cuáles son los elementos diferenciadores respecto otros productos o servicios. Nombre comercial Es un signo o denominación para la identificación de una empresa que produce productos o presta servicios al mercado. Nos permite diferenciar una empresa de las demás. Puede consistir en palabras, letras, números, dibujos, formas, colores o combinaciones de estos elementos. GD 9 15

16 Mercado Desde el punto de vista de la economía, el mercado es el conjunto de compradores y vendedores. El comprador tiene unas determinadas necesidades y los vendedores ofrecen un producto o servicio para satisfacerlas. Competencias clave Conjunto de habilidades, actitudes y valores que permiten una ejecución excelente de las tareas profesionales, y que se reflejan en determinados comportamientos en el contexto laboral. Así, estar en posesión de las competencias requeridas para el desarrollo de una ocupación es el que diferencia una consecución aceptable de una consecución excelente de la tarea profesional. Las veintiuna competencias identificadas son: Competencias de consecución Iniciativa Identificación de un problema, obstáculo o oportunidad y a continuación, ejecutar acciones para darles respuesta. Por tanto, la iniciativa es la predisposición a actuar de forma proactiva y no solo limitarse a pensar en lo referente al presente. El marco temporal de esta escala va desde finalizar proyectes pasados o actuales hasta la búsqueda de nuevas oportunidades. Orientación al logro Preocupación por realizar bien el trabajo o sobrepasar un estándar. Los estándares pueden ser el propio rendimiento en el pasado (esforzarse para superarlo), una medida objetiva (orientación a resultados), superar los demás (competitividad), metas personales que uno mismo se ha marcado o cosas que nadie ha realizado antes (innovación). Competencias de gestión de equipo Dirección de personas Intención de hacer que los demás actúen según nuestros objetivos, utilizando adecuadamente y correctamente el poder personal o la autoridad que la posición nos confiere. Incluye el "decir lo que los demás deben hacer". El estilo varía según lo requieren las circunstancias o las personas, desde firme y directivo hasta exigente o incluso amenazador. El hecho de intentar razonar, persuadir y convencer a los demás para que hagan algo es Impacto e influencia, no Dirección de personas. Liderazgo Intención de asumir el rol de líder de un grupo o equipo de trabajo. Implica el deseo de guiar a los demás. El liderazgo acostumbra a estar, pero no está siempre, asociado a posiciones que tienen una autoridad formal. El "equipo" se ha de considerar en sentido amplio como cualquier grupo en el que la persona asume el papel de líder. Se ha de contrastar con la competencia de "Trabajo en equipo y cooperación". Trabajo en equipo y cooperación Intención de colaborar y cooperar con los demás, formar parte de un grupo, trabajar juntos, en comparación a trabajar individualmente o competitivamente. Para que esta competencia sea efectiva, la intención tiene que ser sincera. Se puede considerar siempre que el que ocupa un puesto es parte de un grupo que funciona como un equipo. "Equipo", como en el caso de "Liderazgo", se define de forma amplia como un grupo de personas que trabaja en procesos, tareas u objetivos compartidos. Competencias de gestión personal Autoconfianza Convencimiento de que uno es capaz de realizar con éxito una tarea o escoger el enfoque adecuado para realizar un trabajo o resolver un problema. Incluye mostrar confianza en las propias capacidades, decisiones y opiniones. GD 9 16 Autocontrol Capacidad de mantener las propias emociones bajo control y evitar reacciones negativas ante provocaciones, oposición u hostilidad por parte de otros o cuando se trabaja en condiciones de estrés. Igualmente, implica la resistencia en condiciones constantes de estrés.

17 Compromiso con la organización Capacidad y voluntad de orientar los propios intereses y comportamientos hacia las necesidades, prioridades y objetivos de la empresa. Supone actuar de forma que se consigan los objetivos de la organización o se satisfagan sus necesidades. Puede manifestarse en anteponer la misión de la empresa a las preferencias individuales. Flexibilidad y gestión del cambio Habilidad de adaptarse y trabajar eficazmente en diferentes y variadas situaciones y con personas o grupos diferentes. Supone entender y valorar posturas o puntos diferentes, o bien adaptar el propio enfoque a medida que la situación lo requiera. También cambiar o aceptar sin problemas los cambios en la propia Organización o en las responsabilidades del puesto de trabajo. Competencias de influencia Comunicación Habilidad de transmitir, de explicar algo a alguien de forma clara y comprensible. Incluye desde la transmisión de información hasta la relación de ideas, intereses, etc. La comunicación puede ser oral y/o escrita y se dirige a públicos distintos. Empatía Implica saber entender a los demás. Es la habilidad para escuchar, entender correctamente los pensamientos, sentimientos o preocupaciones de los demás a pesar de que éstos no se expresen verbalmente o se expresen parcialmente. Esta competencia mide la creciente complejidad y profundidad que supone entender a los demás. Puede también incluir la sensibilidad intercultural. Negociación Habilidad para fomentar el consenso. Es el intento para hacer coincidir criterios diferentes, en una situación determinada, con el objetivo de llegar a un pacto y buscar el mejor beneficio. Networking (red de contactos) Habilidad para establecer contactos con un amplio abanico de personas, que permite ayudarse mutuamente, en situaciones profesionales y personales. Se trata de un proceso con doble dirección, al dar ayuda y atención a la nuestra red de contactos facilitamos que los otros nos ayuden. Orientación al cliente Deseo de ayudar o servir a los clientes, de satisfacer sus necesidades. Significa centrarse para descubrir o satisfacer las necesidades de los clientes. Competencias de pensamiento Aprendizaje y utilización de conocimientos Inquietud y curiosidad constante para aprender o saber más. Contempla el afán de poner en práctica y ampliar los conocimientos técnicos, profesionales o de gestión, así como también transmitir los conocimientos relacionados con el trabajo. La persona sigue desarrollándose y adquiriendo nuevos conocimientos "motu propio". Creatividad Capacidad que permite identificar, plantear y resolver problemas de forma relevante y divergente. Es la habilidad de establecer relaciones de conocimiento distintas, realizar nuevas preguntas y dar respuestas originales. Orientación estratégica Habilidad para vincular visiones a largo plazo y amplios conceptos en el trabajo diario. En los niveles bajos incluye la simple comprensión de estrategias. En los niveles más altos consiste en un sofisticado conocimiento de cómo el entorno en el sentido más amplio influye en las estrategias y como éstas, a su vez, determinan los diferentes acciones/escenarios. Pensamiento analítico Capacidad de entender una situación, desmenuzarla en pequeñas partes o identificar sus implicaciones paso a paso. Incluye organizar las partes de un problema o situación de forma sistemática, realizar comparaciones entre los distintos elementos o aspectos, y establecer prioridades de una forma racional. También incluye entender las secuencias temporales y las relaciones causa-efecto de los hechos. Pensamiento conceptual Habilidad para identificar en las situaciones pautas o relaciones que no son obvias o identificar puntos clave en situaciones complejas. Incluye la utilización de un razonamiento creativo, inductivo o conceptual. GD 9 17

18 9. Actividades complementarias Monográficos Para profundizar en las actitudes de la persona emprendedora, se puede realizar el monográfico 3. Competencias Clave o el monográfico 8. Valores del trabajo. Ejercicio práctico para trabajar desde el aula: > Objetivo: Reforzar las ideas clave que se han trabajado en la sesión y constatar qué imagen han interiorizado los alumnos de la persona emprendedora. > Indicaciones: Se plantea realizar una sencilla actividad donde se valora el estado de acuerdo o desacuerdo con 4 afirmaciones: 1. Para tener una idea es necesario ser muy creativo/a, y yo no lo soy. 2. No es suficiente con una idea innovadora, es necesario tener voluntad, constancia y esfuerzo para pasar de la idea al plan. 3. No todos podemos crear una empresa, el emprendedor nace, no se hace. 4. Yo no podría hacerlo solo, pero con amigos de confianza creo que sí. GD 9 18