USO Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Evaluación y Calidad

Transcripción

1 USO Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN Evaluación y Calidad

2 INTRODUCCION INTRODUCCION. La evaluación n es ya política generalizada. Se va arraigando en el mundo entero. No queda afuera nuestro país. Forma parte de la democratización, que exige transparencia y rendición n de cuentas. México tiene larga historia: SEP (desde 1970), CIEES, CENEVAL, INEE. Y Y participación n en evaluaciones internacionales (TIMSS, LLECE, PISA). Esfuerzos estatales. Generar, devolver, fortalecer el uso

3 La evaluación es: Un medio para conocer, compartir y Transformar para mejorar

4 SOBRE LA RELACION ENTRE EVALUACION Y CALIDAD Hay una relación, pero no es simple. Requiere mediaciones El desarrollo de la investigación n evaluativa. Por sí sola no puede influir sobre las causas de la deficiente calidad. El uso por parte de los tomadores de decisiones es fundamental Evaluación n sin planeación n es un ritual sin sentido.

5 EVALUACIÓN Y CALIDAD. La calidad es un proceso: Dinámico, de mejora continua. Por lo que la evaluación n debe poder comparar en el tiempo A A lo largo de un ciclo Entre ciclos longitudinalmente Entre ciclos comparando un mismo grado La calidad es un fenómeno relativo Por lo que la evaluación n debe permitir comparar con otros, con parámetros o estándares, con propósitos u objetivos (y con el pasado)

6 Posibles tentaciones Que la evaluación sea mas importante que el aprendizaje Que se evalúe para juzgar y competir y no para retroalimentar y mejorar Enseñar para el examen

7 3 1 Propiciar. el uso Pedagógico y de mejora de la información,que generan las Evaluaciones Nutrientes Darle valor administrativo a la información Anoréxicos Uso de la Información Posibilidades de uso Indigestarse con la Información. Uso inadecuado o simplista 2

8 Que hacer en las escuelas Uso y manejo de la información Darle calor al número Saber la temperatura, e indagar las causas A través de un acercamiento colegiado y reflexivo es posible diagnosticar con precisión los logros e insuficiencias del trabajo pedagógico, reconocer su etiología e identificar los cursos de acción para afianzar los logros y corregir insuficiencias.

9 Uso de la información de las evaluaciones Organizar en colegiados mesas de discusión respecto a esos temas donde se permita discutir los resultados Conformar grupos y redes de mejora Ayudar a focalizar los grupos o alumnos con desempeños mejores y mas bajos; compartir y tomar decisiones para la mejora y el fortalecimiento Comparar resultados con otras miradas Planear y sistematizar espacios de reflexión y análisis

10 Uso pedagógico de la información Preguntas de Reflexión La evaluación no sólo es medición sino valoración Qué otros factores (sociales, económicos y familiares) pueden estar influyendo en los resultados? Qué influencia tienen la organización escolar y la práctica docente en estos resultados? Qué tanto la manera como enseño se ve reflejado en los resultados de mis alumnos? Qué relación hay entre su promedio escolar y el puntaje obtenido en la prueba?

11 Uso pedagógico de la información Preguntas de Reflexión A los Docentes: Cuales son los factores que mas afectan a mis alumnos e impiden obtener los resultados deseados? Que estrategias complementarias faltan en mi escuela y en mi salón para lograr resultados mas efectivos? Que puedo hacer en el aula para apoyar de manera adicional a mis alumnos rezagados y reforzar su aprendizaje Como salieron mis alumnos en relación a toda la escuela, la zona y modalidad? Salen mas bajos o altos en habilidades que en conocimientos?

12 Las evaluaciones externas son las otras miradas que nos ayudan a ver como estamos respecto a otros y respecto a nosotros mismos

13 Resultados de EXANI I 1030 Resultados de EXANI I por sección del examen 1020 Promedio del ìndice CENEVAL Global Habilidad verbal Habilidad matemática Español Historia Geografía Formación cívica y ética Matemáticas Física Química Biología

14 Género Resultados por sección del examen Femenino Masculino % de a ciertos H abilidades intelec tuales b ásic as (% ) H abilidad v erbal (% ) H abilidad m atemática (% ) C ono cim ientos disciplin ario s (% ) Españ ol (% ) Histo ria (% ) G eo grafía (% ) Formación cív ic a y ética (% ) M atemátic as (% ) Físic a (% ) Q uím ic a (% ) Biología (% )

15 Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI - I) Resultados 2006 en porcentaje de aciertos Tablas por zona escolar y centro de trabajo Nivel Secundaria, Subsistema XXX Nombre de la escuela Matrícula 3o N % Glob Habilidades Intelectuales Básicas Total HIB HV HM Total CD ESP Conocimientos disciplinarios HIS GEO FCE MAT FÍS QUÍ BIO Yucatán 29,663 19, Escuela Escuela Escuela Escuela Escuela Zona NOTA: Matricula 3º. Número de alumnos matriculados de tercer grado en el ciclo escolar N. Número de alumnos que presentaron esta prueba. Cobertura (%): Proporción de alumnos matriculados que presentaron esta prueba. Abreviaturas: GLOB. Promedio global HIB. Habilidades intelectuales básicas HV. Habilidades verbales HM. Habilidades matemáticas CD. Conocimientos disciplinarios ESP. Español HIS. Historia GEO. Geografía FCE. Formación cívica y ética MAT. Matemáticas FÍS. Física QUÍM. Química BIO. Biología

16 PROMEDIOS POR SUBSISTEMA Y ZONA ESCOLAR Ciclo escolar Nivel secundaria, Subsistema X, Tercer grado Zona CCT Nombre TURNO N Global Español Matemáticas Civismo Física Quím Inglés YUCATÁN ZONA Escuela 1 Mat Vesp Escuela 2 Mat Vesp Escuela 3 Vesp Escuela 4 Vesp Escuela 5 Mat

17 La evaluación... Consideración n final No tiene mucho sentido correr sin saber a donde. Ni, sobre todo, sin tener idea de si se ha llegado