MEMORIA TRABAJANDO POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.

Transcripción

1 Colegio el Armelar Institución Teresiana SOLICITUD DE PREMIOS PADRE JOFRÉ 2009 DE LA COMUNIDAD VALENCIANA MEMORIA TRABAJANDO POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA. UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO COLEGIO EL ARMELAR CURSO

2 OBJETIVOS Favorecer actitudes de empatía, cooperación y compromiso con la justicia entre la población escolar y familias. Profundizar en la compleja realidad peruana Visibilizar la importancia de los derechos de la infancia Conocer las desigualdades de género en la educación Desarrollar hábitos de cooperación y Llevar a cabo propuestas de participación infantil, juvenil y adultos ÁMBITO TRADICIONAL Trabajando por los derechos de la Infancia ha sido una experiencia integrada en el proyecto educativo del centro. Todo el claustro de profesorado 64 docentes ha recibido la formación necesaria y ha estado implicado en la realización de la misma. Las actividades planteadas se han llevado a cabo a lo largo del curso tanto en las áreas de aprendizaje como en el plan de acción tutorial dándose a conocer algunas de ellas e implicando a toda la comunidad educativa en los momentos especialmente programados para ello: Semana de la Solidridad, Día de la Familia, encuentro Deportivo a nivel nacional EDIT CONTENIDOS La REALIDAD PERUANA y la situación de los derechos humanos en este país del mundo. Los DERECHOS DE LA INFANCIA en una zona al sureste de Perú donde InteRed trabaja, a través de una contraparte, IPEDEHP- Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz. IPEDEHP lleva trabajando desde 2

3 1985 en la difusión y promoción de los Derechos Humanos en el Perú y promoviendo los derechos de las niñas y los niños y en particular afirmando el derecho de las niñas a permanecer en las escuelas así como la resolución pacífica de conflictos en el ámbito escolar y comunitario. Los OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO (ODM), 8 objetivos y 18 metas a cuyo cumplimiento se comprometieron 189 estados y gobiernos del mundo en el año y de manera específica el objetivo nº 2: Conseguir una educación primaria universal y el objetivo nº 3: Promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de la mujer. EN PERU: TRABAJANDO POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA. La COOPERACIÓN como forma de trabajo y actitud transformadora ante la vida que favorece la creación de una ciudadanía responsable. Se genera cooperación a través del trabajo sobre emociones, sentimientos, cuidado, autoestima, resolución de conflictos, cooperación, participación y propiciando experiencias de aprendizaje-servicio. METODOLOGÍA El punto de partida ha sido el acercamiento a una propuesta de Cooperación al Desarrollo de InteRed que promueve el derecho a la educación en las niñas y la resolución solidaria de conflictos en las escuelas y comunidades rurales del Perú. Proyecto ejecutado por IPEDEHP- Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz. El proceso de enseñanza-aprendizaje para llevar a cabo esta experiencia de Educación para el desarrollo en los distintos niveles educativos se ha basado en tres etapas: 1. CONOCER El alumnado, a través de la exploración individual o grupal, ha tenido la oportunidad de acceder a una información significativa (hechos, conceptos, 3

4 métodos, creencias, etc.) sobre Perú y el proyecto de InteRed Promover el derecho a la educación en las niñas y la resolución solidaria de conflictos en las escuelas y comunidades rurales Se ha favorecido la comprensión crítica y la valoración de esa información en busca de situaciones problemáticas (de injusticia, desigualdad...) capaces de despertar el interés y deseos de dar respuestas. Para abordar el CONOCER El profesorado de cada nivel educativo ha implementado esta propuesta didáctica por medio de procedimientos participativos, interactivos, creativos, dinámicos, dialógicos y cooperativos encaminados a promover el pensamiento crítico y la ciudadanía global. Partiendo de la presentación en Power Point sobre la realidad peruana y el proyecto de Inte-Red junto a otro material didáctico de apoyo (ver anexo de la propuesta) se ha trabajado paralela o posteriormente y ha facilitado la reflexión y la respuesta. 2. RESPONDER El alumnado dependiendo de su grado de madurez ha ido tomando conciencia de la situación y ha sido capaz de reflexionar y formularse los valores a adquirir o potenciar -tanto a nivel individual como colectivo- para solucionar los problemas de desigualdad, injusticia, pobreza. 3. COMPROMETERSE El acercamiento y la comprensión de las grandes desigualdades en el mundo y sus consecuencias ha generado en los distintos niveles educativos así como en los adultos gestos de compromiso a favor de la cooperación y la solidaridad. A lo largo del proceso y para favorecer la adquisición de valores, y actitudes positivas tanto de manera individual como colectiva se ha aplicado como línea metodológica el aprendizaje cooperativo que ha permitido compartir conocimientos e informaciones aprendiendo a valorar a las personas y sus 4

5 ideas y a dialogar sobre las diferencias. Y además se ha hecho hincapié en una propuesta específica de juegos cooperativos y otras metodologías para vivenciar maneras de transformar la realidad y COMPROMETERSE con el cambio. Además, para facilitar cauces de adquisición de compromisos se ha potenciado la creación de grupos de solidaridad/voluntariado en la comunidad educativa y de vinculación a InteRed. 5

6 ACTIVIDADES DESARROLLADAS EDUCACIÓN INFANTIL VISIONADO POWER POINT A. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS AL VISIONADO Se trata de una serie de actividades vinculadas directamente con las ideas que se lanzan en el power point. 1. LA ASAMBLEA Toda la clase en asamblea comenta lo que han visto, qué les ha llamado la atención, qué les gustó y qué no, qué hacían Magdalena y Pedro, si alguna vez habían oído hablar de Perú, etc 2. CONOCEMOS PERÚ Magdalena y Pedro nos hablan sobre su país y cuentan a qué juegan. Se hace una puesta en común sobre los juegos en España y vemos las similitudes y diferencias. 3. PERÚ ES BONITO Conocemos el Machu Picchu, las alpacas, los ponchos. Individualmente o en grupo, elaboran un poncho con bolsas de plástico y pintura de dedos 4. EL CÓNDOR Se dibuja un cóndor y se monta un rompecabezas 5. NOS GUSTA LA MÚSICA!! Se van mostrando y explicando los instrumentos que aparecen 6

7 en la presentación. Se escucha una melodía con zampoñas y otra relacionada con el cóndor. 6. HACE MUCHO FRÍO NOS PONEMOS UN GORRO? Elaboración de un gorro 7. EL ORIGEN DE LA PATATA. Conocer el origen de la patata y hablar de sus preferencias: fritas, cocidas, en tortilla, en puré 8. IGUALES Y DIFERENTES Actividad para trabajar la diversidad en el aula y más allá del aula B. JUEGOS COOPERATIVOS 1. ANTIESCONDITE 2. El GLOBO 3. QUIÉN FALTA? 4. CARAVANA DE ORUGAS 5. ABRAZO GRUPAL C. QUERÉIS VER LO QUE HEMOS HECHO? Los trabajos realizados se exponen en el corcho de la clase. EDUCACIÓN PRIMARIA A. SOBRE LA REALIDAD PERUANA: VISIONADO DE LA PRESENTACIÓN para acercarse a la realidad peruana. Se profundiza un poco más en la realidad de este país, en el proyecto de InteRed y en la importancia de los derechos de la infancia. 7

8 Se escucha una versión de El cóndor pasa. Y se realiza un juego en función de los acordes y se baila el Baile de la patata, ya que este tubérculo tiene origen peruano, que consiste en bailar en parejas sujetando una patata con las frentes. SOPAS DE LETRAS donde se trabajan contenidos relacionados con la presentación. ESPECIALISTAS Se organiza toda la clase en grupos de especialistas. Cada grupo selecciona uno de los siguientes temas y recopila información sobre el mismo para, posteriormente, exponerlo, en formato libre, al resto de la clase: Flora y Fauna Geografía Situación política Situación económica La educación en Perú Personajes importantes (mujeres y hombres) Inmigración peruana en España Otros CUENTO PERUANO. EL AGUACERITO BLANCO. RECETA DE CAUSA LIMEÑA que permite acercarse a la gastronomía peruana y, además, valorar la importancia de los alimentos, las dificultades de su elaboración y analizar quién se encarga habitualmente de la cocina para así introducir el tema de género explicando la atribución a las mujeres del mundo doméstico. B. PARA PROFUNDIZAR EN LOS TEMAS DEL PROYECTO 8

9 El proyecto Promover el derecho a la educación en las niñas y la resolución solidaria de conflictos en las escuelas y comunidades rurales del Perú, que ha ejecutado la organización IPEDEHP con el apoyo, entre otros, de InteRed, promueve los derechos de los niños y las niñas y en particular afirma el derecho de las niñas a permanecer en las escuelas en un marco de equidad de derechos. NUESTRO DÍA, NUESTROS DERECHOS. A QUÉ JUGAMOS? UNA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LOS JUEGOS. Por medio de una serie de preguntas se reflexiona sobre la equidad de género dejando de manifiesto cómo los juegos y los juguetes ya están marcando una desigualdad de género, desigualdad que limita por un lado las posibilidades de niñas y niños de jugar libremente y, por otro, les desarrolla habilidades y preferencias por actividades que les corresponden como chicas o como chicos. Visionado de: LAS AVENTURAS DE JUSTINA material educativo realizado por IPDEHP para sensibilizar sobre el problema del racismo y la discriminación en el Perú y motivar a luchar en contra de esta práctica. Además, pretende que niñas y niños se reconozcan diferentes pero iguales en dignidad y derechos. C. GENERANDO ACTITUDES ALTERNATIVAS CÓMO PODEMOS TRANSFORMAR EL MUNDO? LA PROPUESTA DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS Se trabajan en el aula actividades variadas que potencien habilidades sociales para favorecer el conocimiento de sus derechos y deberes y experimentar que ellos y ellas también los tienen sin que nadie gane ni pierda. En todos los juegos y talleres ellos y ellas tienen un objetivo común y se necesitarán mutuamente para conseguirlo. SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS 9

10 PÍO PÍO CINTA TRANSPORTADORA TALLER DE MARIONETAS DE HUEVO para favorecer el trabajo en equipo, fomentar el respeto hacia los y las demás, valorar la creación de juguetes sin necesidad de comprarlos, potenciar la creatividad y desarrollar la habilidad manual. CON EL ARTE, TOMAMOS PARTE.Se emplea la creación artística (Cuentos o relatos cortos, poesías, pegatinas, carteles, cómics, dibujos, pinturas, mural colectivo...) para afianzar los valores trabajados con anterioridad, desarrollar la creatividad del alumnado y favorecer la difusión de lo experimentado y aprendido al resto del centro escolar. UNA HISTORIA El elefante encadenado A través del debate se trabajan las distintas maneras de solucionar el problema. 10

11 EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO A. SOBRE LA REALIDAD PERUANA 1. VISIONADO DE LA PRESENTACIÓN. A partir del visionado de la presentación, se ha profundizado en la situación de Perú a través del debate y la reflexión en torno a un documental. 2. PERIODISTAS. El alumnado se ha colocado en el papel de periodistas; y han desarrollado habilidades como sintetizar, describir, seleccionar, redactar, etc y además, han profundizado en la realidad peruana. 3. DOCUMENTALES Para conocer un poco más la realidad peruana y poder analizar algunas de las situaciones que se producen allí se ha trabajado sobre los documentales: EN EL MUNDO A CADA RATO: HIJAS DE BELÉN Dirección: Patricia Ferreira (El secreto mejor guardado), Pere Joan Ventura (La vida efímera), Chus Gutiérrez (Las siete alcantarillas), Javier Corcuera (Hijas de Belén) y Javier Fesser (Binta y la gran idea). LA ESPALDA DEL MUNDO: EL NIÑO Dirección: Javier Corcuera Los documentales han facilitado el debate y la reflexión sobre las niñas y los niños trabajadores, seguir las historias personales, conocer sus aspiraciones y sus problemas de salud y seguridad. B. PARA PROFUNDIZAR EN LOS TEMAS DELPROYECTO 1. SE CUMPLEN NUESTROS DERECHOS? 11

12 De forma lúdica y participativa se ha trabajado la Convención de los Derechos del Niño y se ha sensibilizado sobre la importancia de esta normativa para su desarrollo personal, social y económico. 2. EN QUÉ CONSISTE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN? La actividad ha introducido el tema de la desigualdad de género en el ámbito educativo y ha desarrollado habilidades de búsqueda de información, síntesis, redacción y manejo de nuevas tecnologías. C. GENERANDO ACTITUDES ALTERNATIVAS Se ha planteado la creación de grupos de voluntariado (InteRed Joven) al alumnado de 2º de Bachillerato y se ha trabajado la propuesta de juegos, talleres y textos para desarrollar actitudes de cooperación, cambio y compromiso. 1. QUIERES FORMAR PARTE DE INTERED? Se ha ofrecido posibilidades de aportar su granito de arena para construir una realidad más justa involucrándose en actividades de la organización y ha fomentado el protagonismo y la participación juvenil en el centro. 2. NOS GUSTA EL MUNDO? LO PODEMOS TRANSFORMAR? LA PROPUESTA DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS A. JUEGOS DE PRESENTACIÓN DINÁMICA 1: ORDENARSE POR FECHA DE NACIMIENTO DINÁMICA 2: CONOZCÁMONOS MEJOR B. JUEGOS PARA REFORZAR LA AUTOESTIMA DINÁMICA 1: SI FUERAS TE REGALARÍA DINÁMICA 2: LA FOTO DINÁMICA 3 : MI ÁRBOL 12

13 C. JUEGOS DE COMUNICACIÓN, CONFIANZA, TOMA DE DECISIONES, REGULACIÓN DE CONFLICTOS Y COOPERACIÓN: DINÁMICA 1: LA ISLA DINÁMICA 2: CONFLICTO DE NÚMEROS DINÁMICA 3: SI EL MUNDO FUERA UN AVIÓN Estos juegos y dinámicas han desarrollado actitudes de colaboración y comunicación, han facilitado la reflexión y la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos. 3. CON EL ARTE, TOMAMOS PARTE. A través de distintas creaciones artísticas se da a conocer al resto de la comunidad educativa lo experimentado y aprendido ACTIVIDADES PARA LAS TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA SEMANA DE LASOLIDARIDAD A. SOBRE LA REALIDAD PERUANA Y LOS DERECHOS DE LA INFANCIA: VISIONADO DEL CORTO Las niñas también somos importantes de IPDEHP. Dio a conocer a todo el público asistente los objetivos del proyecto: Promover el derecho a la educación en las niñas y la resolución solidaria de conflictos en las escuelas y comunidades rurales B. PARA PROFUNDIZAR: TESTIMONIO DE UNA PROFESORA SOBRE SU EXPERIENCIA EN PERÚ y diálogo-reflexión compartida por el público asistente de las realidades percibidas en el corto y de lo escuchado en el testimonio. C. GENERANDO ACTITUDES ALTERNATIVAS OBRA DE TEATRO: UN MUNDO MEJOR DEPENDE DE TI por el alumnado de la optativa de teatro de 3º de ESO. La obra interpela sobre valores como la 13

14 equidad, el respeto, la tolerancia, la multiculturalidad y la solidaridad. El alumnado con su interpretación es agente de sensibilización y educación para el desarrollo ante el resto del alumnado del centro en las sesiones de la mañana y ante sus familias y amistades en la sesión de la tarde-noche. CONCIERTOS Grupos de alumnado de distintos cursos de secundaria y bachillerato comparten a través de la música el deseo y compromiso por un mundo mejor. GESTO SOLIDARIO Y CENA DE SOLIDARIDAD El alumnado, el profesorado, las familias y amistades expresan con palabras y gestos sus sentimientos y deseos por un mundo más justo. MARCHA POR LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS Participación de forma activa de toda la comunidad a favor de la paz y los derechos humanos e implicando a la ciudadanía del barrio donde está ubicado el colegio. La marcha concluye con un gesto simbólico de compromiso a favor de la paz y los derechos humanos delante del Centro cívico de Terramelar. FERIA DE SOLIDARIDAD Una experiencia de aprendizaje-servicio del alumnado de secundaria para el alumnado de primaria e infantil que concluye con una tarde lúdica para todo el centro educativo y refleja algo de lo aprendido y trabajado. ENCUENTRO DEPORTIVO NACIONAL EDIT 2009 Celebrado este curso en El Armelar, ha contado con una participación de más de 500 escolares procedentes de 19 centros de ámbito nacional de 10 CCAA. El encuentro integró en su programación -eminentemente deportivaactividades de educación para el desarrollo en línea con el trabajo realizado en el centro a lo largo del curso. Se organizó una velada proponiendo una ruta fotográfica cooperativa por Perú favoreciendo el conocimiento cultural de Perú y la cooperación entre todos los participantes. 14

15 DÍA DE LA FAMILIA La exposición de obras de arte del alumnado de Secundaria realizadas a lo largo del curso en el Área de Plástica vinculadas a la equidad de género genera actitudes de solidaridad y compromiso en todos los miembros de la comunidad educativa a través de una subasta solidaria. El alumnado se convierte en protagonista y agente de sensibilización. A través de las actividades e iniciativas llevadas a cabo para toda la comunidad educativa se favorece el compromiso de solidaridad con los proyectos de cooperación de InteRed. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES UTILIZADOS. Guía didáctica INTERED EN PERÚ (ver carpeta INTERED EN PERÚ). Rosa Mª Mújica: miembro del consejo directivo del Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz Profesorado de las distintas etapas educativas del Centro RESULTADOS OBTENIDOS. Se han impulsado en el colegio el Armelar procesos socio-educativos que han promovido una ciudadanía global crítica, responsable y comprometida, a nivel personal y colectivo, con la transformación de la realidad local y global para construir un mundo más justo, más equitativo y más respetuoso con la diversidad y con el medio ambiente, en el que todas las personas podamos desarrollarnos libre y satisfactoriamente. 15

16 Se han favorecido actitudes de empatía, cooperación y compromiso con la justicia entre la población escolar del colegio El Armelar y sus familias. El alumnado de las distintas etapas educativas ha profundizado en el conocimiento de la realidad peruana. Se ha tomado conciencia de que no hay culturas superiores y que la cultura peruana aporta aspectos positivos para el desarrollo de nuestra sociedad. La comunidad educativa ha visibilizado la importancia de los derechos de la infancia y ha conocido las desigualdades de género en la educación Se han llevado a cabo propuestas de participación infantil, juvenil y de adultos. Se han desarrollado hábitos de cooperación y gestos de compromiso y solidaridad en la población escolar y sus familias. Se ha potenciado la solidaridad con proyectos de cooperación de la ONGD InteRed. A través de las iniciativas de los distintos miembros de la comunidad educativa y de las actividades llevadas a cabo por el alumnado se han recaudado Euros que han sido transferidos a InteRed para apoyar los proyectos de cooperación que lleva a cabo en Perú. Se ha ratificado la trayectoria de trabajo y colaboración de InteRed con el Colegio El Armelar asumiendo la propuesta de Educación para el desarrollo de la ONGD. EVALUACIÓN DEL PROCESO Y LOS RESULTADOS. 16

17 Consideramos que esta experiencia de educación para el desarrollo llevada a cabo durante el curso ha hecho avanzar a niñas, niños, jóvenes y población adulta de la comunidad educativa El Armelar en: el desarrollo de la competencia social y ciudadana la generación de comportamientos individuales y colectivos capaces de apreciar la riqueza de la convivencia en una sociedad cada vez más diversificada. la participación activa en la vida cívica la comprensión de la realidad histórica y social del mundo y su evolución. Destacamos la dimensión integradora de la experiencia. Ha sido un proyecto de centro en el que docentes, alumnado, familias y personal no docente han estado implicados. Podemos afirmar que ha recorrido transversalmente la vida diaria del centro y ha contribuido a abrir nuevos retos a propuestas de sensibilización y educación para el desarrollo para el curso próximo. El conocimiento vivencial de otra realidad la peruana- y el enriquecimiento mutuo, ha propiciado la reflexión y profundización en torno a cuestiones de lucha contra la pobreza, defensa de los derechos humanos, género, medio ambiente y diversidad cultural. El encuentro cercano y directo con Rosa Mª Mújica miembro del consejo directivo del Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz ha tenido un gran impacto de sensibilización y ha colaborado a potenciar en las personas el deseo de actuar de manera más comprometida por un mundo más equitativo y justo Hemos constatado que el contenido del proyecto de IPDHP que hemos tomado como referencia Trabajando por los derechos de la infancia. conecta con las inquietudes de niños jóvenes y adultos y puede ser muy provechosa en otras comunidades educativas. Creemos que a través de él se ha hecho hincapié en una educación para el desarrollo entendida como instrumento 17

18 eficaz en la formación de personas justas, responsables, respetuosas y solidarias capaces de acercar su mirada tanto a los países del sur como a los países del norte valorando las riquezas de cada uno y siendo críticas con las injusticias de los mismos. Creemos, en definitiva,que con esta experiencia de educación para el desarrollo hemos contribuido al proceso de sensibilización para que el mundo cambie a favor de una vida digna para todos. Y, entendemos, así mismo, que es urgente unir fuerzas con otros que trabajan en la misma dirección desde cualquier lugar para que juntos podamos contribuir a la erradicación de la pobreza, para que los derechos humanos no se vean vulnerados en ningún lugar, para que la equidad de género se haga realidad y para que entre cuidemos el medio ambiente y respetemos la naturaleza y la diversidad cultural. FUENTES DOCUMENTALES INTERED EN PERÚ: Trabajando por los Derechos de la Infancia. Materiales didácticos. 18