GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO

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1 GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO TITULACIÓN: MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS CURSO 2015/2016 MATERIA: DIDÁCTICA ESPECÍFICA DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE SANIDAD Nombre del Módulo al que pertenece la materia. MÓDULO ESPECÍFICO ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Obligatoria Optativa 1 er C 2ºC Semanas 9 X X 9 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura Castellano X Valenciano Inglés Departamento Educación Área de conocimiento Ciencias de la Educación Profesor/es responsable/sde la materia / asignatura Nombre y apellidos David Bernabé García Despacho y Facultad dónde se Facultad de Humanidades. ubica Correo electrónico david.bernabe20@gmail.com y página web Horario de atención al alumnado Presentación. Con la asignatura se pretende que el alumno conozca y aplique las metodologías docentes propias de la especialidad, los desarrollos más actualizados y avanzados en el proceso de enseñanza aprendizaje de la propia especialidad, los recursos didácticos documentales y de TICs específicos, sepa seleccionar recursos didácticos apropiados y elaborar sus propios materiales didácticos. Igualmente, conocerá las técnicas de evaluación educativa propia de la especialidad. Por otro lado, el alumno aprenderá a planificar su docencia y atender a los objetivos y competencias específicas, aplicar los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje y elaborar unidades didácticas propias de su especialidad así como traducir en acciones Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

2 Presentación. formativas los diversos aspectos curriculares. Por último, el alumno conocerá las técnicas de aula más apropiadas, las metodologías más avanzadas y su aplicación en la especialidad, el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos, la motivación del alumnado, el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula, y las diferentes técnicas de evaluación. Conocimientos previos Es imprescindible poseer un conjunto de conocimientos en Ciencias Sanitarias. Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria Competencias Básicas. CB 6 Competencia Básica 1 (RD 861) Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB 7 Competencia Básica 2 (RD 861) Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB 8 Competencia Básica 3 (RD 861) Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB 9 Competencia Básica 4 (RD 861) Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB 10 Competencia Básica 5 (RD 861) Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias Generales. 1- Contribuir a que el centro educativo sea un espacio de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura dentro de una concepción cristiana de la realidad. 2- Reconocer la importancia de la dimensión ética y religiosa en el proceso educativo y en un clima de libertad y de crecimiento integral. 3- Reconocer el valor de los principios formativos del humanismo cristiano como inspiradores de la práctica educativa. 4- Comprender y desarrollar la labor del profesor tutor como eje del proceso formativo y como integrador de los diferentes agentes educativos. Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

3 Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria Competencias Específicas. 28. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. 29. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 30. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 31. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 32. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. 34. Desarrollar competencias ligadas a la búsqueda y organización de documentación, así como a la presentación y comunicación de su trabajo de manera adecuada. 35. Conocer y comprender las distintas partes de elaboración y manejo de un artículo científico. 36. Desarrollar estrategias para la elaboración de actividades dirigidas a la comprensión de conceptos básicos, en un clima de diversidad. 37. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. Resultados de Aprendizaje de la materia según Memoria de Posgrado Plano Cognitivo: 1. Conoce los últimos desarrollos teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de la especialidad. 2. Conoce los recursos audiovisuales y digitales propios de la especialidad en el proceso de Enseñanza aprendizaje. 3. Conoce estrategias y técnicas de evaluación educativa adecuadas a la enseñanza aprendizaje de la especialidad. Plano acción/actuación/habilidades: 4. Planifica correctamente la enseñanza de un curso académico transformando los currículos en programas de actividades y de trabajo. 5. Diseña correctamente una unidad didáctica. 6. Selecciona adecuadamente y elabora los materiales educativos adecuados. 7. Aplica los recursos audiovisuales y digitales propios de la especialidad. Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

4 Resultados de Aprendizaje de la materia según Memoria de Posgrado 8. Aplica adecuadamente las técnicas de evaluación educativa de la especialidad. 9. Busca y organiza recursos sobre la especialidad con facilidad 10. Presenta y comunica los resultados de su trabajo de forma adecuada 11. Elabora estrategias para atender la diversidad en el aula y facilitar la comprensión de conceptos básicos. 12. Aplica técnicas para implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. 13. Sabe impartir con claridad y rigor una clase de especialidad. 14. Contextualiza su metodología docente dentro del proyecto educativo del centro. 15. Realiza adaptaciones curriculares adecuadas a la enseñanza de la especialidad. Plano subjetivo/actitudes: 16. Comunica y estimula el aprecio por la especialidad. 17. Sabe promover la participación y las aportaciones de los estudiantes en el aula. 18. Utiliza la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Contenidos de la materia / asignatura -El profesor de la especialidad: Perfil, destrezas y habilidades que debe desarrollar en la combinación de conocimientos técnicos y científicos, con las habilidades y la resolución de problemas. -La programación de aula. Competencias básicas relacionadas. -Definir los conocimientos y líneas metodológicas que orientan la didáctica de la Especialidad. - Notas específicas de la metodología docente de la especialidad y sus principios básicos: la adquisición de conocimientos científicos y técnicos, análisis de los objetos tecnológicos y la resolución de problemas tecnológicos y formulación de proyectos. -Unidades didácticas: Integrar los distintos bloques en unidades didácticas, respetando los contenidos curriculares de cada curso. - La resolución de problemas como principio básico y eje vertebrador en el que se articula la materia. Estrategias e importancia. -Uso de las nuevas tecnologías (TIC) como herramienta de conocimiento y aprendizaje de la especialidad. -Diferentes modelos de agrupamientos en el aula y técnicas para mejorar de la enseñanza-aprendizaje y la implicación del alumno en dicho proceso. - Concepto, características y ámbitos de la evaluación: qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar en la enseñanza de la especialidad. - Fundamentos didácticos de la especialidad. - Técnicas y formas de evaluación. - Adaptaciones curriculares - Recursos educativos de la especialidad. - Técnicas de motivación. - La clase como ámbito de formación de la especialidad. Actividades Formativas de la materia / asignatura 1. Clase Magistral 2. Taller 3. Seminario Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

5 Actividades Formativas de la materia / asignatura 4. Tutoría 5. Examen ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA MATERIA: Didáctica Específica Créditos: 9 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Hora presencial (A) Trabajo personal (B) Lección Magistral Debates Comentarios y discusión de trabajos Otros CLASES PRACTICAS Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos TALLERES Comentarios Y discusión de trabajos Exposiciones orales Otros Tutoría EVALUACION Preparación de exámenes Realización de exámenes Otros. TOTAL /9= 25 RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 25 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS según la memoria verificada) Volumen de trabajo. (C) C = A + B Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

6 Sistemas y criterios de evaluación Examen Teórico - Práctico Final: 33% Trabajo Taller: 33% Trabajo Seminario: 33% Normas a tener en cuenta en la evaluación a tenor de la normativa de la Universidad y la memoria: 1. En todos los casos, la evaluación se concebirá como un instrumento no solo sumativo, sino también formativo, por lo que los profesores valorarán el progreso de los estudiantes como un proceso que debe medirse de manera continua. 2. Los alumnos serán evaluados de acuerdo al sistema de calificaciones y evaluación de la adquisición de competencias. 3. El sistema de evaluación tendrá en cuenta, entre otros aspectos, la asistencia y participación en clase. Por ello, diariamente, se pasará un control de asistencias que permita registrar la constancia e implicación del alumno con sus estudios, estableciéndose en un 20% el porcentaje máximo de faltas de asistencia no justificadas. 4. Para que promedie la nota del examen final con la evaluación continua es necesario que la nota del examen sea al menos un cuatro sobre diez. 5. En caso de que el alumno suspendiera el examen, la nota de evaluación continua se guardará para la prueba extraordinaria. 6. Sistema alternativo de evaluación: De conformidad con la normativa de la Universidad, aquellos alumnos que pierdan su derecho a la evaluación continua por inasistencia injustificada a clase por debajo del porcentaje requerido podrán realizar durante el examen final una prueba complementaria final sobre el valor dado a la evaluación continua. En la prueba, el alumno deberá demostrar que ha adquirido las competencias que se han buscado durante el curso en la evaluación continua. Dicha prueba, no requerirá de un tiempo extra haciéndose dentro del mismo tiempo de examen previsto. Programa / temario CLASE MAGISTRAL: 1. TEMA 1: El Proceso de Enseñanza: 2. TEMA 2: El Proceso de Aprendizaje: 3. TEMA 3: Introducción al Currículum: 4. TEMA 4: Estructura y Terminología Básica de los Reales Decretos de Títulos de FP Sanitaria. 5. TEMA 5: El Módulo de FCT en los Ciclos Formativos Sanitarios. 6. TEMA 6: La Formación Profesional Dual en la Comunidad Valenciana (FP Dual). Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

7 Programa / temario TALLER: 1. Currículo. Definición y elementos 2. Tipología de asignaturas 3. Programación didáctica y programación de aula 4. Unidades didácticas 5. Integración de competencias 6. Introducción de las competencias transversales en la especialidad. 7. Metodología y recursos en la especialidad 8. Evaluación y conclusión de trabajos elaborados. SEMINARIO: 1. La motivación del alumnado en la especialidad 2. Las principales técnicas de aula en la especialidad 3. El uso de las nuevas tecnologías en las clases de la especialidad. 4. Herramientas de web y aplicaciones de web 2.0 en la especialidad. Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

8 Contenido detallado de la materia y cronograma de impartición. CLASE MAGISTRAL: 1. TEMA 1: El Proceso de Enseñanza: a. Introducción. b. Elementos del acto didáctico. c. Funciones de la enseñanza. d. La estrategia didáctica. e. Evolución del proceso de enseñanza- aprendizaje. f. Enfoques actuales sobre la escuela. 2. TEMA 2: El Proceso de Aprendizaje: a. Introducción. b. Requisitos del aprendizaje. c. Los estilos de aprendizaje. d. Operaciones mentales en el aprendizaje. e. Concepciones sobre el aprendizaje. f. Teorías sobre los procesos de aprendizaje. 3. TEMA 3: Introducción al Currículum: a. Concepto. b. Elementos básicos del currículum. c. Tipos de currículum. d. Las fuentes del currículum. e. Clasificación de los contenidos de una materia y su aprendizaje. 4. TEMA 4: Estructura y Terminología Básica de los Reales Decretos de Títulos de FP Sanitaria. 5. TEMA 5: El Módulo de FCT en los Ciclos Formativos Sanitarios. 6. TEMA 6: La Formación Profesional Dual en la Comunidad Valenciana (FP Dual). Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

9 TALLER: 1. RD de Currículum de la Comunidad Valenciana de los diferentes Ciclos Formativos del Departamento de Sanidad Elementos que componen el currículo. Análisis y estudio concreto de ellos: objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares de evaluación, metodología, transversales, etc 2. TIPOLOGÍA DE ASIGNATURAS Elementos que componen el currículo. Análisis y estudio concreto de ellos: objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares de evaluación, metodología, transversales, etc 3. La programación didáctica y la programación docente o de aula de la especialidad. Estructura, elementos, formación del profesorado para programar. 4. LA unidad didáctica: Concepto y análisis de sus elementos 5. Ejemplos de integración de competencias en ejercicios, actividades, TAREAS etc LAS UUDDII 6. La atención a la diversidad en cada área. Medidas ordinarias y extraordinarias. Ejemplos: EN GRUPO ORDINAIRO / ACI ns / AA ACCESO / ACIS/ PMAR/ ÁMBITOS. 7. TRANVERSALES. Identificación de las transversales y su relación con la especialidad. 8. METODOLOGÍA Y RECURSOS. 9. EVALUACIÓN Conclusiones y revisión trabajos elaborados SEMINARIO: 1. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO EN LA ESPECIALIDAD Importancia y estrategias Aprecio por la especialidad sanitaria Promover participación en el aula La evaluación como instrumento de motivación 2. LA CLASE MAGISTRAL COMO HERRAMIENTA EN LA ESPECIALIDAD Pizarra digital Mapas conceptuales y mentales 3. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Concepto y elementos básicos Tipos: Grupo base, Grupo de aprendizaje formal e informal Estructuras de aprendizaje cooperativo 4. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Concepto y características Pasos en el proceso de aprendizaje en el ABP PROYECTOS Concepto y características Pasos para elaborar un proyecto FLIPPED CLASROOM Concepto y características 5. APRENDER A APRENDER Concepto y características Ciclo del aprendizaje Rutinas de pensamiento 6. EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESPECIALIDAD 7. APLICACIONES WEB 2.0 Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

10 Bibliografía Básica. Diferentes libros de texto de los diferentes módulos que componen los ciclos formativos del departamento sanitario. LORENTE GARCÍA, R. La Formación Profesional según el enfoque de las competencias. Ed. Octaedro (2012). COLL, C. et al. (1993) El constructivismo en el aula. Ed. Graó. GUTIERREZ, R. (1987), Psicología y aprendizaje de las ciencias. El modelo de Ausbel. Enseñanza de las Ciencias. Vol. 5 (2), pp MEC (1993). Temas transversales y desarrollo curricular. Madrid. Ministerio de Educación. Bibliografía complementaria. Bibliografía Complementaria CLASE MAGISTRAL: AUSUBEL, D.P. (1976) Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo. Trillas: México. (Ed. Orig.: 1968, Educational Psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart & Winston,: N.Y.). LUIS MARIA VAZQUEZ PEREZ; JUAN CABEZA VALLE, La Programación Didáctica en la FP. Fundación Ecoem, Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

11 Bibliografía Complementaria. BIBLIOGRAFÍA TALLER RIVAS NAVARRO, M. (2000). La innovación educativa. Madrid. CABERO ALMENARA, J. (coord) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid AVILA CAÑADAS, M., CALATAYUD SALOM, M.A., CANTON MAYO, I., CASTILLO ARREDONDO, S., ZAITEGUI DE MIGUEL, N. (2010). La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa. Madrid. CARRASCO, J.E. (2007). Como personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid DELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid. ANTUNEZ, S, DEL CARMEN, L.M., IMBERNON,F. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona. SEVILLANO, M.L. (2005). Didáctica del siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Madrid. AREA, M. (1991). Los medios, los profesores y el currículum. Barcelona SOLBES I MONZÓ, R. (2014). Programaciones didácticas para FP: manual de diseño y desarrollo de una programación. Valencia. CANO VELA, A.G., NIETO LÓPEZ, E. (coord.) (2006). Programación didáctica y de aula: de la teoría a la práctica docente. Cuenca. BIBLIOGRAFÍA SEMINARIO: LUIS MIRNDA, A., (2002). Formación Profesional y Algo más!, Editorial CCS. JOHNSON, D., JOHNSON, R., Y HOLUBEC, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós KAGAN, S. (1999): Cooperative learning. San Clemente (CA): Kagan. GARCÍA, R., TRAVER, J., Y CANDELA, I. (2001). Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS. PRIETO, L. (2007). El aprendizaje cooperativo. Madrid: PPC. RITCHHART, R. Y PERKINS, D. N. (2008). Making thinking visible. Educational Leadership, DEL POZO, M. Y COLS. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books. MORAL SANTAELLA, C., (2010) Teoría y práctica de la enseñanza. Pirámide. Madrid. Otros recursos Otros Recursos Instituto Nacional de Evaluación Educativa. PROYECTO ZERO. FP CONSELLERÍA D EDUCACIÓ: LA FCT EN LA COMUNIDAD VALENCIANA: LA FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL EN LA CV: Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

12 Recomendaciones a los estudiantes para estudiar la materia. Es fundamental la asistencia a clase para poder desarrollar los trabajos siguiendo las pautas de los profesores, las más de las veces se desarrollaran supuestos prácticos relacionados directamente con los mismos. Asimismo se seguirá un orden preciso en la presentación de los trabajos dejándose unos plazos para ello. Fuera de estos plazos no se admitirán trabajos. Los trabajos se presentarán sobre papel y en soporte informático. Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso

13 Repercusión líneas de investigación. Análisis, diseño y evaluación de recursos educativos para el desarrollo de Competencias en Salud. Proyecto del MEC ( ) I.P. Valentín Gavidia De Técnico en Transporte Sanitario (TTS) a Técnico en Emergencias Sanitarias (TES): Perspectiva Histórica. Ruiz Madruga, Miguel. Repercusión actividad profesional. Al finalizar el curso de manera positiva el alumno tendrá capacidad legal para impartir diversas asignaturas de Formación Profesional Sanitaria. Adquirirá las competencias que se indican: Deberá conocer los desarrollos teórico prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de cada una de los ciclos formativos y módulos asociados, correspondientes al Departamento de Sanidad. Deberá ser capaz de transformar los currículos en programas de actividades y trabajo diario en el aula. Podrá seleccionar con criterios coherentes los materiales educativos existentes en el mercado. Tendrá capacidad de elaboración de materiales educativos propios para la enseñanza de los ciclos formativos sanitarios. Será capaz de fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. Conocerá deferentes estrategias y técnicas de evaluación. Deberá entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Desarrollará competencias ligadas a la búsqueda y organización de documentación, así como a la presentación y comunicación de su trabajo de manera adecuada en el campo de las ciencias naturales. Desarrollará estrategias para la elaboración de actividades dirigidas a la comprensión de conceptos básicos, en un clima de diversidad. Debe saber aplicar las técnicas constructivistas en el aprendizaje de las ciencias. Será competente en implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. Didáctica Específica Familia Profesional de Sanidad / Curso