Hang, Julia. Director: Iuliano, Rodolfo Martín

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1 Hang, Julia "Lo que pasa en los master queda en los master". Deporte, sociabilidad y clasificaciones morales entre nadadores master del Club Universitario de La Plata Tesis presentada para la obtención del grado de Licenciada en Sociología Director: Iuliano, Rodolfo Martín Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concreción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio Cita sugerida Hang, J. (2011) "Lo que pasa en los master queda en los master". Deporte, sociabilidad y clasificaciones morales entre nadadores master del Club Universitario de La Plata [en línea]. Trabajo final de grado. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Disponible en: fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.718/te.718.pdf Licenciamiento Esta obra está bajo una licencia Atribución-No comercial-sin obras derivadas 2.5 Argentina de Creative Commons. Para ver una copia breve de esta licencia, visite Para ver la licencia completa en código legal, visite O envíe una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA TESINA Lo que pasa en los master queda en los master. Deporte, sociabilidad y clasificaciones morales entre nadadores master del Club Universitario de La Plata. Alumna: Julia Hang Legajo: 82663/2 Correo electrónico: Director: Mg. Rodolfo Iuliano Co-Directora: Lic. María Eray Arce Fecha: Octubre de

3 Resumen La presente tesina apunta a comprender el sentido específico que adquiere para un conjunto de nadadores adultos del Club Universitario de La Plata la categoría de master y los modos en que se identifican respecto a ella. En este sentido, a partir de la elaboración y reconstrucción un conjunto de situaciones etnográficas, se analizan diversos aspectos alrededor del aprendizaje de una destreza corporal y la forma en que actores adultos viven una práctica deportiva, reelaboran sus historias de vida, se identifican colectivamente y construyen universos morales específicos. La multiplicidad de definiciones que se ponen en juego alrededor de esta práctica, se articulan en torno a sentidos específicos para las clasificaciones etarias, la vinculación con el cuerpo, la estética corporal y la salud, la superación personal, el sacrificio, la responsabilidad, la diversión y la grupalidad. El problema de investigación es elaborado y analizado empíricamente, a través de un abordaje etnográfico que dialoga críticamente con la bibliografía especializada. Apartándose de las perspectivas que reducen al deporte y a las prácticas del tiempo libre a la dimensión funcional de la reparación y reproducción de la fuerza de trabajo, aquí se procura reponer la dimensión de la agencia entre las prácticas de los sujetos que participan de la experiencia de la natación master. Términos clave: natación técnicas corporales moralidades identificaciones sociabilidad 2

4 ÍNDICE 1. Introducción.5 2. Metodología.9 3. Aproximaciones al mundo de la natación master La natación master. Un deporte joven para personas adultas Los master de La U. Orígenes e institucionalización El contacto con la práctica: superación personal, proyecto saludable, amistad y rutina Tengo que hacer algo que me guste que me despeje la cabeza, sobre todo eso. La experiencia adulta y la práctica de la natación como estrategia de superación personal Yo nunca dejé de nadar, ni con cirugías, ni con dolor. Salud y riesgos de la práctica en la búsqueda de la medalla Ese deslizar de mariposa ( ) debe ser como el volar, como el vuelo de un pájaro. Prácticas corporales y placer sensible en torno a la experiencia de la natación Como que uno dice, la puta, estoy hecho mierda! Como que todo lo que uno hizo lo perdió, no mejora. La natación master desde la perspectiva de un ex -nadador de elite. Rutina y salud Entrenar para competir? Compartiendo la experiencia master desde adentro 5.1. El entrenamiento. Sacrificio, sufrimiento y sociabilidad Descargar tensiones Estética corporal El viaje a Río El sufrimiento.63 3

5 El vestuario Los códigos El torneo Reflexiones finales 106 Bibliografía

6 1) Introducción Cuando hace seis años ingresé al equipo de natación master, no imaginaba que terminaría haciendo mi trabajo final de la licenciatura en sociología sobre nosotros. Apenas sabía (me había contado mi mamá, quien forma parte del equipo desde hace unos 8 años) que eran un grupo de nadadores veteranos, que entrenaban un par de veces por semana con Pablo 1 (quien había sido mi entrenador cuando era chica), que en ocasiones viajaban para competir a distintos lugares del país o de Sudamérica, y que en los torneos la pasaban bárbaro 2. Sabía que algunos de los master nos representaban internacionalmente, había leído alguna que otra nota sobre el desempeño del equipo en los suplementos deportivos de los diarios locales, sabía que Lidia era campeona sudamericana en los 200 metros mariposa, y la admiraba por animarse a correr esa carrera tan difícil a su edad. Pero como en mis años de adolescencia había sido nadadora de elite 3, veía a los master como un grupo de adultos que sólo nadaban como hobby. Este prejuicio fue desapareciendo cuando, después de varios años sin tocar el agua, tomé la decisión de ingresar al equipo. En esa época el equipo era mucho menos numeroso de lo que es hoy. Yo era la integrante más chica y mis compañeros no tardaron en integrarme. Por una cuestión de conveniencia horaria, me uní al turno de la mañana, horario al cual asistían mis compañeros más grandes, de entre 40 y 70 años. A pesar de que el entrenamiento era mucho menos exigente al que me había acostumbrado en mis años de juventud, terminaba exhausta. Entrenábamos tres veces por semana a las 8 de la mañana y los sábados a las 12 del mediodía. A veces, nuestro entrenador nos separaba en dos grupos (los más jóvenes y los más grandes) y nos daba un 1 Los nombres han sido modificados con el fin de preservar la privacidad de mis informantes. 2 Las palabras y clasificaciones nativas serán expuestas en cursiva. Los fragmentos de entrevistas y conversaciones reconstruidas irán además entrecomillados. 3 Cuando hablo de nadadores de elite o de primera categoría, me refiero a aquellos nadadores que participan en el nivel más alto de la natación, y que a partir de la obtención de ciertas marcas mínimas obligatorias tienen la posibilidad de competir en campeonatos nacionales e internacionales (incluidos los Juegos Olímpicos) y que van desde las categorías juveniles hasta mayores. 5

7 entrenamiento diferenciado, un poco más exigente para los más jóvenes. El entrenamiento duraba aproximadamente una hora y media, y al finalizar algunos compañeros se quedaban tomando mate a un costado de la pileta con nuestro entrenador. A veces, si alguno cumplía años, llevaba una torta o facturas para celebrar. En general, yo no solía quedarme charlando al finalizar el entrenamiento, ya que salía apuradísima a realizar el resto de muis actividades. Después de un año durante el cual llevé a cabo esta rutina de entrenamiento, finalmente pude organizarme para ir a entrenar al turno noche. En este horario entrenaban mis compañeros más jóvenes, entre los cuales había varios ex nadadores de primera categoría, por lo que el entrenamiento era mucho más duro. Los primeros entrenamientos me resultaban agotadores, se me complicaba combinar mis horarios de estudio y cursada con los del entrenamiento, y llegaba cansada y sin fuerzas a entrenar después de realizar mis actividades diarias. Durante el entrenamiento siempre iba en la última posición, me faltaba el aire, sentía el cuerpo pesado, los músculos cansados, sentía que molestaba a mis compañeros más rápidos y hasta muchas veces no llegaba a terminar los trabajos. No podía entender cómo nadadores que me doblaban la edad estaban en condiciones de realizar un entrenamiento tan exigente, y hasta llegaban a nadar mucho más rápido que yo. Luego de unos meses de entrenamiento, de a poco fui recuperando el estado, me fui adaptando a las nuevas exigencias, conociendo a mis compañeros, interiorizándome con los conflictos y aprendiendo las nuevas reglas del grupo. Podría decir que recién luego de participar de mi primer torneo, donde además de competir y compartir el tiempo en la pileta con mis compañeros, salimos a bailar, compartimos comidas y charlas, comencé a entender un poco de qué se trataba esto del mundo master. 6

8 Desde un primer momento me llamó la atención la red de relaciones, sentidos e identificaciones que se ponían en juego en torno a los nadadores del equipo master. Así, durante una primera etapa como nativa, fui identificando un posible objeto de estudio, y si bien no tenía claro qué, me parecía que allí había algo para investigar. Durante una segunda etapa, cuando asumí la posición de investigadora, avancé en la construcción de dicho objeto. En este sentido, el objetivo de la presente tesina es comprender los diversos sentidos que adquieren para un conjunto de personas la categoría de master y los procedimientos por medio de los cuales se identifican con ella. A lo largo del trabajo se aborda empíricamente el problema de investigación, apoyándome en un diálogo crítico con la bibliografía y con los avances de investigación en torno los estudios sociales del deporte. En el capítulo 2, se describe la metodología utilizada y se presentan algunas reflexiones metodológicas acerca de la problemática de investigar un objeto de estudio inscripto en un campo del cual se forma parte. En el capítulo 3 se presenta primero una breve historia del desarrollo de la natación master en nuestro país, para luego reconstruir los orígenes del equipo a partir del relato de un pequeño grupo de nadadores. Se ve cómo la manera en que esta historia es recordada y contada por los actores tiene incidencia en la configuración de los sentidos asociados a la categoría de master en el presente. En el capítulo 4, recuperando las narrativas de un pequeño grupo de nadadores acerca de su contacto con la práctica de la natación, se reconstruyen un conjunto de representaciones nativas en torno a la salud, a la amistad, la sociabilidad y la superación personal. A través de estas narrativas también se analiza cómo es la articulación entre vida cotidiana y natación. 7

9 En el capítulo 5, a partir de la reconstrucción y elaboración teórica de dos escenas etnográficas específicas (el viaje a un torneo y un día de entrenamiento) se busca mostrar empíricamente por un lado, cómo es el proceso de aprendizaje de una destreza corporal, y por otro las diferentes maneras en que los nadadores se identifican en relación con la práctica y con el grupo, oponiéndose a otros grupos de nadadores. A partir de un conjunto de clasificaciones específicas en torno a lo etario (la dicotomía juventud / vejez), al control y descontrol, la sexualidad y la sensualidad, lo profesional y lo amateur se configura un universo moral que operará como eje sobre el cual se articula el campo. A su vez, a través de estas categorías, irán emergiendo una serie de características identitarias que darán forma a una identidad colectiva conformada por un conjunto de valores y atributos aceptados y reconocidos por el grupo, identidad que no es ni homogénea, ni estática, sino que ha ido variando a lo largo de la historia del equipo, y cuyos límites se corren, transforman y redefinen de acuerdo a situaciones y contextos específicos. Finalmente, se presentan unas reflexiones donde se abordan las distintas problemáticas trabajadas a lo largo de la tesina y se proponen algunas líneas de interpretación en relación con los diversos estudios sociales del deporte. 8

10 2) Metodología La idea de estudiar a los master fue surgiendo con el correr de los años en el equipo. Me llamaban la atención varios elementos: la heterogeneidad del grupo, el fuerte sentido de pertenencia que los nadadores desarrollaban hacia el equipo, los conflictos y liderazgos al interior del mismo, las biografías de algunos de mis compañeros, el ambiente festivo que se generaba en torno a los torneos y los romances que surgían al interior del equipo. Me preguntaba cómo elaborar en tanto objeto de estudio a estas dimensiones de la práctica de los master que consideraba significativas, y en ese caso, cómo sortear ciertos obstáculos metodológicos referidos a mi posición dentro del mismo grupo. Como nadadora del equipo, me encontré en una situación ambigua a la hora de llevar adelante esta investigación. Por un lado, las ventajas de tener una posición privilegiada en el campo son obvias: ya tenía varios contactos, sabía cuáles eran las reglas de juego, cuáles eran los conflictos, sabía qué es lo que creía interesante y lo que no. Sin embargo, este conocimiento y este ser parte de mi propio objeto de estudio supuso un enorme esfuerzo para tratar de distanciarme y reflexionar sobre algunas cuestiones (tales como el aprendizaje de una técnica corporal o las relaciones sociales al interior del equipo) que para mí estaban naturalizadas por haber sido nadadora gran parte de mi vida y haber formado parte del equipo durante mucho tiempo. Sin embargo, estos roles como investigadora y como nativa no resultan excluyentes, sino que como plantea Becker (2009) los sociólogos saben algunas cosas que las personas que están estudiando desconocen, es decir que la reflexión sociológica, a diferencia de las perspectivas nativas que miran desde una sola posición, es capaz de poner en relación diferentes perspectivas nativas y analizarlas. 4 4 En el mismo sentido podemos hacer referencia a Archetti (2003:15) quien estudia las identidades nacionales desde una posición que calificará como auto-antropología. Este concepto refiere a la investigación que el antropólogo realiza en su tierra, pero tomando en tanto investigador profesional 9

11 El ejercicio antropológico de exotizar lo familiar (Da Matta, 2007) resultó en este caso tan imprescindible como dificultoso, ya que más de una vez me sentí incómoda y avergonzada de preguntar a mis compañeros sobre temas que resultan obvios para los que compartimos los códigos de la natación. Otras veces tuve que diferir la ocasión para profundizar sobre algunos temas, porque me parecía inoportuno pedir que se expliciten algunos puntos en un contexto de conversación ordinaria con compañeros. En muchas de estas circunstancias opté por postergar la pregunta hasta participar de otra situación de interacción más adecuada, incluso en algunos casos, estas inquietudes se ganaban un lugar en el guión de entrevista. 5 No sin dificultades, y valiéndome de algunas estrategias de relativización, procuré transitar el camino de nadadora nativa a investigadora. Esta tarea implicó en un primer momento, tratar de comprender cuál era mi lugar en el campo. Cómo me veían los nadadores antes de ser investigadora? Cuál es mi rol en el equipo? Tras reflexionarlo un tiempo, entendí que durante todo este tiempo que estuve en el equipo había venido desempeñando un rol de enlace entre los nadadores más jóvenes y los adultos. Esto debido a que mi mamá, quien ha formado parte del equipo más tiempo que yo, me mantiene al tanto de numerosos conflictos a los cuales de otra manera no podría acceder. Ella es la tesorera del equipo, está permanentemente en contacto con el entrenador, con las autoridades del club, asiste a reuniones donde se charlan temas relacionados al equipo, y además, comparte el entrenamiento con los compañeros de la mañana, va a entrenar los sábados y se queda a almorzar después del entrenamiento en el club con un pequeño número de nadadores. Cotidianamente charlamos sobre cuestiones que tienen que ver con el equipo, o con algún nadador, entonces suelo estar más al tanto que mis compañeros sobre qué piensan también se encuentra filiado en una cultura antropológica y en una comunidad académica de la que sus informantes se encuentran excluidos. 5 Por ejemplo durante alguna conversación, no era raro escuchar chistes o comentarios acerca de la forma de nadar de algún compañero, y si bien sentía ganas de profundizar en el tema en ese mismo momento, prefería esperar y plantear mis preguntas durante las entrevistas cara a cara. 10

12 algunos integrantes del grupo de adultos sobre algunos temas. Por ejemplo, alguna vez los chicos han comentado que los viejos siempre se quedan con las mejores habitaciones en los hoteles cuando vamos a los torneos, por lo que sentí la necesidad de acercarle esa inquietud a mi mamá para que ellos vean la manera de resolverlo. Alguna que otra vez, y viendo la desinformación con la que algunos temas se manejan, me he visto en la posición de tener que explicarle a mis compañeros, por ejemplo, los motivos del aumento en la cuota mensual, cómo se toma esa decisión, a dónde se destina esa plata, todas cuestiones de las que estoy al tanto por charlarlas con mi mamá. Otras veces he ocupado el rol de mensajera. Tanto mis compañeros más jóvenes, como los más grandes, o el entrenador me han dicho Juli, decile o pedile a tu mamá tal cosa. Tomando en cuenta estos aspectos, puedo considerar que en tanto miembro del equipo opero como una especie de nexo, transmitiendo a los más grandes las necesidades de los chicos, o tratando de explicar a los chicos algún comportamiento de los más grandes. Además, mi excelente relación con el entrenador, relación que viene desde años atrás, y nuestras conversaciones diarias me mantienen al tanto de sus necesidades, sus opiniones y los conflictos que van apareciendo en el equipo. Este rol de nexo me ha sido muy útil a la hora de llevar adelante la investigación. Sin darme cuenta, había logrado ganarme la confianza de la mayoría de los nadadores del equipo, lo cual me resultó muy ventajoso al momento de charlar con ellos o entrevistarlos. Una vez comprendido esto, tenía que comentar a todo el equipo que iba a realizar un trabajo sobre los master. Sin saber cuál sería la reacción de los nadadores ante la noticia, con miedo a que mi investigación genere rechazo o desconfianza entre mis compañeros, mis temores se disiparon una vez que les conté acerca de mi intención de estudiar a los master. Todos se mostraron felices, orgullosos de ser elegidos como tema de investigación, dispuestos a charlar conmigo, darme sus opiniones y contarme 11

13 sus experiencias. Al arreglar una entrevista con Susi, ella me comentó: claro que podemos charlar, me va a gustar muchísimo hacerlo 6 Ya presentada como investigadora, me aboqué al trabajo de campo. En un primer momento, realicé observaciones participantes en competencias, eventos sociales, reuniones y entrenamientos, entendiendo a la observación participante como una estrategia adecuada para realizar descubrimientos, para examinar críticamente los conceptos teóricos y para anclarlos en realidades concretas, poniendo en comunicación distintas reflexividades (Guber, 2001). Experimentando la tensión inherente a la observación participante y recordando que involucramiento e investigación no son opuestos, sino partes de un mismo proceso de conocimiento social (Guber, 2001), las condiciones de la interacción fueron guiando el trabajo de campo. Por la lógica del campo y mi posición en él, la observación participante fue transformándose cada vez más en participación con observación. Conociendo de antemano que el objetivo del equipo es tratar de ganar las competencias, entendí que si iba a un torneo, además de observar tenía que competir, dado que, en función de los códigos nativos, eso le otorgaba un plus de legitimidad a mi presencia en el campo. Si iba a observar un entrenamiento, en algún momento me sentía en la obligación de tirarme a la pileta y nadar unos metros. Así, el acercamiento al objeto fue siempre bajo las reglas del campo, y al asumirme como investigadora terminé involucrándome y comprometiéndome cada vez más, asistiendo y participando de competencias a las cuales en tanto miembro del equipo probablemente no hubiera ido. 7 6 Esta aceptación y buena predisposición hacia mi investigación proporciona un dato interesante en relación a la identificación como grupo y en torno a elementos referidos al espíritu master, cuestiones que desarrollaremos más adelante. 7 Por ejemplo, durante el año 2011 el equipo master participó del Campeonato Metropolitano de Natación Master. Dicha competencia consta de varias jornadas, las cuales tienen lugar los domingos a las 8 de la mañana en distintas instituciones de la ciudad de Buenos Aires. Entendiendo que era un ambiente propicio para realizar observaciones, asistí a todas las jornadas e incluso participé de las diferentes pruebas, aún sin sentirme preparada para ello. 12

14 Esta cuestión fue algo que atravesó toda la etapa del trabajo de campo, por lo cual la manera que encontré de relevar esta información fue tratar de recordar lo mejor posible lo sucedido en un torneo o en un entrenamiento, y una vez sola y tranquila hacer los registros de campo. Es interesante pensar, a partir de esta reflexión metodológica, algunos elementos que tienen que ver con la lógica del objeto y que si bien se analizarán más adelante, vale la pena adelantar aquí, tales como el implicarse, el competir y el compromiso para con el equipo. Un conflicto moral atravesó toda esta experiencia. En mis interacciones cotidianas con los master normalmente surgían debates y conversaciones que me resultaban más que interesantes para la investigación. La pregunta era entonces qué información usar y que no? Cómo distinguir aquello que los nadadores me contaban como amiga y aquello que podía usar como investigadora? Esta inquietud se resolvió desde el momento en que decidí explicitar estaba haciendo un trabajo sobre los master, dándoles la oportunidad de decidir sobre aquello que estaban dispuestos a contarme y aquello que no. De este modo, partiendo de un consentimiento informado de mis sujetos de investigación opté por relevar todo lo que veía, lo que escuchaba y lo que conversábamos. Fueron los mismos nadadores quienes se encargaron de hacerme saber que mi rol de investigadora era reconocido, al marcarme ellos mismos más de una vez los temas que para ellos tendría que estudiar. Se hizo cada vez más común que en el medio de una conversación alguno de ellos me indique algún tema que para ellos tendría que analizar en mi tesis, o lo que debería evitar poner, como cuando después de un torneo metropolitano fuimos a almorzar a un restaurante de comida peruano, y entre anécdotas, risas y cervezas, Lidia me mira y me dice: cuando escribas tu tesis, no digas de qué club somos, ni pongas nombres, que esto es un papelón. Qué va a pensar sino la gente de nosotros? 13

15 Ya reconocida como investigadora, el problema principal que se me presentó fue el de lograr un cierto extrañamiento con respecto a un campo que me resulta tan familiar. Desde chica soy socia del club y, como anticipara más arriba, me pasé la infancia y adolescencia en la pileta climatizada del club. Durante un par de años entrené todos los días dos veces por día. Y si bien hubo épocas en las que me alejé bastante de la pileta, nunca dejé de estar en contacto ni con mis amigos de natación, ni con mis profesores. Ya hace seis años que nado con los master, tengo una muy buena relación con todos mis compañeros, y de algunos de ellos puedo decir que son mis amigos. Entonces, cómo lograr el distanciamiento requerido para analizar este fenómeno? Cómo deconstruir esa trama de relaciones sociales, códigos y saberes dentro de la cual me había socializado desde chica? Lo que me resultó extremadamente útil fue charlar sobre el tema con compañeros de la facultad y profesores que nada sabían sobre los master. Al tratar de explicarles de qué se trataba el campo, o mientras intentaba responder sus preguntas fui logrando una cierta desfamiliarización. Sus comentarios, chistes y observaciones me resultaron muy productivos y me hicieron reflexionar sobre este universo tan cercano. Las entrevistas semi-estructuradas que realicé a algunos de mis compañeros me permitieron sortear las dificultades que surgían en mis observaciones de campo. El contexto de la entrevista, de la conversación cara a cara, contexto en el cual mis informantes sabían que yo estaba ahí haciendo un trabajo para la facultad, me permitió interiorizarme en sus experiencias y opiniones. Conocer a los sujetos en sus casas o en sus lugares de trabajo, en un espacio diferente al de la pileta ( vestidos!), y en un contexto de interacción diferente al que acostumbramos, me abrió las puertas a una dimensión desconocida para mí hasta ese momento de la vida cotidiana de estas personas, como son sus roles de madre, de jefe, de hijo o de ama de casa. En este 14

16 sentido, la interacción cara a cara con mis informantes resultó ser un momento clave de la investigación. Finalmente, y a nivel teórico, el trabajo de Wacquant (2006) sobre el mundo del boxeo me resultó de gran inspiración. Si bien el recorrido que realiza el autor es inverso al mío ya que él ingresa al campo del boxeo como investigador, y a lo largo de su trabajo (que implicó además iniciarse en la práctica del boxeo) se va familiarizando con las reglas del campo, creo haber encontrado en su obra un ejemplo de las ventajas que presenta estudiar desde dentro un fenómeno (en su caso el mundo del boxeo, en mi caso el mundo de la natación master). En particular tomando que en ambos casos se ponen en jugo un conjunto de saberes corporales, de sensibilidades y moralidades que pasan por el cuerpo y donde poseer cierto capital corporal reconocido por el grupo como legítimo o deseable, resulta un beneficio tanto para la realización del trabajo como para la tarea analítica de comprender con el cuerpo (Bourdieu en Wacquant, 2004:16), la cual permite experimentar sensaciones que pueden operar como claves interpretativas de los fenómenos estudiados. 8 Si bien en la presente investigación se incluye información que he obtenido durante toda mi experiencia como nadadora, el trabajo de campo propiamente dicho tuvo lugar entre el mes de Agosto del año 2010 y Septiembre del Aquí me basaré en el trabajo de campo realizado durante todo este tiempo tanto en los diversos torneos a los que asistí, como en entrenamientos y eventos sociales de los master, tales como fiestas, asados y reuniones. Además, de las charlas informales que he registrado en esta 8 Aquí se retoma a Wacquant (2004:24), quien plantea que: rompiendo con el discurso moralista, que alimenta por igual la celebración y la difamación que produce la mirada lejana de una observación exterior situada por detrás o por encima del universo específico, la intención de este libro es sugerir, en principio, cómo el pugilista tiene sentido desde el momento en que uno se toma la molestia de aproximarse para comprenderla con el cuerpo, de forma casi experimental ( ) Su texto yuxtapone descripciones etnográficas, análisis sociológico y evocación literaria para comunicar lo percibido y el concepto en su conjunto, los determinantes ocultos y las experiencias vividas, los factores externos y las sensaciones interiores que al mezclarse forman el mundo del púgil. Quiere mostrar y demostrar al mismo tiempo la lógica social y sensual que presenta el boxea como labor corporal en el gueto norteamericano 15

17 etapa, se han realizado 10 entrevistas semi-estructuradas a algunos nadadores del equipo, al entrenador y a árbitros que han participado en la fiscalización de los torneos de master. También se incluye información obtenida de numerosos blogs, páginas de Internet y grupos de la red social facebook. 16

18 3) Aproximaciones al mundo de la natación master. 3.1) La natación master. Un deporte joven para personas adultas. La natación para masters es una disciplina orientada a personas mayores de 20 años y sin límite de edad. El reglamento publicado por la Federación Internacional de Natación (FINA) nos ofrece una primera aproximación a esta disciplina: allí se destaca que el programa de Master será promover la salud, la amistad, la comprensión y la competencia a través de Natación, Saltos, Natación Sincronizada, Waterpolo y Natación en Aguas Abiertas, entre los competidores con un límite mínimo de edad de 25 años (siendo la categoría de 20 a 25 años Pre-Master) 9. Las categorías están divididas cada 5 años, siendo pre-master aquellos que tienen entre 20 y 25 años, categoría A los que tienen entre 25 y 30, categoría B de 30 a 35 años y así sucesivamente. A su vez, las categorías se encuentran divididas por sexo. La reconstrucción de la historia de la natación master en nuestro país no resulta sencilla. A la falta de fuentes se suma la ausencia de datos oficiales sobre la natación master y la imposibilidad de ponerme en contacto con el organismo que nuclea a los nadadores master 10. Sin embargo, no es el objeto del presente apartado desarrollar una historia pormenorizada del campo sino introducirnos en el modo en que un conjunto de informantes reconocen y narran esta historia. En este sentido, si bien incluiremos algunas referencias a fuentes documentales, la historia que se presentará es una historia contada por los master. Por un lado, tomaré información de sitios de Internet y blogs, en los cuales nadadores interesados en reconstruir esta historia aportan algunos datos siempre mediados por sus experiencias subjetivas como nadadores. Por otro, se tomarán los puntos de vista de algunos de mis informantes quienes participaron del proceso de Envié varios correos electrónicos a la Confederación y llamé reiteradas veces, y en ningún caso obtuve respuestas. 17

19 formación del equipo master del Club Universitario, objeto de nuestra investigación, al mismo tiempo en que la natación master se estaba institucionalizando en nuestro país. Lejos de ser una limitación, la reconstrucción de este pasado a través de la historia oral nos puede proporcionar acceso a informaciones empíricas básicas imposibles de obtener de otras fuentes. Como plantea James (2004:125): las fuentes orales también pueden llevarnos más allá de los límites de los datos empíricos. ( ) Los errores, las invenciones y los mitos nos llevan a través y más allá de los hechos hacia su significado. El testimonio oral nos permite abordar la cuestión de la agencia y la subjetividad histórica. Mientras que los orígenes de la natación master hay que buscarlos en Estados Unidos, donde en el año 1971 tuvo lugar el primer campeonato nacional master, en Argentina, se pueden pensar los comienzos de la natación master a partir de la participación de un solo nadador en 1985 en el mundial de Toronto, Canadá, ocasión en la que se interioriza sobre la natación master (desconocida hasta ese momento aquí) y trae la idea al país. En 1989, en la ciudad de Aarhus, Dinamarca, y luego en 1990, en el campeonato mundial de natación master de Río de Janeiro participan más de cincuenta nadadores argentinos. En el año 1992 se contaba con aproximadamente cuatrocientos nadadores Master afiliados a la Asociación Argentina de Nadadores Master, que fue fundada por el señor Néstor Estevez a su regreso del Mundial de Dinamarca en 1988, con la colaboración de un pequeño grupo de nadadores que finalizó en 1996 cuando la "C.A.N.", Confederación Argentina de Natación decidió que los Masters tenían que estar afiliados para poder competir internacionalmente o internamente pagando la licencia. Entre los master podemos encontrar nadadores de los más variados niveles técnicos. Algunos de ellos son personas que comenzaron a nadar siendo adultos, que de 18

20 a poco fueron aprendiendo y mejorando las técnicas de nado hasta que se deciden a competir. Otros tantos son ex nadadores, personas que de chicos se dedicaron a la práctica de la natación competitiva de primera categoría, y que por algún motivo ya no pueden seguir compitiendo en ese nivel y master representa una oportunidad para volver a competir. 11 Desde los comienzos de la disciplina en nuestro país hasta la actualidad, ha habido un enorme incremento en la cantidad de nadadores master federados que participan en los torneos. A los primeros torneos nacionales asistían como máximo 80 nadadores, mientras que en la actualidad, los torneos argentinos convocan hasta 800 nadadores. El último torneo argentino de pileta larga 12, disputado en Octubre del 2010 en el Cenard convocó 527 nadadores de todo el país. Si tenemos en cuenta este rápido crecimiento del número de practicantes, es válido abrir un interrogante en torno a la relación que pudiera tener con el proceso más amplio de desarrollo de actividades referidas al consumo, al deporte y al tiempo libre característico del capitalismo tardío (Bell, 1986; Jameson, 1991). Sin embargo, por exceder los límites de nuestro objeto de investigación, este trabajo no aspira a formular una respuesta acabada a dicha pregunta. 3.2) Los master de la U. Orígenes e institucionalización. El club Universitario de La Plata es un tradicional club de la ciudad capital de la Provincia de Buenos Aires, ubicado en Gonnet, un barrio residencial en las afueras de la 11 En una encuesta realizada por I.D.A (Iniciativa de Deportistas Autoconvocados) durante el mes de Noviembre del año 2010, a una muestra de 320 nadadores de entre 18 y 55 años se encontró que: la natación Master en Argentina reviste una importancia superlativa para quienes la practican; la principal representación de los Master sobre la disciplina tiene que ver con el espíritu de amistad y compañerismo que existe alrededor de la práctica. Asimismo, se define a la natación Master como un deporte tan competitivo como cualquier otro, con la característica de poder ser aprendido en edades adultas; Ante la pregunta (guiada) acerca de qué cosas distinguen a un nadador master de un nadador de primera categoría, los master admiten sus limitaciones por cuestiones laborales y por contar con una menor disponibilidad horaria. Sin embargo, no se diferencian en cuestiones emocionales que involucran a la natación, al tiempo que indican tener mayor constancia, dedicación y experiencia. Con respecto a los motivos por los cuales se practica la natación, muchos de los entrevistados mencionan que la natación es un deporte completo, además de que ayuda a descargar tensiones y es bueno para la salud. 12 El término pileta larga refiere a las piscinas de 50 metros, mientras que la categoría utilizada para referirse a las piscinas de 25 metros es pileta corta. 19

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