LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN LA AUTOESTIMA

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1 LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN LA AUTOESTIMA Eje de contenido: relaciones interpersonales Nivel: tercero y cuarto básico Objetivos de aprendizaje: 1.- Valorar cultivando un adecuado espíritu de servicio con los demás. 2.- Reconocer cuales son las características de un buen compañero(a) que se deben cultivar. 3.- Reconocer valorando la importancia de la amistad como aporte a la felicidad. 4.- Reconocer que la vida está hecha de derechos y deberes. Introducción general Este eje está orientado a promover el logro de relaciones interpersonales positivas, mediante la internalización de conocimientos, valores, actitudes y habilidades que favorezcan la convivencia pacífica, en un marco de respeto, honestidad, solidaridad, justicia, inclusión, equidad y valoración por el otro. Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de las personas. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato, lo que favorece su adaptación e integración al mismo. Es importante tomar en cuenta los valores más relevantes para producir relaciones interpersonales cordiales y satisfactorias que son la clave del desarrollo social de las personas. Dichas relaciones nos ayudan a formar nuestra identidad, a llevar una vida agradable y pacífica en la familia, en el trabajo, en la escuela y con los amigos(as). Nos llevan a ser más humanos tratando a los demás con respeto, comprensión y caridad. Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 1

2 A pesar de que todas las personas nos relacionamos y nos comunicamos diariamente, no siempre nos detenemos a reflexionar sobre la importancia de ello ni acerca de los problemas que se pueden presentar al respecto. Por ello, esta unidad de aprendizaje aspira a fomentar desde pequeños(as) el amor a conductas de sana convivencia que lleven a producir relaciones interpersonales con rostro humano y que se tomen medidas para mejorar desde los inicios la forma de relacionarse de una manera más positiva y creativa. La gran tarea que como docentes tenemos en nuestras instituciones escolares es educar al alumno(a) para la convivencia. Es tomarlo de la mano para llevarlo a producir en cada encuentro una relación armoniosa con el otro, por ello es bueno tener claro que existen personas de convivencia interpersonal serenas, pacíficas, agradables con todos y, en especial, con sus familiares y con quienes conviven. Son las personas que a todos respetan y aprecian; que a nadie marginan, que no insultan, ni condenan, que aprecian lo válido y bueno en todos; que se prestan al dialogo, que comprenden, que son más dueños de sí. Pero también hay personas de convivencia difícil. Son las personas conflictivas que tienen actitudes déspotas y tajantes; que piensan y se comportan egoístamente, que condenan e insultan con facilidad, que no aceptan sugerencias, que desconocen sus equivocaciones y que se niegan a la comprensión y al colocarse en el lugar del otro. El saber convivir encierra una gran importancia para la existencia civilizada fomentando la unión y equidad, y evitando las discordias y las divisiones. Entre otras cosas en la educación para las relaciones interpersonales llevaderas hay que tener presente que toda persona es sociable por naturaleza y el saber convivir es un logro valioso de su personalidad y madurez, puesto que la convivencia exige la aceptación y la escucha de los demás y que ella es el fundamento natural de una sana y dinámica vida comunitaria y social. Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra existencia, y ellas requieren dominio de sí mismo(a) y sentido de responsabilidad que lleven a transmitir conocimientos, valores y aprendizajes que sirvan para la vida. A estas relaciones se les conoce como relaciones interpersonales y es muy importante educarlas, por ello el énfasis debe estar centrado en llevar al niño(a) a enamorarse del lenguaje del amor en cada relación humana que su persona viva. Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 2

3 Una educación de calidad también debe hacerse cargo de la formación de los estudiantes. Valores como la disciplina, la tolerancia, el respeto y el diálogo son parte fundamental de la enseñanza y el aprendizaje. En concreto estas unidades de Orientación proponen trabajar relaciones interpersonales que potencien la sociabilización y fortalezcan el respeto por los demás, donde la empatía sea un valor fundamental en el actuar cotidiano con la intención de lograr APRENDIZAJES ACERTIVOS.. Sugerencias metodológicas Para lograr los Objetivos de Aprendizaje, las estructuras de actividades están diseñadas de manera tal que se fomenta el análisis de las relaciones interpersonales propias y ajenas, para que así logren tomar decisiones concretas considerando los valores ya mencionados. En este sentido, el marco del análisis de las interacciones sociales que se contempla en esta asignatura se articula en torno a la consideración del bienestar propio y de los demás, el respeto por la dignidad de todo ser humano, la valoración de la diversidad, el reconocimiento de la equidad de derechos de cada uno y el respeto y ejercicio de los Derechos Humanos. En base a lo anterior, los objetivos de aprendizaje de este eje promueven el desarrollo de relaciones interpersonales basadas en criterios y principios que favorezcan una convivencia pacífica y solidaria, y que se deben sobreponer ante las relaciones marcadas por la violencia y la discriminación arbitraria. Rol del docente Para enfrentar los objetivos de aprendizaje es importante que el profesor(a) dedique unos minutos en su clase para resaltar y valorar positivamente la existencia de las diferencias individuales, haciendo hincapié en los aspectos positivos de las personas y contando con las limitaciones que todos tenemos en unos u otros aspectos. El objetivo es de cooperación y ayuda. Si se observan faltas de respeto hacia los compañeros(as) o personal del colegio se llamará inmediatamente y de forma individual, la atención al alumno(a). Cuando se observen actitudes positivas de apoyo y colaboración se elogiará, también inmediatamente, ya sea, tanto individual como colectivamente. Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 3

4 El profesor deberá insistir en al menos 4 normas básicas: - Actitud de escucha. - Intervenir pidiendo la palabra para hablar. - Optimizar el silencio. - Mantener un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula. Estas normas serán explicadas y recordadas por el profesor(a) a los alumnos(as) clase a clase advirtiéndoles de que su observancia será objeto de evaluación positiva. Control: es útil, cuando se produce la transgresión de la norma, implicar al alumno(a) preguntándole la razón de su actuación (le ayuda a reflexionar sobre la misma), así como implicarle en el control de sus propios actos, analizando las posibles causas. Importantísimo resaltar la labor que el profesor tendrá en el cumplimiento a cabalidad de cada objetivo de aprendizaje, pues él será el GUÍA que oriente el trabajo de sus alumnos(as) motivando el desempeño eficaz y riguroso en la consecución de los objetivos propuestos. En el fondo, será el modelo a seguir que educa más con sus acciones que con su palabra. Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 4

5 Actividades Aprendizaje esperado específico Valorar cultivando un adecuado espíritu de servicio hacia los demás. Inicio Desarrollo Cierre Indicador de logro Anotar Formar parejas Retroalimentar Mencionar aprendizaje en Dibujar a su la experiencia, situaciones en pizarra. compañero(a) en hoja Preguntando: las que se actúa Presentar la dada y colocar su qué con empatía. siguiente nombre y el del aprendieron situación: un compañero(a) que con esta niño le dijo a dibujó. experiencia? otro: no te voy a Responder: Realizar ayudar porque En qué ayudo a mis exposición con tú nunca compañeros(as)? los dibujos aprendes qué Conversar sobre la hechos de le dirían a ese importancia de ponerse empatía. niño? en el lugar de las otras personas y entender qué sienten y qué les pasa. Dibujar una situación de ayuda dentro del curso Preguntar: Qué pasaría si no tomamos en cuenta a los compañeros(as) que nos rodean? Entrevistar a personas adultas y preguntar: qué siente usted cuando no es ayudado? Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 5

6 Aprendizaje esperado específico Reconocer cuales son las características de un buen compañero(a) que se deben cultivar. Inicio Desarrollo Cierre Indicador de logros Anotar Reflexionar contestando Retroalimentar la Asumir aprendizaje en Qué pasaría si no experiencia compromiso pizarra y fuésemos buenos preguntando: s para plantear las compañeros(as) Por qué es fortalecer el siguientes Dramatizar situaciones bueno portarse curso con preguntas: donde se colocarán en el bien?, a qué se actos de por qué es lugar de los personajes. comprometerán?, buen importante ser Contestar: Qué les pasa de qué manera compañeris buen a la persona? Cómo se lo harán?, qué mo. compañero(a)? siente? aprendieron hoy? Alguien sabe lo Qué pueden hacer Dibujar que significa la ustedes para ayudarla? situaciones de palabra buen Les ha pasado alguna buen compañero(a)? vez algo similar? compañerismo y Responden guía: ser un hacer exposición buen compañero(a) Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 6

7 Aprendizaje esperado específico Reconocer valorando la importancia de la amistad como aporte a la felicidad. Inicio Desarrollo Cierre Indicador de logro Anotar aprendizaje Invitar a los niños(as) Comentar la Proponer con en pizarra. a dividirse en grupos. película y lo que los demás Invitar a los Realizar una lista de les dejó. formas para niños(as) a frases relativas a la Nombrar robustecer la conversar en un amistad y cualidades de amistad. círculo acerca de confeccionar un mural un buen sus amigos: entre todos. amigo(a). - quiénes son mis Anotar decálogo del Dibujar lo que amigos? buen compañero(a). más les gustó - cómo elijo a mis Representar una de de la película amigos? las situaciones del - por qué es decálogo del buen importante tener compañero(a). amigos(as)? Ver y reflexionar en relación a la película Toy Story (http://www.papapelis. com/2013/03/ver- pelicula-de-toy-story-3- completa.html Preguntas del video. Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 7

8 Aprendizaje esperado específico Reconocer que la vida está hecha de derechos y deberes. Inicio Desarrollo Cierre Indicador de logro Anotar en la Responder: Complementar Mencionar pizarra el Qué derechos y preguntando: derechos y aprendizaje para deberes tenemos qué aprendieron deberes que la clase. en el colegio, en al realizar esta potencian la Realizar el curso, en casa, experiencia? integración en el comentario con los A qué se grupo curso y en preguntando: amigos(as)? comprometen? la familia Qué Realizar dibujo Escribirlo en una entendemos por ejerciendo hoja y pegarlo en derechos y derechos y la sala de clases deberes? deberes?. y en su casa. Formar grupos y hacer mural con trabajos realizados. Realizar misma actividad para la familia Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 8

9 DECÁLOGO DEL BUEN COMPAÑERO(A) 1. Respeta a todo el mundo. 2. Me ayuda a estudiar para que ambos aprendamos. 3. En el juego no hace trampas. 4. Me corrige cuando es necesario. 5. Se alegra de mis éxitos como si fueran suyos. 6. Está conmigo en los problemas y me ayuda a superarlos. 7. No tiene envidia y si se enoja, se le pasa enseguida. 8. Siempre dice la verdad, lo que es sinónimo de amistad. 9. Nunca me traiciona, aunque otros lo hagan. 10. Está a mi lado, porque yo le importo. 1) Los alumnos(as) se dividen en grupo y cada grupo representa una de las situaciones de decálogo del Buen compañero(a). Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 9

10 Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 10

11 EMPATÍA, DE LA MANO CON EL RESPETO: QUIERE DECIR: SER CON LOS DEMÁS COMO QUISIERAS QUE FUERAN CONTIGO, en el fondo es COLOCARSE EN EL LUGAR DEL OTRO(A) Cómo se puede lograr esto en tu establecimiento? EN SALA DE CLASES EN EL RECREO CON MIS COMPAÑEROS(AS) EN EL CASINO O COMEDOR Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 11

12 Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 12

13 AMIGOS Y MUCHO MÁS : PELÍCULA LILO Y STHICH. Guía de Trabajo Los alumnos(as) contestan las siguientes preguntas:: 1.- Cómo era la amistad entre lilo y Sthich?. 2.- Te gustó la amistad de Lilo y Sthich? Por qué? 3.- Tú tienes dentro del curso amigos como Lilo y Sthich? 4. Por qué hay un momento en que se pierde la amistad de Lilo y Sthich? 5.- Qué hacen los dos amigos para recuperar su amistad? 6.- Tú has vivido una amistad parecida a la de Lilo y Sthich? 7.- En qué situaciones los protagonistas demuestran ser amigos verdaderos? Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 13

14 LA AMISTAD COMO UN APORTE A LA FELICIDAD Película: Toy Story Guía de Trabajo 1.- Cómo era la amistad entre vaquero Buddy y el astronauta Buzz?. 2.- Te gustó la amistad del vaquero Buddy y el astronauta Buzz? Por qué? 3.- Tú tienes dentro del curso amigos como Buddy y Buzz? 4. Por qué hay un momento en que se pierde la amistad de Buddy y Buzz? 5.- Qué hacen los dos amigos para recuperar su amistad? 6.- Tú has vivido una amistad parecida a la de Buddy y Buzz? 7.- En qué situaciones los protagonistas demuestran ser amigos verdaderos? Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 14

15 8.- Qué te parece la actitud del oso de dejar morir a sus amigos? SER UN BUEN COMPAÑERO(A) ME CONSIDERO UN BUEN COMPAÑERO(A), POR QUÉ? LO QUE NO ME GUSTA QUE ME HAGAN MIS COMPAÑEROS(AS) ES: CÓMO ME GUSTA QUE MIS COMPAÑEROS(AS) SEAN CONMIGO: PARA SER MEJOR COMPAÑERO(A) ME ESFORZARÉ EN: Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 15

16 POR QUÉ ES BUENO PORTARSE BIEN? Completa las siguientes oraciones: Yo me porto bien, porque A mí me gusta portarme bien cuando Cuando a mí me retan, siento que Cuando me saco una buena nota, mi familia siente A veces me porto mal, porque Cuando logro lo que me propongo, me siento Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 16

17 AYUDAR SIEMPRE ES IMPORTANTE Organizar red de apoyo en el curso. Formar grupos y responder la hoja siguiente: EN QUÉ PUEDO AYUDAR YO AL CURSO EN QUÉ EL CURSO ME PUEDE AYUDAR INTEGRANTES DEL GRUPO Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 17

18 Evaluación La evaluación para esta unidad de formación personal en Relaciones Interpersonales estará centrada en los indicadores de logro y las normas básicas de conducta a incorporar para el buen desarrollo de las jornadas de clases. Se usarán dos modalidades de observación: La escala de apreciación y la Lista de cotejo. Ambas pueden servir como herramientas de apoyo en la aplicación de rúbricas, orientando los elementos que se deben observar y facilitando su registro en forma ordenada y metódica. Los 4 aprendizajes esperados están evaluados en ambos instrumentos. Lista de cotejo N Variables a medir Sí No 01 Tiene un trato cariñoso con sus pares 02 Con su actitud se coloca en el lugar del otro(a) 03 Respeta las normas convenidas para enfrentar el proceso de aprendizaje 04 Ayuda al silencio de la clase 05 Manifiesta una actitud de respeto hacia los mayores 06 Colabora con el orden dentro del aula 07 Respeta los derechos y deberes 08 Manifiesta actitudes de buen compañero(a) Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 18

19 Escala de apreciación N Variables a medir Siempr Muchas Alguna Nunc e veces s veces a 01 Tiene un trato cariñoso con los demás 02 Con su actitud se coloca en el lugar del otro 03 Respeta las normas convenidas para enfrentar el proceso de aprendizaje 04 Ayuda al silencio de la clase 05 Manifiesta una actitud de respeto hacia los mayores 06 Colabora con el orden dentro del aula 07 Respeta derechos y deberes 08 Manifiesta actitudes de buen compañero(a) Retroalimentación Entendiendo que retroalimentar es una especie de revisión de todo lo que se ha visto, es importante cautelar que todos los alumnos(as) aprendan, para ello: 1.- Retroalimentar antes y al final de la clase 2.- Realizar preguntas previas con la intención de tener ideas de los preconceptos que los alumnos(as) van adquiriendo 3.- Realizar preguntas inesperadas que permitan medir el nivel de claridad en los conceptos que están quedando 4.- Realizar breves evaluaciones cortas 5.- Preparar previamente preguntas sobre el tema que se desea reforzar Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 19

20 6.- Formar grupos de trabajo donde la persona que responda sea elegida al azar. En caso que no pueda responder, los demás miembros del grupo discutirán quien lo hará. Más recursos en educarchile Claves para poder ser empático (http://elmundotlp.blogspot.com/2013/02/claves-parapoder-ser-mas-empatico.html) El príncipe feliz (reconocer el valor de la amistad entre las personas). Lilo y stich (reconocer el valor de la amistad entre las personas). Toy Story ( La amistad como aporte a la felicidad) (Derechos y deberes de los niños(as) (Los derechos de los niños) Bibliografía Lectura complementaria : Los niños y sus derechos Los derechos del niño y la niña, son derechos humanos La cultura comunitaria y los hábitos de conducta social Documento desarrollado por Marcos A. Canales Alegría 20

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