Webinar. Inteligencia Emocional: Investigación sobre el Perfil del Estudiante de la UEM
|
|
- Margarita Fernández Casado
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 Webinar Inteligencia Emocional: Investigación sobre el Perfil del Estudiante de la UEM Grupo de investigación Lourdes García Salmones Enrique Gragera Verónica Baena Graciá Manuel Primo Prieto Juan Manuel Guadarrama José Luis Martínez
2 Índice de la presentación 1. Introducción: Contextualización 2. Objetivos 3. Hipótesis 4. Metodología 5. Resultados 6. Conclusiones 7. Limitaciones de la investigación 8. Futuras líneas de investigación 9. Referencias 10. Datos de contacto del equipo investigador
3 Introducción: Contextualización de la investigación - Características del mundo actual - Qué tipo de profesionales se demandan? - Papel de las universidades - Introducción del concepto de Inteligencia emocional - Propuesta: Tridente conocimientos, competencias e inteligencia emocional.
4 Introducción: Contextualización de la investigación Informe de resultados: Prueba de evaluación competencial COMPEUEM
5 Objetivos de la Investigación 1. Determinar si la formación basada en el desarrollo de competencias afecta positivamente al desarrollo de la inteligencia emocional. 2. Determinar si el rendimiento académico está relacionado con la IE 3. Contrastar si el área de conocimiento del alumnado incide en el desarrollo de la inteligencia emocional. 4. Contrastar si la edad del alumnado incide en el desarrollo de la inteligencia emocional. 5. Contrastar si el género del alumnado incide en el desarrollo de la inteligencia emocional. 6. Determinar si el estilo cognitivo (dependencia / independencia de campo) afecta al desarrollo de la inteligencia emocional
6 Hipótesis Planteadas H1: No se encontrarán diferencias significativas en el perfil de IE entre los estudiantes de primer curso y los de cuarto curso. H2: Los estudiantes con mejores expedientes académicos, tendrán una mejor autopercepción de su inteligencia emocional. H3: Se espera encontrar diferencias significativas en la autopercepción de la IE entre Facultades. Concretamente, esperamos que las facultades de CCSS y Salud puntúen más alto en emocionalidad y la Politécnica puntúe más alto en autocontrol. H4: Los alumnos con más edad, presentarán una mejor autopercepción de su IE. H5: Se esperan encontrar diferencias significativas en la autopercepción de la IE entre hombres y mujeres en el factor Emocionalidad. H6: Se espera encontrar una relación significativa entre el estilo cognitivo y la inteligencia emocional. Más concretamente, H6.1.Los individuos DC puntuarán más alto en sociabilidad. H6.2. Los individuos IC puntuarán más alto en adaptabilidad, bienestar, autocontrol y automotivación.
7 Metodología de la investigación Muestra SCHOOLS Muestra Género Edad Facultad Ciencias Sociales 136 Facultad Salud 110 Escuela Politécnica 44 TOTAL 290 H: 62,5% M: 37,5% H: 46,4% M: 53,6% H: 79,5% M: 20,5% H: 59% M: 41% Media: 21,9 Desviación típica: 3,07 Media: 24,5 Desviación típica: 7,67 Media: 23,3 Desviación típica: 3,17 Media: 23,1 Desviación típica: 5,42
8 Metodología de la investigación Instrumentos de Medida: Inteligencia Emocional: TEIQe Petrides, Furnham y Mavroveli (2007).
9 Metodología de la investigación Instrumentos de Medida: Test de las Figuras enmascaradas (Witkin, Oltman, raskin y Karp, 1987) Evalúa el Estilo Cognitivo (EC), en sus dimensiones Dependencia e independencia de Campo (DIC), referida a la tendencia de los sujetos al procesamiento del campo estimular, siendo: - El IC, aquel que lo realiza de una forma analítica, independiente de factores contextuales. - El DC, el que lo hace de una forma global, influenciado por el contexto y entorno. Este test está técnicamente bien construido y con excelentes cualidades técnicas.
10 Resultados de la Investigación 1. Determinar si la formación basada en el desarrollo de competencias afecta positivamente al desarrollo de la inteligencia emocional. H1: No se encontrarán diferencias significativas en el perfil de IE entre los estudiantes de primer curso y los de cuarto curso. IE Global ANOVA F= 0,753 P<, ,5 4 3,5 4,94 4,88 3 2,5 IE Global 2 1,5 1 primer curso cuarto curso SE CUMPLE LA HIPÓTESIS
11 Resultados de la Investigación 1. Determinar si la formación basada en el desarrollo de competencias (en lugar de la mera adquisición de conocimientos) afecta positivamente al desarrollo de la inteligencia emocional. H1: No se encontrarán diferencias significativas en el perfil de IE entre los estudiantes de primer curso y los de cuarto curso. ANOVA F. Bienestar F= 0,69 p < 0,40 F. Emocionalidad F= 0,93 P < 0,33 F. Sociabilidad F=0,10 P < 0,74 F. Autocontrol F=0,78 P < 0,37 Adaptabilidad F=1,29 P < 0,25 Automotivación F=0,01 P < 0,91 Factores IE SE CUMPLE LA HIPÓTESIS
12 Resultados de la Investigación 2. Determinar si el rendimiento académico está relacionado con la IE H2: Los estudiantes con mejores expedientes académicos, tendrán una mejor autopercepción de su inteligencia emocional. Existe una relación positiva y significativa entre las dos variables: Nota selectividad / IE Global: Correlación de Pearson= 0,17 (p < 0,01) 5 4 4,5661 IE Global 4, Media 2 1 Notas bajas Notas altas t= -2,673 p < 0,011 SE CUMPLE LA HIPÓTESIS
13 Resultados de la Investigación 3. Contrastar si el área de conocimiento del alumnado incide en el desarrollo de la inteligencia emocional. H3: Se espera encontrar diferencias significativas en la autopercepción de la IE entre Facultades. ANOVA 5 F= 1,89 P< 0,15 4,84 SE RECHAZA LA HIPÓTESIS 4 3 IE Global 4,98 4,95 IE Global 2 1 Facultad CCSS Facultad Salud Politécnica
14 Resultados de la Investigación 3. Contrastar si el área de conocimiento del alumnado incide en el desarrollo de la inteligencia emocional. H3: Se espera encontrar diferencias significativas en la autopercepción de la IE entre Facultades. Concretamente, esperamos que las facultades de CCSS y Salud puntúen más alto en emocionalidad y la Politécnica puntúe más alto en autocontrol. ANOVA Emocionalidad F= 1,89 p< 0,03 Autocontrol F= 6,61 p< 0,002 Automotivación F= 15,47 p< 0, ,95 4,87 4,76 4,57 4,34 4,58 4,99 SE CUMPLE PARCIALMENTE LA HIPÓTESIS PARA ALGUNOS FACTORES 3 2 CCSS Salud Politécnica 1 F. Emocionalidad F. Autocontrol Automotivación
15 Resultados de la Investigación 4. Contrastar si la edad del alumnado incide en el desarrollo de la inteligencia emocional. H4: Los alumnos con más edad, presentarán una mejor auto-percepción de su IE Automotivación t=1,989 p<0,048 Adaptabilidad t=1,373 p<0,171 FACTOR BIENESTAR t=2,839 p<0,005 FACTOR EMOCIONALIDAD t=2,165 p<0,032 FACTOR SOCIABILIDAD t=1,537 p<0,126 FACTOR AUTOCONTROL t=2,605 p<0,01 IE RASGO global t=2,741 p<0,007 5,04 4,79 4,76 4,62 5,52 5,23 5,14 4,95 5,01 4,86 4,68 4,42 5,06 4,85 Edad >= 23,17 Edad< 23,17 SE CUMPLE LA HIPÓTESIS EXCEPTO PARA ADAPTABILIDAD Y SOCIABILIDAD
16 Resultados de la Investigación 5. Contrastar si el género del alumnado incide en el desarrollo de la inteligencia emocional. H5: Se esperan encontrar diferencias significativas en la autopercepción de la IE entre hombres y mujeres en el factor Emocionalidad. ANOVA 5,30 5,37 5,13 4,93 4,97 4,82 4,62 4,66 4,69 4,74 4,34 5,07 4,92 4,92 FACTOR BIENESTAR F=0,43 P< 0,513 FACTOR EMOCIONALIDAD F=5,112 P< 0,025 FACTOR SOCIABILIDAD F=2,62 P< 0,107 FACTOR AUTOCONTROL F=8,089 P< 0,005 Adaptabilidad F=0,1 P< 0,752 Automotivación F=6,684 P< 0,01 IE RASGO global F=0,001 P< 0,98 SE CUMPLE LA HIPÓTESIS PARA EMOCIONALIDAD, AUTOCONTROL, Y AUTOMOTIVACIÓN. Hombre Mujer
17 Resultados de la Investigación 6. Determinar si el estilo cognitivo (dependencia / independencia de campo) afecta al desarrollo de la inteligencia emocional H6: Se espera encontrar una relación significativa entre el estilo cognitivo y la inteligencia emocional. Más concretamente: H6.1.Los individuos DC puntuarán más alto en sociabilidad. H6.2. Los individuos IC puntuarán más alto en adaptabilidad, bienestar, autocontrol y automotivación. F. BIENESTAR F= 2,497 p<0,115 F. EMOCIONALIDAD F= 6,69 p<0,01 F. SOCIABILIDAD F= 4,755 p<0,03 F.AUTOCONTROL F= 8,079 p<0,005 IE RASGO global F= 10,523 p<0,001 Adaptabilidad F= 17,343 p<0 Automotivación F= 3,179 p<0,076 5,54 5,28 5,30 5,17 4,94 4,86 4,84 4,42 5,21 5,16 5,10 4,85 4,82 4,53 DC IC H6.1. SE RECHAZA H6.2. SE CUMPLE PARCIALMENTE PARA ADAPTABILIDAD, AUTOCONTROL.
18 Conclusiones Con las competencias que se están trabajando no se desarrolla la IE. Es necesario implementar programas específicos que la desarrollen. Se encuentra una relación entre el expediente académico y la inteligencia emocional No se encuentran diferencias significativas entre el área de estudio y la IEGlobal, sin embargo si se encuentran diferencias en los factores: Emocionalidad y automotivación (Salud), Autocontrol (Politécnica). Se encuentran relación entre IEGlobal y edad; los alumnos de mayor edad presentan una mejor autopercepción de su inteligencia emocional. Si bien no se cumple para todos los factores ya que en adaptabilidad y sociabilidad no se aprecian diferencias significativas. No se encuentran diferencias significativas en la IE Global por género. Sin embargo, si hay diferencias por factores, puntuando las mujeres más alto en emocionalidad y automotivación y los hombres en autocontrol. En cuanto al estilo cognitivo, el ser IC o DC no tiene efecto significativo sobre la IE Global, pero sí en alguno se sus factores. Los IC muestran medias más altas en adaptabilidad, autocontrol y sociabilidad (esta última en contra de lo esperado).
19 Limitaciones Nuestro estudio se lleva a cabo con un test que mide autopercepción (IE rasgo, no IE habilidad, esto conlleva un sesgo de los datos por deseabilidad social. Muestra: Número total de participantes. Se limita a la universidad privada. Se limita a sólo una universidad.
20 Futuras líneas de investigación Estudio longitudinal Determinar el impacto del programa mentor y otras acciones específicas que se lleven a cabo para desarrollar la IE en los estudiantes. Realizar comparaciones con otras universidades que no lleven a cabo este tipo de programas de desarrollo.
21 Referencias (I) Austin, E. J., Saklofske, D. H., & Egan, V. (2005). Personality, well-being and health correlates of trait emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 38(3), Barnett, R. (1994). The limits of competence: Knowledge, higher education and society Society for Research into Higher Education & Open University Press Buckingham. Barrett, G. V., & Depinet, R. L. (1991). A reconsideration of testing for competence rather than for intelligence. American Psychologist, 46(10), Brackett, M., & Caruso, D. (2007). Emotionally literacy for educators. Cary, NC: SEL Media. Bravo, María Pilar Sara Colás. (2005). La formación universitaria en base a competencias. Paper presented at the La Universidad En La Unión Europea: El Espacio Europeo De Educación Superior y Su Impacto En La Docencia, Ciarrochi, J., & Scott, G. (2006). The link between emotional competence and wellbeing: A longitudinal study. British Journal of Guidance & Counselling, 34(2),
22 Referencias (II) Fernández-Berrocal, P., & Ruiz Aranda, D. (2008). La inteligencia emocional en la educación. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(2) Furnham, A., & Petrides, K. (2003). Trait emotional intelligence and happiness. Social Behavior & Personality: An International Journal, 31(8) Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam books. New York, Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence Random House LLC. Mayer, J., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence. Emotional Development and Emotional Intelligence: Educational Implications,, Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (2000). Selecting a measure of emotional intelligence: The case for ability scales. Pérez, J. (2003). Sobre la validez de constructo de la inteligencia emocional. Encuentros En Psicología Social, 1(2), Pérez, J. C., Petrides, K., & Furnham, A. (2005). Measuring trait emotional intelligence. International Handbook of Emotional Intelligence.Cambridge, MA: Hogrefe & Huber,, Petrides, K., Furnham, A., & Mavroveli, S. (2007). Trait emotional intelligence: Moving forward in the field of EI.
23 Referencias (III) Schutte, N. S., Malouff, J. M., Bobik, C., Coston, T. D., Greeson, C., Jedlicka, C.,... Wendorf, G. (2001). Emotional intelligence and interpersonal relations. The Journal of Social Psychology, 141(4), Wakeman, C. (2006). Emotional intelligence: Testing, measurement and analysis. Research in Education, 75(1), Yagoobi, H., & Baradaran, M. (2011). Correlates of mental health: Happines, sport, emotional intelligence. Journal of Psychology (Tabriz University),
24 Datos de contacto Lourdes García Salmones: Enrique Gragera Verónica Baena Manuel Primo Juan Manuel Guadarrama José Luis Martínez
Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia
Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Pablo Fernández
Más detallesCAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA En la actualidad, es importante la preparación profesional para la inserción al campo laboral ya que día a día las exigencias son mayores
Más detallesINFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA
INFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA Juana María Vivo Molina Departamento de Métodos Cuantitativos para la Economía. Universidad de Murcia. jmvivomo@um.es RESUMEN En este trabajo se
Más detallesStudy on the emotional intelligence of high school students
Revista EDUCATECONCIENCIA. Volumen 7, No. 8. ISSN: 2007-6347 Julio - Septiembre 2015 Tepic, Nayarit. México Pp. 17-24 Estudio sobre la inteligencia emocional de los estudiantes de bachillerato Study on
Más detallesTEMA 5 ESTUDIOS CORRELACIONALES.
TEMA 5 ESTUDIOS CORRELACIONALES. 1. INTRODUCCIÓN. 2. CONCEPTO DE CORRELACIÓN. 3. CASOS EN LOS QUE SE UTILIZA LA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL. 4. LIMITACIONES DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES 1 1. INTRODUCCIÓN.
Más detallesFACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Estudio financiado por el Departamento de Empleo y Políticas Sociales del Gobierno Vasco Servicio de Investigación
Más detallesANÁLISIS DE LA RELACIÓN
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL, ESTABILIDAD EMOCIONAL Y BIENESTAR PSICOLÓGICO MARÍA PAZ BERMÚDEZ, * I. TEVA ÁLVAREZ, ANA SÁNCHEZ FACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNIVERSIDAD DE GRANADA (ESPAÑA)
Más detallesInteligencia emocional y éxito académico. Hay relación entre ellas?
Inteligencia emocional y éxito académico Hay relación entre ellas? Índice Introducción..2 Fundamento del estudio.2 Instrumentos de medida.3 Selección de la muestra.7 Análisis General por cursos...7 Por
Más detallesESTUDIO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL CON DIRECTORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL CON DIRECTORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Jose Vte López Company Inspector de Educación RESUMEN El presente proyecto surge con la idea de conocer y diagnosticar la Inteligencia
Más detallesROCIÓ FRAGOSO LUZURIAGA
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DOCENTE UNIVERSITARIO: EL CASO DE LA LICENCIATURA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA ROCIÓ FRAGOSO LUZURIAGA RESUMEN: El objetivo
Más detallesESTUDIO PRELIMINAR DE ALGUNOS FACTORES INFLUYENTES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DEL GRUPO EXECUTIVE FISIOTERAPIA
ESTUDIO PRELIMINAR DE ALGUNOS FACTORES INFLUYENTES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DEL GRUPO EXECUTIVE FISIOTERAPIA Autores: Noemí Díaz Matas; Carlos Martín Saborido; Raquel Díaz-Meco Conde; Silvia
Más detallesINFLUENCIA DEL ORDEN DE ELECCIÓN Y DE LA NOTA DE ACCESO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN PRIMER CURSO DE GRADO
Cartagena, 14 de mayo de 2012 INFLUENCIA DEL ORDEN DE ELECCIÓN Y DE LA NOTA DE ACCESO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN PRIMER CURSO DE GRADO. EL CASO DE FUNDAMENTOS DE DIRECCIÓN DE OPERACIONES EN LA FACULTAD
Más detallesFACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Presentado en el IX Seminario de Actualización Metodológica en Investigación sobre Discapacidad Salamanca, 17
Más detallesTEORÍA CLÁSICA DE MEDICIÓN TC Y TEORÍA DE RESPUESTA AL ITEM TRI
TEORÍA CLÁSICA DE MEDICIÓN TC Y TEORÍA DE RESPUESTA AL ITEM TRI UNIVERSIDAD DE CHILE VICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional DEMRE ABRIL DE 2005
Más detallesFacultad de Enfermería y Fisioterapia. Grado en Fisioterapia
Facultad de Enfermería y Fisioterapia Grado en Fisioterapia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: 180001 ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Curso Académico 013-014 mayo 013 V. Aprobada
Más detallesCAPACIDAD INTELECTUAL DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE SANTIAGO DE CHILE
MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN. EDUCACIÓN FÍSICA. ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. BAREMOS RAVEN S PROGRESSIVE MATRICES. PHYSICAL EDUCATION. UNIVERSITY STUDENTS. SCALES INVESTIGACIÓN CAPACIDAD INTELECTUAL DE
Más detallesLos deberes escolares: son o no son necesarios? José Carlos Núñez Pérez Departamento de Psicología Universidad de Oviedo A Coruña, 2012
Los deberes escolares: son o no son necesarios? José Carlos Núñez Pérez Departamento de Psicología Universidad de Oviedo A Coruña, 2012 Los deberes escolares: son o no son necesarios? José Carlos Núñez
Más detallesValidation. Validación Psicométrica. Validation. Central Test. Central Test. Centraltest CENTRAL. L art de l évaluation. El arte de la evaluación
Validation Validación Psicométrica L art de l évaluation Validation Central Test Central Test Centraltest L art de l évaluation CENTRAL test.com El arte de la evaluación www.centraltest.com Propiedades
Más detallesINTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE SANTIAGO DE CHILE
INTELIGENCIA EMOCIONAL EMOTIONAL INTELLIGENCE Inteligencia emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile INVESTIGACIÓN INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE SANTIAGO
Más detallesNo le niegues la teta: los beneficios de la lactancia materna
No le niegues la teta: los beneficios de la lactancia materna Alexis Rebolledo Carreño Sociólogo, Académico del Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad del Bío-Bío. La Organización Mundial
Más detallesInteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula
CONGRESO INTERNACIONAL DE IDIOMAS 30, 31 DE OCTUBRE Y 1 DE NOVIEMBRE DE 2013 SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI: VIVIR LAS LENGUAS Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula Instructor:
Más detallesInteligencia emocional en estudiantes de pregrado de una universidad privada. Lima-Perú.
Ágora Rev Cient.2014; 01(1):15-19 de una universidad privada. Lima-Perú. Emotional Intelligence undergraduates from a Private University. Lima-Perú Jhonatan Ponce Cumbreras 1 y Walter Gómez Gonzales 2
Más detallesLA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Septiembre 2008 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Mario Horcas Villarreal Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato: Horcas Villarreal, M.: La Inteligencia Emocional
Más detallesINTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD Natalia Bueso Izquierdo Aurelia Giménez Alarcón Jose Juan Muro Ortiz Míriam Segura Navarro PSICOLOGÍA TEÓRICA 2007/2008 Sé creativo. Cuando todo parezca perdido, usa la imaginación.
Más detallesDIMENSIÓN POSITIVA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE ENFERMERÍA
DIMENSIÓN POSITIVA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE ENFERMERÍA Cristina Liébana Presa Mª Elena Fernández Martínez Mª Aurora Rodríguez Borrego Mª Ángeles García Mata Ana Mª Vázquez Casares Ana López
Más detallesI MÁSTER EN INTELIGENCIA EMOCIONAL
I MÁSTER EN INTELIGENCIA EMOCIONAL Directores Dr. Pablo Fernández-Berrocal Dr. Natalio Extremera Facultad de Psicología Universidad de Málaga 60 créditos Duración: 1 año. 300 horas presenciales Presentación
Más detallesCURSO-TALLER PRUEBAS PSICOMÉTRICAS MODERNAS PARA EL RECLUTAMIENTO Y LA SELECCIÓN DE PERSONAL
CURSO-TALLER PRUEBAS PSICOMÉTRICAS MODERNAS PARA EL RECLUTAMIENTO Y LA SELECCIÓN DE PERSONAL OBJETIVO GENERAL Al terminar el taller, el participante contará con los criterios sólidos para la implementación
Más detallesEl análisis factorial confirmatorio: una herramienta para la validación de pruebas psicodiagnósticas
El análisis factorial confirmatorio: una herramienta para la validación de pruebas psicodiagnósticas Adalberto González Debén, ICIMAF, ACC. Martha Vázquez Villazón, Facultad de Psicología, Universidad
Más detallesPROGRAMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA SUR PROGRAMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DIRECCIÓN DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FEBRERO DE 2013 1 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA
Más detallesINFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA AUTOEFICACIA PARA EL LIDERAZGO
PSICOLOGÍA POSITIVA Y SUS DIFICULTADES INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA AUTOEFICACIA PARA EL LIDERAZGO José C. Sánchez, T. Carballo, E. Machín, A. Gutiérrez, & R. Quintana Cátedra de Emprendedores,
Más detallesCURSO DE ADAPTACIÓN DE DIPLOMADO EN FISIOTERAPIA A GRADUADO EN FISIOTERAPIA
2013 CURSO DE ADAPTACIÓN DE DIPLOMADO EN FISIOTERAPIA A GRADUADO EN FISIOTERAPIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA. 1 DENOMINACIÓN DEL TÍTULO. Graduado o Graduada en Fisioterapia
Más detallesINFORME DE RESULTADOS: CLIMA LABORAL. UNIDAD PARA LA DOCENCIA VIRTUAL (Diciembre de 2013)
INFORME DE RESULTADOS: CLIMA LABORAL. UNIDAD PARA LA DOCENCIA VIRTUAL (Diciembre de 2013) En el curso 2008/09, la Universidad de La Laguna, en línea con sus prioridades estratégicas, emprendió el proceso
Más detallesGuía Docente 2013-14
Guía Docente 2013-14 Orientación y Asesoramiento Psicológico Guidance and Psychological Counseling Grado en Psicología Rev. 10 Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) 902 102 101 info@ucam.edu
Más detallesTest de Idioma Francés. Manual del evaluador
Test de Idioma Francés Manual del evaluador 1 CONTENIDO Introducción Qué mide el Test de idioma francés? Qué obtienen el examinado y el examinador? Descripción de los factores Propiedades psicométricas
Más detallesPALABRAS CLAVE: Inteligencia, Socialización, Adaptación del estudiante.
APLICACIONES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Christian Platero Ibañez. Universidad de Granada RESUMEN El objetivo de este artículo es desarrollar la importancia de la inteligencia emocional en la actualidad
Más detallesCurso Manejo Preventivo de la Ansiedad y el Estrés
Curso Manejo Preventivo de la Ansiedad y el Estrés Herramientas prácticas para su aumentar su desempeño profesional 4 y 11 Noviembre www.coaching-psychology.es 1 Qué es este Curso? Es un taller eminentemente
Más detallesLAS EMOCIONES. Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias. Alumna: Claudia Villalba INTRODUCCION LAS EMOCIONES
Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Claudia Villalba www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com Facebook: www.facebook.com/neurocienciasasociacioneducar
Más detallesInteligencia emocional: educar las emociones. Dr. Pablo Fernández Berrocal Universidad de Málaga
Inteligencia emocional: educar las emociones Dr. Pablo Fernández Berrocal Universidad de Málaga Cómo educar las emociones Efecto Flynn Mejora constante y progresiva en los test de inteligencia Una ganancia
Más detallesASESORAMIENTO, EVALUACIÓN INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA AS.EV.IN.PE.
Máster a Distancia en ASESORAMIENTO, EVALUACIÓN e INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA AS.EV.IN.PE. SU NATURALEZA: El Máster es un Programa de formación, diseñado para complementar los estudios generales de Licenciatura
Más detallesESTUDIO COMPARATIVO SOBRE LA INTELIGENCIA ENTRE MAESTROS Y PADRES DE ALUMNOS DE INFANTIL
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE LA INTELIGENCIA ENTRE MAESTROS Y PADRES DE ALUMNOS DE INFANTIL José Valero Rodriguez Nieves Gomis Selva Juan Luís Castejón Costa Antonio Miguel Pérez Sánchez
Más detallesPontificia Universidad Católica del Ecuador
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Av. 12 de Octubre 76 y Roca 1. DATOS INFORMATIVOS: MATERIA O MÓDULO: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD CÓDIGO: 182 CARRERA: NIVEL: PSICOLOGIA QUINTO No. CRÉDITOS:
Más detallesINTELIGENCIA EMOCIONAL Y CONCEPTOS AFINES: AUTOESTIMA SANA Y HABILIDADES SOCIALES.
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y CONCEPTOS AFINES: AUTOESTIMA SANA Y HABILIDADES SOCIALES. Elia Roca Villanueva Hospital Clínico Universitario de Valencia. Av. Malvarrosa, 10, 46011. Valencia. España. eliar@cop.es.
Más detallesINFORME DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE SEGUIMIENTO 2012 DE LA AGÈNCIA VALENCIANA D AVALUACIÓ I PROSPECTIVA
INFORME DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE SEGUIMIENTO 2012 DE LA AGÈNCIA VALENCIANA D AVALUACIÓ I PROSPECTIVA Denominación: Máster Universitario en Dirección Financiera y Fiscal Universidad: UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
Más detallesInternational Professional Qualifications LMS para el Desarrollo Profesional Continuo
International Professional Qualifications LMS para el Desarrollo Profesional Continuo www.leadershipand managementschool.com Por qué? LMS Ø Leadeship & Management School (LMS) es una Escuela especializada
Más detallesGENOS. CENTRO DE TERAPIA Y MEDIACIÓN FAMILIAR
GENOS. CENTRO DE TERAPIA Y MEDIACIÓN FAMILIAR GUÍA DE SERVICIOS Y DESCUENTOS PARA COLEGIAD@S COTSA QUIÉNES SOMOS está constituido por profesionales de la psicología, la terapia, la psicoterapia infantil
Más detallesProcesos Psicológicos y Sociales Vol. 1 Año 2005 No. 1
Procesos Psicológicos y Sociales Vol. 1 Año 2005 No. 1 Ensayos Servicio social en la formación del Psicólogo en la Universidad Veracruzana Dra. Ma. Susana Ruiz Pimentel Universidad Veracruzana Resumen
Más detallesEl papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. The Role of Students Emotional Intelligence: Empirical Evidence
Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista Electrónica
Más detallesDEPARTAMENTO DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y UNIVERSIDAD
DEPARTAMENTO DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y UNIVERSIDAD ORDEN de 14 de julio de 2009, de la Consejera de Ciencia, Tecnología y Universidad, por la que se publica el acuerdo de 7 de julio de 2009 del Gobierno
Más detallesCAPÍTULO SEIS. Recomendaciones para un programa de Certificación Médica. Introducción:
CAPÍTULO SEIS Recomendaciones para un programa de Certificación Médica Introducción: El Global Pediatric Education Consortium (GPEC) considera que a los pediatras se les debería exigir unos estándares
Más detallesHay tres grupos de personas los que hacen que las cosas pasen, los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qué pasó
1 Hay tres grupos de personas los que hacen que las cosas pasen, los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qué pasó Nicholas Murray Butler 2 Aportaciones de la Psicología Positiva al mundo
Más detallesEsther Sui-chu Ho Evelyn Yee-fun Man Facultad de Educación Instituto de Investigación Educativa de Hong Kong Universidad China de Hong Kong
Resultados de los alumnos de escuelas cuya lengua de instrucción es el chino (CMI) y de escuelas en las que la lengua de instrucción es el inglés (EMI): Qué hemos aprendido del estudio PISA. Esther Sui-chu
Más detallesINTELIGENCIA EMOCIONAL EN PROFESORES DE SECUNDARIA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN PROFESORES DE SECUNDARIA María de Lourdes Samayoa Miranda Identificación del Coeficiente Emocional en profesores de Secundaria del Estado de Sonora, México Universidad Nacional
Más detallesPrograma psicomotriz específico para estimular el área personal-social de alumnos en preescolar
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Programa psicomotriz específico para estimular el área personal-social de alumnos en preescolar Paulina I. Chapa-Blanco y Ma.
Más detallesUINIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Fundamentos de la Evaluación Psicológica LAS ESCALAS WECHSLER MC. ALFONSO CHÁVEZ URIBE
UINIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Fundamentos de la Evaluación Psicológica LAS ESCALAS WECHSLER MC. ALFONSO CHÁVEZ URIBE Desarrollo La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos
Más detallesCENTRO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN CENTRO FOX
CENTRO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN CENTRO FOX O F E R T A A C A D É M I C A 2 0 1 5 ENERO 2015 PERFORMANCE REVIEW Fecha: 15 y 16 de Enero 2015 Programa orientado al desarrollo de competencias genéricas
Más detallesCiencias Sociales y Jurídicas
Denominación del Título Universidad solicitante Rama de Conocimiento Grado en Administración y Dirección de Empresas Universidad Nacional de Educación a Distancia Ciencias Sociales y Jurídicas Curso de
Más detallesDISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA DE MENTORÍA. Línea Temática: Prácticas para la reducción del abandono: Acceso, Integración y Planificación.
DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA DE MENTORÍA Línea Temática: Prácticas para la reducción del abandono: Acceso, Integración y Planificación. VEGA CRUZ, Gilda FERRAT ZALDO, Ángel Instituto Superior
Más detallesMEDIACIÓN Y EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS ESCOLARES. PAPEL DE LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN Beatriz de León Sánchez
! MEDIACIÓN Y EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS ESCOLARES. PAPEL DE LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN Beatriz de León Sánchez Universidad de Cantabria Por qué es importante la educación emocional
Más detallesCASO 3-5 EUROPEAN ALCOHOL RESEARCH FOUNDATION
CASO 3-5 EUROPEAN ALCOHOL RESEARCH FOUNDATION INTRODUCCIÓN Este caso describe el enfoque de caracterizaciones interculturales de consumidores (Cross Cultural Consumer Characterizations; 4C) de Young &
Más detalles1. Objetivos o propósitos:
La Formación Inicial Del Profesorado Para La Innovación Educativa: El Caso De La Comunidad De Madrid Carlos Monge, Patricia Gómez, Universidad de Alcalá El objetivo principal de esta investigación es analizar
Más detallesLa Tutoría Universitaria.
La Tutoría Universitaria. UAM 19 de mayo de 2008 Por: Francisco Revuelta Dpto. Didáctica, Organización y M.I.D.E. Universidad de Salamanca fird@usal.es La Tutoría Universitaria (Sumario) La Tutoría Universitaria
Más detallesMayor Silva, Luis Iván
FEEDBACK Y FEEDFORWARD COMO SISTEMA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS Mayor Silva, Luis Iván Departamento de Enfermería Universidad Complutense de Madrid e-mail: limayors@ucm.es Web: http://enfermeria.ucm.es
Más detallesObjeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1
Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 5º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica
Más detallesCARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: 25-10-2013
CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: 25-10-2013 1. PRESENTACIÓN FACULTAD: Educación PROGRAMA: Licenciaturas en Educación preescolar, licenciatura en educación básica con énfasis en Inglés,
Más detallesCENTRO DE TERAPIA OCUPACIONAL INDUSTRIAS UNICON. ENFOQUE HOLÍSTICO DEL TRABAJADOR (ÁREA DE SALUD EN UN ÁMBITO DE PSICOEDUCACIÓN BASADA EN HÁBITOS,
CONCURSO DE INNOVACIÓN CASO DE NEGOCIO CENTRO DE TERAPIA OCUPACIONAL PARA LA ATENCIÓN BIOPSICOSOCIAL EN INDUSTRIAS UNICON. ENFOQUE HOLÍSTICO DEL TRABAJADOR (ÁREA DE SALUD EN UN ÁMBITO DE REHABILITACIÓN
Más detallesCAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES. En toda investigación realizada sobre la realidad se obtienen diversos puntos de vista sobre la problemática estudiada sobre la educación superior
Más detalles[Dirección Académica] Pág. 1
I. DATOS INFORMATIVOS Carrera : SECRETARIADO EJECUTIVO Especialidad : COMÚN Curso : DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Código : PSC- 102 Ciclo : III Requisitos : ORATORIA Y LIDERAZGO Duración : 12
Más detallesProyecto MECESUP FSM0802
Proyecto MECESUP FSM0802 Investigación en Docencia de las Ingenierías Unidad Responsable: VRA Motivación Hace más de un década que la Educación en Ingeniería se ha establecido como un área de investigación
Más detallesINFORME GERENTE ESCUELAS INFANTILES
Negociado: COMPRAS/CONTRATACION Subtipo Exp.: SERVICIOS - PLURALIDAD DE CRITERIOS - ABIERTO Nº Expediente: 000033/2013-1030-21 Interesado: ESCUELAS INFANTILES Asunto: SERVICIO DE ESCUELAS INFANTILES Y
Más detallesCaracterísticas de los programas de alfabetización en información que sirven como ejemplo de las mejores prácticas*.
Características de los programas de alfabetización en información que sirven como ejemplo de las mejores prácticas*. INSTITUTE FOR INFORMATION LITERACY Association of College and Research Libraries Introducción
Más detallesPontificia Universidad Católica del Ecuador
1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: Psicología CARRERA: Psicología Asignatura/Módulo: Psicología de la Personalidad Plan de estudios:p011-p01-p031 Prerrequisitos: 1017 Procesos Psicológicos Correquisitos:
Más detallesLa evaluación de la inteligencia emocional: autoinformes o pruebas de habilidad? 1
699 La evaluación de la inteligencia emocional: autoinformes o pruebas de habilidad? 1 Alberto González Robles al117136@alumail.uji.es Jonathan Peñalver González al119309@alumail.uji.es Edgar Bresó Esteve
Más detallesCAPÍTULO VI RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CAPÍTULO VI RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. RESUMEN El propósito de esta investigación fue la búsqueda de un modelo explicativo de las múltiples relaciones que pueden establecerse entre algunos
Más detallesLAS SIETE CARAS DE LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR *
ANALES DE DOCUMENTACIÓN, Nº 6, 2003, PÁGS. 289-294 LAS SIETE CARAS DE LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR * Christine Susan Bruce ** Queensland University of Technology. Brisbane.
Más detallesEVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM
EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Autor de la adaptación española Editor de la adaptación española Fecha de la
Más detallesCAPITULO V INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 5.1. ÍNDICES DE VIOLENCIA ENCONTRADOS
CAPITULO V INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.. ÍNDICES DE VIOLENCIA ENCONTRADOS Del total de sujetos de la muestra que son, en los cuales mujeres y hombres se obtuvo lo siguientes resultados: - El
Más detallesIII. Otras Resoluciones
4002 III. Otras Resoluciones Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad 512 DECRETO 6/2014, de 30 de enero, por el que se acuerda la implantación de enseñanzas conducentes a la obtención de
Más detallesAnder Chamarro Ursula Oberst
Modelos teorlcos en inteligencia emocional y su medida Ander hamarro Ursula Oberst El de inteligencia emocional se ha convertido en uno de 10s conceptos psicoló- @cos mis populares. Este hecho presenta,
Más detallesLA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA ESCUELA 1 A TECEDE TES DE LA I TELIGE CIA EMOCIO AL Thordike. 1920. Fue uno de los primeros que identificó el aspecto de la Inteligencia Emocional, que denominó
Más detallesTALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EMPLEABILIDAD
TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EMPLEABILIDAD Giménez Fita, Elisa, Galbis Córdova, Amparo Departamento de Empresa Facultad de Ciencias Sociales Universidad Europea de Valencia C/ General Elio nº 8.
Más detallesÍn d i c e ALGUNAS NOTAS SOBRE EL FÚTBOL EN CATEGORÍAS DE FORMACIÓN. Fútbol Base: El entrenamiento en categorías de formación
Fútbol Base: El entrenamiento en categorías de formación Ín d i c e INTRODUCCIÓN 11 ALGUNAS NOTAS SOBRE EL FÚTBOL EN CATEGORÍAS DE FORMACIÓN Algunas notas sobre el fútbol en categorias de formación 12
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN ESTUDIOS INGLESES. Facultad de Filosofía y Letras
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2012 GRADO EN ESTUDIOS INGLESES VALORACIÓN GLOBAL Información pública ofrecida por el título en su página web El presente
Más detalles"Razonar y hacer abstracción a partir de emociones es un tipo de raciocinio tan formal como el que utilizamos para resolver un silogismo
UNIDAD DE CONOCIMIENTO La inteligencia emocional "Razonar y hacer abstracción a partir de emociones es un tipo de raciocinio tan formal como el que utilizamos para resolver un silogismo John Mayer Sumario
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN RELACIONES INTERNACIONALES. Facultad de Ciencias Sociales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2012 GRADO EN RELACIONES INTERNACIONALES VALORACIÓN GLOBAL Información pública ofrecida por el título en su página web
Más detallesRelación entre la creatividad e inteligencia emocional en alumnado que cursa prácticas de Ingeniería en Colombia
192 Relación entre la creatividad e inteligencia emocional en alumnado que cursa prácticas de Ingeniería en Colombia Paola Andrea Rodríguez Suárez, Fátima Llamas Salguero y Verónica López Fernández. Universidad
Más detallesINFORME FINAL SEGUIMIENTO MASTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN
INFORME FINAL SEGUIMIENTO MASTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN Universidade de Vigo DENOMINACIÓN DEL TÍTULO 1. DATOS DEL TÍTULO Máster Universitario de Investigación en Comunicación CÓDIGOS
Más detallesLa perspectiva humana tiene mucha importancia en la gestión empresarial
24 La inteligencia emocional, una habilidad para el éxito de los directivos globales Simon L. Dolan Catedrático de recursos humanos de la Universitat Ramon Llull y director científico del Instituto de
Más detallesAutora: Ninoska Antonia Nava Parra de Alaña. Cédula de Identidad: 7.967.684. E-mainavaninoska@gmail.com
Autora: Ninoska Antonia Nava Parra de Alaña Cédula de Identidad: 7.967.684. E-mainavaninoska@gmail.com Lcda. En Educación. Mención integral. Diplomado en Gerencia educativa. Magíster Scientiarum en Docencia
Más detallesDIFERENCIAS EN INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. ANÁLISIS EN FUNCIÓN DE LA TITULACIÓN Y EL GÉNERO
DIFERENCIAS EN INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. ANÁLISIS EN FUNCIÓN DE LA TITULACIÓN Y EL GÉNERO Nélida Pérez Pérez Juan Luis Castejón Universidad de Alicante Jl.castejon@ua.es El
Más detallesMáster Oficial Universitario en elearning y Tecnología Educativa
Máster Oficial Universitario en elearning y Tecnología Educativa Titulación La superación del Máster supondrá la obtención: Título Oficial de Postgrado "Máster Universitario en elearning y Tecnología Educativa"
Más detallesEncuesta de opinión de los estudiantes sobre la calidad docente de las prácticas de Farmacia Clínica
Encuesta de opinión de los estudiantes sobre la calidad docente de las prácticas de Farmacia Clínica B. Escalera Izquierdo, A. Reíllo Martín, G. Torrado Durán, Mª A. Peña Fernández Dpto. Farmacia y Tecnología
Más detallesEL RETO DE EDUCAR LAS EMOCIONES. La importancia de potenciar las competencias emocionales, además de las académicas
EL RETO DE EDUCAR LAS EMOCIONES Autoras: Pilar Royo y Carmen Prado (Profesoras de Psicología del Desarrollo de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros, Universidad de Alcalá) La importancia de potenciar
Más detallesEl efecto de la educación sobre la desigualdad del ingreso en los municipios del Estado de Chihuahua
El efecto de la educación sobre la desigualdad del ingreso en los municipios del Estado de Chihuahua Por: Javier Martínez Morales Facultad de Economía Internacional-UACH jmartinexms@gmail.com Jesús Hernández
Más detallesPreguntas y Respuestas sobre la carrera de Psicología
Av. Valencia 28, 50005 Zaragoza Teléfono: 976 552779 - Fax: 976 552779 www.centroestudioscid.com // info@centroestudioscid.com Preguntas y Respuestas sobre la carrera de Psicología En Zaragoza no hay Facultad
Más detallesAnexo 4 Prueba de Cleaver La técnica y su fundamento teórico Cleaver encontró 13 factores críticos de puestos, que determinan la evaluación de una
Anexo 4 Prueba de Cleaver La técnica y su fundamento teórico Cleaver encontró 13 factores críticos de puestos, que determinan la evaluación de una persona, básicamente en la selección de personal y que
Más detallesPRUEBA DE KOLMOGOROV SMIRNOV (Contraste sobre la forma de la distribución) F(X) es la función de distribución que hipotetizamos.
PRUEBA DE KOLMOGOROV SMIRNOV (Contraste sobre la forma de la distribución) PRUEBAS NO PARAMÉTRICAS F(X) es la función de distribución que hipotetizamos. Fs(X) es la probabilidad o proporción teórica de
Más detallesLA INTELIGENCIA EMOCIONAL: MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA Natalio Extremera Pacheco y Pablo Fernández Berrocal Universidad de Málaga 1. INTRODUCCIÓN Los educadores observan a diario que sus alumnos además
Más detallesTIC s para una Docencia de Calidad. M. Villalón Director Académico de Docencia
TIC s para una Docencia de Calidad M. Villalón Director Académico de Docencia Proyecto Educativo de la Universidad El proyecto educativo de pregrado, sustentado en la misión institucional, tiene como objetivo
Más detallesPérez Zamora, L.A., López López, M.C., Couto Olivares, J.M. y Navarro Luque, G. Universidad de Granada
DEPENDE LA SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL DE LA CALIDAD REAL DE LA FACULTAD O DE LA PERCEPCIÓN INDIVIDUAL DE ESTA? ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE FACULTADES PRIVADAS Y PÚBLICAS DOES STUDENT SATISFACTION DEPEND ON
Más detalles