Aprendizaje esperado. Analizar las transformaciones urbanas de Santiago y su relación con los cambios económicos y sociales.

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1 Ficha de trabajo nº 1 Aprendizaje esperado. Analizar las transformaciones urbanas de Santiago y su relación con los cambios económicos y sociales. Lee el documento y responde las preguntas 1 y 2: Ya en posesión de su nuevo cargo [de Intendente de Santiago], Vicuña Mackenna intentaría arraigar el ideal civilizatorio que predominaba en el mundo occidental, y esto lo expresó en la firme convicción de convertir a Santiago en el París de América. ( ) La gran remodelación planteada por Vicuña Mackenna fue entendida como la necesidad de crear espacios verdes en la ciudad, mejorar el pavimento de sus calles, dotarla de alumbrado público y agua potable; además, de conseguir la apertura de calles y la creación de escuelas públicas, todo a fin de lograr una anhelada modernización, subyaciendo en ello la fuerte intención de reemplazar las áreas deterioradas u obsoletas, a fin de que ( ) se pudiese sacar una verdadera utilidad a aquellos sectores que no presentaban beneficio alguno y que muchas veces eran sindicados como focos de problemas sociales. Pese a lo amplio de la definición debemos indicar que la capital, ante los ojos del Intendente, era considerada una ciudad doble; razón por la cual su programa estaría destinado solo a una ciudad, aquella culta, cristiana y laboriosa. Por lo que, para cumplir su propósito, se hacía imperante desplazar a los pobres fuera del radio que alcanzaría esta remodelación, creándose para ello un anillo de circunvalación que separaría la parte urbana de los suburbios. Esta demarcación conocida como camino de cintura se convertiría en una especie de barrera, tanto social como sanitaria, ya que la plantación de árboles de gran altura sería una especie de tamiz contra las pestilencias, vicios y desórdenes [atribuidos a] la gente de clase popular y de los arrabales. Palacios, Alfredo. La gran remodelación de Santiago de Chile bajo la Intendencia de Benjamín Vicuña Mackenna ( ), en: Diseño Urbano y Paisaje N 20. Santiago: Universidad Central de Chile, Explica las principales transformaciones que experimentó la ciudad de Santiago. 2. A tu juicio, qué impacto tuvieron estas transformaciones en los grupos sociales que compartían el espacio urbano? Explícalo. 138

2 Ficha de trabajo nº 2 Aprendizaje esperado. Reconocer la importancia de las agrupaciones artesanales y obreras como forma de sociabilidad, a partir del estudio de fuentes escritas. Lee el siguiente documento y responde las preguntas 1 a 3: Miseria y sociabilidad El cuerpo y su necesidad fue el factor predominante que aglutinó en esta etapa [1870] al pueblo, contando sus sociedades, además de la atención por enfermedad y muerte, con comisiones de colocación de cesantes. Y, a diferencia de la época anterior en que la sociabilidad reunía a artesanos en general, a partir de la década de 1870 se diversificarán y al mismo tiempo se especializarán las sociedades por gremio u oficios ( ). Al mismo tiempo, se engrosaban las filas de las anteriores sociedades de artesanos, como la de La Unión de Santiago y se creaban otras en Valparaíso, Parral, Coquimbo, Melipilla ( ). Los artesanos y obreros fueron creando un mundo propio, un micro-mundo, un hábitat cultural en torno a las distintas sociedades, en la cual participaban indistinta y simultáneamente. Allí satisfacían sus necesidades ante la desgracia: de ahorro, de trabajo, sus necesidades culturales, de relación social y de esparcimiento. ( ) Al interior de sus sociedades crearon una república paralela, democrática y parlamentaria, donde se presentaban proyectos, se hacía primera y segunda discusión y donde se votaba y decidían las mayorías. Illanes, María Angélica. Chile des-centrado. Formación socio-cultural republicana y transición capitalista ( ). Santiago: Lom, Por qué las sociedades de artesanos y obreros se volvieron cada vez más populares? 2. Interpreta: por qué se afirma en el texto que los artesanos crearon un mundo propio y una república paralela? 3. Por qué el documento se titula Miseria y sociabilidad? Formula una explicación. 139

3 Ficha de trabajo nº 3 Aprendizaje esperado. Caracterizar, a partir de una fuente escrita, el concepto de cuestión social. Lee el siguiente documento y responde las preguntas 1 a 3. [La cuestión social] posee una significación muy amplia y se refiere a todas las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de la industrialización y urbanización nacientes: una nueva fuerza de trabajo dependiente del sistema de salarios, la aparición de problemas cada vez más complejos, pertinentes a la vida obrera, atención médica y salubridad; la constitución de organizaciones destinadas a defender los intereses de la nueva clase trabajadora; huelgas y demostraciones callejeras, tal vez choques armados entre los trabajadores y la policía o los militares, y cierta popularidad de las ideas extremistas, con una consiguiente influencia sobre los dirigentes de los trabajadores. Morris, James. Las elites, los intelectuales y el consenso. Estudio de la cuestión social y del sistema de relaciones industriales en Chile. En: Hernán Godoy, Estructura social de Chile. Santiago: Universitaria, Qué relación existe entre la modernización y la cuestión social? Explícalo. 2. Qué consecuencias políticas tuvo la cuestión social? Nombra al menos dos. 3. A tu juicio: puede considerarse la cuestión social como sinónimo de pobreza? Argumenta tu respuesta. 140

4 Ficha de trabajo nº 4 Aprendizaje esperado. Comprender las implicancias de la perspectiva de género en el estudio de la historia. Lee el siguiente documento y luego responde las preguntas 1 a 3: La incorporación de la categoría de género al análisis social e histórico alude a las diferencias entre los sexos que se han construido culturalmente, y no a aquellas diferencias físicas y biológicas naturales o que son atribuibles a la naturaleza. El aporte de esta perspectiva ha permitido el análisis crítico del papel social que las elites políticas y culturales, los modelos económicos, el Estado y la sociedad en su conjunto han asignado a las mujeres en razón de su sexo. Igualmente, la perspectiva de género ha estimulado la recolección de evidencias que demuestran la efectiva presencia de mujeres en espacios públicos y en actividades tradicionalmente asociadas a los hombres. Pero, sin duda, el aporte más significativo de la perspectiva de género es la inclusión crítica de la dimensión relacional de los sexos en la historia, por tanto, la constatación de que no solo las mujeres pueden ser estudiadas en función de las expectativas que la sociedad construye respecto de su adscripción sexual, sino también los hombres. Aunque se sostenga que la historia general da cuenta del quehacer de la población masculina, lo cierto es que ha privilegiado la descripción de arquetipos masculinos más que la documentación de hombres particulares. ( ) Efectivamente, el género es una herramienta interpretativa que plantea, por una parte, cuestionar el conocimiento construido y socialmente aceptado respecto de la historia de nuestro país y, por otra, sugerir nuevas interrogantes que amplíen este conocimiento. (Chile), consultada en agosto de (Fragmento adaptado) 1. Explica, en no más de cuatro líneas, qué es un análisis de género en historia. 2. A tu juicio, por qué se afirma en el texto que la historia tradicionalmente ha privilegiado la descripción de arquetipos masculinos más que la documentación de hombres particulares? 3. Propón un tema de los estudiados en la unidad que te gustaría abordar desde una perspectiva de género. Fundamenta tu opción. 141

5 Rúbricas para evaluar fichas de trabajo Fichas de trabajo nº 1 y nº 3 CATEGORÍA MUY BIEN 3 PUNTOS BIEN 2 PUNTOS SUFICIENTE 1 PUNTO INSUFICIENTE 0 PUNTOS Análisis de ideas centrales Argumentación y conclusión personal centrales del texto, y comprensión acabada y reflexión crítica a partir Entrega argumentos pertinentes, basados en los textos, que le permiten formular conclusiones personales fundadas. centrales del texto y comprensión acabada Entrega argumentos basados en los textos, que le permiten formular conclusiones personales generales. centrales del texto y comprensión general Entrega argumentos y conclusiones generales, que reflejan algunos aspectos de los textos. Identifica ideas generales del texto, sin evidenciar comprensión o reflexión crítica de ellas. Su respuesta carece de argumentación y de conclusiones personales. 142

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