EN UN BOSQUE DE ÁLAMOS

Transcripción

1 Primaria.. Curso EN UN BOSQUE DE ÁLAMOS Autor/es: Ángeles Carpe Nicolás; José Cegarra González; Andrés Garrido Alfonso; José Manuel Martínez Jiménez; Eva Angelina Huertas Barcelona. INTRODUCCIÓN Esta U.D. tiene como objetivo prioritario fomentar la Cohesión de grupo y sirve de excusa para que los alumnos se inicien en el trabajo conjunto. Esta U.D. trata de poner un ejemplo práctico de cómo a través del juego se desarrolla la actividad musical, pero solo la actividad musical? No, a lo largo del desarrollo de estas actividades, veremos como, de una manera lúdica trabajamos: - La expresión vocal - La expresión Instrumental - La percepción auditiva - La practica del movimiento corporal y la improvisación. - Pero, por encima de todo transmitimos valores de compañerismo, ayuda, solidaridad. Todo lo que presentemos al niño de una manera lúdica y bien orientado, adaptado a sus características, le resultará muy gratificante y constituirá un aprendizaje muy significativo para el niño, de tal manera, que pensará que está jugando cuando, en realidad, está aprendiendo, pues la realización correcta de esos juegos llevarán a buen fin los objetivos que, como maestros nos habíamos propuesto. Para todas las actividades que realicemos en relación al trabajo cooperativo dividiremos la clase en cinco grupos de cuatro miembros. Los grupos se formarán de manera heterogénea cuidando que los alumnos con dificultades y de compensatoria estén distribuidos por todos los grupos CONTEXTUALIZACIÓN Nuestro centro se situa en una pedanía cercana a la ciudad. Tiene doce unidades. Nos situamos en un aula de segundo curso con 20 alumnos, donde 5 resentan necesidades de compensación educativa. Provienen de familias con un nivel económico medio Pág. 1 de 9

2 Primaria.. Curso TEMPORALIZACIÓN Cinco sesiones de una hora de duración OBJETIVOS - Utilizar el juego como medio para favorecer la inserción grupal. - Favorecer el conocimiento mutuo y la cohesión grupal. - Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de las diferencias - Fomentar el trabajo conjunto y el desarrollo de estrategias colaborativas. CONTENIDOS - Canción El bosque de álamos - La improvisación vocal, instrumental y corporal - Utilización del lenguaje vocal y corporal en la relación con los otros. - Realización de trabajo ( de diversas áreas, lectoescritura, construcción de textos ) de forma conjunta. - Participación activa. - Cuidado material de trabajo. - Disfrute con la realización de las actividades - Atención a las explicaciones del profesor. - Cooperación. Pág. 2 de 9

3 Primaria.. Curso NUCLEO EN TORNO AL CUAL GIRA ESTA UNIDAD El núcleo principal de toda la unidad será el aprendizaje de la canción: El Bosque de Álamos En un bosque de álamos Al cucú oí cantar Y escuchando su bella voz Yo le quise imitar La, la laaaaaaaaaaa Oh leré liria Oh leré cucú Cuando estaba imitándole El cucú se acercó Yo le dije Ven junto a mi Y cantamos los dos La, la laaaaaaaaaaa. ESTRIBILLO Oh leré liria Oh leré cucú Oh leré liria Oh leré cucú Oh leré liria ohhhhhh Pág. 3 de 9

4 Primaria.. Curso PRIMERA SESIÓN Empezamos la canción con un cuento, gesticulando mucho en las expresiones que nosotros consideremos: En un bosque de álamos, vivían muchísimos animales diferentes, tantos como dedos tenemos en las manos y en los pies y en tu mano y en mi mano y en tus pies y en mis pies ( movemos mucho los deditos). Había ardillas que saltaban de árbol en árbol, liebres que corrían y toda clase de pajarillos ( movemos los brazos arriba y abajo). Un día cuatro cucos fueron a ver a la reina de las aves porque tenían un gravísimo problema y le expusieron así su caso: - Yo soy un pajarito FUERTE ( levantamos los brazos y sacamos músculo y golpeamos el pandero) muy cobarde ( con voz tímida y temblorosa) - Yo soy un pajarillo valiente ( Suenan los cascabeles) pero soy muy torpe ( con voz tímida) - Yo soy un pajarillo muy inteligente ( me señalo la cabeza y suena el triángulo) pero ni tengo fuerza ni soy valiente. - Y a mí me gusta tener muchos amigos OH- dijo la reina de las aves- vuestro problema tiene muy fácil solución: Si unís la fuerza de uno, la valentía del otro, la inteligencia del tercero y la amistad del cuarto podréis conseguir TODO lo que os propongáis De este cuento, como de la vida misma, lo que se aprende es que ayudándonos los unos a los otros, todo sale siempre mucho mejor. Dividimos a los alumnos en cuatros, unos son FUERTES, otros VALIENTES otros INTELIGENTES, y otros muy SOCIABLES, se moverán por el espacio libremente haciendo los gestos que representan la cualidad que poseen al ritmo de la música que esté sonando. ACTIVIDAD COOPERATIVA: LA SUSTANCIA Cada alumno escribe una frase solo o con ayuda de sus compañeros sobre una de estas ideas: FUERZA VALENTÍA INTELIGENCIA AMISTAD Pág. 4 de 9

5 Primaria.. Curso La muestran a los demás miembros del equipo y entra todos la corrigen, la amplían, la modifican. Hasta que la frase resultante de las aportaciones de todos los miembros represente a todo el equipo. Después ordenan los valores siguiendo los criterios del valor que más les gustaría tener. La escriben en el cuaderno para que les sirva de resumen. Finalmente repetimos la actividad a nivel de clase. SEGUNDA SESIÓN 2.- Hacemos un juego de CONSIGNAS - Si suena el pandero andamos erguidos gesticulando que somos valientes. - Si suenan los cascabeles buscamos a la persona que tenemos más cerca y nos abrazamos a ella simulando que tenemos miedo. - Si suenan los triángulos nos quedamos parados, pensando con los brazos cruzados. Con este juego trabajamos la escucha, la percepción tímbrica, el compañerismo( es posible que no se abracen al que tienen más cerca y podremos detectar problemas de amistad, compañerismo)también el equilibrio, pues tienen que pararse en seco después de estar en movimiento. Podemos pedirles a ellos que inventen otras consignas para valiente, fuerte e inteligente, sociable que busquen otros instrumentos. Y así estaremos desarrollando la creatividad y la imaginación. ACTIVIDAD COOPERATIVA: EL DIFERENTE ( COHESIÓN GRUPAL) Repetimos el juego del día anterior pero, cambiando la consigna. Mientras los niños bailan les pegaremos gomets de cuatro colores diferentes y un solo gomet blanco en la frente ( ellos no verán el color del gomet que llevan pegado). Cuando cese la música se deberán agrupar en función del color que llevan, pero el que lleva el gomet blanco, se quedará solo porque nadie se unirá a él. Repetimos la actividad con varios alumnos. Pág. 5 de 9

6 Primaria.. Curso Al final de la sesión comentará cada alumno como se ha sentido al darse cuenta de que nadie se acercaba a él y de esto nos servirá de introducción para la siguiente actividad cooperativa. Al final todos juntos recitamos el siguiente ritmo con corcheas ( palmas, rodillas, pitos ) Si tu solo estás perdido, pide ayuda, soy tu amigo Si- tu- so- loes- tás- per-di-do-pi-dea-yu-da-soy-tua-mi-go Ti- ti- ti- ti- ti- ti- ti -ti-ti ti - ti- ti- ti - ti - ti- ti TERCERA SESIÓN ACTIVIDAD COOPERATIVA: EL FOLIO GIRATORIO En grupo todos los equipos tienen que realizar en un folio la siguiente tarea: Contar por qué algunos alumnos se sienten solos y cómo se sienten. Cada miembro del equipo empieza a escribir su parte en un folio en blanco que a continuación pasa al siguiente compañero, siguiendo la dirección de las agujas del reloj, hasta que todos escriban su parte. Cuando un miembro del equipo escribe, los demás tienen que estar atentos, ayudarle, corregirle. Ya que todos son responsables en la producción del grupo. CUARTA SESIÓN 1.- Les recordamos el cuento del día anterior, les decimos que hemos estado allí, en ese bosque y que hemos escuchado el canto de los pájaros Cómo cantan los pájaros?, también hemos escuchado el fluir del agua de los riachuelos, el viento que mece las hojas de los árboles ( todo gesticulando mucho, somos árboles que se mueven con el viento..) y allí en ese bosque aprendí esta canción: 2.- les canto la canción y el estribillo lo hago golpeando rodillas, palmas y el cucú chasqueando los dedos. Así: Oh leré liría ( manos en las rodillas) Oh leré ( palmada) Cucu ( dedos) 3.- Enseñamos la canción por partes, repetición (pregunta, respuesta) Pág. 6 de 9

7 Primaria.. Curso ACTIVIDAD COOPERATIVA: LECTURA COMPARTIDA Entregamos la letra de la canción dividida en cuatro párrafos. Cada alumno habrá de leer un párrafo, todos tienen que estar muy atentos, el siguiente explica lo que ha leído su antecesor y el tercero y el cuarto dicen si el significado del texto dado por el segundo, es, o no, correcto. Si hay alguna palabra que no entienden, incluso, después de haber consultado el diccionario, el portavoz lo comenta al maestro, el cual pide a los otros equipos que cuenten o expliquen dicho significado. QUINTA SESIÓN ACTIVIDAD COMPARTIDA: NUMEROS IGUALES JUNTOS Vamos a inventar un dibujo a modo de musicograma,( no es un musicograma al pie de la letra pero si podemos señalar cada dibujo para cantar las frases). para la primera parte de la canción, podría quedar así: Pág. 7 de 9

8 Primaria.. Curso El maestro entrega cada una de las partes ( dibujos) de la canción a los distintos componentes del grupo. El grupo decide cómo aprenderla, pueden introducir algún cambio, gestos Transcurrido el tiempo previsto el maestro escoge al azar un número del 1 al 4. Los que tienen ese número, en cada equipo, deben salir y cantar su fragmento. Los que lo hacen bien, reciben algún tipo de recompensa ( elogios, aplausos, un punto para el equipo.) Podemos cantar la canción valintes, fuertes, graciosos, sociables, con miedo.. gesticulando con la voz y el cuerpo todo lo que sepamos El estribillo lo enseñamos a través de ecos y utilizando la percusión corporal ( rodillas, palmas y dedos) Se les dice que el próximo día seguiremos con la canción porque es más larga y la cantamos nosotros entera para que ellos la escuchen. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y MATERIALES La metodología que empleamos se adapta a las necesidades del niño, es activa y participativa, en la que el niño es el agente de su aprendizaje. Tenemos en cuenta sobre todo la socialización, el trabajo en grupo, la participación de todos los integrantes del grupo en un trabajo común, todos tienen algo que aportar., Respetamos especialmente las normas de clase y el cuidado del material así como el conocimiento mutuo y la cohesión grupal. La organización de las clases y la forma de trabajo es flexible, adaptándome a las necesidades de los niños. Además de las actividades cooperativas que aquí hemos reseñado, utilizaremos actividades que tengan que resolver de formas individual y otras en gran grupo, unas veces se dispondrán en gran grupo, otras en pequeño grupo, otras por parejas. El espacio será el aula habitual del grupo, pero también podemos visitar el aula de música para coger los instrumentos que necesitamos y para improvisar los movimientos, puesto que el aula de música tiene espacios apropiados para ello ya que las sillas son de pala y están dispuestas en forma de U quedando todo el centro de la clase libre. El especialista de música nos hará un hueco en su horario para poder utilizar su aula. Pág. 8 de 9

9 Primaria.. Curso Utilizaremos como materiales los instrumentos de percusión de altura indeterminada, la pizarra, un mural grande con el musicograma de la canción y fotocopias tamaño A4 que tendrá cada niño para poder cantar la canción en casa a sus padres, hermanos.. el equipo de música y, por supuesto nuestro propio cuerpo. EVALUACIÓN Este será el último punto de la Unidad y sin duda el más importante porque me permitirá comprobar si mis alumnos consiguen los objetivos educativos propuestos y qué cuestiones debo recoger para las próximas Unidades. Partimos de una evaluación inicial y a través de ella recogemos información sobre la situación de cada niño/a. Una evaluación continua de cada una de las actividades que realizan los niños, mediante la observación (si prestan atención, si tienen interés y se esfuerzan, si aprenden juntos, si se relacionan bien con todos los compañeros, si disfrutan con las actividades.) Todo ello será tenido en cuenta para el desarrollo de posteriores actividades. Pág. 9 de 9