UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: VISIÓN GLOBAL FECHA DE ELABORACIÓN: AGOSTO 2009 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( X ) AC ( ) APOBL ( ) APOPT ( ) CLAVE: HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 4.7 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 75 OBJETIVO GENERAL El estudiante obtendrá una visión global que le permita asumirse como ciudadano del mundo con la finalidad de respetar la diversidad cultural y buscar su participación en la construcción de un mundo mejor. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Qué significa ser ciudadano del mundo? 2. El multiculturalismo y la globalización. 3. México: nación pluricultural. 4. Dilemas globales. 5. Sociedades incluyentes. No. 1

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/ 6) 1. Qué significa ser ciudadano del mundo? OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante distinguirá a partir de una cosmovisión social las características que lo constituyen como ciudadano del mundo. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 1.1 Qué es Visión Global? 1.2 Ciudadanos del mundo con Visión Global 1.3 Concepto de Cosmovisión social 1.4 Visión Oriente Occidente, Norte Sur. Encuadre general del curso Ejercicio de reflexión por medio de lluvia de ideas y/o preguntas intercaladas sobre lo que es Visión Global y Ciudadano del Mundo con Visión Global Investigar noticias de temas internacionales, discutir y analizar de qué manera impactan en nuestro entorno Por equipos elaborar un reporte de lo que para ellos es Visión Global y Ciudadano del Mundo con Visión Global en una cuartilla. Construcción grupal del concepto de Cosmovisión social Socialización sobre los principales rasgos característicos de culturas geográficamente distintas para analizar y reflexionar sobre diferencias y similitudes entre ellas de acuerdo a su ubicación geográfica Participación activa a través de lluvia de ideas Reflexión sobre ciudadano del mundo a través de noticias internacionales Discusión sobre Cosmovisión social Análisis y reflexión sobre diferencias culturales Investigación de noticias internacionales con impacto global Investigación sobre diferencias y similitudes culturales a nivel internacional Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente Elaboración de ensayo sobre visión global y ciudadano del mundo con visión global Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia No. 2

3 ESCENARIOS 1. Aula 2. Biblioteca / Pórtico UVM 3. Digitalia ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Exposición Reportes escritos RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Pizarrón Cañón y computadora Presentaciones en Power Point Internet * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación. No. 3

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/6) 2. El multiculturalismo y la globalización OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante comprenderá los conceptos de identidad y multiculturalismo e identificará los retos de la globalización. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 2.1 Definición de Multiculturalismo. 2.2 Respeto al multiculturalismo y a sus manifestaciones Culturas diferentes que coexisten en un mismo sitio. 2.3 Identidad Cultural y terrenal Identificarse a sí mismo en un pueblo y encontrar aspectos que se comparten con el resto del mundo. 2.4 Retos de la globalización: Economía, política, cultura y humanismo. Investigación y socialización sobre multiculturalismo, su importancia y sus manifestaciones Análisis de material audiovisual sobre el multiculturalismo Reflexión a través de un ensayo sobre el impacto del multiculturalismo en la estructura social Fortalecimiento de parte del docente sobre identidad cultural y terrenal Socialización sobre los elementos que contribuyen a desarrollar la identidad de un pueblo Reflexión de los retos que enfrena el proceso de globalización a través del análisis de noticias de impacto nacional e internacional Participación activa a través de lluvia de ideas Exposición del estudiante sobre la investigación de los temas de la unidad Elaboración de cuadro comparativo sobre los elementos que conforman la identidad Análisis de noticias nacionales e internacionales Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente Investigación documental sobre multiculturalismo Elaboración de ensayo sobre multiculturalismo Investigación documental sobre identidad cultural Investigación de noticias de impacto mundial sobre economía, política, cultura y humanismo Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia No. 4

5 ESCENARIOS Aula Biblioteca / Pórtico UVM Digitalia ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Exposición Reportes escritos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación. RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Pizarrón Presentaciones en Power Point Material audiovisual Cañón y computadora Internet No. 5

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 20 (8/12) 3. México, Nación Pluricultural. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará la pluralidad de culturas que conviven en México que generan la construcción de la identidad nacional y ubicará los principales dilemas nacionales. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 3.1 Definición de Pluriculturalismo. 3.2 La Construcción de la Identidad Nacional -Méxicos distintos no distantes- 3.3 Identidad nacional e identidad global. 3.4 Dilemas nacionales Falta de vinculación del sector educativo con el empresarial Inseguridad pública Destrucción de los ecosistemas Desempleo y Emigración Crisis Económica y Política. 3.5 Cuándo y por qué los dilemas nacionales pasan a ser globales? Socialización y construcción grupal de la definición de Pluriculturalismo Investigación por equipos sobre los elementos que intervienen en la construcción de la Identidad Nacional Análisis y Reflexión grupal sobre la identidad nacional y la identidad global a través de mesas redondas Fortalecimiento sobre los elementos que contribuyen a construir la identidad nacional e identidad global Socialización sobre dilemas nacionales y su transición a dilemas globales Elaborar definición de pluriculturalismo Participación activa a través de lluvia de ideas Construcción de cuadro comparativo sobre los elementos de la identidad nacional e identidad global Exposición del estudiante sobre dilemas nacionales Lectura guiada de textos sobre dilemas nacionales de impacto global Investigación documental sobre pluriculturalismo e identidad nacional Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente Elaboración de reportes de lectura Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia ESCENARIOS Aula Biblioteca / Pórtico UVM Digitalia ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Exposición Reportes escritos RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Pizarrón Presentaciones en Power Point Cañón y computadora Internet * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación. No. 6

7 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/ 6) 4. Dilemas Globales OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará los principales Dilemas Globales y reconocerá su coparticipación en su solución. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 4.1 Destrucción de los sistemas ecológicos del planeta. 4.2 Equidad Vs. Desigualdad. 4.3 Respeto a la dignidad humana Vs. Genocidios, racismo y xenofobia. 4.4 Desarrollo Vs. Subdesarrollo Socialización sobre dilemas globales y de qué manera contribuye el estudiante en su desarrollo o solución Fortalecimiento sobre organismos nacionales e internacionales que contribuyen a atender los dilemas globales Identificar los factores principales que contribuyen al desarrollo de los dilemas globales Por equipos generar propuestas de solución a los dilemas globales que involucren a su comunidad local y de qué manera impactarían a nivel global Elaborar una campaña de difusión sobre los principales dilemas globales, sus consecuencias y propuestas de solución Participación activa a través de lluvia de ideas Exposición del estudiante sobre dilemas globales y propuestas de solución Reflexión y análisis de material audiovisual sobre dilemas globales Investigación documental sobre dilemas globales Investigación sobre organismos nacionales e internacionales que atienden dilemas globales Desarrollar propuestas de intervención para contribuir a abordar los dilemas globales Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE Aula Biblioteca / Pórtico UVM Digitalia Exposición Reportes escritos Propuesta de solución * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación. Pizarrón Presentaciones en Power Point Material Audiovisual Cañón y computadora Internet No. 7

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 15 (6/9) 5. Sociedades Incluyentes OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante reconocerá el papel que tiene como agente activo del cambio en las sociedades incluyentes. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 5.1 Ecoeducación. 5.2 Educación para la Paz. 5.3 Equidad de género. 5.4 Visión Global Vs. Regionalismos. 5.5 Bien Común, derecho de la humanidad. 5.6 La Ética de género humano. Socialización sobre sociedades incluyentes Fortalecimiento de parte del profesor sobre propuestas de cambio aportadas por las sociedades incluyentes Lectura dirigida de casos de éxito y resultados de las propuestas de solución de las sociedades incluyentes Reflexión a través de un ensayo sobre la participación personal en la construcción de un mundo mejor Exposición del estudiante Participación activa a través de lluvia de ideas Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente Investigación documental sobre los temas Elaboración de cuadro comparativo sobre respeto a la dignidad humana vs racismo genocidio xenofobia racismo Elaboración de un ensayo sobre mi participación en la construcción de un mundo mejor, de acuerdo a los temas revisados en el curso Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia No. 8

9 ESCENARIOS Aula Sala de proyecciones Biblioteca / Pórtico UVM Centro de Cómputo Digitalia ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Exposición Reportes escritos RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Pizarrón Presentaciones en Power Point Marcadores Cañón y computadora Internet * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación. EVALUACIÓN DEL CURSO El estudiante presentará su portafolio de evidencias con todas las tareas y actividades realizadas El estudiante diseñará un ensayo a modo de proyecto final reflexionando sobre los temas revisados durante el curso y generando una propuesta de participación en la construcción de un mundo mejor. Porcentaje de evaluación en el portafolios de evidencias: 40% Actividades en clase 30% Actividades independientes 30% Proyecto Final No. 9

10 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: LATAPÍ, Paulina [et al.] Encontrarme, encontrarte, encontrarnos, formación cívica y ética: segundo grado. México. Mc. Graw Hill. ISBN SAGOLS, Lizbeth [et al.] Ética y valores I. México. Mc. Graw Hill. ISBN X ONU, CEPAL Equidad, desarrollo y ciudadanía. Tomo I, II, III. México. CEPAL Alfaomega. ISBN COMPLEMENTARIA: SARASQUETA, Antxón Una visión global de la globalización. España. EUNSA, Ediciones Universidad de Navarra. ISBN X ORAÁ, Jaime La declaración universal de los derechos humanos. España. Universidad de Deusto. ISBN JIMÉNEZ, Carlos Almanaque mundial México. Televisa. ISBN MORÍN, Edgar Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro. México. Correo de la UNESCO. ISBN No. 10

11 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: VISIÓN GLOBAL CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ESPECIALIDAD AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Licenciatura en: Humanidades Rel. Diplomáticas 2 Licenciatura Valores 2 Relaciones Internacionales, Sociología, Historia, Pedagogía, Antropología, Filosofía, Ciencias de la Educación, Economía, Turismo Investigación Comercio Internacional Internacionalista Biólogo con especialidad en Cambio Climático Ética Sociología Historia Turismo OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Estudios sobre México, Latinoamérica, Culturas Mexicanas, Medio Ambiente y Ecología. No. 11