CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EN EL REINO UNIDO E IRLANDA EMBAJADA DE ESPAÑA Acti / España 15 Actividades para la clase de español educacion.

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1 EMBAJADA DE ESPAÑA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EN EL REINO UNIDO E IRLANDA Acti / Espñ 15 educcion.es

2 Acti/Espñ 15 DICIEMBRE 2011 Acti/Espñ es un publicción de l Consejerí de Educción en el Reino Unido e Irlnd que ofrece l profesordo de espñol de todos los niveles eductivos un selección de propuests didáctics elbords por los Auxilires de Conversción del curso cdémico Ls ctividdes de est publicción pueden ser descrgds y utilizds siempre que se cite l procedenci. Pr culquier sunto relciondo con l revist, deberán dirigirse : Acti/Espñ Consejerí de Educción 20 Peel St London W8 7PD Tel.+ 44 (0) MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección Generl de Relciones Interncionles Subdirección Generl de Cooperción Interncionl EDITA SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA Subdirección Generl de Documentción y Publicciones Ctálogo de publicciones del Ministerio Ctálogo generl de publicciones oficiles Texto completo de est obr: Acti/Espñ 15. Actividdes pr l clse de espñol CUBIERTA: Jornd de formción pr uxilires de conversción en Belfst. DIRECCIÓN Jesús Fernández González Consejero de Educción EDICIÓN Joquín Moreno Artesero, Belén Roz González, Ntlio Ormeño Villjos y Frncisco Grcí-quiñonero Fernández. Asesores técnicos AUTORES DE LAS ACTIVIDADES y COLABORACIONES Irene Arroyo quesd Gem Cstillo Membrive José Mnuel Cifuentes Cortezg Olg de Frncisco Ledesm Alexndr Estruch Corts Alb Forcdell Bellot Alb Grcí Portel Edurdo Guerrero Mrtín Lourdes Mnzno Lgun Alexndr Nvrro Nvrro Luis Fernndo Norieg Díz Pul Pérez Arnl Rocío Pisonero Alonso Fátim Rmírez Zmbrno Lr Ros Cstillo Pblo Ruisánchez Orteg Rocío Sánchez Bustmnte Isis Sne Ued Peregrin FEChA DE EDICIÓN Diciembre 2011 NIPO DISEñO y MAqUETA Consejerí de Educción en el Reino Unido e Irlnd 2

3 1. Auxilires de conversción de espñol en Escoci. Curso E D I T O R I A L L revist Acti/Espñ tiene como objetivo fcilitr los uxilires de conversción mteriles elbordos por ellos mismos que se puedn utilizr en l clse de espñol lengu extrnjer. Este ño, nuestr revist que hor solmente se public en formto electrónico- lcnz su número 15, mnteniendo l mism esenci que cundo se editb en ppel. Ls 18 ctividdes que contiene este número hn sido seleccionds por el equipo sesor de l Consejerí de Educción entre ls muchísims presentds por los uxilires de conversción del Reino Unido y l Repúblic de Irlnd. Escoger ls seis mejores de cd nivel (básico, intermedio y vnzdo) no h sido tre sencill. L principl virtud de ls ctividdes que hoy publicmos es l de hber sido elbords por jóvenes docentes llenos de ides nuevs que buscn sus ejecutoris en el mundo de l enseñnz: se trt de ctividdes ensyds y probds por sus utores en el mundo rel del ul de idioms, conformndo un corpus de mteriles que funcionn. Durnte el curso , medio millr de uxilires venidos de Argentin, Chile, Colombi, Ecudor, México, Prguy y Espñ contribuyeron l difusión de su cultur prticulr y su lengu común en centros eductivos de ls isls británics. L experienci del uxilir, como bien se sbe, es de efecto recíproco: el docente en grz ofrece su enseñnz, su lengu, su cultur de origen, y cmbio se llev queremos pensr que pr siempre- un rcón repleto de vivencis que lo hrán mejor profesionl y person más cbl. Como muestr de ello, lése en el Buzón del uxilir el testimonio de Luis Fernndo Norieg, utor de un de ls ctividdes. A lo lrgo del curso, l Consejerí de Educción de l Embjd de Espñ, trvés de sus sesorís en Mánchester, Edimburgo y Londres (sí como Dublín, en l Repúblic de Irlnd), h mntenido contcto con los uxilires de conversción, sobre todo medinte ls periódics jornds de formción (en octubre, febrero y myo). Asimismo, lgunos uxilires hn formdo prte de los 17 grupos de trbjo que hn elbordo otrs tnts presentciones en powerpoint sobre tems de interés espñol o hispnomericno, que se utilizn en muchos centros británicos pr ilustrr y preprr los exámenes de AS y A Level (bchillerto). Dichos documentos se pueden consultr y descrgr en l págin de l Consejerí. Por otr prte, este ño l Consejerí convocb un certmen renovdo: el Premio l mejor tándem uxilir de conversción / Deprtmento de espñol, destindo recompensr l mejor colborción entre el joven docente y el deprtmento que lo coge. En est ocsión, el premio h vijdo hst Irlnd del Norte. Estmos seguros de que ls ctividdes que hoy publicmos serán un herrmient práctic y divertid pr enseñr el idiom que nos une y, simismo, difundir nuestr cultur hispánic. 2. Auxilires de conversción de espñol en l Repúblic de Irlnd. Curso Auxilires de l zon sur de Grn Bretñ. Curso Índice Editoril... 3 Premio l mejor tándem Grupos de trbjo Buzón del uxilir: Porque cmbir el mundo sí es posible (Luis Fernndo Norieg)... 6 : nivel BÁSicO 1. El reto De oc oc Un dominó bestil Mi robot A jugr! De comprs por l gstronomí espñol nivel intermedio 7. Mi list de l compr L vid cotidin de un superviviente Al ml tiempo, buen cr Luces, cámr cción! El rosco de ls plbrs ALP (divin l plbr) nivel AvAnzAdO 13. CONREDO (Concurso revisión ño doce) Un tigre me tcó mientrs estb durmiendo Cine, músic, tele y publicidd. Puedes dominrls tods? Esto no es ético! De qué estmos hblndo? L escler prlnte

4 PREMIO 2011 AL MEJOR TÁNDEM: DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL-AUXILIAR DE CONVERSACIÓN Durnte el curso , l Consejerí decidió redefinir el ntiguo Premio l mejor uxilir del ño con ide de que l recompens correspondier prtes igules tnto l uxilir como l deprtmento de espñol (o idioms) en el que se encudr. Por este motivo, l cndidtur l Premio l mejor tándem: deprtmento de espñol-uxilir de conversción h de ser conjunt. Auxilir y deprtmento presentn un dossier en culquier formto en el que se ilustren ls sinergis existentes entre mbos, vlorándose concretmente los siguientes spectos: l cogid del uxilir su llegd, l orgnizción de su lbor docente, ls relciones uxilir-deprtmento, l prticipción del uxilir en l vid del centro, l implicción de quel con l vid locl de l poblción y, por fin, el legdo y l huell que dej el uxilir. En est ocsión, el premio h correspondido l lmeriense An Fe Rodríguez Fulduer y l Deprtmento de Lengus Moderns del Thornhill College Girls Grmmr School de Derry, en Irlnd del Norte. Su simpátic presentción puede verse en l págin de l Consejerí (http://www.educcion.gob.es/dctm/ministerio/educcion/ ctividd-interncionl/consejeris/reino-unido/convoctoris/uxilires/mejor-tndemok.pdf?documentid=0901e 72b80f7f32e). El premio h consistido en un lote de mteril didáctico pr el deprtmento, un lote de libros pr l uxilir y un diplom pr mbos. Felicitmos efusivmente tnto An Fe como sus compñers de deprtmento, y nimmos todos los uxilires del presente curso que se postulen como cndidtos, junto con sus respectivos deprtmentos, pr l edición 2012 de nuestro premio. 4 Escudo del Thornhill College, Derry (Irlnd del Norte)

5 GRUPOS DE TRABAJO DEL CURSO Grupos de trbjo de Belfst. Proyección de un presentción. Curso Sesión de grupos de trbjo en Edimburgo. Curso Desde el curso , los grupos de trbjo del Reino Unido y l Repúblic de Irlnd, compuestos por uxilires de conversción, elborn presentciones multimedi que se utilizn profusmente en los centros de secundri británicos e irlndeses pr l enseñnz del espñol en generl y, de modo más prticulr, pr l preprción de los exámenes de bchillerto conocidos como AS y A level (Advnce Subsidiry y Advnce). L págin de l Consejerí h ido enriqueciéndose ño trs ño con nuevs presentciones hst completr ls 49 ctules. Los tems trtdos son muy vridos, y sen de lcnce generl (ecologí, economí, movimientos migrtorios ) como de interés espñol o hispnomericno (litertur, idiom, histori, etnogrfí, vid cotidin, etc.). El curso psdo l cosech fue especilmente fructífer: se constituyeron nd menos que 17 grupos entre Dublín, Belfst, Edimburgo, Mánchester y Londres, que elborron trbjos sobre los siguientes tems: L censur durnte el Frnquismo, L ciudd y el pueblo, El cmbio climático, El cómic como mnifestción culturl y recurso didáctico, El deporte en Espñ, Espñ trvés de l gstronomí, Espñ y Améric Ltin: influencis mutus, Qué esconden los estereotipos culturles?, L fug de tlentos, El impcto de l cultur espñol en l mod interncionl, Inventos mde in Spin, L Guerr Civil Espñol, Ls leyends y l trdición orl, Prques ncionles de Espñ, Los premios Nobel de lengu espñol, L slud en Espñ, Vrieddes lingüístics en Espñ. Tods ests presentciones están disposición de lumndo y profesordo en l págin electrónic de l Consejerí (http://www.educcion.gob.es/reinounido/publicciones-mteriles/ mteril-didctico.html#mteril-reino-unido3). Los grupos, compuestos por un número de cutro diez miembros, funcionn de form utónom y se reúnen tres veces lo lrgo del curso en un de ls cinco ciuddes nteriormente mencionds. Además de proporcionr l profesordo británico un vlios herrmient de trbjo, los uxilires se entrenn en l destrez de elborr mteriles didácticos, ctividd siempre útil pr quienes se dedicn l enseñnz. 5

6 BUZÓN DE AUXILIARES DE CONVERSACIÓN PORQUE CAMBIAR EL MUNDO SÍ ES POSIBLE Luis Fernndo Norieg Díz Auxilir de conversción en City of London Acdemy Islington Curso El crepúsculo nostálgico de mi diplom Course in English Lnguge Teching en mi entrñble Universidd de Córdob, en Monterí (Colombi), determinb que l rutin de preprr lecciones y enseñr este idiom extrnjero que hbí experimentdo solo en ls clses que recibí en este mrvilloso clustro del sber no volverí ser l mism. Y mucho ntes hbí prendido de Gbo que l vid no es sino un continu sucesión de oportuniddes pr sobrevivir. Y yo estb sobreviviendo. Pero hor, con un visión rejuvenecid y un impulso interior que me motivb querer cmbir el mundo, estb dispuesto cmbir mi mundo. Un mundo en el que hbí niños ávidos del sber, temerosos de un futuro del cul no tienen control y del que quisiern que fuer más brillnte. Ese er mi mundo y estb dispuesto intentr un cmbio por muy pequeño que fuer. Y ib de regreso cs cundo l techer Sol se cercó y con cierto ire de clrividenci me dijo que l convoctori de sistentes de espñol , de l cul nunc hbí oído hblr ntes, y estb biert y que yo serí un buen cndidto. Lo dudé por el miedo l frcso, pero mi sueño de cmbir el mundo le gnó l pele mi temor y decidí inicir un vije mrvilloso l mejor experienci de mi vid. Y llegué. No fue difícil pero sí extenunte; no fue difícil, pero prendí que no conocí el poder de l determinción y l voluntd como hst hor. El deseo de conocer un nuevo mundo, de vivir el Viejo Continente, de estr l tnto de un nuevo estilo de vid, de entender los que no se precen mí, me dio ls gns de seguir delnte en un empres que en Chimá, mi pueblo ntl, se considerrí un proez, un hzñ. L despedid fue difícil, sbí que no verí los míos frente frente sino hst que terminr mi periodo de sistenci en Londres. Y es er l primer vez que lo hcí por tnto tiempo. Pisé el suelo de l Mdre Ptri luego de trvesr el océno por once hors, el mnecer en Mdrid fue un de ls experiencis más lucinntes que he vivido. Tomé un utobús por dos hors, hice trnsbordo éreo tres veces durnte un periodo de ctorce hors, llegué Londres y hí comenzó l ventur. Cí un suve lluvi que en Colombi llmrímos un sereno y por primer vez, sin temor l señlmiento mchist, squé mi prgus (en mi pís no está bien visto que un vrón slg l clle usndo prgus). City of London Acdemy Islington me hbí bierto sus puerts de pr en pr y yo estb entrndo por ells. Y me sentí triunfdor. Y er un vencedor. Mi periodo de sistenci fue, por decir lo menos, espectculr y, siendo sincero, indescriptible. El equipo de trbjo en el colegio se encrgó de hcerme sentir cogido en todo momento. Siempre supe que pertenecí un lugr y ese er mi City of London Acdemy del lm. Todví recuerdo quel ppel diáfno con mi nombre escrito y con el que Ms. Sherry Dvies me esperb en Hethrow. Ese ppel escribió su nombre en mi corzón y difícilmente lgo podrá borrrlo. Al lunes siguiente y luego de hber tenido un fin de semn pr costumbrrme l cmbio de horrio, me presenté l colegio con gns de dr lo mejor de mí, de mostrr que mi Colombi est hech de gente buen, pujnte y trbjdor. De gente que sueñ. Al finl de mi periodo me di cuent de que lo hbí logrdo. Trbjr con mi mentor Mr. Luis Fernández y el equipo del Deprtmento de Comunicciones e Idioms fue no solo grtificnte, fue mi escuel. Un escuel en l que prendí que enseñr involucr más que dominio de lo que se enseñ, un compromiso cercno con lo que hgo, con ls persons ls que impcto con ello y conmigo mismo. Me enseñron plner, estudir, por ellos mo más l lectur y con sus retos me enseñron que nunc dmos todo lo que podemos y que siempre hy lgo por entregr. Hoy, trto de entregrlo todo. Los niños me mostrbn su dmirción y respeto en cd gesto y plbr de grdecimiento. Sus gns de prender se convertín en el reto que cd dí me impulsb hcer mi trbjo de mejor mner. Con mi compñer Meliss Lindouzzi, sistente de frncés, hicimos un grn equipo y vivimos un periodo fscinnte. Ell me enseñb su idiom, yo le mostré que Colombi es más que guerr y drogs. El Arsenl Double Club me mostró forms didáctics y entretenids de enseñr idioms con el lenguje del futbol. En l escuel, me permitieron orgnizr un club de enseñnz de espñol usndo cnciones y lo disfruté l máximo, no solo les enseñb l riquez de mi lengu sino l bundnci culturl de los hispnoprlntes. L Consejerí de Educción de l Embjd de Espñ se encrgo de enseñrme hcer mejor mi trbjo. Cd jornd de formción renovb mi visión y me db nuevs herrmients que ún hoy uso y sé que seguiré usndo. Me dieron l oportunidd únic de mostrr que yo tmbién puedo contribuir l enseñnz diseñndo mteriles. Con Lesbi y Mrí Helen, mis compñers de Colombi, trvesé el Reino Unido de norte sur y de este oeste. No querímos despertr de un sueño que precí de verdd. Conocí gente mrvillos como José Mnuel Cifuentes y Gádor Villnuev, quienes con su experienci de vid en Europ me enseñron ver el mundo con otros ojos, con ojos de ventur, retos y mistd. Aún hoy los recuerdo y les tesoro en mi corzón. Descifré lugres que de niño pensé solo existín en los cuentos de hds. L bod rel y l finl de l UEFA Chmpions Legue en Wembley ñdieron vlor ese mrvilloso tiempo en Londres. Cd uno de estos momentos los viví como querí recordrlos, intensmente. Pero como decimos en Colombi, lo bueno no dur mucho, y en julio de 2011 regresé mi tierr ntl. Ahor con l experienci vivid trto l máximo de hcer de mi slón de clses un espcio pr soñr en lo imposible, pr pensr que se puede, pr intentr lo que muchos dicen es inverosímil. Con eso estoy cmbindo mi mundo de dí en dí, con l espernz que siembre en mis pupilos l ide de un mundo mejor. Hoy mi ul de clses es un espcio pr entender como inmejorblemente lo dirí el Nobel de mi príso surmericno: L vid no es l que uno vivió, sino l que uno recuerd, y cómo l recuerd pr contrl, y quí estoy yo contndo l mí. Grcis. 6 Luis Fernndo Norieg en el estdio del Arsenl, club de fútbol en cuyo progrm eductivo-deportivo Arsenl Spnish Double Club pueden prticipr nuestros uxilires de conversción.

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9 el reto 1 irene Arroyo Quesd TIEMPO: minutos OBJETIVOS: Repsr y prcticr el vocbulrio de ls hors, los meses, los dís de l semn, los números y los colores. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Tblero de juego Trjets de pregunts Un ddo Un fich por prticipnte nivel b á s i c o Desrrollo 1. El número de prticipntes es de Por turnos, cd jugdor lnz el ddo y mueve su fich, tomndo un crt del color de l csill en l que cig: Azul: ls hors. Amrillo: los dís de l semn. Ros: los meses del ño. Verde: los números. Csill multicolor: el jugdor escoge el tem. 3. Si el jugdor responde correctmente, vuelve jugr. Si no es sí, el turno ps l siguiente. 4. Gn quien primero llegue l csill Gndor y conteste correctmente l pregunt de un trjet escogid de entre culquier de los colores por el resto de los contrincntes. 5. Se debe llegr l csill Gndor con el número justo que indique el ddo. Si no es sí, el jugdor deberá dr otr vuelt l tblero. 9

10 Tblero VERDE 4 11 ROSA AMARILLO AZUL SALIDA GANADOR 10

11 Trjets Qué dí de l semn es hoy? Qué dís tienes espñol? nivel Mondy en espñol se dice Tuesdy en espñol se dice b á s i c o Wednesdy en espñol se dice Thursdy en espñol se dice Fridy en espñol se dice Sturdy en espñol se dice Sundy en espñol se dice Weekend en espñol se dice 11

12 Trjets En qué mes es tu cumpleños? En qué mes es Nvidd? En qué mes es Sn Vlentín? Di dos meses de primver Di dos meses de verno Di un mes de otoño y otro de invierno En espñol, Jnury, Februry, Mrch se dice En espñol, April, My, June se dice En espñol, July, August, September se dice En espñol, October, November, December se dice 12

13 Trjets Cuántos ños tienes? Di este número de teléfono: nivel Cuent de 10 en 10 de Qué dí del mes es hoy? b á s i c o Di este número de teléfono: Cuent de 2 en 2 de 0 20 Qué dí del mes es tu cumpleños? En qué ño estmos? Di en espñol: = 23 Di en espñol: 4 x 5 = 20 Di en espñol: 30 : 2 = 15 Di en espñol: = 18 13

14 Trjets Qué hor es hor? Qué hor es? 7:15 Qué hor es? 12:30 A qué hor te levnts por l mñn? A qué hor entrs l colegio? A qué hor sles del colegio? A qué hor te vs l cm? A qué hor desyuns? A qué hor comes? A qué hor cens? 14

15 de oc oc 2 Alb Grcí Portel TIEMPO: 5 minutos de preprción, 45 minutos de desrrollo OBJETIVOS: Repsr ls estructurs básics pr ls presentciones. Repsr el léxico de l fmili, los colores, los números, los nimles, los píses y ls ncionliddes. Formulr pregunts sobre estos mismos tems. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Tblero de juego Un ddo Un fich por prticipnte Desrrollo 1. Ls regls son básicmente ls del trdicionl Juego de l Oc. Pueden jugr de dos seis persons. 2. Cd cul debe escoger un fich de un color y colocrl en l slid. Empezrá quien obteng myor puntución l tirr el ddo. 3. Cd jugdor, contndo en espñol, mueve su fich tnts csills como indique el ddo. 4. Cundo ce en cierts csills, el jugdor contest l pregunt que se le formul. En otrs csills es él quien h de formulr l pregunt. 5. En ls csills en ls que hy imágenes, el jugdor debe describir lo que ve (ejemplo, Brt es hermno de Lis o Tres conejos blncos). 6. Si l respuest, l pregunt o l descripción es correct, el jugdor vuelve tirr el ddo. Si no, pierde el turno y jueg el siguiente. 7. Si el jugdor ce en un csill con un oc, dirá l frse: De oc oc y tiro porque me toc, sltrá l siguiente oc y volverá tirr el ddo. 8. Si el jugdor ce en l csill del pozo, perderá un turno. No obstnte, el jugdor sentdo su derech le propondrá un letr: si es cpz de decir un plbr en espñol que empiece por es letr, recuperrá el turno l siguiente rond. 9. Se seguirá el mismo procedimiento si el jugdor ce en l csill de l jul, unque en este cso perderá dos turnos y necesitrá decir dos plbrs pr slvrse. 10. Gnrá el primer jugdor que llegue l met con el número justo de puntos indicdos por el ddo. Si le sobrn puntos, l fich rebotrá, contndo el resto hci trás. nivel b á s i c o 15

16 Tblero Cuándo es tu cumpleños? Cuáles son los colores de l bnder? Which conuntries border Spin? Dónde vives? Tienes hermnos o hermns? Ask your mte or the techer his/her nme Cuántos ños tienes? Qué tl? Cómo te llms? LOS SIMPSONS: Tienen mscots? Si tienes hermnos: Cómo se llmn? No tienes: Cómo se llmn ls hermns de Mrge? LOS SIMPSONS Cómo se llm l tí de Mggie? Cuánts persons hy en tu fmili? Tienes mscot? De oc oc y tiro porque me toc EL JUEGO DE LA OCA Ask your mte or the techer how he/she is Ask your mte or the techer how old she/he is Ask your mte or the techer when his/her birthdy is Ask your mte or the techer where he/she lives FIN SALIDA 16

17 Un dominó bestil 3 lourdes mnzno lgun TIEMPO: minutos OBJETIVOS: Adquirir nuevo vocbulrio. Desrrollr l comprensión lector. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Dos juegos de trjets-dominó Desrrollo 1. Se puede jugr con ls trjets más elementles (imágenes y nombres) o con ls más complejs (imágenes y descripciones), no con los dos mzos l vez. 2. Por prejs, los jugdores deben cooperr pr unir tods ls trjets, juntndo imágenes con nombres (o descripciones en l versión más complej). 3. Cd jugdor debe leer en voz lt el nombre del niml o su descripción. 4. Tmbién se puede jugr uno contr otro, con ls regls del dominó trdicionl. nivel b á s i c o SOLUCIONES: EL CABALLO EL PERRO LA MOSCA EL CERDO Tengo 4 pts, tengo pelo, soy grnde, vivo en l grnj Vivo en l cs, tengo 4 pts, tengo pelo, soy un mscot Puedo volr, soy pequeñ y fe Tengo pelo, soy ros, vivo en l grnj, soy sucio EL GATO Vivo en cs, tengo pelo, no me gustn los perros EL ELEFANTE Solución dominó Nivel 1 EL LEÓN Vivo en l selv, soy gris, no tengo pelo tengo tromp. Solución dominó Nivel 2 Soy slvje, soy mrrón, tengo pelo, soy gresivo LA VACA Vivo en l grnj, soy grnde, soy negr y blnc EL MONO EL PEZ LA OVEJA EL LORO Soy mrrón, tengo pelo, soy divertido Vivo bjo el mr. Soy pequeño y de colores Vivo en l grnj, tengo pelo blnco y rizdo Soy un pájro, puedo hblr, soy de colores 17

18 Trjets Nivel 1 EL CABALLO EL LORO EL PERRO LA OVEJA LA MOSCA EL PEZ EL CERDO EL MONO EL GATO EL ELEFANTE EL LEÓN LA VACA 18

19 Trjets Nivel 2 Tengo 4 pts, tengo pelo, soy grnde, vivo en l grnj Soy un pájro, puedo hblr, soy de colores nivel Vivo en l cs, tengo 4 pts, tengo pelo, soy un mscot Vivo en l grnj, tengo pelo blnco y rizdo b á s i c o Puedo volr, soy pequeñ y fe Vivo bjo el mr. Soy pequeño y de colores Tengo pelo, soy ros, vivo en l grnj, soy sucio Soy mrrón, tengo pelo, soy divertido Vivo en cs, tengo pelo, no me gustn los perros Vivo en l selv, soy gris, no tengo pelo tengo tromp Soy slvje, soy mrrón, tengo pelo, soy gresivo Vivo en l grnj, soy grnde, soy negr y blnc 19

20 4 Mi robot Alexndr Nvrro Nvrro TIEMPO: 5 minutos de explicción y 15 minutos de juego OBJETIVOS: Repsr y prcticr el vocbulrio relciondo con ls prtes del cuerpo. Repsr los números. Dr y comprender instrucciones. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles (pr cd prej de lumnos) Dos folios divididos en dos prtes, un con un robot dibujdo (se trt de dos robots diferentes) y otr en blnco Desrrollo 1. L ctividd se reliz por prejs. 2. El lumno A describe el robot que tiene en su hoj, de form que el lumno B, sin verlo, pued dibujrlo en su págin en blnco. 3. Después, el lumno B describe su robot y el lumno A intent dibujrlo. 4. Se utilizrán expresiones como Mi robot tiene siete pierns, Mi robot tiene tres ojos. 5. Al finl se comprrán los dibujos pr comprobr qué prej h obtenido un mejor resultdo. 20

21 nivel b á s i c o Robot A 21

22 Robot B 22

23 A jugr! 5 Pul Pérez Arnl TIEMPO: minutos OBJETIVOS: Repsr y consolidr el vocbulrio de los pstiempos y los juegos de mes: te toc, tir el ddo, mueve fich, etc. Conocer spectos de l cultur espñol. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Un tblero de juego Dos montones de trjets, zules y blncs Un ddo Un fich por jugdor/ Desrrollo 1. Pueden jugr vris persons, individulmente o por prejs. 2. El objetivo del juego es vnzr por el tblero contestndo pregunts y siguiendo instrucciones. 3. Se lnz el ddo y se mueve l fich según el número que hy slido. Hy tres tipos de csills: Amrills: contienen instrucciones que se hn de seguir, como retrocede dos csills, vuelve empezr o tienes que esperr un turno. Azules: pregunts sobre el tem de los pstiempos. El jugdor h de tomr un trjet de este color y responder l pregunt. Si fll, h de regresr l csill en l que se encontrb. Blncs: pregunts sobre Espñ. El jugdor h de tomr un trjet de este color y responder l pregunt. Si fll, h de regresr l csill en l que se encontrb. 4. Gn el jugdor que consigue llegr el primero l últim csill. nivel b á s i c o 23

24 Tblero A jugr! Sigue l flech Retrocede dos csills Sigue l flech Retrocede dos csills Vuelve empezr LLEGADA Regls del juego Tir el ddo, mueve tu fich y coge l trjet que te correspond. Responde l pregunt. Si respondes bien, enhorbuen! Si no, tienes que volver donde estbs. 24 Tienes que esperr un turno Retrocede dos csills SALIDA

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26 Cuál es l cpitl de Espñ? Cuál de estos monumentos está en Espñ? A El Museo del Prdo B L Torre Eiffel C El Big Ben D L Torre de Pis Qué moned se utiliz en Espñ? Qué hcen en Espñ lguns persons después de comer? nivel b á s i c o Qué cden montños está en Espñ? A Los Pirineos B Los Alpes C El Himly Cómo es l bnder de Espñ? A Amrill, zul, mrill B Azul, mrill, verde C Roj, mrill, roj Entre ls opciones, qué comid pertenece Espñ? A Pell B Pizz C Curry D Fish & chips En qué pís se hbl espñol? A Frnci B Itli C México D Brsil Qué cnción es espñol? A Spnish eyes de los Bck Street Boys B Wk wk de Shkir C Mcren de Los del Río Quién es Iker Csills? A Un cocinero B Un futbolist C Un médico D Un bombero 27

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28 De comprs por l gstronomí espñol 6 Mrí Fátim Rmírez Zmbrno TIEMPO: 10 minutos de preprción del mteril y repso de los contenidos que se vn trtr en el juego. 20 minutos de desrrollo OBJETIVOS: Conocer lgunos productos gstronómicos espñoles con denominción de origen, relcionándolos con ls comuniddes utónoms donde se elborn. Loclizr en un mp dichs comuniddes utónoms. Aprender los beneficios de l diet mediterráne. Repsr los números hst el 12. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1. Se jueg por prejs. Cd jugdor escoge un list de l compr diferente. 2. Se extiende sobre l mes el mp de Espñ. Alrededor de este se colocn boc bjo ls doce fichs gstronómics, con los números visibles. 3. El objetivo del juego es escribir los números de todos los productos que el jugdor tiene en su list de l compr. 4. Pr sber quién empiez l prtid, se jueg piedr, ppel, tijers o se ech un moned l ire. 5. El primer jugdor decide en qué comunidd utónom v probr suerte: dice en voz lt el nombre de est y el número correspondiente, l tiempo que le d l vuelt l trjet. Por ejemplo: Ctluñ, número Si el producto en cuestión está en su list de l compr, el jugdor debe decir, por ejemplo (nº 10): Quiero ptts. A continución coloc l trjet sobre l comunidd utónom correspondiente y escribe el número del producto en su list. Vuelve jugr. 7. Si, por el contrrio, el producto no es de los que están en su list de l compr, debe decir, por ejemplo: No quiero ptts. Vuelve colocr l trjet boc bjo donde estb y el turno ps l siguiente. 8. Gn el jugdor que ntes consigue notr todos los números de los productos escritos en su list. 9. Pr terminr se hce un puest en común de tod l clse. nivel b á s i c o Soluciones PRODUCTOS CON DENOMINACIÓN DE ORIGEN COMUNIDAD AUTÓNOMA 1. El ceite de oliv 1. Andlucí 2. El rroz 2. Cstill y León 3. Ls lubis 3. Asturis 4. El cordero 4. Cstill y León 5. L terner 5. Glici 6. Ls cerezs 6. Extremdur 7. Ls nrnjs 7. Vlenci 8. Ls mnzns 8. Ctluñ 9. Los melocotones 9. Argón 10. Ls ptts 10. Ctluñ 11. El jmón 11. Extremdur 12. El queso 12. Cstill-L Mnch 29

29 Mi list de l compr - JUDÍAS - TERNERA - NARANJAS - MELOCOTONES - JAMÓN - QUESO Jugdor/ A Mi list de l compr - ACEITE DE OLIVA - ARROZ - CORDERO - CEREZAS - MANZANAS - PATATAS Jugdor/ A 30

30 Trjets de productos gstronómicos espñoles nivel b á s i c o 31

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32 MAPA DE ESPAÑA nivel b á s i c o Cnris 5. Glici 3. Asturis Cntbri 2. Cstill y León 4. Pís Vsco Mdrid Bleres 6. Extremdur Ceut Nvrr L Rioj Murci Melill Argón 8. Ctluñ 7. Vlenci 12. Cstill L Mnch 1. Andlucí

33 MAPA DE ESPAÑA SOLUCIONES Cnris 5. Glici 3. Asturis 2. Cstill y León Extremdur Andlucí Ceut Cntbri Pís Vsco L Rioj Nvrr 9. Argón 10. Mdrid 12. Cstill L Mnch 7. Vlenci Murci Melill 8. Ctluñ Bleres 34

34 Mi list de l compr 7 Gem Cstillo Membrive TIEMPO: 20 minutos OBJETIVOS: Consolidr y prcticr el vocbulrio de los limentos y ls bebids. Expresr intenciones en futuro próximo (Voy comprr). Expresr necesidd u obligción (Necesito comprr. Tengo que comprr. He de comprr, Me hce flt ). Formulr pregunts. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Lists de l compr y trjets de productos djunts Desrrollo 1. L ctividd se reliz por grupos de cutro lumnos/s. 2. Se recortn lists y trjets y se preprn cutro sobres. Cd sobre contendrá un list de l compr con cutro productos escritos que el lumno debe conseguir. cutro trjets con imágenes de productos (distintos de los escritos) que los demás jugdores le pedirán. 3. Cd lumno recibe un sobre. Tiene que pedir lguno de los otros tres jugdores los productos que necesit (o se, los que están escritos en su list): Me hce flt leche / Tengo que comprr leche. Tienes leche? 4. El jugdor interpeldo responderá: Sí, sí tengo leche, y le drá l trjet con dicho producto, o bien contestrá: Lo siento, no me qued leche. 5. A continución será el turno del siguiente jugdor, y sí sucesivmente. 6. Gn quien consig los cutro productos de su list de l compr. nivel i n t e r m e d i o 35

35 LISTAS DE LA COMPRA Y FICHAS DE PRODUCTOS 36

36 L vid cotidin de 8 un superviviente José Mnuel Cifuentes Cortegz TIEMPO: 30 minutos (10 por ctividd) OBJETIVOS: Prcticr el vocbulrio de ls ctividdes cotidins. Utilizr los verbos pronominles en presente de indictivo (y en pretérito imperfecto pr l tercer ctividd). Prcticr los términos interrogtivos qué, por qué, cuándo, cuánto, cómo, dónde, qué hor. Enumerr cciones ordends medinte conectores del tipo en primer lugr, continución, finlmente Expresr l frecuenci usndo fórmuls del tipo todos los dís, cd mñn, normlmente o el verbo soler. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Copis de ls hojs djunts, un con pregunts y respuests; otr con un tbl de ctividdes Desrrollo 1. Se trt de tres ctividdes que se desrrolln por prejs. Uno de los miembros de l prej puede ser el profesor o l profesor. 2. El lumno es el único superviviente de un ccidente éreo en un pequeñ isl desiert; psdo un tiempo, se h dptdo l vid en ese nuevo entorno. 3. Primer ctividd: El profesor o el lumno A interrog l otro sobre lo que hce dirimente en l isl, según ls pregunts de l primer hoj. El lumno B contest espontánemente o yudándose de ls respuests que se encuentrn en los recudros. Cmbio de ppeles: quien responde ps preguntr y vicevers. 4. Segund ctividd: Cd lumno seleccion lguns cciones de l segund hoj (l menos un por fil) y ls enumer de modo ordendo y utilizndo conectores temporles o de frecuenci. Por ejemplo: Suelo levntrme ls seis y medi. Primero me visto. Luego trbjo un rto en l huert. Después duermo l siest. Más trde busco lmejs en l ply. Finlmente, me cuesto temprno. 5. Tercer ctividd: El lumno compr sus ctividdes diris en l isl con ls que solí hcer ntes del ccidente éreo. Por ejemplo: Antes solí dormir sobre un colchón, en un cm. Ahor, sin embrgo, duermo en un sco, dentro de un tiend de cmpñ. nivel i n t e r m e d i o 37

37 ACTIVIDAD 1 EJEMPLO: DESPERTARSE: Cómo te despierts si no tienes despertdor? - me despierto cundo sle el sol. - Suelo despertrme cundo he descnsdo lo suficiente, l luz del sol no me molest. LEVANTARSE: A que hor te levnts? - todos los dís me levnto ls - no sé qué hor me levnto porque no tengo reloj. POR LA MAÑANA / A MEDIODÍA: Qué hces por l mñn? Qué hces mediodí? AYUDA: Primero, luego y tmbién, pero no porque HiGiene PerSOnAl: lvrse los dientes / l cr / ls mnos, duchrse, bñrse, feitrse, peinrse, vestirse, ir l bño comidas: desyunr tareas domésticas: hcer l cm, enrollr el sco de dormir, ordenr y limpir el cmpmento, brrer, fregr, lvr l rop ActividAdeS: trbjr en el huerto, construir l bls, ndr en el mr POR LA TARDE: Qué hces por l trde? Cómo te entretienes? AYUDA: Antes / después de, más trde, demás suelo ActividAdeS: cocinr / hcer l comid, fregr los pltos, dormir l siest, cminr por el bosque, tlr árboles, hcer leñ, recoger fruts, pser por l ply, bñrse en el mr, buscr conchs, rreglr coss, reljrse comidas: comer POR LA NOCHE: Qué hces por l noche? A qué hor te cuests? AYUDA: Normlmente después, sin perder un momento, y por último ActividAdeS: pescr, encender un hoguer, sentrse l clor del fuego, mirr ls estrells, preprr l cen, montr l tiend de cmpñ, desvestirse, ponerse el pijm, costrse comidas: cenr 38

38 ACTIVIDADES 2 y nivel i n t e r m e d i o

39 9 Al ml tiempo, buen cr Olg de Frncisco Ledesm TIEMPO: minutos OBJETIVOS: Aprender y prcticr el vocbulrio del tiempo meteorológico. Prcticr los verbos impersonles hy y hce. Utilizr l estructur de ls fechs (dí de l semn, fech y mes). Repsr los números, los dís de l semn y los meses del ño. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Un hoj de clendrio del mes de bril con iconos meteorológicos impres en A3 12 trjets con iconos meteorológicos y su vocbulrio correspondiente Desrrollo 1. L ctividd puede relizrse individulmente, por grupos, por equipos o tod l clse. 2. Se disponen ls trjets boc bjo sobre l mes. 3. En presente. Por turnos, cd lumno coge un trjet y, mirndo el clendrio, elbor un orción complet que empiece con l plbr hoy. Por ejemplo, si h cogido l trjet Llueve. Está lloviendo, dirá: Hoy, miércoles dos de bril, está lloviendo, o bien Hoy es miércoles dos de bril y está lloviendo. 4. En psdo. Idéntico procedimiento, pero empezndo con l plbr yer. Ayer, sábdo 26 de bril, hizo clor, o bien Ayer fue sábdo 26 de bril e hizo clor. 5. En futuro. Se hcen predicciones con un estructur precid, pero empezndo con l plbr mñn. Mñn, miércoles 9 de bril, hrá viento. 6. Se pueden introducir estructurs lterntivs con otros complementos de tiempo: l semn que viene, l semn psd, dentro de tres dís, el próximo fin de semn, el domingo psdo, nteyer, etc. 7. Se pueden introducir moduldores de opinión pr encbezr ls orciones: creo que, me prece que, en mi opinión, sí como dverbios de dud o incertidumbre: probblemente, posiblemente, segurmente, por suerte, fortundmente, lmentblemente 40

40 Hce sol. Está soledo Está nubldo H ABRIL Llueve. Está lloviendo Es Hoj de Clendrio LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO Hce viento Hce sol. Está soledo Está nubldo Hce clor Hce frío Hce sol. Está soledo Está nubldo Hce clor Hce frío 1 Hce buen tiempo Hy niebl Niev. Está nevndo Hy torment Llueve. Está lloviendo 8 Hce viento Hce sol. Hce sol. Llueve. Niev. Está soledo Está Está nubldo soledo Hce Está clor nubldo Hce sol. Hce frío Hce clor Hce frío Hce viento Está soledo Está lloviendo Está nubldo Está nevndo Hce clor Hy torment Hce frío Hce sol. Está soledo Está nubldo Hce clor Hce frío Consejerí de Educción en el Reino Unido e Irlnd Hce ml tiempo Está despejdo Hce buen tiempo 14 ce clor Hce Hy frío niebl Niev. Está nevndo Hy torment Niev. Está nevndo Hy torment Hce ml tiempo Está despejdo Llueve. Está lloviendo Niev. Llueve. Hce viento Niev. Está Está nevndo lloviendo Hy torment Está nevndo Hy torment Hce buen Hy niebl Hce viento tiempo Llueve. Está lloviendo Llueve. Está lloviendo Hce viento Hce viento iev. nevndo Hy torment Hce sol. Está soledo Está nubldo Hce clor Hce frío Hce buen Hce ml Hy niebl Hce tiempo sol. tiempo Está despejdo Hce ml Está soledo Está nubldo Hce clor Hce frío tiempo Está despejdo Hce buen tiempo Hce buen tiempo Hce ml tiempo Está despejdo Hce buen tiempo Hce ml tiempo Está despejdo Hy niebl Hy niebl Hy niebl Niev. Está nevndo Hy torment Hce viento Niev. Está nevndo Hy torment Llueve. Está lloviendo ce ml iempo Está despejdo nivel i n t e r Llueve. Está lloviendo m e d i o Hce viento 41

41 Trjets Hce sol. Está soledo Está nubldo Hce clor Hce frío Llueve. Hce viento Está lloviendo Niev. Está nevndo Hy torment Hy niebl Hce buen tiempo Hce ml tiempo Está despejdo 42

42 Luces, cámr 10 cción! Edurdo Guerrero Mrtín TIEMPO: 40 minutos OBJETIVOS: Aprender y/o repsr el vocbulrio del cine. Usr l imginción y los recursos propios pr ider un histori. Expresr opiniones. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles 9 juegos de trjets: géneros cinemtográficos, protgonists, époc, mbientción, decordos, objetos, cciones, tiempo, desenlces Desrrollo 1. El objetivo de l ctividd es elborr el guión de un películ. Se trbj por grupos. 2. En cd grupo, un lumno será el director; el resto será el equipo de guionists. 3. El director escoge ls fichs y decide todos los spectos básicos: quién será el protgonist de l películ, qué género pertenecerá, dónde se mbientrá, en qué époc, escenrio y lugr sucederá, quiénes serán los personjes secundrios, qué objetos precerán, en qué tiempo trnscurrirá y como será su finl. 4. Los guionists deberán crer l histori siguiendo ls indicciones del director. Este irá dndo ls trjets los guionists según vyn psndo de nivel. 5. Tods ls películs comenzrán siempre por lgo como: L histori ocurre. El contenido de l histori en sí no es importnte, solo l expresión y l cpcidd de inventiv. 6. Al finl, entre todos pondrán un título l películ. 7. Si h hbido vrios grupos elborndo distints películs, l clse decidirá cuál es l mejor. nivel i n t e r m e d i o 43

43 Trjets TERROR AVENTURAS DRAMA COMEDIA CIENCIA-FICCIÓN UN CHICO UNA CHICA UNA PAREJA UN PERRO AMIGOS PREHISTORIA EGIPCIA ACTUAL ROMANA FUTURISTA EL ESPACIO EL MAR UNA SELVA UN BOSQUE UNA ISLA UNA CASA UN COCHE UN BARCO UN HOTEL UN MUSEO UN ZAPATO UN TESORO UN LIBRO COMIDA UN RELOJ ENCONTRAR CONOCER COMER DISPARAR COMER PASADO PRESENTE FUTURO FELIZ TRISTE DRAMÁTICO INESPERADO CONTINUARÁ Leyend 1. Géneros: tipos de ctegorí de un películ. 4. Ambientción: lugr geográfico donde trnscurre l trm. 7. Acciones: diferentes procesos que ocurren. 2. Protgonists: personjes principles de un histori. 5. Decordos: lugr interior en el que se suceden los hechos. 8. Tiempo: situción temporl de l histori Époc: período de tiempo en el que se desrroll. 6. Objetos: elementos que precen y poseen un significdo. 9. Desenlce: modo en el que termin nuestr películ.

44 El rosco de ls plbrs 11 Pblo Ruisánchez Orteg TIEMPO: 50 minutos OBJETIVOS: Adquirir nuevo vocbulrio y finzr el y conocido. Fomentr el uso del diccionrio como herrmient de prendizje. Aprender coss nuevs sobre l cultur espñol. Promover el trbjo en equipo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Un tbl de definiciones por cd equipo Desrrollo 1. L ctividd sigue el esquem del concurso Psplbr. Se puede mostrr previmente los lumnos un vídeo de dicho concurso. 2. Se divide el lumndo en grupos, preferentemente de dos o tres persons. En clses más numeross, los grupos pueden ser myores. 3. Se reprten diccionrios entre los prticipntes, idelmente uno por person. 4. Se les d los lumnos un tbl con tres columns: Letrs del lfbeto. Plbrs con huecos de ls que sólo se conoce l letr correspondiente cd fil. Definiciones en espñol de ls plbrs ocults. 5. Un vez que todos los equipos tienen los diccionrios y ls tbls, los lumnos pueden comenzr buscr ls plbrs ocults. 6. Se puede hcer con todo el lfbeto o con un selección de letrs l zr. 7. El equipo vencedor es el primero que encuentre tods ls plbrs ocults. En el cso de que ningún equipo complete l list enter, el grupo vencedor será el que teng más ciertos. nivel i n t e r m e d i o SOLUCIONES Amigo/mig Geogrfí Mtemátics Resturnte Excursión Boler Histori Ntción Esquí Ply Cine Inglés Espñol Tiend Zoológico Discotec Jugr Gimnsio Músic Escuel Krte Prque Vcciones Físic Libro Equitción Kiwi 45

45 TEMA: EL COLEGIO Y LAS AFICIONES PALABRA DEFINICIÓN W A A Person l que se le cuentn secretos y con l que se ps el tiempo libre. B B _ Lugr destindo l juego de bolos. V C D C _ D Séptimo rte. Locl o sl donde se exhiben ls películs. Locl público donde sirven bebids y se bil l son de l músic. U E E Centro eductivo donde se dn clses pr niños y niñs. T F G F _ G Asigntur en l que se estudi l cienci que trt ls propieddes de l mteri y l energí. Asigntur en l que se estudi l cienci que trt de l descripción de l Tierr. S H H _ Asigntur en l que se estudi el conjunto de los sucesos o hechos políticos, sociles, económicos, culturles, etc. del psdo. R I I _ Lengu hbld en el Reino Unido, Estdos Unidos, Cndá, Austrli, Nuev Zelnd y otros píses. J J Entretenerse, divertirse tomndo prte en ctividdes generlmente sometids regls. K K _ Modlidd de luch jpones, bsd en golpes secos relizdos con el borde de l mno, los codos o los pies. Es fundmentlmente un rte de defens. L L Conjunto de muchs hojs de ppel u otro mteril semejnte que, encu der nds, formn un volumen. M M Asigntur que incluye el cálculo ritmético, el álgebr, l geometrí, l trigonometrí, etc.. N N _ Práctic y deporte consistentes en desplzrse en el gu yudándose del movimiento de brzos y pierns. 46

46 Y Z A B C Consejerí de Educción en el Reino Unido e Irlnd X D Ñ O PALABRA Ñ _ O DEFINICIÓN E Lengu hbld en píses como Espñ, Cub, Argentin, Chile, México, etc. Lugr cerrdo destindo l Fpráctic de l educción físic y deportiv. P P _ Terreno destindo en el interior de un poblción prdos, jrdines y rboldo. G Q _ Q Práctic de montr cbllo. R R Estblecimiento público donde se sir ven comids y bebids pr ser consumids en el mismo H locl. Q P S T U V _ S _ T Ú V _ O W W _ N Deporte de invierno que se prctic en ls montñs y que consiste en deslizrse por un lder nevd con dos tbls en los pies y dos Ibstones pr mntener el equilibrio o impulsrse. Cs, puesto o lugr donde se ven den l público rtículos de comercio l por menor. J Asigntur en que se estudi el rte de combinr los sonidos de l voz humn o de los instrumentos. Descnso temporl de K un ctividd hbitul, principlmente del trbjo remunerdo o de los estudios. L Frut comestible de pulp verde (o mrill) y M piel mrrón, originri de Chin e introducid en Nuev Zelnd. nivel i n t e r m e d i o X _ X _ Vije de cort durción lgun ciudd, museo o lugr pr estudio, recreo o ejercicio físico. Y _ Y _ Riber del mr o de un río grnde, formd de renles en superficie csi pln. Z Z Lugr en que se conservn, cuidn y veces se crín diverss especies nimles con fines didácticos o de entretenimiento. 47

47 12 ALP (Adivin l plbr) Rocío Pisonero Alonso TIEMPO: 2 minutos de preprción, 30 minutos de desrrollo OBJETIVOS: Adquirir y prcticr vocbulrio. Usr expresión verbl y no verbl. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Tblero de juego Trjets con plbrs Un fich por grupo (que se puede sustituir por un moned, un gom, etc.) Desrrollo 1. El objetivo es llegr hst l met superndo pruebs consistentes en divinr plbrs. 2. Se divide l lumndo en equipos. Cd equipo coloc su fich en l csill de SALIDA. 3. El equipo vnz un csill cd vez que sus miembros relizn correctmente l prueb exigid en dich csill. Si flln, el turno ps l siguiente equipo. 4. Un miembro del equipo tomrá un trjet e intentrá que sus compñeros divinen l plbr escrit en ell. Tendrán pr ello 30 segundos. Hy tres tipos de csills: Rojs: se utilizn gestos o mímic. Azules: se dibuj l plbr de l trjet. Verdes: se define l plbr sin decirl. 5. Un vez utilizd, l trjet se descrt. 6. Los miembros de cd grupo se lternn de csill en csill pr intentr comunicr l plbr sus compñeros. 7. Gn el equipo que lcnz el primero l csill LLEGADA. 8. El juego puede dptrse otros niveles cmbindo ls plbrs por definir. 48

48 Tblero nivel i n t e r m e d i o 49

49 ESTUCHE VIENTO MUJER ORDENADOR CARPINTERO LAVADORA CAFÉ SALTAR EL QUIJOTE OMBLIGO SILLA PERRO MADRID PLAYA TORTILLA CALCETÍN ACEITE BARCO PADRE COCHE TREN VASO FLOR ROJO GUAPO FUMAR RESTAURANTE TAPAS UNIFORME CARTA NOVIA MORENA PANTALONES CALOR MONTE AUTOPISTA ATAÚD BEBÉ ÁRBOL VERANO NIEVE MALTRATO NAVIDAD FERIA SÁBADO FIESTA AGUA SERVILLETA BARATO TOALLA ALMOHADA VILLANCICO TIJERAS LORO LINCE POSTRE CHOCOLATE VIOLENCIA GUERRA DIVERTIDO PLANCHA VELAS ALCOHOL DINERO EUROPA ESPAÑA FÚTBOL TENIS LLAVE ESPEJO HERMANA HABLAR CHISTE ALMODÓVAR ACTOR VIRGEN COMPRAR PAN ESPAÑOL TOROS 50

50 CONREDO. 13 CONcurso REvisión ño DOce Alexndr Estruch Corts TIEMPO: 5 minutos de preprción, 50 minutos de desrrollo OBJETIVOS: Revisr los tems del progrm trtdos lo lrgo del ño. Reconocer y prcticr vocbulrio y expresiones vnzds. Desrrollr fluidez orl l expresrse en espñol. Corregir errores de pronuncición y grmticles. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Tblero Trjets con pregunts Fichs en blnco Ddo Fichs en colores Hojs de evlución pr el profesor Desrrollo 1. Se recortn ls trjets con pregunts y se ponen junto l tblero. Se recortn ls fichs en blnco. Debe hber un fich pr cd lumno. 2. Se recortn ls fichs en color por prtes (cd triángulo de color seprdo) y el profesor ls gurd pr entregr los lumnos cundo contesten decudmente. El profesor tmbién posee un hoj de evlución por lumno. 3. Cd lumno prte de un csill de los vértices del tblero (nrnj, verde, zul, mordo y mrillo). Un lumno lnz el ddo, cuent en l dirección que prefier y ce en un csill de un color. 4. El prticipnte de su derech h de formulrle l pregunt del color correspondiente l csill en que h cído. Si contest correctmente, obtendrá un fich del color de l csill. Si l respuest es incorrect, no obtiene nd. 5. En el prtdo de pregunts de grmátic, los lumnos hn de identificr un error y decir l form correct, conjugr un verbo o bien trducir un frse del inglés l espñol. 6. A continución lnz el ddo el prticipnte de su derech y se repite el mismo proceso. Los lumnos hn de conseguir obtener en su fich todos los colores del tblero. El primero que teng todos los colores del tblero en su fich gnrá el juego. 7. Tiene que hber un profesor que vlore ls respuests de los lumnos. Pr dr por buen un pregunt de obtención de color, l respuest h de ser de buen en contenido y en form. 8. En ls fichs de evlución el profesor escribirá fllos y spectos que los lumnos deberín repsr. nivel v n z d o 51

51 Tblero 52

52 F Qué tipo de fmili espers tener tú? F Pienss que los pdres psn suficiente tiempo con sus hijos? S Cuáles son ls coss que pr ti hcen uns vcciones perfects? S Qué hy que hcer pr volver de nuestrs vcciones en mejor form físic? C Cómo te vestirís pr cudir un entrevist de trbjo? C Ir de vcciones es un necesidd o un pstiempo? G El televisión tiene un problem irreprble G A ellos les gustn el chocolte M Cuáles son los progrms telebsur? M Por qué tienen tnto éxito los relity shows? F Cuáles son los problems más comunes entre hermnos? F Pienss que siempre debes decir lo que pienss de un migo? S Te prece que ls vcciones trdicionles tienen menos éxito hoy en dí? S Qué hrís si puediers prender un nuevo deporte? C Si pudieses ser otr person, quién querrís ser? C Vle l pen pgr por ir l cine? G Él no tiene gns de v l cine G Soy de cuerdo contigo M Te gust ver ls noticis en l televisión? M Crees que l ciber dicción es relmente un enfermedd? F Cuáles son ls culiddes que deberí tener un buen migo? F Qué tipo de coss fstidin y llevn peles entre migos? S Cuáles son ls consecuencis de un vid sedentri? S Por qué es bueno prcticr deporte? C Qué tipo de películ prefieres y por qué? C Qué portn los fmosos l sociedd? G Hce flt teniendo dinero G No me gust que tú vs sol M Cuáles son ls ventjs de internet? M Cuáles son los inconvenientes de internet? F Quién deberí hcer ls tres del hogr? F Por qué l gente opt por no csrse hoy en dí? S Cuáles son los deportes preferidos de los jóvenes? S Cuáles son ls drogs más dictivs? C G M F S C G Qué opins del slrio que reciben ls estrells de cine? Muchs gente quiere gnr l loterí Pienss que l televisión tiene un ppel positivo en l vid de hoy? Fmili y mistdes Vid sludble Cultur populr Grmátic C G M F S C G Prefieres películs inventds o bsds en l vid rel? Quiero dinero por ir l cine Por qué tienen tnto éxito ls redes sociles? Es importnte que los pdres estén csdos por el bien de los hijos? Cuáles son ls consecuencis de fumr tbco? Son los fmosos un ejemplo pr l sociedd? Quiero me lo comprr unque no tengo dinero nivel v n z d o M Medios de comunicción M Qué psrí si de pronto internet despreciese? 53

53 F Qué hy que hcer pr ser buenos pdres? F Por qué no respetn sus pdres muchos jóvenes de hoy? S Qué instlciones deportivs deberí fcilitr el gobierno locl? S Todos los deportes son sludbles? C El cine es un form de cultur o diversión? C Cuál h sido el efecto del ordendor en el cine? G Presente de HUIR G Presente de OIR M Por qué ls mujeres ven más l tele que los hombres? M Por qué ven más l televisión los espñoles y los itlinos que el resto de los europeos? F Es inevitble el conflicto genercionl? F Es fácil llevrse bien con un pdrstro o un mdrstr? S Cuáles son los beneficios de hcerse socio de un club deportivo? S Por qué es importnte tener tiempo libre? C Cuáles son los elementos que cren un buen películ? C Pienss que l músic espñol es mejor o peor que l músic británic? G Presente de subjuntivo de ESCUCHAR G Ayer yo comí, tú, él M Qué progrms son decudos e indecudos pr los niños y por qué? M Cómo se hce publicidd efectiv? F Si tienes un problem qué quieres que hg tu migo? F Es posible discutir sin perjudicr tu mistd? S Cuáles son ls sustncis tóxics más dictivs? S Cómo convencerís un migo sedentrio pr que hiciese más ejercicio? C Cuál es tu grupo/cntnte fvorito y por qué? C Qué tipo de músic no puedes soportr? G Psdo de subjuntivo de CANTAR G Presente de subjuntivo de SER M Qué tipo de publicidd deberí estr prohibid? M Qué es lo que más y lo que menos te gust de l publicidd? F Serí mejor tener muchos migos o un migo especil? F Cuál es l diferenci entre mistd y mor? S El turismo es siempre beneficioso pr tu pís? S Por qué se preocupn muchos expertos por lo que comemos hoy en dí? C Pienss que l rop que llevs te distingue de los demás? C L mod, individulismo o conformismo? G Futuro simple de REÍR G Presente de subjuntivo de IR M Pienss que l tecnologí d l felicidd? M Cómo pueden controlr los pdres el correcto uso de internet de sus hijos? F Es importnte el mtrimonio hoy en dí? F Fmili y mistdes S Hy suficientes leyes pr proteger nuestr slud y seguridd hoy en dí? S Vid sludble C Pienss que l rop de diseñdor o de mrc es excesivmente cr? C Cultur populr G Psdo de subjuntivo de TENER G Grmátic 54 M Qué opins de ls págins web que permiten que dos persons se conozcn? M Medios de comunicción

54 F Cuáles son los problems de un prej que se sepr? F Qué opins de los mtrimonios entre dos persons del mismo sexo? S Cuáles son ls cuss por ls que l gente no prctic deporte? S Cuál es el deporte que menos te gustrí prcticr? C Cuál pienss que es el cine con más influenci en el mercdo? C Cuál es tu ctor/ctriz fvorito y por qué? G I wish I were tller G I wnt you to study Spnish M Cuál es el ppel de l televisión en el mundo de hoy? M Cuáles son ls ventjs y los inconvenientes de l televisión por stélite? F Sueñs con un bod extrvgente o con un bod sencill? F Crees que el mtrimonio es lgo que dur pr siempre? S Cuáles son ls consecuencis de no tener un diete equilibrd? S Qué hrís si fuers ministro de deporte? C Cómo influyen los fmosos en l sociedd? C En el futuro el DVD y el móvil sustituirán un visit l cine? G The more I study the better results I get G From my point of view, it is not dvisble to M Qué hrís pr que los niños no viesen progrms inpropidos M Pr ti, Qué es telebsur? F Por qué optn muchs prejs de hoy en dí por no csrse? F Crees que ls persons homosexules deberín tener hijos? S Prefieres ver l tele o prcticr deporte en tu tiempo libre? S Qué tipo de sensción cren los deportes extremos? Buen o ml? C Cuál es l importnci de l músic en tu vid? C Te prece que ls preferencis musicles cmbin con l edd? G Tht could hppen in the worst cse scenrio G Too much discipline cn generte rguments M Te considers un person que se dej influir por l publicidd? M Qué opins de l cntidd de dinero que se gst en publicidd? F Pienss que ctulmente los dolescentes no tienen responsbilidd económic? F Es conveniente que los pdres den pg semnl sus hijos? S Cuáles son los principles impedimentos que tiene l gente pr hcer deporte? S Por qué hy tntos niños obesos hoy en dí? C G M F S C G Vle l pen ir un concierto pr escuchr músic en directo? I prefer this folder rther thn the other one Qué cmbios hrís tú en el mundo de l publicidd? Fmili y mistdes Vid sludble Cultur populr Grmátic C G M F S C G Qué opins de l músic mbientl en tiends, scensores? I don t hve much spre time Cuáles son los síntoms si eres ciber-dicto? Es norml l diversidd en ls fmilis de hoy en dí? Qué es el botellón y por qué lo hce l gente? Es importnte pr ti vestir l mod? I consider myself ddicted to socil networks nivel v n z d o M Medios de comunicción M Si un joven es ciber-dicto Qué impcto puede tener en su vid? 55

55 FICHAS Fichs que deben completr los lumnos (el profesor debe recortr ls de colores y drles un porción cd vez que cierten un pregunt pr sí poder completr l fich en blnco). HOJAS DE EVALUACIÓN POR ALUMNO 56

56 Un tigre me tcó mientrs 14 estb durmiendo Luis Fernndo Norieg Díz TIEMPO: 10 minutos de preprción, 30 minutos de desrrollo OBJETIVOS: Consolidr l formción y el uso de los tiempos de psdo. Prcticr el uso de estructurs temporles (mientrs/cundo). Reconocer y premir l prticipción y l sunción de riesgos. Promover l intercción y el prendizje comunictivo del idiom. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Un tblero de tmño folio y un ddo por grupo Un fich por jugdor Trjets Desrrollo 1. Se decide el número de prticipntes por tblero. Un máximo de 10, unque grupos más pequeños suelen funcionr mejor. 2. Un lumno lnz el ddo y vnz de cuerdo los espcios en el tblero. Deberá crer l prte que flt l orción escrit en l csill, bien el principio bien el finl. Si l frse es correct, tomrá un trjet roj de ánimo y felicitción. Si l frse es incorrect, tomrá un trjet zul pr estimulr su prticipción y no dudr en rriesgrse l próxim vez. Si el lumno ce en un csill mrill no elborrá un orción y recibirá un premio que solo sbrá l escoger y leer un trjet del mismo color. 3. Un vez le su trjet, ps el siguiente y sí hst que todos tengn su oportunidd. 4. L orción se considerrá correct si no es bsurd y tiene sentido. Los verbos tienen que estr conjugdos correctmente. El docente controlrá ls orciones de los lumnos. 5. Es posible permitirles tomr l zr un trjet que conteng un verbo en espñol pr completr l prte que le flt y gilizr el juego. Este procedimiento servirá incluso pr posibilitr que l ctividd funcione en el nivel intermedio. 6. El primer lumno en llegr l finl será el gndor. nivel v n z d o 57

57 Tblero SALIDA COMENCEMOS! UN TIGRE ME ATACÓ MIENTRAS ESTABA DURMIENDO CUANDO EL TELEFONO SONÓ.. CUANDO ELLA SE DURMIÓ. MIENTRAS ESTABA MANEJANDO MI BICICLETA... TOMA UNA TARJETA MIENTRAS ME ESTABA BAÑANDO AYER TOMA UNA TARJETA MI AMIGO ESTABA CAMINANDO EN EL PARQUE 8. CUANDO ALGUIEN LLAMÓ A LA PUERTA CUANDO OÍ UN RUIDO. 16. TOMA UNA TARJETA MI HERMANA ESTABA VIENDO UNA PELICULA ANOCHE CUANDO UN COCODRILO ME MORDIÓ CUANDO UN POLICÍA ME ARRESTÓ. MIENTRAS ESTÁBAMOS HABLANDO EN EL SALÓN... CUANDO SUCEDIÓ EL ACCIDENTE ESTABA CAMINANDO EN EL BOSQUE MIENTRAS MI MADRE ESTABA COCINANDO CUANDO TUVO UNA PESADILLA. TOMA UNA TARJETA CUANDO UN TIGRE ME ATACÓ. MIENTRAS ESTABA BUSCANDO A MI GATO TOMA UNA TARJETA MIS AMIGOS ESTABAN CONDUCIENDO ESTABA DURMIENDO CUANDO UN TIGRE ME ATACÓ 24. LLEGADA FELICIDADES! 58 NECESITARÁS UN DADO Y UNA FICHA POR CADA JUGADOR.

58 FICHAS A B C D F G H I K L M N O P Q R T U V W Y Ñ E J Ñ ADELANTA UN ESPACIO ADELANTA DOS ESPACIO ADELANTA TRES ESPACIO LANZA EL DADO OTRA VEZ S X Y nivel ADELANTA UN ESPACIO ADELANTA DOS ESPACIO ADELANTA TRES ESPACIO LANZA EL DADO OTRA VEZ v n z d o 59

59 BIEN HECHO SIGUE ASÍ, ERES MUY INTELIGENTE MUY BIEN ADELANTE, TU PUEDES LOGRARLO EXCELENTE PUEDES LLEGAR A LA META FANTÁSTICO ESTUVO MUY BIEN BIEN HECHO SIGUE ASÍ, ERES MUY INTELIGENTE MUY BIEN ADELANTE, TU PUEDES LOGRARLO EXCELENTE PUEDES LLEGAR A LA META FANTÁSTICO ESTUVO MUY BIEN SIGUE INTENTANDO. LA PRÓXIMA VEZ SERÁ MEJOR VAMOS, TU PUEDES LOGRARLO LA PRÓXIMA VEZ LO HARÁS MUY BIEN CONFÍA EN TI, TU PUEDES HACERLO SIGUE INTENTANDO. LA PRÓXIMA VEZ SERÁ MEJOR VAMOS, TU PUEDES LOGRARLO LA PRÓXIMA VEZ LO HARÁS MUY BIEN CONFÍA EN TI, TU PUEDES HACERLO 60

60 JUGAR CORRER SALTAR BAÑAR (SE) ESTUDIAR ORAR CANTAR MORDER PARTIR IR SALIR COMER nivel DORMIR CAMINAR COCINAR BARRER v n z d o 61

61 15 Cine, músic, tele y publicidd, ls domins tods? Alb Forcdell Bellot TIEMPO: 5 minutos de preprción, 50 minutos de desrrollo OBJETIVOS: Expresr opiniones personles y sber defenderls. Adquirir vocbulrio relciondo con l televisión, l músic, l publicidd y el cine. Est ctividd result muy útil pr lumnos de ño 12 (GCSE) y que estos tems formn prte del temrio de sus exámenes orles y, demás, lguns de ls pregunts son de exámenes de otros ños. Expresr opiniones personles y puntos de vist, rgumentr. Reconocer y prcticr vocbulrio y expresiones vnzds. Tomr concienci de ls consecuencis de los movimientos de migrción. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mteriles Tblero de tmño A4 Un ddo Fichs y círculos vcíos Trjets (ver más delnte) Desrrollo 1. L ctividd está concebid pr grupos de 2 4 estudintes. A cd grupo se le entreg un tblero y un ddo. A cd estudinte se le d un fich, un círculo vcío y cutro porciones de colores. 2. El objetivo del juego es completr el círculo con ls cutro porciones bse de responder pregunts. 3. Se colocn ls fichs en el círculo centrl. El primer jugdor lnz el ddo y mueve su fich en l dirección que desee (siempre puede moverse l fich en l dirección que más conveng). 4. Pr poder seguir jugndo, el lumno h de contestr correctmente un pregunt del color de l csill en l que h cído: verde (televisión), nrnj (cine), mordo (músic) o mrillo (publicidd). En ls csills rojs (interrognte), el lumno puede escoger el color de l trjet. 5. El lumno cuy fich cig en un de ls cutro csills con dibujos conseguirá un porción si contest correctmente l pregunt ( un lumndo de buen nivel se le puede exigir que exprese su opinión hblndo sobre el tem durnte dos minutos, por ejemplo). 6. Gnrá quien ntes complete sus cutro porciones y regrese l centro con un número excto del ddo. 62

62 Tblero nivel v n z d o 63

63 En tu opinión, cuál es el ppel de l televisión en el mundo de hoy? Con qué frecuenci ves l televisión? Cuánts hors l dí ves l televisión? Y los fines de semn? Cuándo ves l televisión? Por qué ves l televisión normlmente? Cómo explics que ls udiencis del cine hyn crecido en el siglo XXI? En tu opinión, ir l cine pr ver un películ, es un experienci buen? Es verdd que solo ls películs de grn presupuesto pueden tener éxito? Crees que l myorí de los jóvenes tienen más interés en el cine que en l litertur? Prefieres ir l cine o ver un DVD? Por qué? Te considers un person que se dej persudir por l publicidd? Qué opins de l cntidd de dinero que se gst en publicidd? En tu opinión, qué forms de publicidd deberín estr prohibids? Qué cmbios hrís tú en el mundo de l publicidd? Puedes dr un ejemplo de un nuncio que te molest? Cuál es l importnci de l músic en tu vid? Te prece que ls preferencis musicles cmbin con l edd? En tu opinión, vle l pen ir un concierto pr escuchr músic en directo? Qué opins de l músic mbientl en tiends o scensores? Cómo reccions tú l ver músicos tocndo en l clle? 64

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