1 er CURSO E.S.O. CIENCIAS DE LA NATURALEZA Curso 2013/2014

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1 1 er CURSO E.S.O. CIENS DE LA NATURALEZA Curso 2013/2014

2 CIENS DE LA NATURALEZA DE 1 er CURSO: 1ª EVALUACIÓN. UNIDAD 1: La Tierra, un planeta habitado. (3 semanas, 12 periodos) OBJETIVOS: Reconocer las características comunes de los seres vivos. Aprender los criterios de clasificación, así como cuáles son los principales taxones o niveles de clasificación de los seres vivos. COMPETENS BÁSICAS: en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación taxonómica de las especies). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico; además, se estudian algunos procesos científicos que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y su valoración. También se trabaja en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. En la sección Pon a prueba tus competencias, los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional. lingüística A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad ( Estamos solos en el Universo? y El mundo en un muro, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella. matemática A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). para el tratamiento de la información y competencia digital A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. 1

3 para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ser capaz de relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. El alumno ha de conocer previamente las diferencias entre un ser vivo y un ser inerte, así como la relación de los seres vivos con el medioambiente. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. social y ciudadana A través de actividades en colaboración se trabaja la participación cívica, la convivencia y la resolución de conflictos. Esto supone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, además de desarrollar actitudes de cooperación, así como defender los derechos de los demás. Otras competencias de carácter transversal emocional En ciertos apartados de la unidad se plantean cuestiones que ponen al alumno en contacto con sus propias emociones y con las de los demás. Además, se hacen propuestas para ayudarle a gestionar sus sentimientos de manera constructiva. Aprender a pensar La última actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crítico del alumno a través de un tema controvertido como son las prácticas violentas en algunas fiestas en España. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinión en un blog creado especialmente para ello. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas. COMPETEN 1 er nivel de concreción en el conocimiento y la interacción con el mundo físico SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción Aplicación del método científico en diferentes contextos. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Conoce los criterios de clasificación y sabe utilizar correctamente los nombres científicos de las distintas especies de seres vivos. - Actividades 18, 19, 20, 21 y Relaciona con tu entorno: El acuario, un hábitat en miniatura (página 20). 2

4 COMPETEN 1 er nivel de concreción SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Es capaz de identificar problemas sobre situaciones reales y los resuelve con acierto. - Actividades 1, 7, 10, 15, 31 y 32. Conoce el método científico y lo usa adecuadamente para realizar predicciones y obtener resultados contrastados. - Desarrolla tus competencias: Estamos solos en el universo? (página 7). - Ciencia paso a paso: Elaboración y utilización de una clave dicotómica (página 17). Comprende la información contenida ligüística matemática social y ciudadana Comunicación escrita. Uso de elementos y herramientas matemáticos. Participación cívica, convivencia y resolución de conflictos. Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.) Resolver conflictos de valores e intereses con actitud constructiva mediante el diálogo y la negociación. en el texto y responde correctamente a las preguntas relativas al mismo. - Desarrolla tus competencias: Estamos solos en el universo? (página 7). - Lee y comprende: El mundo en un muro (página 21). Sabe interpretar de manera óptima las gráficas y tablas planteadas en diversas actividades. - Actividades 7, 29 y 31. Buena disposición al trabajo en grupo, con una actitud positiva y dialogante. - Actividades 30 y Aprende a pensar: Los derechos de los animales (página 21). CONTENIDOS: Características diferenciales de los seres vivos. Componentes moleculares de la materia viva. Condiciones que hacen posible la vida en la Tierra. 3

5 Hábitat y factor ambiental. Medio acuático y medio terrestre. Criterios para clasificar. Clasificación de los seres vivos. Especie: concepto y nomenclatura. Identificación, a partir de fotografías o dibujos, de seres vivos e inertes. Reconocimiento de las funciones vitales a través de ejemplos de diferentes seres vivos. Observación de la influencia de factores abióticos y bióticos en los seres vivos en un medio natural cercano, o en el terrario o acuario. Clasificación de objetos de uso habitual. Identificación de los grandes modelos taxonómicos a los que pertenecen animales y plantas con la ayuda de claves, dibujos y fotos. Clasificación e identificación de animales y plantas a partir de datos recogidos en el campo, con la ayuda de instrumentos de laboratorio, claves y guías. Dado un animal o una planta, descripción de su nomenclatura binomial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos 2.- Indicar las funciones vitales básicas de todo ser vivo y distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3.- Saber reconocer los seres vivos que pertenecen a los reinos vegetal, animal y al de los hongos mediante la identificación de sus características principales. 4.- Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir. 5.- Explicar la necesidad de clasificar la gran variedad de seres vivos que pueblan la Tierra. 6.- Clasificar utilizando criterios válidos y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos. 7.- Conocer el concepto de especie y la nomenclatura que se utiliza para designarlas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES: Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos (P9V) Conocer las sustancias comunes a todos los seres vivos. (P10V) Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir. (P11N) Clasificar utilizando criterios válidos (P14V) y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos (P15N). Conocer el concepto de especie (P16N) y la nomenclatura que se utiliza para designarlas (P16N). PLAN LECTOR Lectura comprensiva del texto de inicio de la unidad y del lee y comprende del final de la unidad. 4

6 UNIDAD 2: Animales. Los vertebrados. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS: Conocer las características que identifican a los animales. Distinguir las características morfológicas generales de los vertebrados. COMPETENS BÁSICAS en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de vertebrados). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científicotecnológico, siendo conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica. También se trata en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional. lingüística A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad ( Animales míticos y La llamada de lo salvaje, respectivamente) se trabaja la comunicación oral y escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella. matemática Los alumnos tendrán que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemático a la realidad; es importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integración de los distintos conocimientos a la resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana. A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). para el tratamiento de la información y competencia digital A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net y a la sección En la red, en las que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. En algunas actividades han de obtener, transformar y comunicar la información conseguida con distintas técnicas según la fuente. para aprender a aprender 5

7 Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje. Al tratarse de un tema, en general, atractivo y motivador, el alumno puede descubrir este gusto por el saber y el aprendizaje y animarse a continuar por esta línea. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que saben y de lo que les queda por aprender. Otras competencias de carácter transversal emocional Se plantean cuestiones sobre conciencia emocional, como es el conocimiento de la comunicación verbal y no verbal en ciertos apartados de comportamiento animal (lenguaje de signos en los seres humanos, cuidado de las crías en los vertebrados, etc.) y en la lectura La llamada de lo salvaje. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas. COMPETEN 1 er nivel de concreción en el conocimiento y la interacción con el mundo físico SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción Aplicación del método científico en diferentes contextos. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. Formular hipótesis y prevenir consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales o simuladas. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Conoce los criterios de clasificación de los animales vertebrados. - Actividades 1, 2, 4, 7, 12, 15, 18, 22, 23, 24, 27 y 30. Formula hipótesis para dar explicación a fenómenos naturales. - Actividades 3, 5, 8, 13, 18 y Relaciona con tu entorno: Es un fraude el ornitorrinco? (página 36). Conoce la observación como parte del método científico y lo usa adecuadamente para realizar predicciones y obtener resultados contrastados. - Actividades 6, 10, 11, 17, 19, 20, 26, 28 y Ciencia paso a paso: Observación y descripción de huellas y rasgos (página 33). 6

8 COMPETEN 1 er nivel de concreción SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción Conocimiento del medio natural y desarrollo sostenible. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Conoce y valora la influencia de la especie humana sobre el medio natural. - Actividad Relaciona con tu entorno: Es un fraude el ornitorrinco? (página 36). - Lee y comprende: La llamada de lo salvaje (página 37). Comprende, extrae e interpreta la ligüística Comunicación escrita. Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. información contenida en el texto y opina sobre él. - Actividad 9. - Animales míticos? (página 23). - Lee y comprende: La llamada de lo salvaje (página 37). para aprender a aprender Manejo de las estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento. Fomentar la observación y el registro sistemático de hechos y relaciones para conseguir un aprendizaje significativo. Utiliza habilidades y técnicas como los esquemas para conseguir un aprendizaje significativo. - Actividades 22, 24 y 30. Tratamiento de la información y competencia digital Obtención, transformación y comunicación de la información. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo. Es capaz de manejar herramientas tecnológicas que permiten el acceso a las distintas fuentes de información de forma autónoma. - Actividades 21 y Vínculos a librosvivos.net y en la red. CONTENIDOS: Los animales. Características generales. Concepto de esqueleto. Los vertebrados. Características generales. Los peces. Características generales y funciones. Los anfibios. Características generales y funciones. Los reptiles. Características generales y funciones. Las aves. Características generales y funciones. 7

9 Los mamíferos. Características generales y funciones. Los seres humanos. Características diferenciales respecto a los mamíferos. Adaptaciones de los vertebrados a su medio. Identificación de diferentes vertebrados utilizando guías de campo. Observación de las características morfológicas de un vertebrado a partir de fotografías. Identificación de las diferentes estructuras desarrolladas por los vertebrados a los diferentes medios. Elaboración de cuadros de analogías y diferencias entre los grupos de vertebrados. Realización de un trabajo bibliográfico sobre un vertebrado. Interpretación del esquema de la metamorfosis de la rana. Disección de un pez óseo para estudiar su anatomía externa e interna. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Distinguir entre esqueleto y estructura rígida no útil para el desplazamiento. 2.- Describir las diferencias más importantes entre animales vertebrados e invertebrados. 3.- Conocer las características generales de los cinco grupos de vertebrados 4.- Dominar la clasificación de los vertebrados y señalar ejemplos de cada grupo. 5.- Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación al medio y con la forma de desplazarse. 6.- Establecer las utilidades y perjuicios que ejercen los vertebrados sobre las personas. 7.- Reconocer los vertebrados más comunes en nuestra región. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES: Describir las diferencias más importantes entre animales vertebrados e invertebrados (P24N). Reconocer las características principales de los animales vertebrados (P25N). Nombrar los principales grupos de vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y señalar las características principales de cada uno: peces (P26V), anfibios (P27V), reptiles (28V), aves (29V) y mamíferos (P30V). Conocer las particularidades de los humanos dentro del grupo de los vertebrados mamíferos (P31N) 8

10 UNIDAD 3: Los invertebrados. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS: Reconocer los animales invertebrados y distinguirlos de los vertebrados. Caracterizar los invertebrados según sus rasgos morfológicos y funcionales. COMPETENS BÁSICAS: en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de los animales invertebrados). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científicotecnológico, aplicando soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. En el caso de esta unidad, es muy adecuado para el manejo apropiado de la lupa binocular. También se trata en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. Es importante que valoren todas las formas de vida y no solamente las que les parecen más atractivas o bonitas, ya que todas las formas de vida, beneficiosas o perjudiciales para el ser humano, tienen su papel en la biosfera. lingüística A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad ( Invaden la Tierra y La cigarra y la hormiga, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura, además de aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento. para el tratamiento de la información y competencia digital A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. Mediante secciones como En la red o Aprende a pensar podrán buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje y ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Las similitudes como temas atractivos para los adolescentes, como el cine o la ciencia ficción, permiten la construcción del aprendizaje. Además, pueden encontrar la utilidad del aprendizaje al ver que se puede aplicar en situaciones diferentes. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y 9

11 autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. para la autonomía e iniciativa personal Esta competencia se puede trabajar reflexionando sobre la moraleja de la famosa fábula de la cigarra y la hormiga, que permite desarrollar la autonomía personal en facetas como la responsabilidad, la perseverancia, la autocrítica, la tolerancia a la frustración y el espíritu de superación. También planificar y realizar proyectos analizando las distintas posibilidades y limitaciones para emprenderlo, conociendo y poniendo en práctica las fases del desarrollo del proyecto. Otras competencias de carácter transversal emocional En ciertos apartados de la unidad, como la lectura, se puede tratar la autonomía y regulación emocional para que los alumnos, en plena adolescencia, puedan adquirir herramientas para el manejo de la presión grupal o estrategias de autocontrol. Aprender a pensar La última actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crítico del alumno, a través de un tema como es la protección de la biodiversidad y de los seres vivos en peligro de extinción. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinión en un blog creado especialmente para ello. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas. COMPETEN 1 er nivel de concreción en el conocimiento y la interacción con el mundo físico SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción Aplicación del método científico en diferentes contextos. Conocimiento y valoración del desarrollo científicotecnológico. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos, basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Conoce los criterios de clasificación de los animales invertebrados. - Actividades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 y 32. Utiliza la lupa binocular con eficacia para la observación de distintos tipos de invertebrados. - Ciencia paso a paso: Observación de la mosca de la fruta con lupa binocular (página 49). - Actividad

12 COMPETEN 1 er nivel de concreción SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción Conocimiento del medio natural y desarrollo sostenible. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Adquirir un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Valora la diversidad animal y la importancia de cada forma de vida. - Actividad Aprende a pensar: Respetas igual a todos los animales? (página 53). ligüística Comunicación escrita. Adquirir el hábito de la lectura y aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento. Desarrolla gusto y placer con la lectura como fuente de conocimiento y sabiduría. - Desarrolla tus competencias: Invaden la Tierra (página 39). - Lee y comprende: La cigarra y la hormiga (página 53). para el tratamiento de la información y competencia digital Obtención, transformación y comunicación de la información. Buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Utiliza distintas fuentes digitales para la obtención o ampliación de la información y se adapta a los cambios en este campo. - Vínculos a librosvivos.net - En la red. - Blog aprende a pensar. para aprender a aprender Construcción del conocimiento. Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Aplica los nuevos conocimientos para la resolución de cuestiones o situaciones similares como herramienta para la construcción del propio conocimiento. - Actividades 2, 12, 16, 16, 20, 21, 24 y autoevaluación. - Relaciona con tu entorno: Animales de ficción? (página 52). CONTENIDOS: Poríferos y Cnidarios. Características generales. Los grupos principales de gusanos: anélidos, nematodos y platelmintos. Características generales. Moluscos. Características generales y clasificación. Artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. Características generales y clasificación. Equinodermos. Características generales y clasificación. Diversidad de los invertebrados en función de los diferentes medios que habitan. Identificación de diferentes invertebrados mediante fotografías y guías de campo. Observación y descripción de ciclos vitales en invertebrados. Manejo de claves dicotómicas para reconocer invertebrados. Realización de un esquema con la clasificación de los invertebrados. Comparación en términos generales de los distintos grupos de invertebrados. 11

13 Observación de las características de un determinado animal utilizando la lupa binocular. Disección y estudio de invertebrados (sepia, mejillón, etc.). Organización de conceptos en forma de resúmenes o mapas conceptuales. Cuidado en el uso de instrumentos de laboratorio que pueden provocar accidentes. Apreciación de la importancia de los insectos en la vida económica y social. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Distinguir entre esqueleto externo y estructura rígida no útil para el desplazamiento. 2.- Describir las características más importantes de los animales invertebrados. 3.- Conocer las características generales de los poríferos y los cnidarios. 4.- Describir las características generales de los diferentes grupos de gusanos, de moluscos y equinodermos 5.- Conocer las características generales de las cuatro clases de artrópodos estudiadas: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. 6.- Identificar correctamente diversos invertebrados dentro de sus clases correspondientes por su anatomía externa. 7.- Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación a diferentes medios y con la forma de desplazarse. 8.- Reconocer los invertebrados más comunes en nuestra región. 9.- Establecer las utilidades y perjuicios que ejercen los invertebrados sobre las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES: Conocer la clasificación de los invertebrados (poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos: arácnidos, crustáceos, miriápodos e insectos y equinodermos) y señalar, al menos, un ejemplo de cada grupo. Describir las características principales de cada grupo de invertebrados: poríferos (P40V), cnidarios (P40V), anélidos (P41V), moluscos (P42V) y su clasificación (P42V) y (P43V), artrópodos (P44N): arácnidos (P44V), crustáceos (P45V), miriápodos (P45V) e insectos (P46V) y equinodermos (P47V). 12

14 UNIDAD 4: Las plantas y los hongos. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS: Conocer las características de los organismos que se incluyen en el reino vegetal. Determinar las características de los organismos que se incluyen en el reino hongos. COMPETENS BÁSICAS: en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos, como puede ser la clasificación de plantas y hongos. También se puede desarrollar en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de la especie humana en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional. lingüística A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad ( La diosa madre de las cosechas y La metamorfosis de Dafne, respectivamente) se trabaja la comunicación oral y escrita. De este modo, se permite el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del importante hábito de la lectura y su disfrute. matemática Los alumnos tendrán que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemático a la realidad. Es importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integración de los distintos conocimientos a la resolución de los problemas y situaciones de la vida cotidiana. para el tratamiento de la información y competencia digital A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net y a la sección En la red, en las que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes como herramienta de aprendizaje. social y ciudadana En la unidad se propone un debate como actividad grupal, en la que los alumnos conocerán los pasos que deben seguir para que el debate se produzca de forma ordenada. Desarrollarán habilidades para el diálogo, expresando sus opiniones, respetando las de los compañeros y consensuando conclusiones. cultural y artística En las lecturas de la unidad, los alumnos podrán conocer mitos clásicos para comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales, siendo 13

15 conscientes de la importancia que tiene la cultura clásica en como es la cultura actual. para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje. Al tratarse de un tema atractivo y motivador en general, el alumno puede descubrir este gusto por el saber y el aprendizaje animándolo a continuar por esta línea. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Otras competencias de carácter transversal emocional En las actividades grupales y el debate, los alumnos tendrán que poner en práctica estrategias de autocontrol en el diálogo y respeto a las opiniones ajenas. Respecto a la autonomía emocional, han de responsabilizarse sobre lo que piensan, sienten y hacen, defendiendo sus ideas de forma asertiva. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas. COMPETEN 1 er nivel de concreción en el conocimiento y la interacción con el mundo físico SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción Aplicación del método científico en diferentes contextos. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Conoce los criterios de clasificación de las plantas y los hongos. - Actividades 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 15, 16, 23, 25, 26, 29, 30 y 31. Conoce la observación como parte del método científico y lo usa adecuadamente para realizar predicciones y obtener resultados contrastados. - Actividades 1, 12, 13, 14, 24, 27 y Relaciona con tu entorno: Las plantas solo necesitan tierra? (página 66). 14

16 COMPETEN 1 er nivel de concreción SUBCOMPETE N 2º nivel de concreción Conocimiento del medio natural y desarrollo sostenible. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Conoce y valora la influencia de la especie humana sobre el medio natural. - Ciencia paso a paso: Participa en un debate (página 63). - Actividad 24. Utiliza las tecnologías de la para el tratamiento de la información y competencia digital Uso de las herramientas tecnológicas. Identificar y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje, trabajo y ocio. información y la comunicación para obtener información útil para consolidar conocimientos. - Actividad Vínculos a librosvivos.net - En la red. social y ciudadana cívica, convivencia y resolución de conflictos. Resolver conflictos de valores e intereses con actitud constructiva, mediante el diálogo y la negociación. Desarrolla habilidades sociales para la expresión de sus opiniones y respeto hacia las de los demás. - Ciencia paso a paso: Participa en un debate (página 63). cultural y artística Conocimiento y aprecio del hecho cultural en general y del artístico en particular. Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Conoce y valora la tradición cultural para entender la cultura actual. - Desarrolla tus competencias: La diosa madre de las cosechas (página 55). - Lee y comprende: La metamorfosis de Dafne (página 67). CONTENIDOS: Las plantas: características generales. Órganos vegetativos: la raíz, el tallo y las hojas. Funciones. Estructura de la flor. La semilla y los frutos. Angiospermas. Características generales y ejemplos. Gimnospermas. Características generales y ejemplos. Los helechos y equisetos. Musgos y hepáticas. 15

17 Las plantas y el medio. Algas. Clasificación y distribución de las algas. Clasificación de los vegetales. - Vegetales con órganos. - Vegetales sin órganos. Los hongos. Características generales, estructuras y formas de vida. Los líquenes como asociaciones simbióticas de un alga y un hongo. Identificación, a partir de fotografías o dibujos, de ejemplares de plantas, hongos y líquenes abundantes en nuestro país. Observación de flores e identificación de las distintas partes que las componen. Observación de semillas y frutos e identificación de las distintas partes que forman su estructura. Manejo de claves dicotómicas sencillas para clasificar vegetales y hongos. Realización de cuadros comparativos entre angiospermas y gimnospermas. Construcción de un pequeño herbario de plantas comunes. Búsqueda de información de adaptaciones de las plantas a diferentes hábitats. Investigación sobre hongos beneficiosos y perjudiciales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Identificar las características que diferencian las plantas de los animales. 2.- Saber distinguir las partes de la flor. 3.- Interpretar el proceso de formación del fruto y la semilla. 4.- Conocer los órganos principales de las plantas y las funciones que realizan. 5.- Saber cómo realizan las plantas sus funciones vitales y las estructuras implicadas en cada proceso. 6- Conocer la clasificación de las plantas y las características principales de cada grupo. 7.- Reconocer las características de los hongos. 8.- Identificar las diferentes formas de vida que presentan los hongos. 9.- Reconocer la seta como la estructura reproductora de algunos hongos y aprender a describir la estructura de la misma Entender los líquenes como la asociación simbiótica entre un alga y un hongo y señalar las características que adquieren al asociarse ambos Reconocer la flora más característica de nuestra región. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES: Reconocer las características de las plantas (P56V) y comparar con las de los animales (24V). Conocer los órganos vegetativos de las plantas (P56V) y las funciones que realiza cada uno (P56). Conocer los órganos reproductores de las plantas (P57N) Conocer la clasificación de las plantas: angiospermas, gimnospermas, helechos y musgos y las características principales de cada grupo (P58V, P59V y P60V). Reconocer las características de los hongos (P62V). 16

18 Identificar las setas como lugar de formación de esporas en algunos hongos (P62). Clasificar los hongos según el medio en el que viven (P62). 17

19 UNIDAD 5: Las células y los organismos más sencillos (2 semanas, 8 periodos). OBJETIVOS: Conocer el fundamento del microscopio, así como su utilización y aplicación. Asimilar que la célula es la unidad elemental de todos los seres vivos, distinguir los distintos tipos de organización celular y distinguir las funciones vitales de la célula. Reconocer las principales características de los microorganismos y las diferencias más importantes entre los distintos grupos, y entender las causas por las que pueden ser beneficiosos perjudiciales para la humanidad. Determinar las características de los virus y distinguirlos como un grupo muy especial. COMPETENS BÁSICAS: en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Toda la unidad se presta a fomentar el desarrollo de esta competencia. Concretamente, se aplica la metodología científica en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de los reinos Monera y Protoctista o la diferenciación entre células animales y vegetales o entre células procarióticas y eucarióticas). También es impotente que diferencien y valoren el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, ya sea la pseudociencia u otras formas de divulgación como televisión, prensa escrita o internet, que van pasando de boca en boca y que en algunos casos no contrastan la información. Se trabaja el conocimiento y la valoración del desarrollo científicotecnológico, conociendo y valorando la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Es interesante que comprueben cómo el avance de la microscopía en siglos pasados impulsó, principalmente, el desarrollo de la citología y la microbiología. También se trata la aplicación de soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, economía y eficacia para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. En el caso de esta unidad es muy adecuado para el manejo apropiado del microscopio óptico. lingüística A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad ( Viaje a un charco y El primer cazador de microbios, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella. La comunicación oral es importante que se trabaje al mismo nivel que la escrita y siempre es fácil introducir cuestiones que se tengan que poner en común, como las preguntas iniciales de Desarrolla tus competencias, las imágenes de la presentación de la unidad o las actividades de Pon a prueba tus competencias. matemática 18

20 A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la utilización de distintas unidades de medida de longitud (a nivel microscópico), para las cuales se deben seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas. De este modo, se trabaja la resolución de problemas y la relación y aplicación de los conocimientos matemáticos a la realidad. En todo momento, los alumnos deberían desarrollar el gusto por la certeza a través del razonamiento mediante la utilización de elementos matemáticos. social y ciudadana Los alumnos pueden desarrollar un compromiso solidario con la realidad personal y social, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. El tema de las enfermedades, en particular las infecciosas, puede producir rechazo y discriminación. El conocimiento de la forma de trasmisión de estas enfermedades puede evitar que se produzca la estigmatización y discriminación de las personas afectadas. cultural y artística En la disciplina científica no se recuerdan muy a menudo las lecciones aprendidas de historia. Podemos utilizar el hecho cultural como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo; por ejemplo, valorando la libertad de expresión y la diversidad cultural. Los alumnos toman contacto con la historia de la ciencia a través de ciertos personajes con relevancia científica. Es interesante destacar las cualidades de ciertos científicos que fueron incomprendidos e incluso perseguidos en su época y que cuyos descubrimientos o ideas son vigentes hoy en día. Eran, en definitiva, avanzados a su tiempo. Nos podría estar pasando en este momento con científicos controvertidos? para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ser capaz de relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro. 19

21 COMPETEN 1 er nivel de concreción en el conocimiento y la interacción con el mundo físico matemática SUBCOMPETEN 2º nivel de concreción Aplicación del método científico en diferentes contextos. Conocimiento y valoración del desarrollo científicotecnológico. Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento. Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos, basadas en criterios de respeto, economía y eficacia para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas. Desarrollar el gusto por la certeza y su búsqueda a través del razonamiento mediante la utilización de elementos y soportes matemáticos. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Conoce los criterios de clasificación y sabe utilizar correctamente los nombres científicos de las distintas especies de microorganismos. - Actividades 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 29, 31 y 32. Reconoce la importancia de las características propias de la metodología científica para el avance de la ciencia. - Actividades 9, 14 y 28. Conoce la relación entre los avances tecnológicos y su influencia sobre los avances científicos y sociales. - Actividades 21 y Relaciona con tu entorno: Polizones microscópicos en la Estación Espacial Internacional (EEI) (página 84). Utiliza el microscopio con eficacia para la observación de los distintos tipos de microorganismos. - Ciencia paso a paso: Cultivo y observación de infusorios al microscopio (página 81). - Actividades 26, 27, 30, 33 y 35. Utiliza las unidades matemáticas para la medida del mundo microscópico. - Viaje a un charco (página 69). - Actividades 1, 2, 3 y 18. Utiliza con precisión y certeza los elementos matemáticos que permiten alcanzar conclusiones científicas. - Actividades 18, 30 y

22 COMPETEN 1 er nivel de concreción social y ciudadana cultural y artística SUBCOMPETEN 2º nivel de concreción Compromiso solidario con la realidad personal y social. Patrimonio cultural y artístico. Utilización del hecho cultural y artístico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo. DESCRIPTOR 3 er nivel de concreción Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural. DESEMPEÑO 4 º nivel de concreción Desarrolla una actitud respetuosa y solidaria frente a las personas que están afectadas por enfermedades infecciosas. - Actividades 23, 24, 25 y 37. Respeta los distintos puntos de vista sin prejuicios como fuente de diversidad para el avance cultural y científico. - Lee y comprende: El primer cazador de microbios (página 85). CONTENIDOS: El microscopio: características y uso. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Organismos unicelulares y pluricelulares. Células eucarióticas y procarióticas. Células animales y vegetales. Principales orgánulos. Funciones vitales en la célula: nutrición celular autótrofa y heterótrofa, relación celular y reproducción celular. Los protozoos y las algas. Características, clasificación y ejemplos Las bacterias. Características, estructura, clasificación y funciones vitales que las caracterizan. Los microorganismos beneficiosos y perjudiciales. Los virus. Características, estructura y proceso de infección. Manejo elemental del microcopio óptico. Observación de diapositivas y fotografías de organismos unicelulares y pluricelulares e identificación de protozoos, algas, bacterias y virus. Reconocimiento e identificación de células y microorganismos con el microscopio. Elaboración de cuadros comparativos entre diferentes tipos de células y diferentes tipos de microorganismos. Realización de dibujos de la célula eucariota animal y vegetal, y célula procariota en los que se señalen sus estructuras básicas. Investigación de las enfermedades más frecuentes en el entorno debidas a microorganismos y las formas de protegernos contra estos. Búsqueda de información sobre microorganismos beneficiosos y perjudiciales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células. 21

23 2.- Explicar la semejanza existente en la constitución y en el funcionamiento de los seres vivos teniendo en cuenta la teoría celular. 3.- Identificar los diferentes tipos de organización celular. 4.- Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. 5.- Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 6.- Identificar las características más importantes de los organismos incluidos en los reinos Protoctista y Monera. 7.- Interpretar la presencia de bacterias y virus en la vida cotidiana. 8.- Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos. 9.- Describir la estructura general y formas de vida de los virus Conocer los virus como causantes d enfermedades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES: Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células. Manejo de lupa y de microscopio. (P81 y guiones de laboratorio) Reconocer los microorganismos como seres vivos (P70V). Identificar los diferentes tipos de organización celular (P71N). Reconocer en dibujos los orgánulos fundamentales de las células: membrana, citoplasma, núcleo, vacuola, cloroplasto, mitocondrias (P72N). Diferenciar las células animales y vegetales por los orgánulos que poseen cada una de ellas (P73N) Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición (P74V), relación (P75N) y reproducción (P75N). Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa (P74N). Identificar organismos incluidos en los reinos Protoctista (Protozoos y Algas) (P77V) y Monera (P78V). Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos (P79N). Describir la estructura general de los virus (P80N). AGRUPAMIENTO FLEXIBLE: Se trabajarán principalmente los contenidos mínimos y se hará un seguimiento del proceso de aprendizaje más personalizado e individual ya que el menor número de alumnos lo permite. PLAN LECTOR: Lectura comprensiva de los textos de inicio de la unidad y de los lee y comprende del final de la misma. 22