Session 1: Text A. A: Sopa de piedra B: Sopa con una piedra PREVIEWING THE TEXT. 5 minutes LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN

Transcripción

1 GUIDED READING LitPairs Folktale A: Sopa de piedra B: Sopa con una piedra LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN AL.1.3 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un cuento, usando detalles clave. LL.1.4 Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren sentimientos o apelan a los sentidos. LL.1.6 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Identifican al narrador del cuento en varios momentos del texto. LL.1.7 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los personajes, ambientes o acontecimientos. LL.1.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos. LL.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer grado. LF.1.3e Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Decodifican palabras de dos y tres sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas. AE.1.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando. E.1.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Session 1: Text A PREVIEWING THE TEXT Invite students to read the title, and scan the story and illustration. State the text type. Encourage them to think about what this folktale might be about. Antes de leer con atención este cuento folclórico, leamos el título y hojeemos el texto y el dibujo. Esto nos ayudará a darnos una idea del tipo de cuento que es. Quién tiene algo que comentar? Los animales están cocinando sopa de piedra, creo que los animales van a actuar como si fueran humanos. Sí, en un cuento folclórico, ya sea que los personajes sean animales o humanos, cada uno representa una cualidad como por ejemplo: astucia, tontería, bondad y maldad. Algún comentario? Creo que la mona hace la sopa y engaña a los otros animales para que le ayuden. La mona se ve mala. LEARNING FOCUS LL.1.3 Students read to describe characters, settings, and major events in a story. KEY IDEA En este cuento folclórico tradicional y muy conocido, la mona engaña a los demás animales para que entreguen sus alimentos para la sopa. Al final, ella se beneficia con una buena olla de sopa. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 1

2 READ THE TEXT CLOSELY Explain the learning focus for students and ask them to read the first nine sentences. Check their application of the focus and their understanding of the key idea. Then, have them finish the story. En la mayoría de los cuentos, los personajes hacen cosas para resolver un problema. Para comprender el cuento, podemos nombrar y describir a los personajes. Luego, nos fijaremos dónde están y qué hacen. Leamos las primeras cinco oraciones para identificar a los dos personajes principales... Mona y Oso En este cuento, necesitamos mirar el dibujo para saber en dónde sucede. en un pueblo de Asia Leamos las tres oraciones siguientes para identificar el problema... Mona hace la sopa pero necesita ponerle más cosas. Cómo resuelve Mona el problema? Le dice a Oso que la sopa quedaría mejor con el camote y arroz de Oso. Cuál es la reacción de Oso a la idea de Mona? Oso pone su camote y arroz en la olla. Leamos hasta el final para averiguar qué sucede. VOCABULARY AE.1.1c DISCUSSION Collaborative LL.1.4 Students identify words and phrases that appeal to the senses. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share what they understand about the characters, setting, and events. Encourage them to listen closely to each other and link their comments to the responses of others. Remind them to apply this focus to future readings for deeper comprehension. Vamos a describir los personajes de este cuento. Escuchen a sus compañeros con atención para comentar lo que dicen o sugerir algo diferente. Mona es mala. No tiene nada para la sopa más que agua, así que engaña a Oso para que le de sus camotes y arroz. Oso es tonto. No sabe que la sopa de piedra no es real. Cómo engaña Mona a Oso? Dice que ahora la sopa tiene buen sabor, pero sabría mejor con camote y arroz. Cuando Mona comenta el sabor del camote y el arroz, apela a nuestro sentido del gusto. Con esas palabras, entendemos cómo es que Mona engaña a Oso. Oso también piensa cómo sabrán sus camotes y arroz en la sopa! Resumamos lo que sabemos de los personajes, lugar y sucesos. Mona prepara sopa en un pueblo asiático, pero no tiene comida que ponerle. Engaña a los animales para que le ayuden a preparar una buena sopa. Luego, se la come toda. LL.1.3 COMPREHENSION Major Events TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: MAJOR EVENTS E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to further explore the major events in the folktale. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. 2 LITPAIRS EN ESPAÑOL

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title, and scan the story and illustration of the second folktale. Ask them to consider what this folktale might be about. Hoy leeremos otro cuento folclórico. Este trata de otra receta de sopa de piedra. Qué notan al hojear el texto? En este cuento, en lugar de los animales, son las personas quienes preparan la sopa de piedra. Es probable que los personajes y el lugar sean un poco distintos en este cuento folclórico. Leamos con atención para averiguarlo. LEARNING FOCUSES LL.1.3, LL.1.6 Students read to describe characters, settings, and major events in a story. They also identify who is telling the story at various points in the text. READ THE TEXT CLOSELY Explain the combined learning focuses for this session. Have students read the first four sentences. Check to see how well they are applying the focuses and pondering the key idea. Then read to the end. Cuando leamos el nombre y describamos los personajes, el lugar y los sucesos principales también pondremos atención en quién cuenta cada parte del cuento. Leamos las primeras cuatro oraciones. Quién es el personaje principal, dónde está, cuál es su problema y cómo piensa resolverlo? Una anciana hambrienta llega a la ciudad. Quiere preparar sopa con piedra, pero solo tiene agua. Necesita alimentos para ponerle. Quién cuenta la segunda y tercera oración y cómo lo saben? La anciana comenta estas oraciones. Lo sé porque tienen guiones. Quién quiere decir algo sobre la primera y cuarta oración? Bueno, no es la anciana. No, es el narrador. La voz que cuenta el cuento no es un personaje del cuento. Miren la séptima y la octava oración. Quién las dice? dos personas diferentes que viven en el pueblo Por tanto, la anciana habla; a veces el narrador habla y, otras veces, las personas hablan. Obtenemos información de los personajes, el lugar y los sucesos principales a partir de todas las voces. KEY IDEA En este cuento folclórico tradicional y muy conocido, una anciana hambrienta quiere hacer sopa pero no tiene ingredientes. Mientras explica qué es una sopa con piedra, los demás donan sus alimentos. Al final, obtiene una sabrosa sopa para compartirla y disfrutarla. VOCABULARY LL.1.4 Students identify words and phrases that appeal to the senses. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 3

4 PHONICS AE.1.1c DISCUSSION Collaborative LF.1.3e Turn to Text B and point to the word piedra (without saying it) for students to locate. Vamos a usar la rutina Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. Cuando intento decir los sonidos y combinarlos, digo pie-tra. Léanla conmigo en una oración. Después vamos a revisar si tiene sentido... Tiene sentido pie-tra en la oración? No. Vamos a tratar de corregirla. (Say piedra.) Vamos a revisar otra vez. Ahora tiene sentido? COMPREHENSION SHARE Usen un diagrama de red para anotar los personajes, el lugar, los sucesos principales y las voces que cuentan el cuento. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to retell the folktale and share their thoughts about the characters, place, and main events. Repasemos rápido este cuento folclórico. Logra la anciana resolver su problema? Sí, las personas de la ciudad le dan su comida para la sopa. Una persona pone carne, otra sal y otras maíz y pimientos. Quién puede agregar algo a estas ideas? La anciana enseña a la gente cómo hacer sopa con piedra. Pronto, todos le dan los alimentos que tienen. Luego todos disfrutan una buena sopa. Ask students to elaborate on how the story is told through different voices. Help them understand the importance of identifying and analyzing point of view. Comentemos cómo es que diferentes voces cuentan el cuento. Sabemos que los autores deciden quién contará sus cuentos. A veces es el narrador y, a veces, los personajes. Otras veces, son los dos. Qué comentario tienen sobre cómo cuenta el autor este cuento? El autor usa al narrador para contar la parte principal del cuento: la mujer llega a la ciudad, empieza a hacer la sopa, hace que la gente añada cosas a la sopa y prueba la sopa. Cómo recibe la anciana ayuda de la gente? Ella describe cómo sabe la sopa. Tiene algo de carne y sal. Cuando la anciana comenta el sabor de la sopa, apela a nuestro sentido del gusto. Palabras como estas nos ayudan a comprender cómo es que la anciana consigue que las personas piensen en lo rica que puede ser la sopa. Piensan en cómo sabrán la carne, la sal, el maíz y los pimientos. Confirm students good use of the focuses. Encourage them to keep the focuses in mind when reading folktales. Razonaron muy bien sobre los personajes, el lugar y los sucesos principales del cuento. Usen este razonamiento cuando lean otros cuentos folclóricos. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E.1.8, LL.1.3 WRITING Gather Information E-RESOURCE Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: En qué se diferencian los dos cuentos folclóricos? Usa detalles de LitPairs en español para contestar la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the text that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focuses. 4 LITPAIRS EN ESPAÑOL

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on the folktales they read in the first two sessions. Invite them to review and reflect on the characters, settings, and main events of each. Recordemos los dos cuentos folclóricos de sopa de piedra. Quién nos vuelve a contar el primero?... Y el segundo?... Aunque los dos cuentos son sobre hacer sopa de piedra, identificaron diferentes personajes y escenarios. En el primero, una mona de un pueblo asiático engaña a los animales para que la ayuden a hacer la sopa. Luego, se la come toda y no la comparte. En la segunda, una anciana hambrienta de la ciudad logra que la gente la ayude a hacer sopa de piedra. Queda muy bien y todos la comparten. Qué pueden decir sobre las voces que cuentan estos dos cuentos? Los dos cuentos tienen narradores y diferentes personajes. LEARNING FOCUSES LL.1.3, LL.1.6, LL.1.9 Students read to describe characters, settings, and major events in a story. They identify who is telling the story at various points in the text. They also compare and contrast the experiences of the characters in stories. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw from each folktale to compare the two texts. Más allá de las voces que narran los cuentos folclóricos, pensemos y comentemos más sus semejanzas. Los dos cuentos tienen los mismos sucesos principales. Los dos tratan sobre preparar sopa. Ninguno de los personajes de los cuentos tiene suficiente comida para prepararla pero aun así la hacen. Otros los ayudan. Then have students draw from each folktale to contrast the two texts. Ahora que comparamos sus semejanzas, me gustaría comentar sus diferencias. En un cuento, los personajes son animales. En el otro cuento, los personajes son personas. El escenario de uno es un pueblo asiático y el del otro es una vieja ciudad. Una gran diferencia es que en un cuento hay una mona mala porque no comparte la sopa. En el otro cuento hay una anciana amable que comparte la sopa. Challenge students to relate what they learned about the characters, settings, and main events. Los cuentos folclóricos son cuentos antiguos que primero se contaron de persona a persona antes de escribirse. A veces, cuentos similares se contaban en distintas partes del mundo. Comentemos lo que notamos sobre los personajes, escenarios y sucesos principales de estos cuentos. Uno de estos cuentos tiene un final feliz, porque las personas comen juntas una rica sopa. En el cuento con la mona, ella solo los engaña y es mala. Se come la sopa y no comparte. VOCABULARY LL.1.4 Students identify words and phrases that appeal to the senses. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 5

6 LL.1.7 INTEGRATION Images & Details INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate information from both folktales and concisely state the big ideas learned across both texts. Pensemos en los dos cuentos folclóricos como un par. Recuerden usar las ilustraciones y los detalles para describir a los personajes, el escenario o los sucesos. Sabemos que son diferentes de muchas formas, pero podemos sacar algunas conclusiones ahora que los leímos. Quién empieza? Los dos cuentos empiezan igual, pero tienen diferente final. Los personajes también son diferentes. Quiere alguien agregar algo? Aunque los dos cuentos son sobre hacer sopa, los dibujos eran diferentes. Uno mostraba lo mala que era la mona y el otro dibujo mostraba a la anciana sonriendo. Estas son ideas interesantes y estamos teniendo una buena conversación. Have students reflect on the strategies they learned for describing characters, settings, main events, and points of view in multiple texts. Repasemos el razonamiento que usamos para mejorar nuestra comprensión de los dos textos. Nombramos e identificamos a los personajes, los escenarios y los sucesos principales. También nombramos quién cuenta cada parte del cuento y pensamos por qué los autores escribieron los cuentos así. Luego, comparamos las experiencias de los personajes para encontrar sus semejanzas o diferencias. Recuerden usar este razonamiento cuando lean otros cuentos. E.1.8, LL.1.3 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to write a response to the question: En qué se diferencian los dos cuentos folclóricos? Usa detalles de LitPairs en español para contestar la pregunta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. 6 LITPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre: Fecha: Comprensión: Sucesos principales Haz una lista de los principales sucesos de Sopa de piedra. Incluye los personajes que participan en cada suceso. Primer suceso Segundo suceso Último suceso Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 7

8 Nombre: Fecha: Respuesta elaborada: Escribir a partir de una fuente de información En qué se diferencian los dos cuentos folclóricos? Usa detalles de LitPairs en español para contestar la pregunta. Sopa de piedra y Sopa con una piedra son diferentes porque Mondo Publishing Puntuación: 8 LITPAIRS EN ESPAÑOL