Bases Curriculares Lenguaje. 4 a 6 básico

Transcripción

1 Bases Curriculares Lenguaje 4 a 6 básico

2 Índice de la presentación 1. Propósito de la asignatura y características generales 2. Bases Curriculares de Lenguaje y Comunicación Lectura Escritura Comunicación oral 3. Recursos para implementar las Bases 4. Programas de Estudio 5. Orientaciones para planificar

3 Propósito de la asignatura Desarrollo de habilidades comunicativas Comprensión Expresión

4 Características generales de las Bases de Lenguaje OF y CMO se funden en Objetivos de Aprendizaje OA apuntan al desarrollo de habilidades superiores División en tres ejes: lectura, escritura, comunicación oral Importancia de los textos seleccionados para desarrollar los OA

5 Selección de los textos Textos literarios: Adecuación a la edad de los estudiantes Calidad literaria: deben privilegiarse los textos de autores antologados o premiados, que aparezcan en historias de la literatura, que sean relevantes de algún género o época, que hayan sido publicados o que hayan sido objeto de la crítica especializada. En el caso de los cuentos folclóricos, deben privilegiarse las versiones de recopiladores reconocidos.

6 Textos no literarios: Temas: deben ser variados e interesantes para los estudiantes y que amplíen sus conocimientos del mundo. Rigurosidad de la información: debe ser fidedigna y carecer de errores conceptuales. Lenguaje: deben estar escritos en un lenguaje y usar un vocabulario adecuado para la edad de los estudiantes. Formatos: los textos discontinuos, como tablas, gráficos, diagramas, dibujos, etc., deben ser comprensibles y acordes a los conocimientos de los alumnos. Por ejemplo, si incluyen porcentajes, los estudiantes deben ser capaces de comprender este concepto. Cuando los textos discontinuos están insertos en otro texto, deben tener relación y complementar la información presentada en la lectura.

7 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 básico 5 básico 6 básico Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión respetando los signos de puntuación leyendo con entonación adecuada leyendo con velocidad adecuada para el nivel Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

8 Fluidez La fluidez es un requisito para la comprensión ya que permite centrar los esfuerzos en el significado del texto. Los componentes de la fluidez son tres: precisión, entonación y velocidad. Es necesario considerar los tres aspectos para desarrollarla. La fluidez se desarrolla a través de la lectura frecuente, silenciosa y en voz alta.

9 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 básico 5 básico 6 básico Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido visualizar lo que describe el texto recapitular formular preguntas sobre lo leído y responderlas subrayar información relevante en un texto Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo leído y responderlas identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector organizar la información en esquemas o mapas conceptuales Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo leído y responderlas organizar la información en esquemas o mapas conceptuales resumir COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

10 Para enseñar las estrategias: El profesor modela una estrategia: señala qué parte del texto no entendió vuelve a leer aplica la estrategia en voz alta Los alumnos ejercitan la estrategia con ayuda del profesor. Los alumnos ejercitan la estrategia de manera independiente.

11 COMPRENSIÓN DE LECTURA Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas mitos novelas Historietas otros 4 básico 5 básico 6 básico Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas mitos novelas historietas otros Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas mitos novelas historietas otros COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

12 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 básico 5 básico 6 básico Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto [ ] Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo y comparando a los personajes describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto [ ] Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones [ ] COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

13 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 básico 5 básico 6 básico Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema [ ] Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema [ ] COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

14 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 básico 5 básico 6 básico Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores [ ] Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita haciendo inferencias a partir de la información del texto [ ] Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita haciendo inferencias a partir de la información del texto [ ] COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

15 Características de las buenas preguntas Van más allá de lo literal. Permiten hacer relaciones, comparar con otros textos, hacer inferencias, discutir y formular opiniones. Tienen más de una respuesta posible: abren la puerta a la interpretación y a mostrar diferentes puntos de vista. Dos respuestas diferentes pueden ser igual de válidas si están sustentadas en el texto.

16 Preguntas que ayudan a desarrollar el pensamiento Qué piensas de? Qué significa para ti? Qué harías si? Qué pasaría si? Por qué dices eso? Estás de acuerdo con que? Qué significa? Qué podría significar? Qué se desprende de? Qué te llevó a pensar que? Cómo resolverías este problema?

17 Qué sería lo correcto en esta situación? Por qué alguien podría estar en desacuerdo con? Por qué crees que ellos piensan que? De dónde vendrá esa idea? Cuán seguro estás de eso? Existe solo una respuesta para esta pregunta:? Qué pensará NN de? Es esa tu primera respuesta o tu mejor respuesta? Cómo podríamos relacionar esto con? En qué caso esto no es así? Qué pasaría si fuese justo lo contrario? Podría suceder lo contrario? Adaptado de Ian Gilbert

18 Ejemplos de preguntas que contribuyen a construir una interpretación profunda de los textos Cuento: Rikki tikki tavi, Rudyard Kipling Preguntas de discusión Cómo llegó Rikki tikki tavi a vivir con la familia de Teddy? La madre de Teddy comenta sus recelos acerca de la mangosta y el padre contesta diciendo que el niño está muy seguro con el animal, incluso sugiere que podría defenderlo de una serpiente. Cuál de los dos personajes tiene razón acerca de sus apreciaciones sobre el animal? Justifique su respuesta. Dentro del contexto del cuento, qué quiere decir la siguiente cita? El lema de la familia de las mangostas es: corre y entérate, y Rikki-tikki hacía honor a su raza. Qué importancia tiene la característica mencionada en el desarrollo de los argumentos?

19 Ejemplos de preguntas que contribuyen a construir una interpretación profunda de los textos Qué motiva a Rikki tikki tavi a luchar contra Nag y Nagaina? A qué se refiere el narrador cuando dice Darzee era increíblemente parecido a un hombre en algunas cosas? Por qué cree que en el cuento se afirma que ni siquiera las mangostas viejas se atreven a seguir a una cobra al interior de su madriguera? Quién ayuda a Rikki tikki tavi a vencer a las serpientes? Cómo y por qué lo hace? Se asusta Rikki tikki tavi en algún momento durante el transcurso de la historia? Por qué?

20 COMPRENSIÓN DE LECTURA 5 básico 6 básico Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

21 COMPRENSIÓN DE LECTURA 5 básico 6 básico Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

22 HÁBITOS DE LECTURA 4 básico 5 básico 6 básico Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. textos. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso común. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

23 Para desarrollar los hábitos de lectura El profesor conoce una amplia variedad de textos. La selección de los textos considera el nivel y los intereses de los alumnos. Los textos siempre están a disposición de los estudiantes. Se realizan actividades semanales de fomento de la lectura.

24 INVESTIGACIÓN 4 básico 5 básico 6 básico Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

25 VOCABULARIO 4 básico 5 básico 6 básico Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto) raíces y afijos preguntar a otro diccionarios, enciclopedias e internet Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto) raíces y afijos preguntar a otro diccionarios, enciclopedias e internet Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves contextuales raíces y afijos preguntar a otro diccionarios, enciclopedias e internet COMPRENSIÓN HÁBITOS INVESTIGACIÓN VOCABULARIO

26 Por qué es importante el vocabulario? Es la barrera que posibilita o impide la comprensión. Es una herramienta de igualdad social. Permite ampliar la capacidad expresiva. Permite pensar con mayor precisión. Es reflejo del conocimiento de mundo de las personas.

27 Cómo ampliar el vocabulario? Enseñanza contextualizada: palabras nuevas que aparezcan en una lectura Qué palabras: alta probabilidad de aparición en otros contextos dificultad media El profesor es el principal modelo de lenguaje: los estudiantes aprenden las palabras que se usan en la clase.

28 Principales focos del eje de Lectura Lectura abundante dentro y fuera de clases Discusión y escritura sobre los textos leídos en base a buenas preguntas Incremento del vocabulario y del conocimiento de mundo a partir de las lecturas

29 ESCRITURA LIBRE Escritura 4 básico 5 básico 6 básico Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

30 Escritura libre La escritura libre permite desarrollar el gusto por escribir. La escritura libre debe ser semanal. El profesor comenta pero no corrige. La retroalimentación debe centrarse en el plano de las ideas. A través de la escritura libre el estudiante aprende a ser escritor autónomo.

31 ESCRITURA GUIADA 4 básico 5 básico 6 básico Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados descripciones un lenguaje expresivo para desarrollar la acción clara utilicen conectores adecuados incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara utilicen conectores adecuados tengan coherencia en sus oraciones incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

32 ESCRITURA GUIADA Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración desarrollando una idea central por párrafo utilizando sus propias palabras 4 básico 5 básico 6 básico Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración desarrollando una idea central por párrafo agregando las fuentes utilizadas utilizadas Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una estructura clara desarrollando una idea central por párrafo agregando las fuentes ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

33 ESCRITURA GUIADA Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado 4 básico 5 básico 6 básico Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. transmitiendo el mensaje con claridad Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

34 Escritura guiada Ayuda a ordenar el pensamiento. Es la instancia para enseñar y ejercitar la estructura de los textos. Se centra en la generación, presentación y orden de las ideas. Es una oportunidad para enseñar a enriquecer la escritura y las propias ideas. Permite transformar y comunicar el conocimiento.

35 CALIGRAFÍA 4 básico Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

36 PROCESOS DE ESCRITURA 4 básico 5 básico 6 básico Planificar sus textos: Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia organizando las ideas que compondrán su escrito estableciendo propósito y destinatario generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación organizando las ideas que compondrán su escrito ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

37 Planificación Ayuda a generar ideas. Permite ordenar las ideas antes de escribir. Facilita el proceso de revisión por parte del profesor. Es flexible: la planificación puede modificarse durante la escritura.

38 PROCESOS DE ESCRITURA 4 básico 5 básico 6 básico Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte utilizan conectores apropiados emplean un vocabulario preciso y variado [ ] agregando información emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado releen a medida que escriben [ ] Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores [ ] ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

39 Proceso de escritura Es recursivo, no lineal. Debe centrarse en la generación, elaboración y expresión de las ideas. A través del proceso de escritura el estudiante se da cuenta de que existen muchas oportunidades para mejorar.

40 Cómo enseñar el proceso de escritura? El profesor modela para enseñar a los alumnos diferentes estrategias y estructuras. Los estudiantes ejercitan en grupos y de manera independiente. En la revisión, el docente modela un aspecto cada vez. El profesor enseña cómo revisar pero son los estudiantes quienes revisan y reescriben sus textos.

41 MANEJO DE LA LENGUA 4 básico 5 básico 6 básico Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinónimos, hipónimos e hiperónimos locuciones comparaciones otros ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

42 MANEJO DE LA LENGUA 4 básico 5 básico 6 básico Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones. Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas. Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

43 Gramática Se traspasa al eje de escritura. Se enseña las unidades gramaticales, no análisis morfosintáctico. Se enseña para establecer un lenguaje común que permita referirse a los textos. Facilita la elaboración y revisión de las ideas.

44 Ejemplo de revisión usando los conocimientos de gramática: Revisa el siguiente párrafo, escrito por un compañero: Grecia es un país que queda lejos de Chile. Ahí la gente come muy bien. La historia de Grecia es muy entretenida y por eso hay que conocerla. Por ejemplo, antiguamente los griegos creían que los dioses vivían en el Olimpo, la montaña más alta de Grecia.

45 Observa los adverbios subrayados y reemplázalos para precisar mejor el texto. Grecia es un país que queda a más de kilómetros de Chile. Ahí la gente come mucho pescado y casi todo tiene aceite de oliva. La historia de Grecia es muy entretenida y por eso hay que conocerla. Por ejemplo, hace 2000 años los griegos creían en muchos dioses, quienes vivían en el Olimpo, la montaña más alta de Grecia.

46 MANEJO DE LA LENGUA Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: palabras con b-v palabras con h de uso frecuente escritura de ay, hay, ahí 4 básico 5 básico 6 básico Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: uso de c-s-z raya para indicar acentuación de palabras agudas, [ ] diálogo acento diacrítico y dierético coma en frases explicativas Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados coma en frases explicativas coma en presencia de conectores que la requieren [ ] ESCRITURA LIBRE ESCRITURA GUIADA PROCESO DE ESCRITURA MANEJO DE LA LENGUA

47 Principales focos del eje de Escritura Escritura frecuente en clases Práctica constante del proceso de escritura Modelado del profesor Retroalimentación permanente de parte del profesor Socialización de los textos

48 COMPRENSIÓN ORAL Comunicación oral Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor poemas fábulas 4 básico 5 básico 6 básico Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y mitos y leyendas de autor poemas fábulas mitos y leyendas Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor poemas fábulas mitos y leyendas COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

49 COMPRENSIÓN ORAL Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propósito 4 básico 5 básico 6 básico Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la información relevante [ ] formulando preguntas para obtener información [ ] Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la información relevante [ ] COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

50 COMPRENSIÓN ORAL 6 básico Evaluar críticamente mensajes publicitarios: identificando al emisor explicando cuál es la intención del emisor identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

51 Comprensión oral La comprensión oral es la base para la comprensión de lectura. Se desarrolla a través de la interacción y de buenas preguntas. Una buena selección de textos contribuye a mejorar la comprensión oral: documentales, películas, noticias interesantes, cortometrajes, exposiciones, etc.

52 COMPRENSIÓN ORAL 4 básico 5 básico 6 básico Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la historia describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la historia describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.) COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

53 INTERACCIÓN Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión demostrando interés [ ] 4 básico 5 básico 6 básico Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema aceptando sugerencias haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto fundamentando su postura Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias aceptando sugerencias haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto fundamentando su postura COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

54 Interacción La discusión y el diálogo permiten desarrollar las principales habilidades de lenguaje de manera simultánea: comprensión y expresión. Elementos que se debe tener en cuenta al planificar actividades de discusión: plantear un tema interesante relacionado con lo visto en clases proponer preguntas que estimulen el intercambio de opiniones considerar estrategias para asegurar que se trabajan los elementos descritos en el OA

55 INTERACCIÓN Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros saludar preguntar 4 básico 5 básico 6 básico Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros y a otros saludar saludar expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

56 Cortesía La cortesía es necesaria para saber adecuarse a distintas situaciones comunicativas. Los estudiantes que manejan las normas de cortesía son comunicadores más efectivos. La cortesía es una herramienta que contribuye a lograr los propósitos comunicativos. El profesor es un importante modelo de cortesía y uso del lenguaje para los alumnos.

57 EXPRESIÓN ORAL 4 básico 5 básico 6 básico Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado [ ] presentando las ideas de manera coherente y cohesiva fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre utilizando un vocabulario variado [ ] Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre usando elementos de cohesión [ ] COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

58 Expresión oral La expresión oral se desarrolla a través de exposiciones preparadas con anterioridad y a través de las intervenciones en clases. Las exposiciones orales son la manera más efectiva de desarrollar la expresión oral. Las exposiciones contribuyen a ordenar el pensamiento y comunicarlo efectivamente. Las exposiciones son una buena instancia para poner en práctica el uso del lenguaje formal.

59 EXPRESIÓN ORAL 4 básico 5 básico 6 básico Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. leídos. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) dramatizaciones Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) dramatizaciones COMPRENSIÓN ORAL INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL

60 Principales focos del eje de Comunicación Oral Comprensión de textos orales interesantes y que aporten al vocabulario y conocimiento del mundo Participación frecuente en discusiones y exposiciones Retroalimentación permanente de parte del profesor

61 La planificación semanal debe considerar al menos: abundante lectura y discusión de textos trabajo del vocabulario de los textos leídos o vistos en clases tiempo para trabajar fluidez tiempo para realizar escritura libre visita a la biblioteca

62 Recursos para implementar las Bases Programas de Estudio: Mis lecturas diarias Antologías para cada nivel Entregadas a los establecimientos, con una copia para cada alumno

63 Programas de Estudio Introducción Objetivos que se trabajan todo el año Unidades 1 a 4 Lecturas sugeridas Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación Actividades para cada objetivo Ejemplos de Evaluación Bibliografía

64 Orientaciones para planificar Ejemplo de planificación de cuatro clases (5 horas pedagógicas) 1. Se pueden combinar diversos Objetivos de Aprendizaje (OA). 2. Un mismo texto o tema puede servir para trabajar varios OA. 3. Un mismo texto o tema permite integrar objetivos de todos los ejes, incluidos aquellos que se trabajan durante todo el año.

65 Actividad de discusión Leer el ejemplo de planificación y analizar objetivos incluidos cómo se combinan y organizan en las actividades propuestas Identificar posibles preguntas de los docentes Qué preguntas podrían plantear los profesores al planificar una secuencia de clases como esta? Qué criterios habría que incluir para apoyar su trabajo?

66 Preguntas Preguntas sobre orientaciones pedagógicas y Bases Curriculares de Lenguaje: mariajesus.espinosa@mineduc.cl javiera.necochea@mineduc.cl