LOS VALORES Y LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN VIRTUAL

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1 1 de 137 LOS VALORES Y LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN VIRTUAL VERSIÓN IMPRIMIBLE DEL MÓDULO ETAPA: PRIMARIA ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

2 2 de 137 Presentacón El objetvo de este módulo formatvo es consegur ntegrar las TIC de una manera efcente en nuestra tarea docente, aprovechando todo el potencal que nos ofrecen para que nuestros alumno/as alcancen los objetvos de aprendzaje marcados. A través de una sere de propuestas ddáctcas verás ejemplos con contendos currculares concretos, donde aprenderás cómo aplcar los recursos TIC medante la estratega metodológca más apropada. El objetvo central de este módulo es trabajar los valores cívcos en la socedad democrátca y el respeto a la dversdad socal, cultural y relgosa. Trabajaremos utlzando la smulacón como metodología y nos apoyaremos en los múltples recursos que aportan al aula las nuevas tecnologías para ofrecerte el abánco de propuestas ddáctcas de aplcacón al aula. La smulacón es una metodología para la solucón de problemas muy adecuada para resolver desafíos del mundo daro en el que nos relaconamos. Implca la generacón de un modelo artfcal que representa stuacones verídcas. La observacón de las actuacones en una smulacón nos permte realzar nferencas sobre los comportamentos y crcunstancas del mundo real. Los recursos TIC que se presentan son: Internet Tercer cclo: Básco I Tercer cclo: Básco II Tercer cclo: Básco III Vdeoblog Tercer cclo: Consoldacón I Tercer cclo: Consoldacón II Tercer cclo: Consoldacón III Moodle Tercer cclo: Profundzacón I Tercer cclo: Profundzacón II Tercer cclo: Profundzacón III

3 3 de 137 Undad formatva Introduccón Actualmente, y cada vez más, las nuevas tecnologías ponen a nuestro alcance multtud de recursos educatvos que facltan nuestro trabajo y pueden darle, sn duda, un gro de caldad. Podemos ver s llueve en las prámdes de Egpto, observar el nacmento de delfnes y ballenas o recbr de un compañero argentno fotos del rompmento del Perto Moreno hechas por él msmo o por sus alumno/as. Informacón abundante, nmedata y en múltples formatos, comuncacón nstantánea, presentacones multmeda e nteractvdad son algunas de las opcones que podemos utlzar en nuestra trascendente tarea educatva gracas a las TIC. TIC Las tecnologías de la nformacón y la comuncacón son una parte de las tecnologías emergentes que habtualmente suelen dentfcarse con las sglas TIC, y que hacen referenca a la utlzacón de medos nformátcos para almacenar, procesar y dfundr todo tpo de nformacón o procesos de formacón educatva. Las propuestas que te ofrecemos a contnuacón se basan en la smulacón de stuacones "potencalmente" posbles o ncluso, reales. En esta metodología, el alumno/a debe smular o representar una stuacón real en lugar de otra que funcona gual, es decr que debe actuar en un medo protegdo de manera smlar a como lo haría en un medo real. De esta forma podrás trabajar contendos relaconados con la educacón para la cudadanía, tema central de este módulo que te presentamos. Aprendzaje por smulacón Objetvos Técnca Ventajas Que el alumno tenga una experenca vvencal acerca de una temátca concreta y se vea nvolucrado actvamente en el aprendzaje del msmo. Que el alumno aprenda sn asumr los costes que mplca equvocarse en stuacones reales. Que el alumno desarrolle su creatvdad, dentfque problemas y busque solucones adecuadas a la stuacón que se le presenta. Nos reunmos con los alumno/as para señalar el papel que va a representar cada uno de los partcpantes: lo que se va a decr, el tono y las acttudes, lo que se pretende en la sesón. Presentamos la smulacón: ndcamos el tema y el papel de cada uno de los representantes. Realzacón: Naturaldad, realsmo, expresvdad y adecuacón al tpo de persona que se representa, son las claves de un buen ejercco. Puesta en común: Todos expresan su opnón sobre la fdeldad de los papeles y las conclusones a las que han poddo llegar. Permte a los alumno/as expermentar nuevos comportamentos en un clma de resgo lmtado ya que no se trata de una stuacón real. Les srve para ponerse en el lugar de otro y empatzar, en certo modo, con sus deas, sensacones y emocones. Los partcpantes se dan cuenta de lo que hacen, de cómo lo hacen y de las consecuencas de sus comportamentos. Identfcan formas dferentes de reacconar y el grado de efcaca de sus reaccones. Consejos generales Se debe controlar el desarrollo de la representacón para que no se converta en una comeda que anule la efcaca pedagógca. Es convenente grabar la sesón de representacón en vídeo para poder facltar un análss posteror más pormenorzado. Se puede desarrollar tambén una smulacón por ordenador con el fn de que todos los alumno/as puedan ser actores dentro de una stuacón. En esta ocasón trabajaremos, concretamente, los recursos sguentes: Internet, Vdeoblog y Moodle. NIVEL BÁSICO Internet NIVEL CONSOLIDACIÓN Vdeoblog NIVEL PROFUNDIZACIÓN Moodle

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5 5 de 137 Internet Internet puede ser defnda como una red mundal de comuncacones (red de redes) basada en la conexón de mllones de ordenadores que permte compartr recursos e nformacón medante una sere de protocolos. Con Internet las posbldades de comuncacón y el acceso a la nformacón aumentan consderablemente. Tenemos al alcance de la mano, múltples e nmedatas maneras de relaconarnos con los demás o con cualquer contendo escrto, oral, o audovsual. El entorno con el que nterrelaconamos ha cambado y con él, las posbldades y formas de aprendzaje. Las estrategas de búsqueda y los crteros de seleccón de nformacón adqueren mayor mportanca frente a la pura transmsón de contendos que ha sdo la base de nuestra educacón durante muchos años. Podemos utlzar los buscadores para tener acceso a cualquer nformacón que necestemos o drgrnos drectamente a págnas educatvas especalzadas que nos ofrecen múltples propuestas y múltples enlaces a recursos ddáctcos dversos. Buscadores Programa nformátco que ndexa págnas, contendos y recursos de nternet. Facltando su posteror consulta y localzacón por parte de los usuaros, pudendo utlzar palabras clave para localzar los recursos correspondentes. Te presentamos tres propuestas ddáctcas basadas en este recurso destnadas a tercer cclo de educacón prmara: Propuesta ddáctca nvel Básco I : Nos nformamos en Internet sobre los derechos de los nños y nñas a partr del uso de navegadores y buscadores. Propuesta ddáctca nvel Básco II : Aprendemos sobre dversas relgones y compartmos conocmentos medante el correo electrónco. Propuesta ddáctca nvel Básco III : Buscamos mágenes en Internet y nos damos cuenta de las desgualdades valorando los derechos humanos. Puedes acceder, sempre que lo precses, a los vdeotutorales de Internet en el apartado "Tutorales" en la últma pestaña de esta seccón.

6 6 de 137 Objetvos, ventajas y desventajas de Internet Vamos a profundzar un poco más vendo algunas de las ventajas, desventajas y objetvos educatvos de Internet: Objetvos Acceder a la mayor y más actualzada fuente de recursos Comuncarse rápda y efcazmente. Interrelaconarse entre personas de dstnta condcón cultural, socal,... Consultar a expertos de dferentes materas de todo el mundo. Realzar trabajos comunes con alumno/as de dferentes zonas geográfcas que vven realdades, culturas y experencas dferentes. Obtener documentos, programas, mágenes, etc. Ventajas Para el profesorado: Permte recoplar nformacón. Encontrar documentos de prmera fuente. Contactar con autores de obras y ponerse en contacto con ellos. Colaborar con otros docentes en la elaboracón de proyectos y actvdades. Compartr programacones currculares. Contactar con el resto de la comundad educatva. Para el alumnado: Aprender sobre un tema, conocendo dferentes perspectvas y opnones. Investgar temas de nterés. Desarrollar estrategas de nvestgacón. Entender acontecmentos actuales accedendo a nformacón de prmera fuente. Realzar trabajos utlzando los servcos accesbles en Internet (correo, Web, lstas...). Contactar con estudantes de dstnta realdad soco-cultural. Contactar con autores de obras de dversas áreas. Inconvenentes Exste mucha nformacón en la red, pero no toda tene la caldad pedagógca necesara. Es fundamental desarrollar habldades de búsqueda efectva y, sobre todo, de análss crítco y evaluacón de la nformacón. Se puede perder mucho tempo navegando por la red s no se planfca la búsqueda o s la conexón es lenta. La conexón a Internet nos hace vulnerables por la exstenca de vrus que pueden nfectarnos el ordenador. Por ello es mportante tener un antvrus actualzado. Queres conocer algunas págnas educatvas? Págna del ISFTIC Proyecto Aprender: Internet en el aula Educared

7 7 de 137 Vdeoblog Es la evolucón lógca de los blogs, por lo que tradconalmente han utlzado sus msmos sstemas y canales de dstrbucón. Blogs Sto Web peródcamente actualzado que recopla cronológcamente textos o artículos (llamados posts o posteos) de uno a varos autores, ordenados secuencalmente en orden de fecha, como las btácoras de vaje donde se relatan los hechos cada certo tempo. Su nombre orgnal en nglés es Weblog, combnacón entre las palabras Web y Log ('log' en nglés = daro). El térmno btácora, en referenca a los antguos cuadernos de btácora de los barcos, se utlza preferentemente cuando el autor escrbe sobre su vda propa como s fuese un daro, pero publcado en Internet. Un Vdeoblog o Vblog es una galería de clps de vídeos, ordenada cronológcamente, publcados por uno o más autores. Vídeo Conjunto de señales y dspostvos electróncos utlzados para el almacenamento y reproduccón de mágenes. El autor puede autorzar a otros usuaros a añadr comentaros u otros vídeos dentro de la msma galería. La caldad de los vdeoblogs es cada vez más elevada debdo prncpalmente a la bajada de los precos de la tecnología necesara. El vdeoblog ncorpora la magen dnámca y el sondo que sempre es más productvo que la utlzacón del texto e mágenes estátcas. Esto le converte en un nstrumento de gran valor en el proceso de enseñanza aprendzaje, especalmente dentro del modelo constructvsta. Los avances tecnológcos constantes facltan la creacón de vídeos y cada vez es menos complcado compartrlos en red. Los formatos de compresón más comunes para subr materal a un vdeoblog son el MP4, MOV y WMV. MP4 MPEG-4 Parte 14 o *.mp4, (no confundr con Reproductor MP4) es un formato de archvo (llamado contenedor) especfcado como parte del estándar nternaconal MPEG-4 de ISO/IEC. Se utlza para almacenar los formatos audovsuales especfcados por ISO/IEC y el grupo MPEG (Movng Pcture Experts Group) al gual que otros formatos audovsuales dsponbles. Se utlzará típcamente para almacenar datos en archvos para computadores, para transmtr flujos audovsuales y probablemente en muchas otras formas. MOV Formato de vídeo creado por Apple, asocado al reproductor multmeda QUICKTIME. WMV Sstema de vídeo con compresón, y se vale de tecnología basada en MPEG4. Su ntencón es desbancar al resto de formatos de vídeo comprmdo, utlzado habtualmente en nternet. La creacón y mantemento de un blog y/o vdeoblog es muy smple. Para consegur el éxto formatvo medante el uso de un vdeoblog es mprescndble actualzarlo perodcamente subendo materal, comentando otros blogs o vdeoblogs o ncluso subendo respuestas en vídeo a otros usuaros. Trabajaremos tres propuestas ddáctcas basadas en este recurso destnadas a tercer cclo de educacón prmara: Propuesta ddáctca nvel Consoldacón I: La gualdad entre hombres y mujeres en vdeoblogs. Propuesta ddáctca nvel Consoldacón II: Tomamos concenca del problema de las dscapacdades y creamos nuestro vdeoblog. Propuesta ddáctca nvel Consoldacón III : Enrquecemos el vdeoblog con nuestro propo vídeo contra la dscrmnacón. Puedes acceder, sempre que lo precses a los vdeotutorales de Vdeoblogs en el apartado "Tutorales" en la últma pestaña de esta seccón.

8 8 de 137 Objetvos, ventajas y desventajas del vdeoblog Para sacar el máxmo partdo educatvo a un vdeoblog, debemos proponer como actvdad el acceso al vdeoblog, el acercamento a las dstntas temátcas propuestas y anmar al alumnado a reflexonar y a nsertar comentaros respecto al tema tratado. Objetvos Reforzar los contendos tratados en clase. Fomentar la lectura y la expresón escrta. Fomentar la reflexón acerca de un tema. Acercarnos a la realdad actualzada de un tema. Ventajas Se pueden usar con muchos fnes pedagógcos. Son un recurso motvador para el alumno. Facltan la comprensón de certos temas. Nos acercan a la realdad. Inconvenentes Precsa de una estructura adecuada en la clase, aunque esto es cada vez más asequble No sempre se encuentra el vídeo adecuado para lo que se está trabajando en clase y para la madurez de los alumno/as. En educacón, pueden encontrarse o crearse vídeos de dstnta tpología en funcón del área o temátca a desarrollar. Págnas de nterés para buscar en Internet Eduvlog: educando con vdeoblogs Google Vdeo: buscador de vdeos Consumer Erosk: Artículo sobre vdeoblog Vdeoseducatvos.es

9 9 de 137 Moodle Moodle es un sstema de gestón de cursos de lbre dstrbucón que ayuda a los educadores a crear comundades de aprendzaje en línea. Es una plataforma de gestón muy fácl de manejar y en constante actualzacón. Sus fnes son educatvos y es accesble desde Internet. Integra dstntas herramentas: Para la gestón de contendos, actvdades y recursos educatvos. De comuncacón y colaboracón (chat, foro, correo...). De evaluacón, segumento y tutorías. Admnstratva (regstro, matrícula, permsos, altas, bajas...). Orgnado en el constructvsmo socal, presenta muchas ventajas para desarrollar procesos de aprendzaje. Desde la perspectva constructvsta el alumno debe estar mplcado actvamente en su aprendzaje para que éste sea sgnfcatvo. Este tpo de enseñanza busca que el alumno pueda analzar, nvestgar, colaborar, compartr, construr y generar basándose en lo que ya sabe. Moodle permte enrquecer el aprendzaje ndvdual por medo de la nteraccón y la colaboracón entre sus partcpantes. Característcas específcas de la plataforma Moodle No hay un aula físca, sno vrtual. Permte flexbldad de horaros ya que cada alumno puede segur a su rtmo en el momento que le va mejor para trabajar. Implca una mayor responsabldad de organzacón y trabajo por parte del estudante. Permte complementarse con las clases presencales s se consdera necesaro y es posble, pero no resulta mprescndble hoy en día con los recursos exstentes (webcams, vdeoconferencas, chats, foros, correo electrónco...). Su nterfaz es senclla, lgera, efcente y compatble y es fácl de nstalar en cas cualquer plataforma que soporte PHP. La plataforma Moodle es admnstrada por un usuaro admnstrador, defndo durante la nstalacón. El admnstrador, el profesor/a en este caso, tene control total sobre todas las opcones de un curso. Puede elegr entre varos formatos de curso y entre una sere flexble de actvdades para los cursos: foros, daros, cuestonaros, materales, consultas, encuestas y tareas. Trabajaremos tres propuestas ddáctcas basadas en este recurso destnadas a tercer cclo de educacón prmara: Propuesta ddáctca nvel Profundzacón I : Resolvemos stuacones democrátcamente a partr de la creacón de foros de debate con Moodle. Propuesta ddáctca nvel Profundzacón II : Presentamos en la plataforma Moodle trabajos dversos sobre la dscrmnacón. Propuesta ddáctca nvel Profundzacón III: Aprendemos a respetar el medo ambente y trabajamos con cuestonaros en Moodle. Puedes acceder, sempre que lo precses a los vdeotutorales de Moodle en el apartado "Tutorales" en la últma pestaña de esta seccón.

10 10 de 137 Objetvos, ventajas y desventajas de Moodle Para conocer y valorar las posbldades educatvas de la plataforma Moodle es precso saber más sobre los objetvos, ventajas y desventajas de este campus onlne: Objetvos Gestonar la asgnatura a través de Internet y que los alumno/as puedan acceder en todo momento a los contendos y actvdades de cada uno de los temas tratados en clase. Compartr documentos entre la comundad educatva. Facltar la comuncacón entre todos los membros de la comundad educatva. Presentacón de Moodle Ventajas A nvel general: Permte trabajar contendos sn barreras geográfcas (por ejemplo estudos específcos sobre una matera muy concreta cuyos expertos no se encuentren en nuestro país). Propcan el trabajo colaboratvo por el hecho de que mplca mayor cooperacón entre profesorado-alumno/as y tambén entre el propo alumnado. Permte mostrar los contendos en dferentes formatos y acompañados de múltples recursos: mágenes, vídeos, etc. Es flexble con relacón a los horaros y calendaros. Se adapta al rtmo de estudo personal y a las dferentes crcunstancas personales. Las tutorías permten hacer un segumento personalzado del proceso de cada alumno/a. Dspone de numerosas herramentas que facltan la nteraccón entre alumno/as y profesor/aes (foros, chat, correo electrónco, calendaro, nstrumento de evaluacón, etc.) Para el profesorado: Subr los contendos a la plataforma. Subr las actvdades a la plataforma. Crear foros propos para la asgnatura. Crear cuestonaros de evaluacón. Generar sstemas de gestón y admnstracón para optmzar la accón docente. Para el alumnado: Completar la nformacón de clase con los materales y recursos que ha subdo el profesor/a a la plataforma. Realzar las actvdades planteadas por el profesor/a a través del ordenador. Partcpar en debates medante los foros. Preguntar a sus compañeros de clase y al profesor/a de una forma rápda y senclla. Generar sstemas de organzacón de la nformacón y su propa evolucón a lo largo del curso. Inconvenentes S no se gestona adecuadamente pueden haber dfcultades en la comuncacón que provoque la falta de nteraccón entre alumno/as, así como entre alumno/as y tutores. Soledad del estudante. Puede afectar a nvel de motvacón y puede ser una dfcultad para trabajar en grupos. Materales elaborados para atender realdades dversas, para ser dstrbudos en terrtoros y contextos dferentes. Es necesaro nstalar la plataforma multmeda Moodle. El servdor debe ser compatble con la plataforma. Requere mantenmento. Pueden surgr dudas técncas. Es convenente una formacón básca preva para no generar sensacón de frustacón y posbles abandonos. Cómo podemos afrontar estas "posbles" desventajas? Se tenen al alcance herramentas de comuncacón dversas (foro, correo, chat) que permten acercar alumno/as y tutores. Aquí entra en juego el tutor como dnamzador e ntegrador por lo que su formacón como tutor on lne es mprescndble. Dsponer de un entorno de comuncacón vrtual que smula un aula favorece la comuncacón entre alumno/as, y entre alumno/as y tutores. Permte trabajar en grupo, mantener debates a tempo real a través del chat, o ben en dferdo con los foros de debate, etc. Asímsmo, s lo combnamos con una formacón presencal conseguremos que nuestros alumno/as no se sentan desmotvados o "solos".

11 11 de 137 Los contendos son la base del curso, pero éste se desarrolla con la nteraccón, la profundzacón, etc. Es necesaro una buena planfcacón preva para evaluar aquellos aspectos dferencadores que pueden entorpecer el proceso formatvo. La fnaldad de la evaluacón no debería ser de control, sno formatva. Las herramentas dsponbles permten hacer un segumento personal exhaustvo. A nvel técnco, no es necesaro tener conocmentos muy avanzados de nformátca pero sí unos mínmos sobre sstemas operatvos, nstalacón y mantenmento de software. En caso contraro, sempre es posble dsponer de un servco de asesoramento para palar posbles defcencas. Podemos descargar Moodle desde la sguente dreccón.

12 12 de 137 Tutorales Desde este espaco podrás descargar, en versón comprmda, los tutorales y anmacones asocados al módulo: Internet Internet: Navegador Internet: Buscadores Correo electrónco. Crear una nueva cuenta Correo electrónco. Adjuntar archvos Correo electrónco. Crear grupos Descargar mágenes desde Internet Edtar mágenes con Gmp Anmacón: Favortos Anmacón: Partes de un correo Anmacón: Formatos de magen Anmacón: Formatos de vídeo Anmacón: Formatos de audo Vdeoblog Presentacón de un blog Cómo crear un blog Cómo crear un post Cómo nsertar mágenes en un post Cómo nsertar enlaces en un post Buscar vídeos en Teachertube WMM Presentacón WMM Captura vídeo Anmacón: partes de un vlog Moodle Moodle presentacón Moodle nstalacón Edtar con Moodle Crear una consulta con Moodle Crear un foro con Moodle Crear una tarea con Moodle Revsar una tarea con Moodle Crear un cuestonaro con Moodle Gestón de calfcacones con Moodle

13 13 de 137 Mapa de contendos Haz clc en las propuestas ddáctcas para conocer qué se desarrolla en cada una de ellas.

14 14 de 137 Nos nformamos en Internet sobre los derechos de los nños Internet es una red mundal de computadoras que ofrece acceso a gente e nformacón. Su exstenca ha cambado espectacularmente el mundo en que vvmos: las lmtacones espaco/tempo han desaparecdo y se han aberto grandes vías para compartr nformacón y trabajar cooperatvamente. La nformacón dsponble en Internet llega de dferentes formas: texto, dbujos, vídeo, archvos de sondo, documentos multmeda... lo que nos abre un amplo abanco de posbldades educatvas. No debemos, sn embargo, confundr recbr nformacón con obtener conocmentos. Es mportante que nuestros alumno/as aprendan a manpular, analzar, crtcar, verfcar y asmlar cualquer nformacón que Internet ponga a su dsposcón. Podemos valernos de los recursos dsponbles en Internet para promover en el estudante, por una parte, conocmento y comprensón, y por la otra, el desarrollo de habldades de comuncacón, ndagacón, reflexón, partcpacón y accón colectva, a medda que descubre las herramentas y las posbldades que éstas le ofrecen. Nuestra labor educatva adquere, pues, un pequeño gro. En la era de la nformacón, es convenente dedcar menos tempo a la labor nstructva en favor de la formatva, guar el uso de las herramentas de Internet enfatzando el respeto a los valores soco-culturales y promover la nteraccón del alumnado con su entorno. En nuestra propuesta, drgda al Tercer Cclo de Prmara, nos servremos de navegadores y buscadores para acceder a la nformacón y actvdades relaconadas con los derechos humanos. Navegadores Aplcacón software que permte al usuaro recuperar y vsualzar documentos de entorno Web desde servdores de todo el mundo a través de Internet. Permte mostrar o ejecutar gráfcos, secuencas de vídeo, sondo, anmacones y programas dversos además del texto y los hpervínculos o enlaces. Buscadores Programa nformátco que ndexa págnas, contendos y recursos de nternet. Facltando su posteror consulta y localzacón por parte de los usuaros, pudendo utlzar palabras clave para localzar los recursos correspondentes.

15 15 de 137 Programacón Objetvos específcos Aprender a localzar y explotar recursos en Internet que contengan nformacón sobre los derechos humanos. Aprender a manejar conceptos y utlzar herramentas de Internet con el fn de acceder a nformacón confable. Requstos mínmos Conocmentos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos (Lnux o Wndows). Conocmentos de conexón a Internet. Conocmentos sobre procesador de textos y edtor de presentacones. Contendos Navegadores: concepto y ejemplos destacados (Internet Explorer y Mozlla Frefox). Favortos y marcadores. Buscadores: concepto, tpos y uso educatvo. Materal necesaro Ordenador con sstema operatvo conectado a Internet. Navegador (Internet Explorer y Mozlla Frefox). Crteros de evaluacón Utlzar recursos educatvos exstentes en la red para trabajar contendos currculares relaconados con los derechos humanos. Selecconar recursos de fuentes varadas y fables. Realzar búsquedas efcentes con la ayuda de buscadores.

16 16 de 137 Desarrollo Navegadores: Internet Explorer o Mozlla Explorer Para movernos por Internet utlzaremos un navegador. Un navegador permte acceder a Internet, y en especal al sstema de nformacón World Wde Web, de manera gráfca e ntutva. Los dos más populares son Internet Explorer y Mozlla Frefox. Obtener e nstalar Mozlla Frefox Internet Explorer Es un navegador web producdo por Mcrosoft para el sstema operatvo Wndows. Mozlla Frefox Es un navegador de Internet, con nterfaz gráfca de usuaro, desarrollado por la Corporacón Mozlla y un gran número de voluntaros externos. Es multplataforma y de software lbre. Su funconaldad básca es permtr la vsualzacón y utlzacón de documentos de texto y recursos multmeda. El segumento de enlaces de una págna a otra, ubcada en cualquer computadora conectada a la Internet, se llama navegacón. Los favortos y marcadores nos ayudarán a acceder rápda y drectamente a las págnas que decdamos. Vamos a proponer, a contnuacón, algunas págnas que tratan sobre los derechos de los nños. Deberemos escoger entre ellas las que nos parezcan más adecuadas para nuestros alumno/as en funcón de su nvel maduratvo y de su domno de las TIC. Les nvtaremos luego a navegar por dchas págnas y a realzar las actvdades nteractvas que nos hayan parecdo más nteresantes. Págnas propuestas El tnglado. Anmacones sobre los derechos de los nños y actvdades nteractvas. Págna de Uncef. Págna de Uncef: La juventud opna. Págna de las Nacones Undas. Actvdades nteractvas. Actvdades Comprueba que tu ordenador tene los dos navegadores más utlzados (Internet Explorer y Mozlla Frefox) nstalados correctamente. Busca dstntas págnas que te parezcan nteresantes y añádelas a Favortos s utlzas Explorer o a Marcadores s utlzas Frefox. Practca accedendo a ellas desde allí cuando sea precso.

17 17 de 137 Uso de buscadores Puedes completar la lsta de págnas y adaptarlas mejor a tus ntereses partculares s utlzas un buscador. Un buscador es una aplcacón que nos permte encontrar en la red aquellas págnas que traten sobre un tema concreto. La funcón del buscador consste en, según la nformacón ntroducda para la consulta, comparar con sus lstas ndexadas y comprobar cuantas págnas conoce en las que se trate dcho tema. Tras la consulta, mostrará al usuaro todas aquellas concdencas que haya encontrado, y así nosotros podremos acceder a todas ellas. Para hacer una búsqueda en cualquera de los buscadores exstentes en Internet, smplemente tendrás que acceder a la págna en la que resda y escrbr en el cuadro de texto que aparecerá en dcha págna la nformacón o concepto que queremos localzar. Aprende a utlzar buscadores Google es, posblemente, el motor de búsqueda en Internet más grande y más utlzado, pero, en ocasones, resulta más provechoso utlzar buscadores especalzados o metabuscadores. Te ofrecemos algunas propuestas: Buscadores Buscadores especalzados Metabuscadores Buscadores Algunos de los buscadores generales más conocdos aparte de Google son: Yahoo Msn Buscadores especalzados Los buscadores especalzados restrngen su clasfcacón a temas específcos, brndando certa segurdad en cuanto al contendo que se encuentra a través de ellos: Google Scholar Scrus Metabuscadores Son págnas web que contenen motores de búsqueda para dferentes buscadores. Gracas a los metabuscadores podemos realzar una búsqueda smultánea en varos buscadores, logrando resultados amplados: IXQUICK TODALANET Actvdades Utlza un buscador (Google, por ejemplo) para encontrar nformacón sobre buscadores específcos relaconados con el mundo educatvo. Elabora un lstado enumerando aquellos que te parezcan más nteresantes para tu área currcular así como págnas donde haya nformacón sobre los derechos de los nños para que tus alumno/as puedan utlzar en la actvdad en el aula.

18 18 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Saber cuáles son los derechos reconocdos en las declaracones nternaconales y aprender a valorarlos. Aprender a navegar por Internet. Aprender a utlzar correctamente un navegador y un buscador. Contendos Derechos del nño y derechos humanos. Relacones entre derechos y deberes. Reconocmento de su carácter unversal para todos los hombres y mujeres, sn dscrmnacón. Uso de navegadores y buscadores en Internet. Crteros de evaluacón Identfcar correctamente los derechos reconocdos en las declaracones nternaconales. Evaluar el conocmento de los derechos humanos a partr de la practca smulada. Saber navegar por Internet medante el uso de navegadores y buscadores. Materales y recursos Ordenador con sstema operatvo conectado a Internet. Navegadores (Internet Explorer/Mozlla Frefox). Procesador de textos y edtor de presentacones. Temporalzacón 2 sesones de trabajo.

19 19 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad En prmer lugar debes selecconar las págnas que te parezcan adecuadas y dentro de ellas, las actvdades que preferes que realcen en funcón de las caracterítcas partculares de tus alumno/as, de su nvel maduratvo y de su domno de las TIC. No es necesaro que todos vsten exactamente las msmas págnas y realcen las msmas actvdades. Es una actvdad que permte atender a la dversdad sn nnguna dfcultad. Para repartr los papeles de la smulacón, deberás tener en cuenta la personaldad de cada alumno y su rol en el grupo. Ten en cuenta que puedan vvencar realdades dstntas a las suyas y que puedan aportar algo a la actvdad. No olvdes exponer claramente el tema y el papel de cada alumno en la smulacón. Agrupamento La presentacón de la actvdad será con el grupo-clase. Posterormente, se dvdrá al grupo en pequeños grupos para trabajar dferentes derechos así como navegar por Internet para buscar la nformacón (las págnas deberás haberlas preparado prevamente). Guía para el profesorado 1a Sesón Se realzará la presentacón del tema a trabajar en la actvdad (derechos de los nños y nñas) así como del recurso TIC que utlzaremos para ello (ordenador, Internet, buscadores, etc.). Una vez stuados, dvdremos al grupo en pequeños grupos para que trabajen con el ordenador y las págnas a vstar. Es mportante que seleccones actvdades nteractvas que contenen las propas págnas que te hemos mostrado para que entren en stuacón. Antes de fnalzar la sesón cada grupo deberá haber trabajado los dferentes derechos y les explcarás la smulacón que realzarán en la sguente sesón. Puedes desgnar a uno o varos de los membros del grupo aleatoramente para que representen la stuacón que les habrás preparado. De esta forma podrán nvestgar más sobre el papel que les toque representar antes de volver a clase. 2a Sesón Los alumno/as smularán la stuacón escogda. Representarán qué podría pasar s no exstera el derecho a la educacón o a la atencón de salud, por ejemplo, y se generará un debate que moderarás con ntervencones y preguntas como por ejemplo: S te pones enfermo y vves en un pueblecto de Bolva, qué harías? Tenes 5 hermanos y tus padres son pobres, cuando crees que podrás r a la escuela? Etc. Mentras dura la smulacón asgnarás a alguen para que tome nota de las conclusones que se alcanzan medante el debate (o s consderas que no es oportuno rás anotándolo en la pzarra para que todos lo puedan ver). Cerre de la actvdad Una vez acabe la smulacón, cada grupo generará un documento recogendo las conclusones a las que se ha llegado. En este punto y, depende del nvel de conocmento de los recursos TIC, puedes aprovechar para que utlcen un procesador de textos (Mcrosoft Word / Open Offce Wrter) o un edtor de presentacones (Power pont / Open Offce Impress). La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s han trabajado al menos un derecho cada uno y s las conclusones extraídas en el documento fnal reflejan aspectos tratados en el aula.

20 20 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se faclta una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 Con Internet no sólo es posble "vsualzar" págnas con contendo. Tambén podemos nteractuar medante actvdades guadas o nteractvas. Para amplar la propuesta podemos utlzar actvdades para reforzar conocmentos y adecuadas al nvel de los alumno/as. En este caso, para alumno/as que tenen dfcultades en sus rtmos de aprendzaje, deberán ser actvdades sencllas que refuercen conceptos báscos como: derecho, derechos de los nños y nñas, educacón, salud, etc. Proponemos dferentes juegos y/o actvdades "en línea": Cruz Roja Española: El juego de los derechos humanos El Tnglado: Relaconar mágenes y texto Actvdad 2 Tambén podemos encontrar actvdades más complejas que pueden servr como propuestas de amplacón como por ejemplo una Webquest (nuevo método pedagógco para la nvestgacón donde toda o cas toda la nformacón que se utlza procede de recursos de la Web): A qué tengo derecho? creada por Dego Fernández.

21 21 de 137 Autoevaluacón Autoevaluacón A contnuacón se facltan una sere de actvdades que permtrán evaluar los contendos trabajados a lo largo de esta propuesta ddáctca. 1 Resolucón de problemas Tras estudar la propuesta ddáctca podrás completar esta frase sn problemas. Adelante! 2 Preguntas y respuestas Responde el test y comprueba cómo lo has hecho. Podrás hacerlo? 2 Pensa y reflexona Actvdad de análss sobre los contendos trabajados en esta propuesta.

22 22 de Resolucón de problemas

23 23 de Preguntas y respuestas Un navegador es: Un dspostvo destnado a la navegacón asstda de vehículos medante Sstemas Globales de Navegacón por Satélte. Una aplcacón que permte al usuaro recuperar y vsualzar documentos de hpertexto, desde servdores web de todo el mundo a través de Internet. Un sstema nformátco que ndexa archvos almacenados en servdores web. El resultado es un lstado de dreccones Web en los que se menconan temas relaconados con las palabras clave buscadas. Un buscador es: Un proceso en el cual un contendo de un tema se expone ante un audtoro, generalmente ntenta nformar y dar dea a una persona de algún tema. Una aplcacón nformátca que nteractúa con otra para aportarle una funcón o utldad específca. Un sstema nformátco que ndexa archvos almacenados en servdores web. El resultado es un lstado de dreccones Web en los que se menconan temas relaconados con las palabras clave buscadas. Mozlla Frefox es un: Navegador multplataforma de lbre utlzacón. Navegador de Mcrosoft. Navegador específco para entorno Wndows. Google es: Un buscador educatvo especalzado. Uno de los motores de búsqueda más grandes y más utlzados. Un metabuscador. Favortos: Es una opcón de Internet Explorer que permte tener a mano los stos Web vstados con frecuenca. Es una opcón de Mozlla Frefox que permte tener a mano los stos Web vstados con frecuenca. Es una opcón de Google que permte tener a mano los stos Web vstados con frecuenca.

24 24 de Pensa y reflexona Escoge un tema que te parezca nteresante trabajar. Por ejemplo: Fuentes de energía renovables. Anma a tus alumno/as a utlzar un buscador para localzar nformacón sobre el tema. Todas las págnas localzadas aportan nformacón nteresante? Elaboraremos una fcha donde haremos constar las palabras clave utlzadas y tres de las págnas localzadas clasfcándolas como muy nteresantes, nteresantes o nada nteresantes desde el punto de vsta de la caldad de nformacón que transmten, la fabldad y la facldad de navegacón. Fnalmente, expón brevemente conclusones a las que hayas llegado sobre la utlzacón de palabras clave y buscadores.

25 25 de 137 Aprendemos sobre dversas relgones y compartmos conocmentos medante correo electrónco Gracas al correo electrónco, podemos ntercambar texto, sondos e mágenes con personas de cualquer parte del mundo en un tempo récord y con un coste mínmo. De aquí su mportanca educatva. Podemos ntercambar nformacón con alumno/as de otras naconaldades que conocen en prmera persona otros pasajes, otras culturas, otras relgones. Tambén podemos ponernos en contacto con expertos sobre cualquer matera y envar y recbr en cuestón de segundos cualquer tpo de nformacón, cualquer magen o cualquer objeto multmeda. Para ello es fundamental que nuestros alumno/as se ncen en el uso de esta herramenta. En nuestra actual propuesta, pensada para alumno/as de tercer cclo de prmara, utlzarás Internet para obtener nformacón sobre dversas relgones. En pequeños grupos trabajarán las dstntas relgones y drgrán por turnos al gran grupo en la smulacón de las prncpales celebracones de cada una de ellas. Posterormente todos los grupos deberán realzar tareas dversas relaconadas con las dstntas relgones, utlzando el correo electrónco para ntercambar nformacón o los archvos necesaros con los grupos que las conocen más a fondo.

26 26 de 137 Programacón Objetvos específcos Aprender a utlzar el correo electrónco como herramenta de comuncacón para trabajar el tema de la dversdad de creencas en la etapa de prmara y concretamente, en la asgnatura de Educacón para la cudadanía. Aprender a envar y recbr mensajes a través del correo electrónco. Aprende a envar y recbr archvos adjuntos. Conocer dferentes tpos de formato de archvos para adjuntar en correos electróncos. Requstos mínmos Conocmentos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos (Lnux o Wndows). Conocmentos de conexón a Internet y navegadores (Internet Explorer o Mozlla Frefox). Contendos Herramentas colaboratvas de Internet: El correo electrónco. Formatos de archvo: magen, sondo y audo. Materal necesaro Ordenador con sstema operatvo conectado a Internet. Navegador. Crteros de evaluacón Utlzar el correo electrónco como herramenta de comuncacón y trabajo entre alumno/as y docentes. Envar, recbr y adjuntar archvos con el correo electrónco.

27 27 de 137 Desarrollo El correo electrónco como herramenta de comuncacón Un correo electrónco es un servco de red que permte a los usuaros envar y recbr mensajes rápdamente medante sstemas de comuncacón electróncos. Por medo de mensajes de correo electrónco se puede envar no solamente texto sno todo tpo de documentos. Su efcenca, convenenca y bajo costo están logrando que el correo electrónco desplace al correo ordnaro para muchos usos habtuales. Crear una cuenta nueva con Gmal En el caso de que no dspongamos de una cuenta de correo electrónco, dsponemos de multtud de servdores de correo electrónco gratutos que podemos utlzar para crear una. Uno de los más conocdos, sencllos de utlzar y gratuto es: Gmal de Google. Servcos de correo electrónco gratuto Algunos de los servdores de correo web gratutos de que dsponemos en la red son los sguentes: Wndows Mal Yahoo Terra Tanto tú como tus alumno/as podés dar de alta una cuenta de correo electrónco en alguno de estos servdores rápdamente. 3 pasos sencllos para crear una cuenta de correo electrónco con Gmal Paso 1: Apúntate a Gmal Paso 2: Crea una cuenta Paso 3: Accede a tu nueva cuenta

28 28 de 137 Actvdad Crea un cuenta de correo electrónco con el servco que te ofrece Google: Gmal. Puedes ayudarte de este vdeotutoral a modo de ejemplo.

29 29 de 137 Múltples posbldades con Gmal Una vez creada nuestra cuenta de Gmal podremos aprovechar sus posbldades para crear una red de trabajo entre los alumno/as y la nformacón que deberán recoplar sobre las dstntas creencas relgosas. Antes de eso, es mportante que conozcas las dferentes partes de un correo electrónco que se compone báscamente de: Espaco para escrbr la/s dreccón/es del receptor: Para. Espaco para escrbr el motvo del mensaje: Asunto. Espaco para escrbr el texto: Cuerpo del mensaje. Opcones para envar adjuntos: Adjuntar un archvo. A cualquer mensaje podemos darle un formato concreto ya que dspone de conos y funcones parecdas a un procesador de textos: negrta cursva subrayado formato de texto, entre otras. Así msmo, podemos confgurar el correo electrónco medante otras opcones (Idoma, frma, respuesta automátca, magen, etc.) que nos ayudará a optmzar la comuncacón. Redactar un mensaje con Gmal Actvdad Intercamba mensajes con alguno de tus compañeros de trabajo. Empeza sólo por mensajes de texto sencllos y practca con la confguracón de fuentes (tamaño, color, negrta, cursva, subrayado,...).

30 30 de 137 Trabajar con adjuntos y sus formatos Otro de los grandes aportes del correo electrónco a la educacón es la facldad con que podemos envar y recbr archvos de todo tpo: Imágenes, sondos, vídeos, actvdades nteractvas, etc. Archvos Un archvo nformátco es un conjunto de nformacón que se almacena en algún medo de escrtura que permta ser leído o acceddo por un ordenador. Es dentfcado por un nombre y la descrpcón de la carpeta o drectoro que lo contene. Los archvos nformátcos se llaman así porque son los equvalentes dgtales de los archvos en tarjetas, papel o mcrofchas del entorno de ofcna tradconal. Facltan una manera de organzar los recursos usados para almacenar permanentemente nformacón dentro de un ordenador. Cómo adjuntar archvos No sólo es fácl y rápda al transmsón de nformacón escrta, sno tambén de cualquer tpo de nformacón audovsual. Podemos preguntar qué tempo hace en Argentna en agosto y tambén podemos recbr mágenes que lo lustren. Podemos acercarnos a las festas relgosas de otras culturas, pero tambén escuchar sus cántcos. Podemos ntercambar mágenes de las prámdes de Egpto con las del sol de medanoche. Para realzar las tareas que propondremos los alumno/as necestarán nformacón que pueda transmtrse por escrto con un smple mensaje de correo y tambén algún archvo que deba adjuntarse al mensaje. De esta forma trabajarán ambos aspectos del correo. Según Gmal, el tamaño máxmo de cada mensaje (texto y archvos adjuntos ncludo) es de 20 MB pero te recomendamos que los mensajes no excedan el tamaño de entre 2-5 MB máxmo para garantzar rapdez y segurdad en el envo y recepcón del msmo. MB El Megabyte (MB) es una undad de medda de cantdad de datos nformátcos. Se representa por MB y no por Mb (que correspondería a megabt) y coloqualmente se les denomna Megas. Es la undad más típca actualmente, usándose para especfcar la capacdad de la memora RAM, de las memoras de tarjetas gráfcas, de los CD-ROM, o el tamaño de los programas, de los archvos grandes, etc. La capacdad de almacenmento se mde habtualmente en ggabytes, es decr, en mles de megabytes. Conoces los prncpales tpos de archvos? Formatos de magen Formatos de audo Formatos de vdeo Actvdades Intenta ponerte en contacto con docentes de alguna escuela de cultura y entorno muy dstntos a los tuyos e ntercamba mágenes de vuestros alumno/as con su forma de vestr sus pasajes y sus costumbres. Podés ntercambar tambén archvos de sondo o de vídeo con cancones tradconales.

31 31 de 137 Lstas de dstrbucón y Google Groups Las lstas de correo electrónco son un uso especal del correo electrónco que permte la dstrbucón masva de nformacón entre múltples usuaros de Internet a la msma vez. Es muy nteresante s queremos mantener en contacto a un grupo en concreto (o varos a la vez) sobre un tema en común. En nuestro caso, podemos crear varas lstas de dstrbucón en funcón de los grupos que se formen en clase para trabajar las dferentes relgones. Así msmo podemos crear una lsta de dstrbucón genérca para todo el grupo-clase y de esta forma dsponer del trabajo de todos. En una lsta de dstrbucón se escrbe un correo a la dreccón de la lsta (ej: prmara@gmal.com) y le llega masvamente a todas las personas nscrtas en la lsta; dependendo de como esté confgurada la lsta de correo el receptor podrá o no tener la posbldad de envar correos. Tambén exste un servco de grupos gratuto del msmo Google llamado Google Groups. Es necesaro dsponer de una cuenta Gmal y permte admnstrar y confgurar un grupo de forma senclla. Al crear el grupo, se genera una dreccón a la que envar los mensajes y el servco se encarga de dstrburlos. Se pueden compartr archvos y crear págnas web comunes. Estos grupos pueden ser públcos o prvados. Crear un grupo Actvdad Crea un grupo en Google grupos para trabajar las dversas relgones que exsten en el mundo.

32 32 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Aprender a respetar las dferentes costumbres y creencas. Aprender a utlzar un navegador y comuncarse medante correo electrónco. Contendos Identfcacón de algunos rasgos de dversdad cultural y relgosa. Sensbldad y respeto por las costumbres, valores morales y modos de vda dstntos al propo. Informacón en Internet. El correo electrónco. Crteros de evaluacón Conocer los prncpales rasgos de las dstntas relgones. Utlzar el correo electrónco. Saber envar y recbr documentos adjuntos. Reconocer la dversdad como enrquecedora de la convvenca, mostrar respeto por las costumbres y modos de vda de poblacones dstntas a la propa. Materales y recursos Ordenador con sstema operatvo conectado a Internet. Navegador. Temporalzacón 3 sesones de trabajo.

33 33 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad Los alumno/as buscarán, por grupos, nformacón sobre dversas relgones y drgrán la smulacón de dstntas celebracones relgosas. Fnalmente deberán responder preguntas y realzar tareas relaconadas con las relgones que han trabajado sus compañeros. Deberán ntercambar, para ello, nformacón y archvos medante el correo electrónco. Seleccona, en prmer lugar, las relgones que queremos trabajar y prepara las tareas que deberán realzar los alumno/as en la parte fnal de la propuesta. Recuerda que las tareas propuestas deben exgrles que solcten nformacón y archvos adjuntos a alguno de sus compañeros y procura que traten dversas relgones para que tengan que comuncarse con compañeros de dstntos grupos. S tenemos en el aula alumno/as de dversas culturas, ntenta que nnguno trabaje su propa relgón. Elabora una fcha con los aspectos que creas más mportantes que trabajen de cada relgón y envíala por correo a tus alumno/as. Agrupamento Trabaja en pequeños grupos para recoplar nformacón, con el grupo clase para la smulacón e ndvdualmente para realzar las tareas. Guía para el profesorado 1a Sesón En este prmer momento de la actvdad, dstrbuye los grupos y asgna a cada uno una relgón para que empecen a recoplar nformacón. Es precso que explques a tus alumnos cómo buscar nformacón en Internet medante el uso de navegadores (en Internet Explorer o Mozlla Frefox) y el uso del correo electrónco. 2a Sesón Dedca esta sesón a realzar la smulacón de las dstntas celebracones relgosas. Los alumno/as de cada grupo drgrán al resto de la clase. 3a Sesón Propón, fnalmente las dstntas tareas y los alumno/as dedcarán esta sesón a realzarlas. Cerre de la actvdad Para cerrar la actvdad, comenta con tus alumno/as las smltudes entre las dstntas relgones y el respeto que merecen todas. La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s conocen las prncpales característcas de dversas relgones, s han aprenddo a respetar dstntas creencas y s son capaces de utlzar el correo electrónco envando y recbendo mensajes y adjuntando y guardando archvos.

34 34 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se faclta una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 Para atender necesdades especales, nduce al envío de mensajes con poco texto y muchas mágenes para alumno/as nmgrantes que tengan dfcultades con el doma. Tambén puedes sugerr a los grupos que trabajan la relgón del alumno que les asesore. Orentacones al profesorado De esta forma, favorecerás su ntegracón en el grupo clase al otorgarles protagonsmo y, especalmente s son recén llegados, al permtrles ayudar a sus compañeros. Actvdad 2 Como actvdad de amplacón puedes pedr a los alumno/as que elaboren presentacones multmeda sobre las dstntas relgones. Orentacones al profesorado Trabajarán de este modo dstntos formatos de archvo y aprenderán a controlar el tamaño de los archvos que desean adjuntar a un mensaje.

35 35 de 137 Autoevaluacón Autoevaluacón A contnuacón se facltan una sere de actvdades que permtrán evaluar los contendos trabajados a lo largo de esta propuesta ddáctca. 1 Resolucón de problemas Relacona con flechas los sguentes enuncados. Adelante! 2 Preguntas y respuestas Responde el test y comprueba cómo lo has hecho. Podrás hacerlo? 2 Pensa y reflexona Actvdad de análss sobre los contendos trabajados en esta propuesta.

37 37 de Preguntas y respuestas El correo web: Gestona los mensajes desde un programa de nuestro ordenador. Gestona los mensajes desde una págna web. Permte comprobar el correo sólo desde nuestro ordenador. Con qué opcón de GMal puedes escrbr un mensaje nuevo?: Redactar. Correo. Nuevo mensaje. Cuando elmnamos un mensaje: Queda stuado en la papelera. Podemos recuperarlo durante 5 mnutos Desaparece defntvamente. Con GMal, podemos crear fltros para recbr los mensajes de certos remtentes en una carpeta específca? Sí, con la opcón Etquetas. Sí, con la opcón Carpetas. Sí, con la opcón Guardar mensaje. Es posble adjuntar archvos de vídeo en un mensaje de correo? En nngún caso. Sempre. Sempre que no excedan el peso máxmo recomendado (2-5 MB).

38 38 de Pensa y reflexona Pensa dstntas propuestas ddáctcas en que sea adecuado utlzar el correo electrónco. Elabora un guón sobre la preparacón preva de la actvdad. Por ejemplo: Índce de partcpacón en celebracones relgosas propas de cada comundad escolar. Eleccón de la ubcacón de las escuelas. Localzacón y puesta en contacto con otras escuelas que queran partcpar. Elaboracón de la fcha que rellenaremos: evento, calendaro, motvo de la celebracón, relgón a la que pertenece, números de alumno/as que partcpan, etc. Dstrbucón de las tareas entre los alumno/as. Explca cada paso y expón en las las dfcultades con que puedes tropezar. El hecho de utlzar el correo electrónco como medo de comuncacón entre los alumno/as mejora la caldad de la nformacón? Aglza la efcenca entre los membros del grupo? Supone un benefco o una desventaja frente al uso ordnaro de reunones presencales entre alumno/as de dferentes centros?

39 39 de 137 Valoramos las desgualdades en el mundo medante la búsqueda de mágenes en Internet En Internet exste gran cantdad de mágenes que podemos utlzar con fnes educatvos y que pueden ayudar a nuestros alumno/as a comprender certos conceptos: Imágenes, mapas, gráfcos... En este caso concreto los alumno/as de Tercer Cclo de Prmara buscarán en la red mágenes comparatvas de nños en países subdesarrollados y en otros dónde no haya tantas dfcultades. Deben darse cuenta de las dferencas que hay entre unos y otros en este sentdo, y buscar un par de mágenes cada uno donde éstas se hagan patentes. Pueden comparar a un nño con una atractva mochla con uno que este trabajando en una cantera cargando pedras o a un nño empuñando una herramenta de trabajo con uno que tene en sus manos el mando de una vdeoconsola. Cómo sería nuestra vda sn algunos de los derechos de los que dsfrutamos? Y cómo sería sn el derecho a la educacón, concretamente? Qué pasaría s no supéramos leer? Te mostramos dferentes estrategas y págnas donde encontrar mágenes y te enseñaremos a guardarlas en tu ordenador así como operacones báscas con un edtor de mágenes como es el programa GIMP.

40 40 de 137 Programacón Objetvos específcos Saber buscar y guardar mágenes desde un navegador. Aprender a optmzar la búsqueda de mágenes medante la ayuda de buscadores. Conocer conceptos relaconados con la propedad ntelectual de las mágenes. Aprender a utlzar programas de edcón de mágenes para operacones báscas. Requstos mínmos Conceptos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos (Lnux o Wndows). Conocmentos de conexón a Internet y navegadores (Internet Explorer o Mozlla Frefox). Contendos Estrategas de búsqueda de mágenes en Internet. Los bancos de mágenes como recurso educatvo. La propedad ntelectual y conceptos relaconados. Edcón de mágenes con GIMP. Materal necesaro Ordenador con conexón a Internet. Navegador. Crteros de evaluacón Utlzar materales que se encuentran en págnas web abertas al profesorado. Navegar por dstntos bancos de mágenes de Internet. Guardar mágenes desde la red. Edtar mágenes.

41 41 de 137 Desarrollo Buscar mágenes en Internet Para localzar mágenes en la red, puedes utlzar la aplcacón especal que ponen a nuestra dsposcón algunos buscadores genércos o servrte drectamente de coleccones o bancos de mágenes clasfcadas y que proporconen su propo buscador. S utlzas coleccones de mágenes de págnas educatvas como la del ISFTIC no tendrás nngún problema con la caldad de las mágenes n con el contendo, puesto que la fnaldad de la coleccón es la msma que persegumos todos los docentes. En otras coleccones debes controlar s exsten mágenes que no sean adecuadas para el nvel maduratvo de tus alumno/as (algunas pueden ser volentas o smplemente dfícles de comprender). Descargar mágenes desde Internet Al descargar mágenes es mprescndble que recuerdes el drectoro donde las guardas para poder luego localzarlas fáclmente cuando las queras utlzar. Es aconsejable que abras una carpeta especal para cada temátca sobre la que decdas trabajar con mágenes de la red y que seas cudadoso al respecto en el momento de guardarlas. No menos mportante es que las renombres adecuadamente para reconocerlas cuando las necestes. Drectoro En nformátca, un drectoro es una agrupacón de archvos de datos, atendendo a su contendo, a su propósto o a cualquer crtero que decda el usuaro. Técncamente el drectoro almacena nformacón acerca de los archvos que contene: como los atrbutos de los archvos o dónde se encuentran físcamente en el dspostvo de almacenamento. Vsta algunas coleccones de mágenes que proporconen buscador Banco de mágenes del ISFTIC Flckr Corbs Actvdad Busca una magen que necestes en un banco de mágenes con motor de búsqueda (p.ej: ISFTIC ) y luego utlzando la aplcacón especal de un buscador general (p.ej: Google Imagenes). Compara las dfcultades o facldades en funcón de cada uno.

42 42 de 137 Podemos utlzar cualquer magen de la red? No, no puedes utlzar cualquer magen ya que exsten derechos de autor (Copyrght) que ampara al creador de cualquer obra (sea un documento, una cancón o una magen). Debes tenerlo en cuenta para utlzar mágenes de la red. No todas las mágenes se pueden utlzar lbremente, aunque s no hay fnaldad lucratva no te resultará dfícl encontrar lo que busques. Exsten dferentes conceptos que debes conocer a la hora de buscar mágenes: Qué son los derechos de autor? Qué es el copyrgth de una obra? Qué quere decr el logotpo: Creatve Commons? En España, exste un marco jurídco al respecto? Éstas y muchas otras respuestas las podrás encontrar en las sguentes págnas: Logotpo de Copyrgth Derechos de autor en Wkpeda Creatve Commons España Mnstero de Cultura de España/Propedad Intelectual Otros factores mportantes son el peso, el tamaño y la resolucón de la magen. S la magen es muy pesada puedes tener dfcultades para envarla por correo electrónco o para cargarla desde Internet. S tene poca resolucón no será una magen nítda y s el tamaño no es adecuado a tus necesdades y debes modfcarlo mucho ya sea para aumentarlo o dsmnurlo, puede perder caldad. Logotpo de Creatve Commons Actvdad Busca en Internet dferentes mágenes utlzando un buscador cualquera. Elge una con mucha resolucón, pero muy pesada y otra con poco peso, pero poca resolucón. Hay alguna dferenca entre ellas para utlzarlas en el ordenador? Y para utlzarlas en papel mpreso? La dferenca de peso y resolucón debe ser mportante para poder realzar la actvdad.

43 43 de 137 Edtamos mágenes con GIMP A veces podemos encontrar mágenes que nos nteresen pero necestamos sólo una parte de la msma o queremos hacer un sencllo "collage" para poder compararlas. Para ello dsponemos de muchos programas de edcón de mágenes con múltples posbldades y funcones. En este caso, te presentamos GIMP ya que consderamos que es un programa fácl de utlzar a la vez que gratuto. GIMP es un programa para el tratamento de la magen dgtal que prmero se desarrolló para el sstema operatvo Lnux y luego para Wndows y Mac. GIMP es una aplcacón de Software Lbre gratuta que permte a sus usuaros acceder y modfcar el códgo fuente. Por esto GIMP es un programa en constante expansón y crecmento facltado por los propos nternautas. Su vocacón reconocda desde el prncpo fue convertrse en alternatva al famoso programa de pago Photoshop, el programa de retoque de magen dgtal más popular y profesonal hasta hoy. Así GIMP se converte en una aplcacón gratuta de alto nvel, útl para todo aquél que desee manpular, crear o modfcar archvos gráfcos dgtales. Edcón de magen con GIMP Escogeremos dos mágenes, las retocaremos y fnalmente las unremos en una sola para poder presentarlas a los alumno/as en la aplcacón de aula. Te mostramos un vdeotutoral con dferentes opcones para realzar con GIMP. Actvdades Busca dos mágenes que representen la msma stuacón pero desde dos perspectvas dferentes: un nño/a de un país subdesarrollado trabajando y una nña de un país del prmer mundo en clase. Practca con GIMP y sus posbldades (recortar magen, dfumnar bordes, añadr texto, etc.). Te mostramos un sencllo ejemplo para que te nspres: Dferencas

44 44 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Aprender a conocer y valorar los derechos reconocdos en las declaracones nternaconales. Tener conocmento de la exstenca de grupos desfavorecdos a través del análss de mágenes. Aprender a buscar y guardar mágenes. Contendos Derechos del nño y derechos humanos. Relacones entre derechos y deberes. Reconocmento de su carácter unversal para todos los hombres y mujeres, sn dscrmnacón. Causas que provocan el rechazo, la margnacón, la dscrmnacón e la njustca socal. Utlzacón de mágenes de Internet. Uso de buscadores y navegadores. Crteros de evaluacón Reconocer y rechazar las desgualdades. Conocer y valorar el derecho a la educacón. Ser capaz de buscar y descargar mágenes de la red. Materales y recursos Ordenador con conexón a Internet. Navegador. Paquete de Open Offce (Wrter y/o Impress) o el bloc de notas, notepad. Temporalzacón 2 sesones de trabajo.

45 45 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad Para realzar esta actvdad, vsta dstntos bancos o buscadores de mágenes y seleccona aquellas que lustren desgualdades entre nños de dferentes países, culturas o relgones. Posterormente elge los que te parezcan más adecuados para proponer a tus alumno/as y condúceles a buscar por sí msmos un par de mágenes comparatvas. Explícales claramente el tpo de mágenes que queres que busquen y la fnaldad que persgues. Seleccona, luego, págnas extranjeras que estén drgdas a nños/as y que llamen su atencón, pero que sean de dfícl navegabldad porque el lenguaje utlzado en ellas sea ncomprensble para tus alumno/as. Loa alumno/as smularán, a contnuacón, cómo sería nuestra relacón con el entorno sn la capacdad lectora. Organza, para ello, una pequeña gmcana donde las nstruccones estén escrtas en un códgo desconocdo. Prepara el códgo desconocdo y la gmcana para la smulacón. Tene que ser una gmcana smple ya que nuestro objetvo es que los nños se percaten de la necesdad de saber leer y que se den cuenta de que la lectura es un prvlego y que no todos tenemos acceso al msmo. Agrupamento La búsqueda de mágenes se llevará a cabo en pequeños grupos o ndvdualmente en funcón de los ordenadores de qué podás dsponer. La smulacón en pequeños grupos. Guía para el profesorado 1a Sesón Dedca esta prmera sesón a la búsqueda de mágenes comparatvas. Presenta a tus alumno/as tus ejemplos para lustrarles y facltarles la tarea así como págnas donde buscar. 2a Sesón Durante la segunda sesón, realzad la gmcana. Una vez termnada, los nños elaborarán un documento con un procesador de textos (Wrter de Open Offce) o un edtor de presentacones (Impress de Open Offce) donde nsertarán las mágenes y escrbrán un texto expresando su acttud frente a la prvacón del derecho a la educacón que padecen algunos nños. Cerre de la actvdad Para cerrar la actvdad, puedes exponer los documentos en un mural, en la clase o, s preferes repasar los contendos trabajados en la propuesta ddáctca anteror, nvta a los nños a envarse los documentos medante correo electrónco. La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s reconocen que todos los nños tenen los msmos derechos y, en concreto, la necesdad del derecho a la educacón. Tambén será un ndcador la cantdad y caldad de las mágenes encontradas así como la dversdad de buscadores utlzados.

46 46 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se faclta una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 Para atender a la dversdad y, concretamente a alumno/as con dfcultades lectoescrtores o cogntvas, realza la msma actvdad con archvos de sondo que explquen dstntas formas de vda y que lustren las desgualdades. Orentacones al profesorado Puedes utlzar grabacones de nños donde se explque que hacen en su vda cotdana (Un nño ndo explcando cómo se levanta por la mañana para r a trabajar, cómo ayuda a sus padres o hermanos...) o ncluso los compañeros pueden realzar una smulacón con una stuacón parecda y relatarla para que se grabe la sesón. Actvdad 2 Como actvdad de amplacón, puedes proponer a aquellos alumno/as que no tengan nnguna dfcultad en descargar mágenes, que busquen archvos de audo o de vídeo que puedan aportar nueva nformacón. Orentacones al profesorado Oréntales para que sean conscentes de los problemas del tamaño de los archvos que pretendan descargar así como restrnge la búsqueda a págnas fltradas por t msmo para evtar contendos no recomendables para nños/as.

49 49 de Preguntas y respuestas Son archvos de magen: av, bmp, jpeg. bmp, jpeg, gf. jpeg, mov, bmp. Podemos guardar una magen de la red: En nngún caso. Desde el menú Archvo/Guardar como. Desde el menú contextual. Cuál es el formato de magen más usado en Internet por su relacón caldad-peso? jpeg mpeg bmp Flckr es: Un buscador específco. Un buscador genérco. Un banco de mágenes. Qué sgnfca CC? Creatve Comunty. Creatve Commons. Comunty Creatve.

50 50 de Pensa y reflexona Utlza la msma palabra clave en tres buscadores o bancos de mágenes para localzar una magen cualquera. Cuál de ellos te proporcona más mágenes? Qué tal su caldad? Cúales son mejores para utlzar en tu trabajo? Elabora una fcha ndcando cantdad, caldad, condcones de uso y adecuacón a la labor docente.

51 51 de 137 La gualdad entre hombres y mujeres en vdeoblogs En esta propuesta, para alumno/as de Tercer Cclo de Prmara, tomaremos un prmer contacto con los vdeoblogs (vlogs). Vstaremos algunas págnas y observaremos como tratan el tema de la dscrmnacón sexual. Después profundzaremos algo más en el tema medante la metodología de smulacón y partcparemos en los vdeoblogs envando nuestros comentaros. La partcpacón con comentaros en blogs puede ser un reto para que los estudantes escrban porque ofrecen un espaco para expresar deas y una oportundad para escrbr, más acorde con su entorno habtual. Los vlogs tenen una vertente nteractva que es una de las facetas más atractvas desde el punto de vsta educatvo, especalmente desde una perspectva constructvsta. El vlog crea comundad y fomenta la lectura, la reflexón, la expresón escrta, el debate y el uso responsable del cberespaco. Son una nueva herramenta y es convenente conocerla y así aprovechar su potencaldad educatva apoyando la lectura y la escrtura.

52 52 de 137 Programacón Objetvos específcos Aprender el funconamento de vdeoblogs a nvel de usuaro. Aprender a compartr y comentar clps de vídeo sobre la gualdad de sexos en vdeoblogs. Requstos mínmos Conocmentos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos. Conocmentos de conexón a Internet y navegacón. Contendos El vídeo educatvo. El vdeoblog. Insercón de comentaros. Materal necesaro Ordenador con sstema operatvo conectado a Internet. Navegador. Crteros de evaluacón Utlzar correctamente vdeoblogs. Envar comentaros a un vídeoblog.

53 53 de 137 Desarrollo La comprensón audovsual Actualmente la nformacón se transmte de manera audovsual en numerosas stuacones. Por este motvo, es mportante aprender a leer la magen. Debes procurar que tus alumno/as sean capaces de nterpretar lo que ven tanto como lo que leen. La comprensón audovsual se converte en una herramenta ndspensable para nuestros alumno/as y no puedes olvdarte de ella en tu tarea educatva. El vlog es una forma de acercarnos a este tpo de contendos y su constante evolucón nos conduce a pensar que en un breve espaco de tempo podremos comuncarnos a través de mensajes audovsuales tan fáclmente como lo hacemos actualmente con el lenguaje escrto. En esta propuesa drgda a tercer cclo de prmara, conocerás los vlogs y, aprenderás a envar comentaros y a entrar en debates. Los vlogs nos ofrecen la posbldad de compartr experencas y opnones salvando lmtacones espacales y temporales y son una buena forma para recbr y transmtr nformacones audovsuales. Vdeoblogs nteresantes El tnglado : blog de aula. Coeducacon497 : Blog personal que contene varos vídeos relaconados con la gualdad de género. Actvdad Vsta las dos págnas de vdeoblog anterores y elge al menos una propuesta que se adecue al tema a tratar.

54 54 de 137 Uso educatvo del vdeoblog Las característcas propas de los weblogs hacen de esta herramenta un nstrumento de gran valor para su uso educatvo dentro de un modelo constructvsta y favorecen un entorno educatvo aberto y dnámco. Una de las característcas más mportantes del vlog es la capacdad de nteractvdad, concretamente el ntercambo de comentaros que posblta. El debate en un vlog puede verse favorecdo o entorpecdo por la forma y el contendo de los comentaros. Debemos tenerlo en cuenta para orentar a nuestros alumno/as y para realzar nuestros propos comentaros. Consejos para comentar un vlog Aprende a crear posts Referente al contendo: Aporta comentaros relaconados con el post. Intenta aportar nuevas deas, matces o puntos de vsta. Procura que tus partcpacones sean nteresantes y fundamentadas. Utlza la crítca constructva y evta las descalfcacones. Referente a la forma: Utlza correctamente el lenguaje escrto respetando las normas ortográfcas. No te extendas más de lo necesaro n seas excesvamente escueto. Procura que el nvel de vocabularo sea adecuado para los lectores a los que va destnado el vlog (en nuestro caso alumno/as de tercer cclo de prmara) No hagas uso de palabras rrespetuosas. Consejos para fomentar el debate Realza preguntas. Responde comentaros. Promueve la controversa. Utlza pnceladas de humor. Propón ejemplos. Cta enlaces que aporten nformacón. Actvdad Utlza un buscador para localzar vdeoblogs educatvos relaconados con la gualdad de genero. Envía comentaros a alguno de ellos nsertando texto, un enlace o un vídeo de nterés.

55 55 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Saber cuáles son los derechos de hombres y mujeres. Identfcar las stuacones de njustca y de dscrmnacón. Rechazar la dscrmnacón sexual. Saber en qué consste y cómo funcona un vlog. Aprender a crear comentaros en un vlog. Contendos Partcpacón en vlogs medante envío de comentaros. Valoracón de la gualdad de derechos de hombres y mujeres en la famla y en el mundo laboral. Crteros de evaluacón Envar comentaros a un vlog. Partcpar en debates en vlogs. Reconocer y defender la gualdad entre géneros. Materales y recursos Ordenador con sstema operatvo conectado a Internet. Navegador. Procesador de texto (opconal). Temporalzacón 2 sesones de trabajo.

56 56 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad Smularés en el aula la exstenca de un sexo domnante y otro domnado. Los nños pueden pedr a las nñas que les acerquen el desayuno, que hagan sus deberes o que ordenen sus puptres. Después ellas pueden dsponer de ellos a voluntad (sortearemos el orden). Pueden ncluso lmtar el acceso de unos u otros a cualquer actvdad mentras sean el género domnante. Cómo se senten en uno y otro papel? Les parece una stuacón justa? Se les ocurre algún motvo para que exstan realdades de este tpo? Conocen alguna stuacón real parecda?. Para preparar la actvdad, selecconarás los vlogs que tus alumno/as vstarán. Debes procurar que sean adecuados al nvel maduratvo y a la capacdad de comprensón de nuestros alumno/as. Ten en cuenta que, debdo al tema tratado, sean especalmente adecuados a la madurez de su sensbldad. Intenta que sean sufcentemente sugerentes para dar pe a comentaros y reflexones sobre el tema tratado. Anímales a partcpar orentando un poco sus reflexones. Agrupamento La propuesta se llevará a cabo en gran grupo para la smulacón e ndvdualmente o en pequeños grupos para trabajar con los vdeoblogs. Guía para el profesorado 1a Sesón En prmer lugar, presentarás la sesón de smulacón y la realzarés. Luego podés comentarla en grupo y exponer las reflexones a las que os conduce. 2a Sesón En esta segunda sesón los alumno/as vstarán los dstntos vlogs y escrbrán y envarán sus comentaros. Pueden utlzar un procesador de textos. Cerre de la actvdad Para cerrar la actvdad partcparán en un pequeño debate respondendo a las aportacones de sus compañeros. La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s conocen y comprenden la problemátca de la desgualdad de sexos y s adoptan ante ella una acttud adecuada a partr de los comentaros creados en un vblog.

57 57 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se faclta una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 Para atender a necesdades especales, puedes añadr un narrador a la smulacón para alumno/as con defcencas vsuales. Orentacones al profesorado Camba a menudo al narrador, porque con esta actvdad pondrás a un alumno en una poscón externa a la smulacón, lo que le ofrece un punto de vsta nteresante educatvamente. Aunque no haya alumno/as en nuestra aula con este tpo de dfcultad, podemos facltar la partcpacón en el debate de alumno/as de otros centros y concencar a los nuestros de la mportanca de la accesbldad. Actvdad 2 Los alumno/as avanzados, pueden utlzar un buscador para encontrar nuevos vdeoblogs nteresantes que trabajen el tema propuesto. Orentacones al profesorado Les ndcaremos que pueden utlzar para ello cualquer buscador general hacendo uso de las palabras clave adecuadas.

58 58 de 137 Autoevaluacón Autoevaluacón A contnuacón se facltan una sere de actvdades que permtrán evaluar los contendos trabajados a lo largo de esta propuesta ddáctca. 1 Resolucón de problemas Actvdad a través de la cual debes encontrar un concepto para cada defncón. Adelante! 2 Preguntas y respuestas Responde el test y comprueba cómo lo has hecho. Podrás hacerlo? 2 Pensa y reflexona Actvdad de análss sobre los contendos trabajados en esta propuesta.

60 60 de Preguntas y respuestas Un vlog se compone prncpalmente por: Una cabecera, una columna y un espaco para publcdad. Una cabecera, una columna prncpal y una columna lateral. Un título, una magen y unos contendos. Los comentaros de un vlog: Los realza el autor del msmo. Se envían al autor del vlog. Se envían drectamente al vlog. El título de un vlog está stuado: En la entrada prncpal. En la cabecera. En la barra lateral. Podemos encontrar enlaces a otros vlogs: En el blogroll. En la entrada. En los comentaros. Para fomentar el debate en un vblog es aconsejable: No utlzar pnceladas de humor. Realzar preguntas, responder a los comentaros y proponer ejemplos. No promover la controversa para evtar conflctos.

61 61 de Pensa y reflexona Qué contendo currcular del área de educacón para la cudadanía podríamos trabajar con la ayuda de vlogs? Elge un tema que te parezca adecuado y reflexona un poco sobre qué tpo de vídeo podría darnos una base para el debate. Exste algún vlog sobre la temátca escogda? Cta alguno y pensa cómo podrías anmar a tus alumno/as a partcpar en el msmo y cómo podrías nctar debates nteresantes.

62 62 de 137 Tomamos concenca del problema de las dscapacdades y creamos nuestro vdeoblog Cómo vven las stuacones cotdanas aquellos nños que tenen alguna dscapacdad? Recurre a la smulacón para acercar a tus alumno/as las dfcultades con las que se enfrentan y a comprenderlas. Dvde a tu clase en tres grupos. A los alumno/as de un grupo les vendarás los ojos. A los de otro les taparás los oídos y a los del tercero les prvarás de movldad en dstntas partes del cuerpo. Realza, entonces, dversas actvdades sn tener en cuenta sus lmtacones. Cómo podemos suplr la nformacón que no les es transmtda úncamente a través de estímulos vsuales? Qué ocurre con todo aquello que dce un profesor/a a nuestra espalda o mentras escrbmos s tenemos los oídos tapados? Cómo utlzamos la goma de borrar sn una mano? A cuántas estancas de nuestra escuela no podemos llegar sn subr una escalera?. Los alumno/as buscarán en la red vídeos que pongan de manfesto el problema de la accesbldad, crearás un vdeoblog que tenga como entrada alguno o algunos de estos vídeos e nvtarés a alumno/as de otras escuelas a vstarlos y a envar sus comentaros. Esta propuesta va drgda a alumno/as de Tercer Cclo de Prmara.

63 63 de 137 Programacón Objetvos específcos Conocer cómo crear nuestro propo vlog. Aprender a confgurar y gestonar un vlog. Aprender a utlzar vdeoblogs para tratar problemas de accesbldad. Requstos mínmos Conocmentos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos. Conocmentos báscos sobre navegacón y conexón a Internet. Conocmentos del uso del correo electrónco. Contendos Conceptos báscos de creacón de vdeoblogs. Cómo nsertar vdeos en un vdeoblog. Materal necesaro Ordenador con conexón a Internet. Crteros de evaluacón Crear y usar efcentemente un vdeoblog. Buscar y compartr vdeos relaconados con la accesbldad y comentarlos en línea.

64 64 de 137 Desarrollo Stuacón de aprendzaje Crear nuestro propo vlog nos abre nuevas posbldades expresvas y nos da la oportundad de ntercambar opnones con otras personas. Medante un mensaje audovsual que nsertamos como entrada prncpal, podemos expresar soldardad, dsconformdad, rechazo o ncluso denunca. Utlzando los comentaros podemos entrar en debates con otras personas nteresadas en el tema que proponemos. Debes tener en cuenta las aportacones educatvas de ambas vertentes tanto desde el punto de vsta de educacón en valores como desde el de comprensón lectora y expresón escrta. En esta propuesta utlzarás vídeos exstentes en la red para poner de manfesto el problema de las dscapacdades. Presentacón de un blog Los alumno/as buscarán dstntos vídeos y elegrés entre todos el que exprese mejor la problemátca que pretendés exponer. Debes tener en cuenta que el vídeo escogdo sea adecuado al nvel maduratvo de tus alumno/as por su forma y por su contendo. Debes descartar los vídeos que puedan ser de dfícl comprensón o pueden contener mágenes no adecuadas a su sensbldad. Para crear un vlog es precso crear un blog y luego nsertar el vídeo. A contnuacón te explcamos como hacerlo. Sabas que...? Muchas personas denomnan btácora a una btácora de red o blog, hacendo referenca a la dea de llevar un regstro cronológco de sucesos, contando cualquer hstora o dándole cualquer otro uso (posblemente nfludos por el uso del térmno que se hace en la sere de cenca fccón Star Trek para aludr al daro de a bordo del captán de la nave). En el año 2005 la Real Academa Española de la Lengua ntrodujo el vocablo en el Dcconaro Panhspánco de Dudas con el objeto de someterlo a análss para su aceptacón como acepcón y su posteror nclusón en el Dcconaro. Actvdad Vsta las págnas de dferentes servcos gratutos para crear un blog: Blogger Bloga Wordpress.com

65 65 de 137 Crea tu vlog paso a paso Los vlogs o vdeoblogs son la evolucón lógca de los blogs, por lo que tradconalmente han utlzado sus msmos sstemas y canales de dstrbucón. Por este motvo, te explcamos a contnuacón los pasos a segur para crear un blog en Blogger, una herramenta de publcacón de blogs gratuta de Google, gratuta, ntutva y fácl de utlzar. Paso 1: Planfcacón Antes de empezar debes tener pensados claramente los datos sguentes: Un nombre de usuaro Una contraseña Una dreccón de correo-e El nombre que tendrá nuestro espaco. Puedes ver un ejemplo que hemos confecconado. Los datos de regstro del ejemplo son los sguentes: Un nombre de usuaro: Pere P Una contraseña: dscapacdad08 Una dreccón de correo-e: cudadanag@gmal.com Nombre del espaco: Paso 2: Crear una cuenta en Blogger Crea una cuenta en Blogger. Asgna un nombre y una dreccón. Elge una plantlla. Confgura la prvacdad y el estlo. Modfca su aspecto. Paso 3: Añadr un post Una vez creado el blog ya puedes acceder con tus datos de acceso y añadr una entrada (o post). Puedes ntroducr: texto, mágenes, enlaces y por supuesto... vídeos!. De esta forma tendrás confgurado tu propo "vdeoblog" para que puedas trabajar con tu alumnado en la práctca de aula. Actvdad Vsta dstntos vlogs y fíjate en el dseño de los msmos. Expón los aspectos negatvos y postvos que han llamado tu atencón de unos y otros y luego elge un dseño que te parezca adecuado para crear el vlog que nos ocupa. Puedes utlzar el que hemos creado especalmente como modelo s te parece ajustado a tus necesdades y gustos.

66 66 de 137 Enrquecer con mágenes y/o enlaces Ya tenemos creado nuestro propo blog y queremos convertrlo en un vdeoblog. Es tan sencllo como escoger un vídeo (de creacón propa o de uso gratuto de la red). Una vez escogdo el vídeo sólo te falta publcarlo en el vlog. Un banco de vídeos creado específcamente para profesor/aes en el que puedes encontrar recursos para nutrr tu vlog es: Teacher tube Insertar mágenes en un vlog Puedes enlazar o enrquecer el vídeo con la ayuda de una magen representatva. Puedes capturar dcha magen desde la pantalla de tu ordenador. Inserta la magen y añade el texto que te parezca convenente. Puedes elegr la stuacón y el tamaño de la magen y del texto en el blog. En el caso que nos ocupa, escrbe un texto que ncte a la soldardad y a la concencacón del problema de la accesbldad. Tambén puedes añadr un enlace (s el vdeo no es de creacón propa) para que los alumno/as tengan una referenca así como la fuente de la documentacón para futuras búsquedas. Actvdad Vsta Teacher tube y busca un vídeo relaconado con el problema de accesbldad en el aula o en la vda cotdana en general. Enlázalo a tu vblog como punto de partda.

67 67 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Aprender sobre las necesdades de las personas y grupos más desfavorecdos. Aprender a desarrollar comportamentos soldaros. Conocer el funconamento de los vdeoblogs. Aprender a partcpar en un vdeoblog. Contendos Comprensón y soldardad ante los problemas y necesdades de los demás. El Vdeoblog. Creacón de posts en un vdeoblog. Crteros de evaluacón Reconocer y comprender las necesdades especales de personas dscapacdades. Conocer el funconamento de un vdeoblog. Redactar comentaros en un vdeoblog. Materales y recursos Ordenadores con conexón a Internet. Vendas para los ojos y tapones para los oídos. Cuenta de correo electrónco. Temporalzacón 2 sesones de trabajo.

68 68 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad Para preparar esta actvdad, seleccona las capacdades que queras o puedas smular. Decde, tambén, los alumno/as que smularán cada una de ellas y busca y vsualza vídeos relaconados con el tema para poder orentar a los alumno/as en caso necesaro. Agrupamento La propuesta se llevará a cabo con el grupo clase en la fase de smulacón y en pequeños grupos o ndvdualmente para elegr el vídeo y partcpar en el vlog. Guía para el profesorado 1a Sesón En esta prmera parte de la actvdad, los alumno/as realzarán la smulacón de las dscapacdades y, posterormente, buscarán en la red vídeos relaconados con este tema y escogerés uno o varos que te parezcan especalmente nteresantes. Es necesaro que explques a tu alumnado qué son los vdeoblogs, cómo funconan y cual es la forma correcta para envar comentaros. Aportarás para la búsqueda: 2a Sesón Crteros que acoten la búsqueda. Págnas adecuadas. Págnas ya selecconadas prevamente. Crea prevamente el vlog e nvta a otros docentes y alumno/as a vstarlo. Dedca esta segunda sesón a leer y responder a los comentaros que os hayan envado. Cerre de la actvdad Para cerrar la actvdad, comenta con tus alumno/as la problemátca de las dscapacdades. Intenta que se den cuenta de la nfluenca que ha tendo vuestro vdeoblog en otros compañeros para dfundr la concencacón del problema. La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s son conscentes de las dfcultades que mplca cualquer dscapacdad y de la mportanca de la accesbbldad así como de la cantdad y caldad de los posts que han generado durante la segunda sesón (al menos deben haber escrto uno por persona).

69 69 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se faclta una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 Publca un vlog en otra lengua, para atender a necesdades especales s tenes alumno/as de otras naconaldades que podrán, de esta manera, comuncarse con compañeros de sus respectvos países. Orentacones al profesorado Solcta la ayuda de los alumno/as extranjeros para redactar el texto del vlog y hazles partícpes de su creacón para que se sentan más mplcados. Pídeles tambén su ayuda para ponerte en contacto con escuelas de dchos países e nvtarles a vstar el vlog. Actvdad 2 Como actvdad de amplacón podemos pedr a los alumno/as más avanzados que "cuelguen" ellos msmos los vídeos, enlaces o mágenes que encuentren en la Red. Orentacones al profesorado Para valorar la adecuacón o no de la nformacón a subr al vdeoblog, los alumno/as deberán mostrarte prevamente (puede ser medante correo electrónco o facltándote la págnas de referenca) lo que queran colgar ya que puede ser pelgroso dejarles total lbertad sn supervsón docente. Incluso puede plantearse como una actvdad de refuerzo de la nota fnal de clase como un "extra". De esta forma, podemos consegur que no sólo los que se senten más atraídos por las tecnologías enrquezcan el vdeoblog sno todo el grupo-clase. Aunque te recomendamos que no se monten grupos de trabajo ya que no podrás evaluar/valorar el trabajo de cada alumno ndvdualmente.

72 72 de Preguntas y respuestas Un vdeoblog es: Una evolucón del blog. Predecesor de los actuales blogs. Un buscador de vídeos. Para nsertar un vídeo en un vlog: Debe estar publcado en la red. Debemos conocer su URL. Las dos anterores son certas. Podemos capturar una magen del ordenador: Utlzando las tecla (Ctrl+AltGr). Utlzando la tecla (Impr PetSs). Utlzando la tecla F5. Podemos buscar un vídeo en la red: Desde la aplcacón habltada para ello de un buscador general. Desde el buscador de alguna págna especalzada en alojamento de vídeos. Las dos anterores son certas. Al nsertar un vídeo podemos elegr: Su tamaño y su ubcacón. Su formato. Las dos anterores son certas.

73 73 de Pensa y reflexona Deja que tus alumno/as efectúen un debate desde sus vlogs sn ntervenr en nnguno de ellos y observa la rqueza de sus comentaros. En una segunda fase, envía tus comentaros y drge un poco el debate. Compara las dos stuacones y las ventajas e nconvenentes de tus ntervencones. Cuáles son las aportacones educatvas que destacarías de tus ntervencones? Y las de tu ausenca de partcpacón?

74 74 de 137 Enrquecemos el vdeoblog con nuestro mensaje soldaro contra la dscrmnacón En esta propuesta, destnada a tercer cclo de prmara, vamos a crear nuestro propo vídeo para nsertarlo en nuestro vdeoblog. Aprenderás a elaborar una película y conocerás algunas de las posbldades de los edtores de vídeo. Para llevar a cabo la smulacón, realza dstntas actvdades dando ventajas a algunos alumno/as por algunas de sus característcas. Puedes proponer ejerccos de cálculo y permtr usar la calculadora sólo a las nñas, pedrles un dbujo y ofrecer colores de cera a los nños que sean de fuera de nuestra comundad, etc. Drge, después, a tus alumno/as a vstar vídeos con mensajes soldaros. Exsten en la red numerosos vídeos muy llamatvos que ofrecen mensajes soldaros de formas muy creatvas y atractvas. Posterormente, escoged entre todos una forma de crear vuestro propo mensaje y elaborarás un vídeo que exprese que todos, sean cuales sean nuestras dferencas, tenemos los msmos derechos y merecemos las msmas oportundades. Para fnalzar la actvdad, cuelga el mensaje en vuestro vlog e nvta a alumno/as de otros cursos o de otras escuelas a vstarlo.

75 75 de 137 Programacón Objetvos específcos Aprender a crear un vídeo. Conocer cómo se nsertan vídeos en un blog. Aprender a crear y admnstrar comentaros en un vdeoblog. Aprender a utlzar un edtor de vídeo. Requstos mínmos Conocmentos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos. Conocmentos báscos sobre navegacón. Conocmentos báscos sobre el manejo de una cámara de vídeo dgtal (grabar, pausa, stop, zoom). Contendos Vídeo dgtal. Gestón de vídeoblogs. Creacón de vídeos con mensajes soldaros. Materal necesaro Ordenador con conexón. Cámara de vídeo. Wndows Move Maker. Crteros de evaluacón Saber utlzar una cámara de vídeoblogs. Utlzar un edtor de vídeo. Ser capaz de crear y admnstrar un vdeoblog.

76 76 de 137 Desarrollo Vamos a crear un vídeo para colgar en nuestro vdeoblog! Después de que tus alumno/as de tercer cclo de prmara realcen la smulacón y, una vez defndo claramente el contendo de vuestro mensaje soldaro debés decdr su forma. Procurad que sea claro, atractvo y orgnal, dentro de las posbldades que os ofrezcan los recursos de que dsponés. Una fuente de deas son los numerosos vídeos exstentes en la red. Puedes vstar algunos de ellos desde los enlaces que te proponemos y escoger aquellos que te parezcan más adecuados.decddo el contendo y elegda la forma, ya no queda más que ponerse manos a la obra. Puedes empezar a realzar la grabacón y deberás pasarla al ordenador para poder empezar con la edcón. Podrás recortar escenas y añadr sondos, transcones y títulos utlzando un edtor de vídeos como Wndows Move Maker. Es aconsejable tener el guón ben defndo y todo el materal necesaro preparado para evtar problemas y facltar la tarea. Conoces Wndows Move Maker? Enlaces a vdeos soldaros Dbujos en la arena Vídeo actvdad soldara Documental Actvdad Utlza los dos buscadores de vídeo más populares: Google y YouTube para realzar una búsqueda de vídeos que contengan las palabras: prmara, dscrmnacón, educacón, valores, racsmo, etc. Seleccona aquellos que consderes adecuados o que puedan nsprarte para la creacón de vídeo posteror en el aula.

77 77 de 137 Wndows Move Maker: edcón de vídeo Wndows Move Maker es un programa que permte capturar archvos de audo y de vídeo desde archvos del dsco duro del ordenador, así como desde una cámara de fotografía o vídeo dgtal, utlzando el contendo capturado para generar películas con múltples posbldades de formatos y efectos, además de añadr títulos y transcones dferentes entre los fotogramas de películas o fotografías capturadas. Las prncpales ventajas del uso de Wndows Move Maker son: La operatvdad del programa es muy vsual y práctca, lo que lo converte en una herramenta de muy fácl manejo. Permte la combnacón de dversos trabajos y fuentes de nformacón. Posblta dsponer de dferentes formatos de presentacón. Es un programa muy ntutvo, así que, una vez decddo el dseño, puedes realzar atractvos y montajes sn demasados problemas. Evta que demasada varedad de colores y efectos pueda menoscabar la caldad del vídeo y la ntdez del mensaje. Inserta, fnalmente, el vídeo en vuestro vlog e nvta a otros alumno/as de vuestra propa escuela o a compañeros de dstntos centros a vstarlo y a envar sus comentaros. Puedes utlzar para ello el correo electrónco. Capturar vídeo con WMM Necestas ayuda con WMM? Te proponemos vstar las sguentes págnas web en las que encontrarás consejos sobre cómo utlzar el programa: Consejos de edcón de vídeo con Wndows Move Maker, Maestros del Web. Wndows Move Maker, paso a paso, Especales Terra: Tutorales. Manual Básco de Wndows Move Maker, Graduado Multmeda, UOC. Actvdad Flma a tus alumno/as en todas las facetas de realzacón del vídeo. Practca con el edtor de vídeo montando una película. Con esta experenca, podrás orentar mejor a tus alumno/as en la edcón y montaje de vuestro mensaje.

78 78 de 137 Nos grabamos! Las funcones comunes de una cámara de vídeo son smples y unversales. Sn embargo, utlzando sus atrbutos prncpales y más smples podrás aprovecharla al máxmo para regstrar entrevstas. Te recomendamos que uses sempre un trípode. Esto dará establdad a las mágenes aportando una mejor caldad. Las partes más mportantes de la cámara de vdeo son: El sensor CCD. La óptca. Los botones de la cámara de vídeo. La cámara de vídeo permtrá regstrar de manera rápda y senclla algunas entrevstas. Sólo queda comenzar a grabar, pero antes debes tener cudado de dferencar lo que tu ojo ve y tu oído escucha de lo que la cámara regstra como magen y sondo. Una vez hayas acabado la grabacón, para saber s lo que has regstrado está ben, antes de mostrarlo al aula, tendrás que revsar lo que has grabado. La manera más smple y rápda de hacerlo es a través del vsor o pantalla abatble medante la funcón EDIT (Edcón) de la cámara de vídeo. Te recomendamos que antes de cambar la cámara de vídeo de poscón o detener el juego dramátco verfques tu regstro. Así evtarás errores y pérddas de tempo. La cámara de vídeo Actvdad Te proponemos que juegues con la cámara. Regstra y reproduce los dstntos espacos del aula. Debes proponerte objetvos smples, regstrarlos y revsarlos para comprobar s concden con lo que habías vsto y esperabas ver.

79 79 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Aprender a partcpar en actvdades de grupo con un comportamento constructvo, responsable y soldaro y valorar las aportacones propas y ajenas. Aprender a reconocer la dversdad como elemento enrquecedor de la convvenca. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vda de poblacones dstntas a la propa. Aprender a ncorporar a los nños y nñas extranjeros en su nuevo entorno sococultural. Aprender a utlzar una vídeocámara y, opconalmente, un edtor de vídeo. Contendos Reconocmento y apreco de las dferencas como un elemento enrquecedor de las relacones nterpersonales. Identfcacón y rechazo de las causas que provocan stuacones de margnacón, dscrmnacón e njustca socal. El Vídeo educatvo. El Vdeoblog. Crteros de evaluacón Valorar la dferenca como elemento enrquecedor. Rechazar la dscrmnacón. Utlzar correctamente una cámara de vídeo. Conocer la exstenca y el funconamento de los vdeoblogs. Materales y recursos Ordenadores con conexón a Internet. Cámara de vídeo. Programa de edcón de vídeos. Proyector. Temporalzacón 3 sesones de trabajo.

80 80 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad Para preparar esta actvdad, vsualza los vídeos de las págnas propuestas y elge los que creas más adecuados para tus alumno/as. Seleccona, luego, las actvdades que propondrás para la smulacón y las característcas que causarán, en nuestro caso, las desgualdades. Comprueba, tambén, que dspones de todos los recursos necesaros (vdeocámara, edtor de vídeo y materales dversos que podamos necestar en funcón de las propuestas que surjan). Agrupamento Trabaja con el grupo clase para la smulacón y para la eleccón del dseño y el contendo de vuestro mensaje soldaro, de forma ndvdual o en gran grupo para vsualzar los vídeos y en pequeños grupos para crear vuestro vídeomensaje. Guía para el profesorado 1a Sesón En esta prmera sesón realza la smulacón y, posterormente, dedca un tempo a la vsualzacón de vídeos. Quzás sea nteresante realzarla con el gran grupo por lo que precsarás de un proyector. 2a Sesón Dedca esta segunda sesón a la eleccón del contendo y forma del mensaje y dstrbuye a la clase en grupos y asgna a cada grupo una tarea (dbujantes, redactores, actores, cámaras,..). Tambén será necesaro que les explques cómo manejar una cámara de vídeo, cómo crear un vídeoblog y cómo nsertar un vídeo en él. 3a Sesón Durante esta últma sesón, los alumno/as crearán el vídeo con vuestro mensaje soldaro. Cerre de la actvdad Para cerrar la actvdad, nserta el vídeo en el vlog e nvta a otros alumno/as y a otros docentes a vstarlo. La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s reconocen y rechazan las desgualdades y s han aprenddo cómo funcona el vlog medante la valoracón de sus comentaros y la correcta nsercón del vídeo en el vdeoblog.

81 81 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se faclta una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 Como actvdad para atender necesdades especales, traduce el vídeo a otros domas, para alumno/as de nueva ncorporacón. Orentacones al profesorado Una vez traducdo con la partcpacón de los alumno/as extranjeros, nserta el vídeo como un nuevo post e nvtad a alumno/as y docentes del país de orígen de tus alumno/as a vstarlo y comentarlo. Actvdad 2 Los alumno/as pueden salr a la calle a buscar stuacones dónde vean dscrmnacón y plasmarlo en vídeo. Orentacones al profesorado Los alumno/as estarán atentos a todas aquelllas stuacones de su vda dara dónde se dé cualquer tpo de dscrmnacón y, s ello es posble, acudrán allí para regstrarlo. De esta forma, se pueden abrr nuevas líneas de debate en el vdeoblog con experencas cercanas.

84 84 de Preguntas y respuestas Son archvos de vídeo: av, mov, jpeg. av, mov, mpeg. wav, mov, jpeg. Para conectar la cámara de vídeo al PC podemos utlzar: Un cable USB. Un lector de tarjeta de memora. Las dos anterores son certas. Para descargar una película: Es sufcente con coparla en un drectoro de nuestro PC. Debemos descomprmrla y descargarla. Debemos mportarla con un edtor de vídeos. Una vez elaborada la película con Wndows Move Maker debemos: Guardar el proyecto para posbles modfcacones. Exportar la película. Las dos accones anterores son aconsejables. Las dferentes opcones de Wndows move Maker: Se confguran copando y pegando. Se confguran arrastrando y soltando. Las dos anterores son certas.

85 85 de Pensa y reflexona Inserta en el vlog un vídeo cuya temátca pueda despertar un debate nteresante. Los alumno/as vstarán el vlog y envarán sus comentaros. En otra sesón, desarrollla un debate oral en clase sobre otro tema de nterés educatvo. Han partcpado todos en ambos casos? En qué stuacón hay más rqueza de comentaros? En qué caso crees que el tema ha estado mejor comprenddo por los alumno/as? Elabora una fcha comparando las partcpacones de los alumno/as en uno y otro caso.

86 86 de 137 Resolvemos democrátcamente algunas stuacones con ayuda de Moodle Utlzarás en esta propuesta, drgda a alumno/as de tercer cclo de prmara, la plataforma nteractva Moodle y, concretamente, las consultas y los foros de debate, para trabajar los valores democrátcos y la partcpacón de los alumno/as en los problemas de la comundad escolar. Los foros de debate posbltan ntercambar nformacón o debatr sobre un tema específco. A través de ellos, el alumnado puede envar mensajes que aparecerán vsbles para el resto de partcpantes. La partcpacón en foros de debate desarrolla procesos comuncatvos que fomentan y estmulan la socalzacón y la retroalmentacón. Como docente te convertrás en el moderador del foro y debes proporconar al alumnado documentacón que contrbuya al desarrollo del tema y estmular su capacdad argumentatva. A partr de la smulacón de un pequeño problema de nuestra comundad escolar (horaros para la únca canasta del pato, color de la camseta de nuestros equpos deportvos, dstrbucón de habtacones durante las colonas...), cada alumno propondrá una solucón y expondrá argumentos en favor de la msma en un foro de debate. Todos podrán partcpar y exponer sus opnones y defender o rebatr lo que crean oportuno. Fnalmente todos se decantarán por tres o cuatro opcones y elegrán por votacón la que crean mejor solucón. Aprenderán el funconamento de una socedad democrátca, la mportanca de su partcpacón actva en ella y a aceptar los resultados obtendos en votacones y eleccones.

87 87 de 137 Programacón Objetvos específcos Aprender el funconamento de la plataforma educatva Moodle. Aprender a crear un curso nuevo, una consulta y un foro de debate. Aprender a utlzar los foros de debate para tratar el tema de la democraca en problemas concretos. Requstos mínmos Conocmentos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos (Lnux o Wndows). Conocmentos en la confguracón de programas. Conocmentos de ofmátca. Nocones báscas sobre funconamento y partcpacón en foros de debate. Contendos Manejo y funconamento de la plataforma Moodle. Uso de la plataforma Moodle para crear consultas y foros de debate. Materal necesaro Ordenador con conexón a Internet. Plataforma Moodle. Servdor. Crteros de evaluacón Crear un curso con Moodle. Saber admnstrar un foro de debate con Moodle. Saber generar consultas con Moodle.

88 88 de 137 Desarrollo Stuacón de aprendzaje Moodle es un sstema de gestón de cursos de lbre dstrbucón que ayuda a los educadores a crear comundades de aprendzaje en línea. Promueve una pedagogía constructvsta socal (colaboracón, actvdades, reflexón crítca, etc.). Su arqutectura y herramentas son apropadas para clases en línea, así como tambén para complementar el aprendzaje presencal. Entre sus funcones prncpales están: Admnstracón y segumento del alumnado. Presentacón y la posbldad de compartr recursos ddáctcos en varos formatos (presentacones, textos, documentos, audos, vdeos, etc.). Herramentas de comuncacón sncrónca (foro) y asncrónca (chats, wks..). Calendaro del curso. Cuestonaros. Calfcacones. En esta propuesta, drgda a alumno/as de tercer cclo de prmara, aprenderemos a crear un curso y partendo de una consulta generaremos un debate medante un foro con Moodle. S queres ncarte en el unverso de Moodle puedes acceder al área de documentacón. En ella podrás encontrar desde nformacón técnca, documentacón según el perfl (admnstrador, profesor/a, creador) hasta manuales que te faclten cualquer tarea con Moodle. Otras plataformas educatvas parecdas Pero no sólo exste Moodle como plataforma de aprendzaje en lnea, hay muchas otras aunque algunas de ellas son de lcenca prvada y por lo tanto se ha pagar un preco para dsponer de ellas: WebCT (págna ofcal en nglés) Blackboard (págna ofcal en nglés) Atutor (págna ofcal en nglés) Actvdad Accede al área de documentacón y realza una comparatva sobre las posbldades que tene un admnstrador, un profesor/a o un creador en Moodle. Puedes partr de una pregunta: Qué puedo hacer s soy docente? y s soy admnstrador o creador? Qué requstos técncos necesto en los tres casos? Necesto ser admnstrador s quero realzar una actvdad en concreto?

89 89 de 137 Creamos un curso con Moodle Moodle es una aplcacón Web a la que se accede por medo de cualquer navegador (Mozlla Frefox, Internet Explorer, Opera, etc.) pero necesta de un servdor para "alojarse". Hay dferentes opcones y servcos en cuanto a alojamentos web pero lo mejor es que el propo centro dsponga de uno. Esto quere decr que, además de dsponer de conexón a Internet, tendremos que conocer la dreccón Web (URL) del servdor donde se encuentre alojado Moodle ya sea el centro o el servco contratado. El admnstrador de la plataforma (preferblemente el coordnador TIC de centro) deberá darte los datos de acceso como nuevo usuaro según un perfl (admnstrador, profesor/a o creador) y una vez accedas ya podrás ncar cualquer gestón y/o tarea con Moodle. Una vez dentro verás que un curso se compone de seccones o temas del curso y que se enrquece a medda que le nutrmos de recursos y actvdades que son edtables en cualquer momento, por lo tanto, es un entorno adaptable y en constante evolucón. Prncpales utldades de Moodle Consejos mportantes Moodle se presenta como un abanco nmenso de posbldades así que no te agobes...planfca ben qué queres hacer con tu alumnado y concéntrate en saber utlzar las herramentas justas y necesaras para esa tarea. Paralelamente puedes segur nvestgando nuevos camnos y retos pero s queres abarcarlo todo al prncpo te superará. Debes ser muy ddáctco/a a la hora de ntroducr a tus alumno/as en la plataforma ya que conocéndola es muy fácl de utlzar y aprovechar educatvamente. Genera sempre un sencllo manual o busca por Internet la documentacón necesara antes de "lanzar" a los alumno/as a la aventura. Actvdad Investga s en tu centro exste un servdor propo o s dspone de un servco de "hostng" contratado. S ya dsponés de Moodle, crea un nuevo curso con el nombre de la actvdad o de la clase y confgura mnmante la págna prncpal.

90 90 de 137 Una consulta para comenzar La consulta es una actvdad muy senclla, consstente en que el docente hace una pregunta y especfca una sere de respuestas entre las cuales deben elegr los alumno/as. Puede ser muy útl para realzar encuestas rápdas para estmular la reflexón sobre un asunto, para permtr que el grupo decda sobre cualquer tema, o para recabar el consentmento para realzar una nvestgacón. A nvel pedagógco es muy nteresante ya que puede ser el punto de partda para conocer los puntos de vsta de cada uno de los partcpantes así como de la perspectva ncal que se tene de un tema en concreto. Podemos comenzar planteando: En el pato sólo hay una canasta pero querés jugar por un lado las nñas y por otro los nños a la msma hora (el recreo). Tú que harías? Dejar que los nños jueguen porque las nñas sólo queren molestar. Ir al profesor/a/a y que dga quen debe jugar. Intentar hablar entre todos para llegar a un acuerdo y s es necesaro hacer una votacón con papeltos para aceptar lo que decda la mayoría. La actvdad de Consulta en Moodle permte a los partcpantes selecconar una alternatva de una varedad de opcones y puede cambar de respuesta o no o en funcón de una fecha en concreto. Sempre decdrás tú cómo queres confgurarla según el objetvo de la actvdad. Crear una consulta Actvdad Dseña varas preguntas (o consultas) para generar al nco de la sesón. Puedes generar la msma consulta para que la contesten al prncpo y tambén al fnal para comprobar s hay dferencas en sus respuestas.

91 91 de 137 Creamos un espaco de comuncacón vrtual con Moodle: el foro Desde el punto de vsta del constructvsmo socal, los foros de debate consttuyen una de las prncpales herramentas de Moodle. La propa estructura los foros de debate hace que sus aportacones educatvas sean múltples: Aportacones educatvas de los foros de debate Crear un foro Ejercta el pensamento crítco y creatvo del alumnado al oblgarles a basar sus opnones en argumentos sóldos. Favorece el aprendzaje entre guales. Permte superar las lmtacones de tempo y espaco. Oblga al alumnado a ordenar su pensamento para poder expresarlo por escrto. Educa en el respeto a las dferencas de opnones. Ayuda a entender y valorar las dferencas. La plataforma Moddle ofrece dstntas posbldades de confguracón de los foros. Debemos defnr el tpo de foro que nos convene utlzar en funcón de nuestros objetvos educatvos: Posbldades de confguracón que ofrecen los foros creados en Moodle Pueden estructurarse de dferentes maneras. Pueden nclur la evaluacón de cada mensaje por los compañeros. Se puede acceder a los mensajes de dstntas formas. Permten adjuntar archvos e ncrustar mágenes. Los alumno/as y profesor/aes nscrtos, pueden recbr copas de los mensajes en su buzón de correo electrónco. Tpos de foros Debate sencllo: Es aconsejable utlzar este tpo de foro cuando desees plantear un únco tema de dscusón. Una vez confgurado el foro, los alumno/as que partcpen sólo vsualzarán la opcón "responder" y a partr de allí podrán envar comentaros sobre el tema tratado. Podrán especfcar s queren recbr copas de los nuevos mensajes del foro en su correo electrónco, y adjuntar un archvo cuyo tamaño no exceda el límte establecdo por el profesor/a en la etapa de confguracón. Una vez elaborado un comentaro, los estudantes dspondrán de 30 mnutos para realzar cambos utlzando las opcones de edcón. De uso general: Puedes utlzar este tpo de foros cuando trabajes un tema que puede susctar dstntos debates. Introducrás en este caso una dea general y será el alumnado el que decda y proponga los temas que podemos debatr. Los alumno/as pueden partcpar de dos formas dstntas: comentando alguno de los temas ya propuestos o ncando uno nuevo. Cada alumno propone un tema: Su estructura y utlzacón es smlar al foro de uso general. La dferenca resde en que, en este caso, cada alumno puede proponer un únco tema. Su partcpacón se reduce, después, a comentar temas ya propuestos. Foro de preguntas y respuestas: Los alumno/as deben responder prmero a las preguntas propuestas para poder vsualzar las respuestas de sus compañeros. Permte la autoevaluacón y es muy enrquecedor al permtr que los alumno/as comenten mutuamente sus respuestas y aportacones. Tambén es posble hacer búsquedas en un foro. Para realzar una búsqueda avanzada, presona el botón de búsqueda sn escrbr nada en el campo de palabras: aparecerá un formularo completo que le facltará la realzacón de búsquedas avanzadas. Actvdad Reflexona sobre los dstntos tpos de foros y cta tres propuesta para trabajar en el aula con tres de ellos. Elge posterormente una de tus tres propuestas y crea un foro desarrollándola.

92 92 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Aprender cuáles son los mecansmos de funconamento de las socedades democrátcas. Aprender a responder a consultas creadas en un curso de Moodle. Aprender a ntroducr comentaros en un foro con Moodle. Contendos Asuncón de los valores cudadanos en la socedad democrátca: respeto, toleranca, soldardad, deberes cudadanos respecto a la comundad. Funconamento del centro. La convvenca socal. Necesdad de normas para convvr. Incacón a la partcpacón cudadana en el muncpo desde la escuela. La plataforma Moodle: consultas y debates a través de foros. Crteros de evaluacón Conocer y respetar el funconamento de las socedades democrátcas. Partcpar actvamente en la toma de decsones en la escuela. Generar conclusones a partr de foros de dscusón con Moodle. Materales y recursos Ordenadores en red. Plataforma moodle. Conexón a Internet. Servdor. Procesador de textos. Temporalzacón 3 sesones de trabajo.

93 93 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad Con esta aplcacón de aula se trabajarán dferentes temas: Los valores democrátcos a partr del concepto de votacón. La smulacón de conflctos cotdanos. La plataforma Moodle como medo de consulta y generacón de debates a partr de foros. Agrupamento La smulacón se realzará con todo el grupo-clase y la partcpacón en la consulta y el debate se realzará ndvdualmente. Guía para el profesorado 1a Sesón Presenta a tus alumno/as dferentes stuacones en las que surgen conflctos en el aula: Horaros para la únca canasta del pato, color de la camseta de los equpos deportvos, dstrbucón de habtacones durante las colonas, etc. Dvde al grupo en funcón de la problemátca escogda y desgna varos roles para que comence la smulacón. S el tema a tratar es el de la canasta del pato serán dos grupos (nños y nñas). S es el color de la camseta del equpo de fútbol propón a 5 nños y 5 nñas para que haya gualdad de género. Y así según la stuacón a smular. Plantea un tempo de más o menos 20 mnutos para que se desarrolle la actvdad a la vez que modera y dnamza la smulacón. A contnuacón presenta la plataforma Moodle y dales un acceso para que puedan ver los dferentes contendos del curso para que se famlarcen y se resuelvan las posbles dudas técncas. Para fnalzar realzarán una smple actvdad como es contestar a la consulta creada en la plataforma. 2a Sesón En esta segunda sesón los alumno/as smularán una pequeña socedad democrátca. Cada alumno puede proponer una solucón y puede exponer argumentos en favor de la msma en un foro de debate. Todos pueden partcpar y exponer sus opnones y defender o rebatr lo que crean oportuno. Fnalmente todos se decantarán por tres o cuatro opcones y elegrán por votacón la que crean mejor solucón. Por sorteo desgnarés a los componentes de la mesa electoral y cada alumno podrá partcpar en la votacón de forma voluntara durante el tempo de recreo. Deberán presentar un documento acredtatvo (srve cualquer mtacón creada por ellos msmos o documento de clubes nfantles, deportvos...). Fnalmente, realzarés el recuento y sacarés conclusones sobre el funconamento de la votacón, sobre la partcpacón y sobre los resultados. Después les presentarás los conceptos sobre la socedad democrátca, el sstema de votacón y los valores que aporta a una socedad gualtara. 3a Sesón Fnalmente, drge el recuento de votos y comunca la solucón que adoptarés. Comenta en grupo el funconamento de la votacón. Para conclur el debate en el foro de dscusón de Moodle genera un documento (con un procesador de textos) a modo de conclusones generales donde se reflejen los contendos currculares, la dnámca de clase y el resultado fnal. Cerre de la actvdad Para cerrar la actvdad, realzaremos dstntos gráfcos que lustren los resultados de la votacón y pondremos en práctca la solucón elegda. La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s conocen el funconamento y los valores de una socedad democrátca así como la cantdad y caldad de los comentaros aportados al debate en Moodle.

94 94 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se faclta una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 Para atender necesdades especales, otorga papeles mportantes en la smulacón a alumno/as con problemas de comuncacón o de ncorporacón tardía. Orentacones al profesorado De esta forma facltarás la formacón ntegral de alumno/as tímdos y la ntegracón de unos y otros. Ten en cuenta que sean capaces de desempeñar los papeles que les otorgas, para que no sea contraproducente exgrles demasado y para que la smulacón no perda caldad. Actvdad 2 Loa alumno/as más avanzados pueden nsertar mágenes en sus aportacones a los foros. Orentacones al profesorado Puedes resaltar ante tus alumno/as que los mensajes que utlzan mágenes pueden ser más llamatvos que los que no lo hacen y hablar el tema del marketng y la publcdad en procesos electorales.

97 97 de Preguntas y respuestas Los foros de debate en Moodle permten: Acceder a foros externos. Evaluar las aportacones de los alumno/as. Realzar vdeoconferencas. Algunas de las aportacones educatvas del uso de foros en el aula son: Favorece el aprendzaje entre guales. Oblga al alumnado a ordenar su pensamento para poder expresarlo por escrto. Las dos anterores son correctas Para crear un foro de debate: Debemos entrar en el curso como usuaro. Debemos crear un nuevo curso. Debemos entrar en el curso como admnstrador. Al crear un nuevo foro el símbolo * sgnfca: Dato oblgatoro. Opcón nhabltada. Opcón dsponble. Los mensajes pueden edtarse: Durante los 15 prmeros mnutos Durante los 30 prmeros mnutos Durante los 5 prmeros mnutos

98 98 de Pensa y reflexona Vamos a realzar un pequeño expermento: Trabajaremos un tema cualquera del área currcular de educacón para la cudadanía en dos grupos clase paralelos (La dscrmnacón racal, por ejemplo). En el prmero utlzaremos los foros de debate y en el segundo trataremos el tema de forma más tradconal. A qué conclusones te conduce la experenca? Destaca, prncpalmente, los aspectos negatvos y postvos de utlzar los foros de debate desde el punto de vsta del profesor/a, de los alumno/as y de los recursos necesaros. Razona tu respuesta, tenendo en cuenta s estas afrmacones son certas o no y sobre todo, pensando que hablamos de alumnos de prmer cclo de Prmara: El alumnado tene el conocmento necesaro del uso de las TIC para aprovechar el recurso. El uso de dversos programas nformátcos ayuda a que los alumnos se famlarcen con el uso correcto de las TIC. El recurso ofrece opcones aptas para el aprendzaje del currículo.

99 99 de 137 Presentamos en la plataforma Moodle trabajos dversos sobre la dscrmnacón Para llevar a cabo esta propuesta, destnada a tercer cclo de prmara, los alumno/as buscarán nformacón sobre la dscrmnacón. Posterormente propón dstntos juegos tradconales para realzar la smulacón, pero en cada juego, lmta la partcpacón a algunos alumno/as por alguna de sus característcas. No podrán jugar a la gallna cega los que vstan camseta verde, n a palobato los que tengan los ojos azules, n al escondte los que suelen beber zumos de frutas en el desayuno, n ofreceremos merenda a los que practcan deportes en horaro extraescolar, por ejemplo. Cada alumno elaborará un trabajo basándose en la nformacón obtenda y en la experenca vvda. Te enseñamos cómo subr documentos en Moodle así como crear y gestonar tareas para que los alumno/as "cuelguen" sus propos documentos y de esta forma poder hacer el segumento y evaluacón de trabajos.

100 100 de 137 Programacón Objetvos específcos Aprender a crear y gestonar tareas en Moodle. Aprender a subr archvos en Moodle. Aprender a utlzar Moodle para presentar materal en dstntos formatos. Requstos mínmos Conocmentos de ofmátca y de navegacón por Internet. Conocmento y manejo de herramentas báscas de comuncacón vrtual. Nocones báscas sobre el funconamento de las plataformas nteractvas vrtuales. Contendos Manejo y funconamento de la plataforma Moodle. Utlzacón de la plataforma Moodle para publcar y compartr archvos. Creacón y gestón de tareas en Moodle. Materal necesaro Ordenador con conexón a Internet. Plataforma Moodle. Crteros de evaluacón Gestonar adecuadamente el contendo y herramentas de la plataforma vrtual Moodle. Usar plataformas vrtuales de comuncacón y colaboracón entre a

101 101 de 137 Desarrollo Crear y gestonar tareas con Moodle Dentro del módulo Tarea de Moodle exste la opcón que permte a los usuaros subr archvos en dstntos formatos y a los docentes calfcarlos onlne. Esta opcón ofrece múltples ventajas que facltan y aglzan nuestra labor como docentes. Ventajas Crear una tarea en Moodle Los alumno/as pueden subr sus tareas (en cualquer formato de archvo) al servdor. Se regstra la fecha en que se han subdo. Pueden envar tareas fuera de tempo, pero conoceremos la fecha de envío. Exste un únco formularo que nos permte evaluar a la clase entera para cada actvdad. Nuestras observacones se adjuntan a la págna de la tarea de cada estudante. Se envía un mensaje de notfcacón a los alumno/as cuando comentamos sus tareas. Podemos permtr el reenvío de una tarea tras su calfcacón (para volver a calfcarla). Tpos de tareas Actvdad offlne: Este tpo de tarea es útl cuando el trabajo se realza fuera de la plataforma y, además, lo deben realzar en un formato no electrónco como, por ejemplo, una lámna de dbujo. Los estudantes pueden ver una descrpcón de la tarea, pero no pueden subr archvos. No obstante, los docentes pueden calfcar a todos los estudantes y los estudantes recbrán notfcacones de sus calfcacones. Subr un archvo únco: En este caso, se permte que los estudantes puedan subr un archvo de cualquer tpo. Éste podría ser un documento realzado con un procesador de textos, o una magen, un sto web comprmdo o algo que se les ha peddo que envíen. El profesorado puede calfcar onlne las tareas remtdas. Texto en línea: Permte al estudante hacer uso del edtor de texto HTML para escrbr drectamente el trabajo solctado. Subda avanzada de archvos: Se utlza cuando se solcta al estudante que entregue más de un archvo. Normalmente, el número de archvos que debe subr se especfcará en la descrpcón de la tarea. Por lo tanto antes de crear una tarea en la plataforma deberás decdr varos aspectos mportantes para su confguracón: Título: Debe expresar breve y claramente el tema a tratar. Descrpcón: Debes descrbr la actvdad y los objetvos de la tarea. Añade las nstruccones necesaras para llevar a cabo el trabajo y los formatos y tamaños de archvos que deberán envar los alumno/as. Reenvío: Puedes decdr s aceptas un únco envío por alumno o varas versones. Calfcacón: Debes concretar la puntuacón máxma alcanzable. Tamaño: Especfcarás aquí el tamaño máxmo permtdo para los archvos que envarán los alumno/as. Fecha de entrega: Decde el día y hora límte para entregar las actvdades realzadas. Tambén puedes acompañar la decrpcón de la tarea medante una magen, un enlace, un documento, una tabla o ncluso una consulta preva. Todo ello es posble gracas al edtor html de Moodle con el que podrás enrquecer el buzón de "trabajos". Queres hacer el segumento a través del correo electrónco? Esta opcón es una de las más nteresantes a la hora de hacer un buen segumento y gestón tanto de tu tempo como el de los alumno/as. S la selecconas, te llegarán avsos a tu correo electrónco de cuándo y qué alumno/a ha envado su trabajo.

102 102 de 137 Actvdad Dseña la confguracón de una tarea nueva antes de trabajar con Moodle (título, descrpcón, reenvíos, calfcacón, etc.). Deberás preparar un documento con un procesador de textos a modo de base documental o buscar págnas de nterés en Internet para amplar la presentacón de la tarea.

103 103 de 137 Revsar tareas en Moodle Crear una tarea es muy sencllo s has dseñado y planfcado ben todo lo necesaro. Después de confgurada la tarea y cuando los alumno/as hayan envado los respectvos archvos, debes revsarlos y envar tus comentaros y calfcacones. Para ello acude a la págna de revsón de trabajos. Aquí encontrarás una lsta con todos los alumno/as del curso, la fecha de envío del archvo, un enlace al propo archvo para poder descargarlo y revsarlo y espacos para ntroducr la valoracón del trabajo y un comentaro sobre el msmo. Tus comentaros y valoracones aparecerán vsbles en este msmo lstado que podemos ordenar de forma ascendente o descendente según dstntos crteros (nombres, fecha de entrega o calfcacones). Cómo revsar una tarea con Moodle Actvdad Crea una nueva tarea en Moodle y pde a los alumno/as que suban un archvo de texto con sus datos y sus prncpales afcones. Acude a la págna de revsón de tareas y practca ordenando la lsta de dferentes formas y envando observacones a los alumno/as.

104 104 de 137 Aplcacón en el aula Aplcacón en el aula Objetvos Saber cuales son las stuacones de njustca y de dscrmnacón. Aprender a sensblzarse sobre las necesdades de las personas y grupos más desfavorecdos. Incorporar a los nños y nñas extranjeros en su nuevo entorno sococultural. Aprender a crear trabajos sobre el tema y subrlos a la plataforma Moodle. Aprender a hacer el propo segumento de sus trabajos medante sus calfcacones y comentaros. Contendos Causas que provocan stuacones de margnacón, dscrmnacón e njustca socal. Las dferencas como elemento enrquecedor de las relacones nterpersonales. Módulo tareas de Moodle. Publcacón de trabajos en Moodle. Crteros de evaluacón Reconocer la dversdad como enrquecedora de la convvenca. Mostrar comportamentos soldaros. Entregar trabajos y revsar su evaluacón en Moodle. Materales y recursos Ordenadores con conexón a Internet Plataforma Moodle. Servdor. Procesador de textos o edtor de presentacones. Temporalzacón 2 sesones de trabajo.

105 105 de 137 Aplcacón en el aula Esta actvdad se desarrollará sguendo las pautas que se exponen a contnuacón: Planteamento de la actvdad Crea en prmer lugar la tarea en Moodle para que los alumno/as envíen sus archvos. Prepara, tambén la sesón de smulacón. Elge los rasgos por los que dscrmnarés a los alumno/as y las actvdades o juegos que efectuarés. Escoge rasgos dscrmnatoros totalmente ntrascendentes que muestren claramente la absurddad de la dferenca. Orenta a tus alumno/as para que extrapolen sus conclusones a dscrmnacones de cualquer tpo que puedan exstr en la realdad. Agrupamento La propuesta se llevará a cabo con el grupo clase. Posterormente, trabajarés en pequeños grupos o ndvdualmente, según los ordenadores que tengás dsponbles. Guía para el profesorado 1a Sesón Presenta claramente la smulacón y explca los juegos o actvdades que vamos a efectuar. Los alumno/as deben entender que nuestro objetvo es que vvan una stuacón de dscrmnacón como las que exsten en la realdad. Realza, con los alumno/as, las actvdades y poned en común las sensacones y conclusones a las que hayás llegado. 2a Sesón En esta segunda sesón, los alumno/as elaborarán los trabajos y los subrán al módulo de Moodle. Cerre de la actvdad Para cerrar la actvdad revsa las tareas de los alumno/as y envíales tus observacones desde la págna de gestón de tareas. La evaluacón de los alumno/as en esta actvdad consste en observar s reconocen y rechazan la dscrmnacón en cualquera de sus formas medante las conclusones elaboradas en sus trabajos con la ayuda de un procesador de textos o de un edtor de presentacones.

106 106 de 137 Atencón a la dversdad Con la dea de atender a la dversdad de realdades presentes en el aula, a contnuacón se facltan una actvdad de refuerzo y otra de amplacón: Actvdad 1 S hay alumno/as de nueva ncorporacón al sstema educatvo, tanto de otros países como comundades o locales, es nteresante que trabajen experencas propas para tratar temas de dscrmnacón. Orentacones al profesorado Es mportante que estas experencas puedan estar a la vsta de todos los compañeros/as para crear sentmentos de empatía y generar reaccones entre ellos para encontrar actuacones postvas al respecto. Podemos pedr a los alumno/as que envíen un texto escrto explcando una experenca en que hayan presencado o vvdo stuacones de dscrmnacón. Pueden comentar s alguna vez han sdo dscrmnadores, dscrmnados o espectadores drectos de alguna de ambas cosas. Actvdad 2 Como actvdad de amplacón, podemos pedr a algunos alumno/as en concreto la elaboracón de un trabajo de nvestgacón. Orentacones al profesorado El trabajo de nvestgacón puede amplarse a otros ámbtos y/o medante ndcadores, tales como: Procedenca: la dscrmnacón está asocada a un país en concreto? Nvel económco: es gual para un pobre que para un rco? Repercusón socal: s es un personaje popular le tratamos gual?

109 109 de Preguntas y respuestas El módulo tarea de Moodle: Permte a los alumno/as descargar tareas de otros compañeros. Permte envar archvos en dferentes formatos. Permte envar documentos de texto con mágenes. Cuando revsamos las tareas: Podemos ordenar la lsta de alumno/as en orden ascendente. Podemos ordenar la lsta de alumno/as en orden descendente. Las dos anterores son certas. En la págna de revsón: Son vsbles los comentaros que envamos a los alumno/as. No son vsbles los comentaros que envamos a los alumno/as. Son vsbles los comentaros que envamos a los alumno/as hasta que ellos los han leído. Al confgurar una tarea podemos decdr: Que los alumno/as envíen sus archvos en un formato determando. Que los alumno/as puedan reenvar los archvos. Que los archvos envados deban ser mayores de 1MB. La fecha límte de de entrega: La determnamos en el momento de confgurar la tarea. Depende de la fecha de publcacón de la tarea. Depende de la fecha de publcacón de la tarea por defecto.

110 110 de Pensa y reflexona Propón a la mtad de tus alumno/as entregar un trabajo sobre cualquer contendo que hayan trabajado en clase. Utlza con el resto la plataforma Moodle para que entreguen sus trabajos. Corrge todos los trabajos y realza observacones sobre la fludez, las dfcultades de comuncacón y el feed back que se dan en ambos casos. El uso de una plataforma vrtual mejora el proceso formatvo? Ten en cuenta las sguentes cuestones para responder: Facldad de uso por parte de alumnos de estas edades. Posbldad de controlar el desarrollo por parte del docente. Capacdad de ntegrar mágenes que hagan más atractvo el contendo.

111 111 de 137 Aprendemos a respetar el medo ambente con Moodle En esta propuesta drgda a tercer cclo de prmara, trataremos un tema tan mportante en nuestros días como el del respeto al medo ambente y el recclaje. Concencar a nuestros alumno/as de la necesdad urgente de respetar el mundo en que vvmos es crucal para la evolucón de la vda en nuestro planeta. Utlzaremos Internet para encontrar nformacón sobre el tema y elaboraremos un cuestonaro en Moodle para que nuestros alumno/as asmlen los conceptos trabajados.

112 112 de 137 Programacón Objetvos específcos Aprender a elaborar un cuestonaro con Moodle. Aprender a utlzar Moodle para generar materal de apoyo a la exposcón (presentacones) así como el acceso a actvdades nteractvas en la Red. Conocer herramentas para pautar y evaluar de forma automátca y cuantfcable el trabajo del alumnado con Moodle. Requstos mínmos Conocmentos báscos sobre equpos nformátcos y sstemas operatvos (Lnux o Wndows). Conocmentos báscos de uso como admnstrador del campus de aprendzaje Moodle. Contendos Gestón de la plataforma educatva Moodle. Elaboracón de cuestonaros en Moodle. Materal necesaro Ordenador conectado a Internet. Plataforma Moodle. Servdor. Crteros de evaluacón Emplear recursos y herramentas multmeda con el fn de transmtr conceptos e nformacón a través de Moodle. Elaborar correctamente un cuestonaro con Moodle. Saber utlzar herramentas de gestón en Moodle para optmzar el proceso formatvo del alumnado.

113 113 de 137 Desarrollo Crear cuestonaros con Moodle Expondremos, a contnuacón, una propuesta drgda a tercer cclo de prmara utlzando el módulo Cuestonaro de Moodle. Este módulo permte al profesorado dseñar y plantear cuestonaros consstentes en una coleccón de preguntas. Exsten dversos tpos de preguntas que se almacenan en el banco de preguntas.lo que permte reutlzarlas sempre que sea convenente o crear cuestonaros al azar. Los cuestonaros se calfcan automátcamente y su confguracón permte decdr el tempo que estarán dsponbles, el número de ntentos y s se mostrarán o no las respuestas correctas y los dstntos comentaros. Aprende a crear un cuestonaro con Moodle Antes de que los alumno/as y tú msmo empecés a defnr las preguntas, elge el tpo o tpos de cuestones que vas a utlzar. No olvdes redactar el mensaje que aparecerá para las respuestas correctas y para las ncorrectas. Deberás decdr, tambén, el resto de opcones de confguracón. Ventajas de utlzar cuestonaros en Moodle Son una herramenta potente y flexble para evaluar certos conocmentos de los alumno/as. Ahorran consumbles (papel, tnta) y espaco físco. Necestamos menos tempo para corregrlos Presentan un sstema de nformes que nos permte saber en qué fallan más los alumno/as y poner las meddas adecuadas. Tpos de cuestonaros Opcón múltple: El alumno debe selecconar entre dferentes opcones. Pueden ser de respuesta únca o múltple. Respuesta corta: La respuesta es una palabra o frase corta. Exsten dversas respuestas posbles. Puede ocasonar problemas con las mayúsculas y las mnúsculas y con la ortografía. Respuesta numérca: El alumno debe ntroducr un número. Permte establecer un margen de error. Rellenar blancos: Es necesaro completar un texto en el que faltan algunas palabras. Emparejamento: Presentan un enuncado y varas respuestas entre las que se encuentra la correcta. Respuestas calculadas: Permten usar varables en fórmulas. Verdadero/Falso: El alumno debe decdr s el enuncado presentado es verdadero o falso. Descrpcón: Muestra un texto sn exgr respuesta. Actvdad Prepara un cuestonaro en Moodle sobre cuestones relaconados con el medoambente. El cuestonaro debe nclur, como mínmo una pregunta de cada tpo. Reflexona luego sobre las ventajas e nconvenentes de cada uno de ellos y pensa en qué casos hpotétcos puede resultar más adecuado cada uno.

114 114 de 137 Las calfcacones en Moodle Para empezar, crearemos un nueva categoría en la que ncluremos las dstntas preguntas de nuestro cuestonaro. Posterormente elegremos el tpo de pregunta y veremos que cada uno presenta su propo formularo que debemos cumplmentar. Fnalmente, deberemos guardar los cambos. Una vez realzado el cuestonaro, podemos vsualzarlo como docentes. Veremos las preguntas tal y como pueden verlas los alumno/as, pero un enlace nos permtrá trasladarnos al modo de edcón de preguntas y corregr drectamente los posbles fallos o errores. Podemos acceder tambén a las tres opcones de fnalzacón a las que tenen acceso los alumno/as: Guardar sn envar: Permta guardar las respuestas sn envarlas. Envar págna: Envía sólo una parte del cuestonaro. Envar todo y termnar: Envía y guarda el cuestonaro completo. Gestonar calfcacones en Moodle Dsponemos de un panel de Calfcacones donde podemos hacer el segumento de los cuestonaros que hemos planteado. Nos aparecerá un lstado con todos los usuaros regstrados y columnas con los dferentes resultados obtendos. S te fjas puedes dsponer, ncluso, de las medas dervadas. Actvdad Smula contestar el cuestonaro que has generado anterormente. Revsa después la calfcacón obtenda y mejora aquellos aspectos que consderes oportunos (permtr varos ntentos, lmtar el tempo, confgurar otro tpo de preguntas, etc.).