Capacitación tecnológica docente, una necesidad urgente para la incorporación de las TIC en escuelas primarias

Transcripción

1 Capacitación tecnológica docente, una necesidad urgente para la incorporación de las TIC en escuelas primarias Patiño, Galvan Israel MISC, Av. Tecnológico s/n, Col. Valle de Anáhuac, CP 55210, Estudiante de Maestría, Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec, México Verduzco, Rodríguez Martín MISC, Av. Tecnológico s/n, Col. Valle de Anáhuac, CP 55210, Docente de Maestría, Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec, México Para ello se deben de orientar los esfuerzos por impulsar la educación de una manera integral y realizando las investigaciones académicas que garanticen un mejor aprovechamiento de los recursos. En el presente artículo el objetivo es evidenciar que en base a las investigaciones realizadas y a los resultados obtenidos de la misma, se requiere de analizar todo el ambiente que rodea a la educación en particular la capacitación de los profesores, los cuales son el principal instrumento de divulgación del conocimiento para con el alumno, adicional a ello orientar dicha capacitación para asegurar la incorporación de tecnologías de la información como apoyo al sector educativo, ya que si se capacita al personal se podrán realizar una retroalimentación para mejorar y aportar ideas sobre la utilización y continuidad de dichas tecnologías. El no hacerlo propicia que no se utilicen adecuadamente las tecnologías y por ende se trunque la retroalimentación que debe existir para la mejora de estas, adiciona a ello el no explotar al máximo las tecnologías como apoyo al sector educativo, al largo plazo resulta una inversión poco provechosa y al no dar una seguimiento se pierde el verdadero objetivo de la utilización de las tecnologías. 2. Metodologías La metodología de la investigación ofrece los métodos y procedimientos para realizar la actividad científico-investigativa con calidad. Los métodos son el acceso a las fuentes, de ahí la importancia de su selección y utilización. En el caso de esta investigación se distinguen los siguientes: Métodos de investigación: El Método Sistémico estructural funcional, del cual Fernández, Nares y García (2008), indican lo siguiente, sistémico estructural funcional. Se emplea en las tesis que presentan estructuras que conforman sistemas. Su acción se evidencia en la interrelación de las ideas, la conexión de los conceptos, los sistemas de recomendaciones y unido al modelado en modelos, metodologías y estrategias. Por lo tanto en esta investigación se hará uso del Método Sistémico estructural funcional. Se estudiará cada una de las partes administrativas y operativas que integran a las escuelas (estructura, manuales de organización y procedimientos), y su relación entre ellos.

2 Se incluye el Método Inductivo del cual indica Castillo (2010). Es el razonamiento, que partiendo del conocimiento de los caracteres necesarios o de la conexión necesaria de parte de los objetos de una clase, se infiere una conclusión universal acerca de los objetos de esa clase. De lo anterior en esta investigación se parte del estudio de las diversas áreas administrativas de una muestra de escuelas primarias públicas y a partir de ello se analicen los datos que sirvan como referencia en otras escuelas del estado de México. 2.1 Comparativo de metodologías tecnológicas para el desarrollo. Dada la naturaleza de la investigación la metodología empleada en esta es orientada a objetos y ciclo de vida orientado a objetos. A continuación se muestra en el cuadro 1, un comparativo entre las distintas metodologías. Cuadro 1. Comparativo entre metodologías. Fuente: Dante (2006), Cuadro comparativo de metodologías de la programación. Implementación y debugging Zigzag, Chile. Pág. 20 Porque se selecciona la metodología orientada a objetos. Comenta Dante (2006), que la metodología orientada a objetos, arma módulos basados en componentes, es decir cada componente es independiente del otro, esto permite que el código sea reutilizable. Derivado de lo anterior se crearan diversos bloques para poder desarrollar el sistema ligados entre ellos (retroalimentación) de ellos, además de separar las tareas de cada uno de ellos dependiendo del objetivo o función de cada módulo se podrán compartir funciones entre ellos. De igual la presente esta investigación comparte la metodología del ciclo de vida orientado a objetos, según el cuadro 2.

3 Cuadro 2. Comparativo entre las distintas metodologías Fuente: Dante (2006), Cuadro comparativo de metodologías de la programación. Implementación y debugging Zigzag, Chile. Pág Resultados Se describen a continuación algunos resultados de la investigación realizada. Cabe señalar que estos se obtuvieron derivados de la aplicación de un instrumento (encuestas), dirigido a docentes y padres de familia de escuelas primarias públicas del municipio de Ecatepec de Morelos, Estado de México. Actualización Educativa. Se observa un déficit del % en relación la toma de cursos de computación del personal docente, lo que representa un factor relevante para la incorporación satisfactoria de tecnologías de información, para la administración de información escolar. Por otro lado, a pesar de que él restante 54.17% del personal docente ha tomado cursos, solo el 20.83% lo ha tomado en los últimos 6 años, según la gráfica 1.

4 De la muestra seleccionada de docentes solo el 20% ha tomado cursos de computación los últimos 6 años, Y en el caso de los padres de familia, solo el 12.5 % ha tomado cursos en dicho periodo. Lo que significa que solo 24 de cada 120 profesores se ha capacitado en el lapso de tiempo indicado, cuando deberían de estar todos capacitados, y por lo menos tomar un curso al año. En el caso de los padres de familia es más grave ya que solo el 12.85% se ha actualizado en los últimos 6 años, lo que significa que de cada 120 padres de familia solo 15 han tomado curso de computación. En este sentido entre docentes y padres deberían de plantear capacitarse en conjunto, en la misma institución, para aprovechar la infraestructura y solicitar a las autoridades correspondientes el apoyo en cursos por lo menos una vez al año, como se indica en la gráfica 2. Gráfica 1. Docentes y padres de familia que han tomado cursos de computación Fuente: Elaboración propia (2012), en base a resultados de la investigación de campo Gráfica 2. Cursos de computación tomados por docentes y padres de familia en los últimos 6 años. Fuente: Elaboración propia (2012), en base a resultados de la investigación de campo De lo anterior se propone desarrollar un sistema de información para la administración de información escolar con cifrado de datos, que propicie la retroalimentación entre los docentes, administrativos y padres de familia o tutores. Para resumir dicha propuesta se anexa el diagrama 1. Cabe señalar que es primordial y urgente que se capacite por un lado al docente en cuestiones de tecnologías de información, y también aprovechar la infraestructura para hacer partícipes a los padres de familia en cuanto a dicho tema, con el objetivo de que la incorporación de dichas tecnologías sea lo más satisfactorio posible.

5 4. Propuesta Diagrama 1. Propuesta de Sistema de información para la administración de información escolar con criptografía de datos. Elaboración propia (2012), en base a Kaplan y Norton (2002), Cuadro de Mando Integral para organizaciones no lucrativa o gubernamentales. 5. Conclusión Es de carácter urgente que se realicen investigaciones principalmente de carácter académicas, que fundamenten la incorporación de tecnologías de la información, y sobre todo se contemple en dicha incorporación la capacitación de los docentes, personal administrativo y padres de familia, en coordinación con las autoridades correspondientes para que maximice su utilización, y más aún se dé seguimiento a dichos sistemas para poder mejorar estos en funcionalidades que la misma necesidad vaya requiriendo. En base a estos datos se desarrollará un Sistema Integral para la Administración de Información Escolar con Criptografía de datos. 6. Referencias Andreu, R., Ricart, J., & Valor, J. (1991). Estrategia y Sistemas de Información. Madrid: Mc Graw-Hill. Bertalanffy, L. (1998). Teoría general de los sistemas. México: Fondo de Cultura Económica.

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