Buenas Prácticas en Prevención de la Violencia Escolar: Programa Paz Educa

Transcripción

1 Buenas Prácticas en Prevención de la Violencia Escolar: Programa Paz Educa 34º Escuela de Capacitación Verano 2010 La Seguridad Ciudadana: Una Política Pública al Servicio de la Comunidad Iquique, 26 al 29 de Enero de 2010 Cecilia Tijmes Investigadora Fundación Paz Ciudadana

2 Por qué Prevenir la Violencia en Colegios Influye en logros académicos y en el desarrollo integral de los estudiantes (Casassus, J. 2003; Arón, A. & Milicic. N. 1999). Causa daño físico y psicológico a las víctimas: baja autoestima, ansiedad, depresión, síntomas psicosomáticos, rechazo al colegio, trastornos del sueño y de alimentación, etc. (Lecannelier, F. 2006). Escuela es un ámbito de intervención privilegiado para la socialización y formación de valores prosociales, y para prevenir que los niños y jóvenes sean víctimas o autores de un amplio rango de conductas negativas, ahora y en el futuro (Mertz, C. 2006). Es factor de riesgo que incrementa las probabilidades de emprender trayectorias de vida problemáticas.

3 Qué es Violencia Escolar? Fenómeno complejo y multicausal. Intencionalidad de la conducta. Toda acción, situación o relación que suceda dentro de los límites físicos de un establecimiento, que atente contra la integridad física, moral, psicológica o social, de algún miembro de la comunidad escolar, contra las reglas y normas de la escuela, de la ley, o aquellas que el mismo grupo ha consentido (Ajenjo y Bas, 2005, p. 38). Un grupo de comportamientos indeseables que traen resultados negativos significativos para otros estudiantes o entidades, tales como la edificación escolar (Osborne, 2004, p. 61).

4 Políticas Públicas Política de Convivencia Escolar Mineduc. Portal de Convivencia Escolar. Ley de Subvención Escolar Preferencial (PME- SEP) Mineduc. Estrategia Nacional de Seguridad Pública (ENSP). Min. Interior. Prevención en preescolares, piloto de promoción de conductas prosociales y piloto mediación y resolución de conflictos.

5 Programa de Mejoramiento Educativo. Ley de Subvención Escolar Preferencial (Mineduc) El logro de las metas de aprendizaje no solo se produce dentro del aula, sino que se requiere de condiciones mínimas de funcionamiento general del establecimiento educacional para que el aprendizaje se produzca (Mineduc, 2008)

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7 Ministerio del Interior: Estrategia Nacional de Seguridad Pública PREVENCIÓN. Su finalidad es intervenir en las condiciones sociales y ambientales para disminuir y evitar el aumento de la violencia y la ocurrencia de delitos (Ministerio del Interior, pg. 5).

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9 Encuesta de Violencia en el Ámbito Escolar ( ) Fuente: Min. Interior & Adimark Gfk, 2008

10 Encuesta de Violencia en el Ámbito Escolar ( ) Fuente: Min. Interior & Adimark Gfk, 2008

11 Denuncias en Mineduc (adulto a alumno) (adulto a alumno) Maltrato es segunda materia con más denuncias : 15% del total. Aumento maltrato alumnos en 82%. Fuente: Informe Denuncias Tercer Trimestre 2009, Oficina de Atención Ciudadana 600 Mineduc.

12 Algunos Programas Educativos Nacionales Programa de Educación para la No Violencia - Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile. Programa Conversando es mejor. Resolución de conflictos en la escuela - Fundación de Ayuda Social de las Iglesias Cristianas (FASIC). Programa Valoras UC. Programa para Comunidades Educativas - EPUC. Pontifica Universidad Católica de Chile. Programa Apoyo integral al Educando - Centro de Mediación y Convivencia Escolar Corporación Municipal de Educación y Salud de San Bernardo.

13 Algunos Programas Educativos Nacionales Proyecto Bullying - Servicio de Psicología Integral-Universidad del Desarrollo. Programa En la Escuela Aprendemos a Convivir Centrode Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE). Proyecto Resolución Pacífica de Conflictos: Mediación y Convivencia Escolar - Ilustre Municipalidad de la Florida. Good Behavior Game Juego del Buen Comportamiento.

14 Principios de Efectividad en Prevención de Violencia Escolar -Gestión escolar (organización, objetivos, liderazgo, etc.). -Disciplina (normas y expectativas de conducta). -Estrategias de manejo conductual (monitoreo, refuerzo). -Instrucción efectiva. -Desarrollo de habilidades sociales. -Diseño, uso y supervisión de espacios escolares. -Integralidad (colegio, sala de clases, familia, individuo; tipos de violencia). -Prevención y focalización. Aprendizaje Conducta (Orpinas y Horne, 2006; Sprague y Walker, 2005; Mertz, 2006; Gottfredson y Gottfredson, 2002; Gottfredson, 2001)

15 Un problema para saber qué funciona para prevenir la violencia escolar es que no se cuenta con suficiente evidencia de las estrategias. De 400 programas, 10 de ellos lograban un efecto positivo en el grupo, con duración de más de un año (Olweus, 2004).

16 Programa Paz Educa Positive Behavior Supports Jeffrey Sprague (Universidad de Oregon, USA). Intervenciones exitosas con 20 años de experiencia. Preventivo e integral. Escuela saludable y segura: clima positivo.

17 Niveles de Trabajo Fuente: Adaptación de Sprague, J., School-based Interventions for Preventing Juvenile Delinquency, IVDB, University of Oregon, 2004.

18 Etapas del Programa 1. Diagnóstico en cada establecimiento 2. Ejecución integral de la estrategia 3. Acompañamiento a los colegios y evaluación de proceso 4. Evaluación de resultados

19 Áreas de Acción Desarrollar una disciplina justa y clara en todo el colegio. Desarrollar estrategias de prevención situacional de la violencia en el colegio (CPTED). Mejorar el sistema de información escolar sobre la violencia en el colegio. Importancia del equipo coordinador.

20 1.Desarrollar una Disciplina Justa y Clara en Todo el Colegio

21 Establecer y Enseñar Comportamientos Esperados: Tabla de Expectativas Área del Colegio Responsabilidad Respeto Participativo Sala de Clases 1.Cuida tu sala. 2.Debes estar preparado y a tiempo. 3.Haz tus tareas. 4.Trabaja en la actividad asignada. 5.Deja todo limpio. 6.Cumplir horarios. 7.Traer materiales y trabajos solicitados. 1.- Trata a los demás con amabilidad, sin apodos y garabatos. 2.- Sigue las instrucciones y tareas durante la hora de clases. 3.- Escucha a quien tenga el turno al hablar. 4.- Usa palabras y tono de voz adecuados, sin gritos. 5.- Resuelve los conflictos sin golpes 1.- Pregunta tus dudas. 2.- Usa los materiales en forma adecuada. 3.- Comparte apoyo a tu grupo. 4.- Aporta ideas y contribuye a un ambiente positivo. 5.- Cuida tu entorno. Patios 1.Camina por los pasillos. 2.Permanece en Área determinada para recreo. 1.- Juega limpio y sin trampas, en los lugares señalizados. 2.- Incluye a todos los que quieran participar y cuida las áreas verdes. 3.- Sigue las instrucciones de los adultos. 4.- Juega sin pelear. 1.- Debes estar atento a juegos alrededor tuyo. 2.- Cuida a tus compañeros de situaciones riesgosas. 3.- Aviso oportuno a un adulto cercano.

22 Reforzar Conductas EXITO 4 :1 FRACASO Retroalimentación positiva entro los adultos y los estudiantes.

23 Reforzar Conductas

24 Corregir Conductas: Cumple el Alumno con la Conducta Esperada?

25 2. Desarrollar Estrategias de Prevención Situacional de la Violencia en el Colegio

26 Análisis CPTED (Crime Prevention Through Environmental Design) Ayuda a reducir los incidentes, el temor de los alumnos y a usar productivamente el espacio escolar.

27 1. Diagnóstico sobre seguridad. 2. Análisis de resultados. 3. Implementación de mejoras físicas y situacionales. 4. Capacitación a actores escolares en CPTED. 5. Evaluación de las estrategias.

28 Apropiación de Espacios

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30 3. Mejorar el Sistema de Información Escolar sobre la Violencia

31 Registro de Derivaciones a Inspectoría Curso Frecuencia total 5 B 28 8 B 28 2 B 26 3 D 23 4 C 23 3 A 21 7 C 21 8 D 19 3 A 19 Lugar acontecimiento Frecuencia total Sala de clases 144 Patio central 86 Patio posterior 59 Patio lateral 33 Causa de derivación Frec. total Pelea 119 Conducta desafiante / falta de respeto 115 Molesta 30 Comportamiento disruptivo 20 Lenguaje inapropiado 19

32 Resultados Programa Paz Educa Evaluación de Impacto Comuna de Puente Alto ( )

33 Instrumentos Aplicados Encuesta a alumnos entre 5º y 8º básico (2005, 2007 y 2008). Encuesta de proceso e impacto a todos los profesores ( ). Grupo focal y 2 entrevistas en profundidad con profesores. Registro que resume las derivaciones a inspectoría de alumnos por problemas conductuales.

34 Mejoras en Violencia Escolar Según Alumnos ( ) Tipo de violencia Porcentaje disminución Rayar o romper material 67,1 % 44,4 % 22,7 % No dejar participar/dejar solo 47,2 % 31,9 % 15,3 % Robar cosas personales 67,8 % 53,4 % 14,4 % Llevar armas 22,2 % 8,4 % 13,8 % Obligar a hacer algo que no quiere 61,9 % 51,7 % 10,2 % Pegar 84,3 % 74,1 % 10,2 % Amenazar con hacer daño 70,2 % 61,5 % 8,7 % Empujar 86,1 % 79,7 % 6,4 % Promedio total 63,4 % 50,6 % 12,7% Mejoras estadísticamente significativas (prueba z; p<0,05) FUENTE: ENCUESTA VIOLENCIA ESCOLAR APLICADA A ALUMNOS, FUNDACIÓN PAZ CIUDADANA, 2005 Y 2008.

35 Registro Derivaciones a Inspectoría Alumnos derivados a inspectoría por problemas conductuales se redujeron a la mitad (3,4 alumnos promedio diario a 1,9). Reducción en: lenguaje inapropiado, peleas y destrozo de materiales del colegio de manera intencional.

36 Violencia de alumnos a profesores: -Disminución de 17% en insultos y 12% en amenazas. Calidad de las relaciones interpersonales: -Mejora de relación entre los alumnos y adultos de la escuela (11%) y entre alumnos (9%). Según profesores: -Golpes entre alumnos disminuyeron en 33%. -Aumentó en 58% el número de profesores que cree que se han reducido los accidentes, peleas, fugas y matonaje.

37 Factores Críticos de Éxito Motivación, compromiso y tiempo destinado a la intervención por parte del colegio (importancia director). Trabajo del equipo coordinador en conjunto con la comunidad educativa. Apoyo externo constante para los colegios (ej: sostenedor, experto internacional) con énfasis en gestión escolar. Estrategias que cuentan con sistematicidad y continuidad a lo largo del tiempo (Padem, incentivos, financiamiento, horario profesores). Integralidad, prevención y focalización. Calidad del diseño de intervención del programa y evaluación.

38 Desafíos en Chile Confusión entre términos: violencia escolar, bullying, convivencia escolar, etc. Gran cantidad de programas en las escuelas, poca articulación entre ellos y con PEI. Programas de nivel central no se transmiten correctamente a terreno. Sobrecarga horaria de profesores dificulta trabajar temas de convivencia escolar. Poca capacitación a profesores en estos temas. Medición de escuelas de acuerdo al rendimiento genera pocos incentivos para trabajar la convivencia escolar. Mayor énfasis en evaluación de programas.

39 10 de Octubre de 2007: Paz Educa reconocido por Ministerios de Educación y de Interior como una intervención exitosa, y declarada mejor práctica en violencia escolar.

40 Información de Contacto Jorge Varela, Ps. Cecilia Tijmes, Ps.