PROGRAMACIÓN NIVEL BÁSICO DE INGLÉS 1. OBJETIVOS GENERALES

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1 PROGRAMACIÓN NIVEL BÁSICO DE INGLÉS 1. OBJETIVOS GENERALES El Nivel Básico presentará las características del nivel de competencia A2+, según se define en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Este nivel supone: Utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. 1. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZA 1. Comprensión oral Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (televisión, teléfono, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta (aunque deban ser preferiblemente auténticos), en un registro formal sencillo o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán sobre temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público. 2. Expresión e interacción oral Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes la influencia de la lengua materna, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. 3. Comprensión escrita Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal sencillo o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. 4. Expresión e interacción escrita Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público. PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO 1. Comprensión oral 1. Comprender conversaciones muy breves en las que se establezca contacto social o se intercambie información sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o de inmediata necesidad, o se den instrucciones e indicaciones sencillas. Las conversaciones serán lentas, articuladas con cuidado y con las suficientes pautas para asimilar el significado. 2. Comprender lo esencial de lo que se diga en transacciones y gestiones básicas. 3. Comprender la información general y extraer la información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y predecibles, y que estén pronunciados con lentitud y claridad. 4. Seguir indicaciones muy sencillas y breves. 2. Expresión e interacción oral 1. Desenvolverse de manera muy básica en transacciones y gestiones sencillas que tengan que ver con información personal, números, cantidades, precios, fechas y horarios. 2. Participar en conversaciones muy breves a ritmo lento en las que se establezcan contactos sociales y se intercambie información muy básica sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o de inmediata necesidad. La comunicación depende totalmente de que haya repeticiones a ritmo muy lento, reformulaciones y rectificaciones. 3. Saber plantear y responder a preguntas sencillas e instrucciones básicas que se le hagan en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy cotidianos. 4. Hacer un comunicado breve y previamente ensayado sobre aspectos y experiencias personales. 3. Comprensión escrita 1. Comprender información, instrucciones e indicaciones muy básicas, breves y usuales. 2. Comprender correspondencia personal muy sencilla y breve. 3. Comprender la información general e identificar información específica en textos breves y sencillos que contengan vocabulario muy frecuente. 4. Comprender con relativa exactitud una lectura adaptada redactada con lenguaje muy básico y con estructuras muy sencillas. 2. Expresión e interacción escrita

3 1. Escribir correspondencia personal muy sencilla en la que se incluya información personal, actividades habituales o una narración de acontecimientos personales. Las oraciones están aisladas o unidas con conectores básicos. 2. Rellenar formularios básicos, registros, fichas, etc. con datos personales, y escribir notas y mensajes breves de carácter cotidiano. 3. Escribir sobre sí mismo o sobre personas imaginarias, dando información presente o narrando acontecimientos pasados muy sencillos. Las oraciones podrán estar aisladas o unidas con conectores básicos. CONTENIDOS PARA EL PRIMER CURSO DE INGLÉS SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS La secuenciación de los contenidos deberá ser revisada cada trimestre y es susceptible de variación según la marcha del curso, los intereses y las propuestas de los alumnos, así como las necesidades de los grupos. Se proponer cubrir las unidades 1-4 antes del mes de Febrero y las unidades 5-9 antes del mes de Junio. 1. CONTENIDOS DE TIPO GRAMATICAL 1.1. Contenidos gramaticales SUSTANTIVOS Contables e incontables Género (man, woman, etc) Número: plurales regulares e irregulares Caso: genitivo s y of + N PRONOMBRES Personales de sujeto y objeto Posesivos Demostrativos Indefinidos (reconocer) Interrogativos Relativos DETERMINANTES Artículos determinado e indeterminado

4 Demostrativos Posesivos Interrogativos Cuantificadores: Numerales (cardinales y ordinales) Otros (some, any, no, much, many, a lot (of) ) ADJETIVOS Grados positivo, comparativo y superlativo. Modificación (very, little) Orden VERBOS Verbos auxiliares y modales (can, wil, wouldl) Verbos con partícula básicos Presente simple y contínuo, pasado simple Expresión del futuro: will, going to ADVERBIOS Adverbios de: lugar tiempo movimiento frecuencia modo cantidad: very, much, many, etc afirmación y negación Posición de los adverbios PREPOSICIONES Preposiciones de tiempo/duración, lugar, movimiento, dirección, pertenencia (of)

5 Otras preposiciones 1.2. Contenidos sintácticos Oración simple y compuesta. Oración declarativa, interrogativa, negativa, exclamativa, imperativa. Respuestas cortas Oraciones coordinadas: and, or, but Oraciones comparativas, causales (because), adverbiales temporales Contenidos de gramática textual Ordenación y secuenciación del discurso: Inicio Mantenimiento del tema Expansión temática Conclusión 2. CONTENIDOS LÉXICOS (NOCIONALES Y TEMÁTICOS) 1. Identificación personal Abecedario, números, días, meses, fechas, edad, familia, profesión, idiomas, países y nacionalidades, aspecto físico, direcciones. 2. Vivienda y hogar Casa, habitaciones, mobiliario, electrodomésticos, servicios (agua, luz, calefacción), la ciudad. 3. Actividades de la vida diaria Rutina del hogar, rutina laboral, la hora. 4. Tiempo libre y ocio Tiempo libre, aficiones e intereses, cine, teatro, música y entretenimiento, deportes, prensa y lectura, festividades y estaciones del año. 5. Viajes

6 Medios de transporte público y privado, hotel y alojamiento, equipaje, documentos, estaciones y aeropuerto. 6. Relaciones humanas y sociales Lazos personales y correspondencia 7. Salud y cuerpo Partes del cuerpo, estados físicos y anímicos 8. Aspectos cotidianos de la educación Colegio, Instituto, Universidad, asignaturas, información y matrícula, lenguaje de clase. 9. Compras y actividades comerciales Precios, dinero, adquisición de artículos (ropa) y comercio. 10. Alimentación y restaurante Comidas, bebidas y recetas. 11. Servicios públicos Correos, teléfono y oficina de turismo 12. Naturaleza y clima El tiempo, animales domésticos y plantas, accidentes geográficos básicos 13. Aspectos cotidianos de la tecnología Aparatos y su uso, Internet, correo electrónico, chats y páginas web 3. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 1. Símbolos Reconocer los símbolos del Alfabeto Fonético Internacional

7 Reconocerlos en el diccionario Reconocer la transcripción fonética de vocabulario básico 3. Pronunciación Pronunciación del alfabeto Vocales. Distinción vocales largas y cortas Diptongos Consonantes Diferencias básicas entre sonidos inglés y español Contracciones Pasado regular ed/plural s, -s tercera persona singular 4. Acentuación y ritmo Acento de los elementos léxicos aislados Ritmo acentual de la frase en inglés frente al ritmo silábico de la frase en español Distinguir palabras acentuadas y no acentuadas. 5. Entonación Reconocer y producir las formas básicas: preguntas, exclamaciones, frases imperativas y enunciativas. Introducción a la entonación en algunas funciones comunicativas (saludos y despedidas, presentación, etc.) 6. Ortografía Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas. Vocales y consonantes mudas en palabras muy básicas ( listen ) Cambios ortográficos básicos en pasado, -ing, comparativas. Uso de mayúsculas (en nombres propios de persona, lugares, días de la semana, meses del año, nacionalidades, idiomas.) Signos de ortografía básicos: punto, dos puntos, coma, comillas, interrogación, exclamación, apóstrofo.

8 4. CONTENIDOS PRAGMÁTICOS 1. Contenidos discursivos a) Coherencia textual: adecuación al contexto y formato; registro; selección léxica. b) Cohesión textual: estructuración; secuenciación; uso de conectores. 2. Contenidos funcionales - Deletrear. - Saludar(se) y despedirse. - Presentarse y reaccionar ante una presentación. - Describir y comparar personas, cosas y lugares. - Expresar acuerdo y aprobación. - Expresar desacuerdo y desaprobación. - Expresar conocimiento y desconocimiento. - Expresar y pedir opinión. - Preguntar y expresar gustos. - Preguntar y expresar diversos estados de ánimo y sentimientos. - Expresar la intención de hacer algo. - Pedir y ofrecer algo, pedir y ofrecer ayuda. - Comprobar que se ha entendido el mensaje. - Dar órdenes e instrucciones. - Dar y pedir permiso. - Pedir instrucciones. - Pedir opinión. - Pedir que alguien aclare o explique algo. - Expresar y preguntar por la intención de hacer algo. - Prohibir o denegar. - Agradecer. - Atraer la atención. - Excusarse por un tiempo. - Felicitar. - Interesarse por alguien / algo. - Pedir disculpas. - Narrar experiencias.

9 3. Esquemas de comunicación en situaciones 1. En la clase. 2. En un restaurante o cafetería. 3. En una tienda o supermercado. 4. Transporte y viajes. 5. En un hotel. 5. CONTENIDOS ESTRATÉGICOS Los presentes contenidos estratégicos forman parte del enfoque comunicativo de la lengua, en el que hay que prestar atención a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos comunicativos, así como a los procesos mismos de la comunicación y a los contextos en los que ésta tiene lugar. En este apartado tratamos por lo tanto el desarrollo de la competencia estratégica, es decir, el desarrollo del conocimiento y capacidad de uso de las estrategias que posibilitan o facilitan la comunicación y el aprendizaje. 1. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Incluimos tres clases de estrategias de comunicación necesarias: estrategias de producción, de comprensión y de interacción, cada una de las cuales está dividida en tres fases (planificación /ejecución / seguimiento, evaluación y corrección) 1.1. ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN Planificación Ante una tarea determinada y antes de ejecutarla, el alumno debe planificar para identificar los siguientes aspectos: - cuál es la tarea - qué sabe acerca de ella y si tiene otros recursos lingüísticos para su desarrollo - qué ideas quiere incluir y con qué estructura las va a desarrollar - a qué destinatario va dirigido el mensaje y qué registro va a utilizar - qué recursos puede usar (diccionarios, gramáticas, ayuda, etc.). Ejecución Una vez planificada la tarea, el alumno debe llevarla a cabo expresando el mensaje con claridad, coherencia y con una estructuración adecuada. Para ello, a veces será necesario realizar acciones como

10 - reajustar el mensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles - aprovechar los conocimientos previos - probar nuevas expresiones corriendo ciertos riesgos, sin que éstos bloqueen la comunicación - enfrentarse a interrupciones de la comunicación y compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas en semejanzas entre las lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinónimos o antónimos, simplificar el mensaje, etc.) o paralingüísticos en textos orales (por ejemplo, pedir ayuda, señalar, usar lenguaje corporal, etc.). Seguimiento, evaluación y corrección El alumno deberá saber si la comunicación se ha llevado a cabo con éxito, y si es necesario corregir el mensaje durante la comunicación, en los textos orales, o al finalizar ésta, en los textos escritos ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Planificación Ante una tarea de comprensión dada, el alumno deberá planificar para: - identificar el tipo de texto - decidir qué tipo de comprensión va a poner en marcha, es decir, si va a ser una comprensión del sentido general del tema, si va a localizar información específica, etc. - predecir y realizar hipótesis sobre el contenido - localizar y usar adecuadamente los recursos lingüísticos o temáticos adecuados (diccionarios, gramáticas, ayuda, etc) Ejecución Una vez finalizada la planificación de la tarea, ésta se debe llevar a cabo poniendo en marcha los siguientes mecanismos que han de usarse cuando sean necesarios: - a partir de la comprensión de elementos aislados, deducir, inferir y hacer hipótesis para reconstruir el significado global del texto - basándose en el contexto o en el conocimiento de otras lenguas, deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases - distinguir entre ideas principales y secundarias - distinguir la estructura del texto - utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para una mejor comprensión Seguimiento, evaluación y corrección

11 Si fuera necesario, el alumno debe reformular las hipótesis y la comprensión alcanzada a partir de los nuevos datos obtenidos ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN Ante una situación de comunicación oral o escrita, el alumno debe decidir qué esquema de interacción oral o tipo de texto escrito es el adecuado (PLANIFICACIÓN). Si se dieran casos de dudas o bloqueos en la comunicación, debe resolverlos utilizando estrategias de EJECUCIÓN que dependerán del tipo de interacción que se trate, con acciones tales como ganar tiempo para pensar o dirigir la comunicación hacia otro tema (interacción oral), o bien con otras como dirigirse por escrito a la otra persona para superar el bloqueo (interacción escrita), Al mismo tiempo, debe cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua. Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicación (SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y CORRECCIÓN). 2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estrategias metacognitivas - Utilizar el conocimiento lingüístico y de la experiencia comunicativa ya adquirido en el aprendizaje de la lengua. - Comprender que la finalidad del aprendizaje lingüístico es la comunicación para facilitar ese aprendizaje. - Establecer objetivos y necesidades con claridad y de forma realista. - Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, técnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y contenidos). - Desarrollar autonomía en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles dentro y fuera del aula y la Escuela, buscando oportunidades para practicar la lengua, pidiendo ayuda al profesor, y desarrollando el estilo de aprendizaje propio de acuerdo con las tareas y contenidos lingüísticos. - Comprender la importancia de los errores y aprender de ellos. - Utilizar la autoevaluación para mejorar el aprendizaje Estrategias cognitivas - Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios, gramáticos, libros, nuevas tecnologías, etc.). - Utilizar técnicas que desarrollen la comprensión oral y escrita (tomar notas, subrayar, resúmenes). - Desarrollar técnicas memorísticas y de organización de contenidos lingüísticos (mapas conceptuales, tablas). - Analizar textos adecuadamente para comprender la estructura, entender el contenido lingüístico y su significado e inferir reglas. - Utilizar el lenguaje aprendido y aplicar las reglas adecuadamente.

12 - Aprovechar la presencia de hablantes nativos y de otros no nativos de mayor competencia lingüística Estrategias afectivas -Desarrollar la motivación como algo fundamental en el aprendizaje. -Tolerar la comprensión parcial en una situación comunicativa y valorar la importancia de técnicas que ayuden al aprendizaje Estrategias sociales -Saber trabajar en equipo, considerando a los compañeros y compañeras como fuente de aprendizaje y solicitando su ayuda. -Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua. 6. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES 1. Vida cotidiana a) Comida y bebida: horarios, modales, etc. b) Horarios y costumbres relacionados con el trabajo c) Actividades de ocio 4. Introducción a la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, sexos, generaciones, etc.) 5. Valores y creencias a) Nociones básicas acerca de los valores y creencias fundamentales de los países donde se habla la lengua b) Tradiciones importantes 6. Saludos, gestos, proximidad y contacto corporal 7. Normas de cortesía 8. Celebraciones y festividades muy relevantes en la cultura 9. Referentes culturales y geográficos a) Algunos referentes geográficos básicos (e.g. países más importantes donde se habla la lengua, ciudades, etc.) b) Algunos referentes artísticos, culturales e institucionales básicos

13 10. Lengua a) Introducción muy básica a las variedades geográficas de la lengua o lenguas b) Introducción muy básica a las variedades de registro de la lengua o lenguas SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Teniendo en cuenta el libro de texto utilizado este curso New English File Elementary se cubrirán las unidades 1-3 en el primer trimestre, 4-5 en el segundo y 6-7 en el tercero. LIBROS DE LECTURA Los alumnos realizarán 2 lecturas recomendadas a lo largo del curso a elegir de una lista de cuatro títulos, dos lecturas en presente y dos en pasado. Dichos libros serán elegidos por el Departamento. El alumno deberá demostrar haberlos leído a través de una composición escrita que se realizará en clase. Las lecturas durante el curso 2009 / 2010 son las siguientes: Primer cuatrimestre (2 a elegir 1) Escott, John, The Missing Coins, Penguin Readers: Level 1. (Audio CD disponible). Collins, Anne, Island for Sale, Penguin Active Reading: Level 1. (CD-ROM & audio disc) Segundo cuatrimestre (2 a elegir 1) Browse, Philip, Help. Cambridge English Readers: Beginner/Elementary. Level 1. (Audio CD disponible). James, M. R., The Crown, Penguin Active Reading: Beginner. Level 1. (CD-ROM & audio disponible). EVALUACIÓN Los criterios de evaluación y calificación son los mismos que para los demás cursos impartidos por el Departamento y estarán expuestos en el tablón del Departamento de Inglés. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO

14 1. Comprensión oral Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (televisión, teléfono, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta (aunque deban ser preferiblemente auténticos), en un registro formal sencillo o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán sobre temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público. 2. Expresión e interacción oral Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes la influencia de la lengua materna, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. 3. Comprensión escrita Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal sencillo o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. 4. Expresión e interacción escrita Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO 1. Comprensión oral 1. Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas (ej. en un banco). 2. Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa, y la información general de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia. 3. Comprender y extraer información esencial de relatos cortos o fragmentos grabados, que traten sobre asuntos cotidianos o de su entorno.

15 4. Identificar los puntos principales y detalles relevantes en mensajes, conversaciones y anuncios breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. 5. Comprender el sentido general e información específica sencilla de programas de televisión tales como boletines metereológicos, informativos, cuando los comentarios cuenten con el apoyo de la imagen. 6. Comprender el sentido general e información específica básica de programas de medios de comunicación audiovisuales que versen sobre asuntos cotidianos, tales como boletines meteorológicos e informativos, siempre que estén articulados de forma clara y sencilla. 2. Expresión e interacción oral 1. Narrar historias, con algún detalle, y actividades habituales, mediante una relación sencilla de elementos. 2. Describir actividades habituales del pasado y experiencias personales. 3. Describir objetos y posesiones haciendo comparaciones, todo ello en un lenguaje sencillo. 4. Ofrecer breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. 5. Realizar anuncios públicos y presentaciones breves, básicas y ensayadas que versen sobre asuntos cotidianos o sobre un ámbito de interés. 6. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos), se intercambia información, se responde a preguntas breves y sencillas, se hacen ofrecimientos, sugerencias o promesas, y se dan consejos, opiniones o instrucciones. Durante la conversación podrá haber reformulaciones, repeticiones y aclaraciones. 7. Expresar estados de ánimo y sentimientos en términos sencillos. 8. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. 3. Comprensión escrita 1. Comprender indicaciones e información básica en señales, letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. 2. Comprender en notas personales y anuncios públicos, mensajes que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 3. Comprender correspondencia personal breve y sencilla. 4. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas y temas cotidianos.

16 5. Comprender la información esencial y localizar la específica en folletos ilustrados y otro material informativo de distintos formatos y de uso cotidiano, tales como páginas Web, menús, listados, horarios, planos, formularios, etc 6. Comprender los puntos principales e información específica en textos informativos o narrativos breves y sencillos. 7. Comprender instrucciones sencillas sobre aparatos de uso frecuente como, por ejemplo, un cajero automático. 8. Comprender con relativa exactitud un relato extenso. 4. Expresión e interacción escrita 1. Escribir sobre aspectos cotidianos de su entorno, en oraciones enlazadas y organizadas con coherencia. 2. Escribir descripciones muy breves y básicas de hechos, actividades y experiencias personales pasadas o planes de futuro. 3. Redactar correspondencia personal en la que se dan las gracias, se piden disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno, o en la que se describan hechos, actividades o experiencias personales pasadas. 4. Redactar correspondencia formal breve en la que se solicite un servicio o se pida información. 5. Tomar y redactar mensajes breves y sencillos sobre asuntos relacionados con áreas de necesidad inmediata.

17 CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO CURSO DE INGLÉS SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS La secuenciación de los contenidos deberá ser revisada cada trimestre y es susceptible de variación según la marcha del curso, los intereses y las propuestas de los alumnos, así como las necesidades de los grupos. Se proponer cubrir las unidades 1-4 antes del mes de Febrero y las unidades 5-9 antes del mes de Junio. 1. CONTENIDOS DE TIPO GRAMATICAL 1,1,Contenidos gramaticales SUSTANTIVOS: Contables e incontables (ampliación) Compuestos Formación de palabras Combinaciones léxicas Modificación mediante SN: the post office, the car keys SP: the woman in white PRONOMBRES: Relativos Indefinidos: compuestos de some, any, no, every, one(s) Reflexivos DETERMINANTES: Ausencia de artículo Cuantificadores y su concordancia: (a) little, (a) few, both ADJETIVOS Grados positivo, comparativo (de igualdad, superioridad e inferioridad), superlativo. Modificación con: adverbios de grado y cantidad: very, too, enough Orden básico de los adjetivos. Concordancia: a five-pound note SP: good at, worried about, etc

18 VERBOS Verbos modales: must, have to, should, would Tiempos: Expresión del futuro: will, going-to, presente continuo Expresión del pasado: pasado simple / continuo / used to Presente perfecto / pasado simple Pasado perfecto (reconocimiento) Introducción al estilo indirecto: say, tell, ask Cambios en el tiempo verbal Voz pasiva (reconocimiento) Formas no personales del verbo: verbos básicos seguidos de forma ing/ to+infinitivo Verbos con partícula Verbos en preguntas sin auxiliar ADVERBIOS Adverbios: de lugar (ampliación) de tiempo: already, yet, just, ever de duda o probabilidad de frecuencia (ampliación) interrogativos y exclamativos conectores modificadores oracionales: unfortunately, fortunately Grados positivo, comparativo, superlativo Locuciones adverbiales Modificación mediante SAdv: very well PREPOSICIONES de duración: from to, until/till, since, for de lugar (ampliación) de movimiento y dirección (ampliación)

19 Locuciones preposicionales: at the beginning, at the front, etc Posición en oraciones interrogativas: where are you from? etc 1.2. Contenidos sintácticos Oración simple y compuesta Preguntas sin auxiliar Oraciones condicionales 0, 1,2 Question tags (reconocimiento) Oraciones relativas Oraciones concesivas: although Oraciones comparativas Oraciones finales: to+infinitivo, for+-ing Oraciones temporales: while, as soon as 1.3. Contenidos de gramática textual Ordenación y secuenciación del discurso: Inicio Mantenimiento del tema Expansión temática Conclusión 2. CONTENIDOS LÉXICOS (NOCIONALES Y TEMÁTICOS) 1. Identificación personal Ampliación de profesiones y lugares de trabajo Aspecto físico, descripción del carácter Ropa 2. Casa y hogar Electrodomésticos, mobiliario, partes de la casa (ampliación) Tipos de alojamiento y alquiler

20 Descripción de lugares (ampliación) Animales y plantas El tiempo atmosférico (ampliación) 3. Vida cotidiana Rutina diaria y rutina laboral (ampliación) 4. Ocio y diversión Programas de TV y radio Opciones culturales (cine, música, teatro, deportes) 5. Viajar Medios de transporte Turismo y destinos Alojamiento vacacional: campsite, hotel. 6. Relacionarse Relaciones personales (trabajo y amistad) 7. Salud y cuerpo Ampliación vocabulario cuerpo Síntomas, tratamientos, enfermedades Los sentidos 8. Compras Tiendas y productos Medios de pago Comida y bebida 9. Lugares y servicios públicos La ciudad, edificios y establecimientos públicos Orientación 10. Aspectos cotidianos de la educación Lenguaje de clase, asignaturas (ampliación)

21 3. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 1. Símbolos Reconocer los símbolos del Alfabeto Fonético Internacional Reconocerlos en el diccionario Reconocer la transcripción fonética de vocabulario básico 2. Pronunciación Vocales y consonantes Contraste español e inglés Distinción sonidos sonoros y sordos Reducción sílabas átonas en palabras de uso habitual Sonorización en plural 3. Acentuación y Ritmo Uso de determinados fonemas Ritmo acentual de la frase en inglés frente al ritmo silábico de la frase en español Distinguir palabras acentuadas y no acentuadas, formas débiles y fuertes Acentuación sílabas de palabras de uso habitual 4. Entonación Reconocer formas básicas Funciones comunicativas Tag questions 5. Ortografía Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas. Vocales y consonantes mudas en palabras básicas. Cambios ortográficos básicos en pasado, -ing, comparativas. Signos de ortografía básicos: punto, dos puntos, coma, comillas, interrogación, exclamación, apóstrofo. Estructura silábica básica.

22 4. CONTENIDOS PRAGMÁTICOS 1. Contenidos discursivos a) Coherencia textual: adecuación al contexto y formato; registro; selección léxica. b) Cohesión textual: estructuración; secuenciación; uso de conectores. 2. Contenidos funcionales - Describir personas, cosas y lugares: Ampliación. - Expresar acuerdo y desacuerdo. - Expresar aprobación y desaprobación. - Expresar y pedir una opinión: Ampliación. - Formular hipótesis. - Preguntar y expresar gustos y preferencias. - Preguntar y expresar diversos estados de ánimo y sentimientos: Ampliación. - Dar y pedir información. - Informar y anunciar. - Rectificar, corregir o matizar. - Expresar la intención o voluntad de hacer algo. - Invitar, aceptar y declinar una invitación u ofrecimiento. - Pedir y ofrecer algo, pedir y ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo. - Hacer sugerencias. - Aconsejar y pedir consejo. - Alertar. - Comprobar que se ha entendido el mensaje. - Dar y comprender órdenes e instrucciones: Ampliación. - Pedir y dar permiso. - Pedir confirmación. - Pedir consejo. - Pedir que alguien aclare o explique algo: Ampliación. - Preguntar por intenciones o planes. - Preguntar y expresar obligación y necesidad. - Prohibir o denegar: Ampliación. - Excusarse por un tiempo.

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