D I R E C C I Ó N de C u l t u r a A m b i e n t a l

Transcripción

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2 D I R E C C I Ó N de C u l t u r a A m b i e n t a l

3 Educación, Desarrollo y Sustentabilidad

4 V I S I Ó N Puebla es un territorio preocupado por la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, por la salud e integridad del ambiente y la biodiversidad a largo plazo, que ha logrado un equilibrio entre la competitividad económica, la cohesión social y la sustentabilidad ambiental.

5 Qué entendemos por cultura ambiental? La cultura ambiental expresa la diversidad socio-ambiental de un grupo en particular. Es esta cultura en la que se ven reflejada la cosmovisión, los usos y costumbres de una sociedad y su relación con el entorno. Una cultura ambiental deseable es aquella en la que se respetan y construyen relaciones equitativas entre todos los seres vivos que conviven en un espacio determinado, mediante lo cual se conforma una sociedad sustentable en un horizonte esperanzador

6 Desarrollo Sustentable Un desarrollo que distribuya más equitativamente los beneficios del progreso económico proteja el medio ambiente nacional y mundial en beneficio de las futuras generaciones y mejore genuinamente la calidad de vida

7 En el contexto nacional, en el Plan Nacional de Desarrollo , en su Eje 4, apartado educación y cultura ambiental, señala dentro del objetivo 14 que se requiere mejorar los mecanismos actuales para que los ciudadanos de todas las regiones y edades valoren el medio ambiente, comprendan el funcionamiento y la complejidad de los ecosistemas y adquieran la capacidad de hacer un uso sustentable de ellos

8 10 Junio se modifica el párrafo primero de la Constitución política de México De los derechos humanos y sus garantías-derechos de la tercera generación

9 Diagnóstico de la Cultura Ambiental en el estado Educación ambiental Nororiental Mixteca Puebla

10 ALGUNAS GENERALIDADES En la sierra Nororiental se denota un fuerte sentido de arraigo y de identidad con dignidad, lo cual se ve reflejado en la emergencia de organizaciones campesinas indígenas, que se conforman en colectivos (CORDESI), con un fuertes sentido comunitario. En el Valle de Tehuacán y Mixteca, se carece de sentido de comunidad y de construcción participativa; las alternativas se presentan desde personas externas a las poblaciones locales, o por los migrantes que regresan. En la zona centro se presenta un fuerte impacto sobre la vida campesina de zonas conurbadas, con las afectaciones socioambientales que esto conlleva. Hay emergencia de un mosaico de alternativas y de búsqueda de propuestas sustentables.

11 Diagnóstico de la Cultura Ambiental en el Estado Principales problemas percibidos en el Estado: Residuos y consumo Uso irracional del Agua Pérdida de identidad, diversidad biológica y cultural Vulnerabilidad ante el cambio climático

12 Residuos y consumo No me gusta que la gente contamine los ríos, expresión que denota la amenaza que representa para estas comunidades la manera en que se está desarrollando el turismo, ya que además un problema sentido por las comunidades es la excesiva generación de basura, que asocian a nuevos hábitos de consumo, que a su vez impactan en la manera de alimentarse que es menos sana. Estrategia Estatal de Educación y Formación en Materia de Cambio Climático para el Estado de Puebla, 2009

13 Agua Puebla se coloca como una de las demarcaciones con mayor tendencia a la escasez del agua en corto plazo. Existen lugares como el municipio de Tecamachalco, donde se desaprovecha AGUA para el riego del campo, mientras una decena de comunidades no cuentan con acceso al líquido para consumo humano.

14 Agua Investigación Cualitativa Percepción, actitud y comportamiento de los habitantes de la ciudad de Puebla y Zonas conurbadas, acerca del uso del agua y el impacto de la penetración de las campañas difundidas por la CONAGUA La mayoría de los participantes reconocen que la responsabilidad de la contaminación es de todos y La eso percepción se genera por del cuidado falta de educación del agua en y la industria está desconocimiento, ligado más a la paradójicamente idea del ahorro para económico las a partir empresas de la quienes innovación contaminan tecnológica más y son el logro los hogares de certificaciones y a la inversa ambientales que puedan significar reconocimiento A mayor conocimiento y utilidad e información que con la intención del uso y expresa abuso del de agua, generar mayor conciencia conciencia y desarrollo en su (re)uso de hábitos sociales. La principal influencia se recibe de la propia familia, En la escuela el usuario y los común medios existe mayor sensibilidad hacia el cuidado y reciclaje del agua, sin embargo, al vincularse Se reconocen los actividades intentos del aseo gobierno personal y de que las promueven instituciones sensaciones por crear conciencia agradables ambiental la conciencia y es desplazada. refieren que es bueno crear conciencia, pero debe estar soportada con acciones

15 Existe una relación directa entre las acciones para el cuidado del agua y el ahorro económico, las mismas son generalmente de índole tecnológico y no por cambios en la conducta de los usuarios En relación al crecimiento urbano y la degrada ción o desdibujamiento del medio rural, el entorno social de la comunidad conurbada que se va transformando se torna sumamente complejo; resaltando: El distanciamiento entre las generaciones La pérdida de identidad o la reconfiguración de nuevas identidades Maneras diferentes de relacionarse con la naturaleza Cambios en la manera de percibir los problemas de la comunidad Pérdida de la capacidad de organización Disminuye las posibilidades de gobernanza de la población.

16 Pérdida de identidad, diversidad biológica y cultural Cuando empieza hacer mucho aire o cuando empieza a sudar las piedras eso es un anuncio que va a llover, con esta frase expresada por una mujer indígena, se denotan los saberes populares que están presentes en la población adulta, el problema es que estos se están perdiendo en las generaciones de los jóvenes y con ello de alguna manera la valorización de la naturaleza Estrategia Estatal de Educación y Formación en Materia de Cambio Climático para el Estado de Puebla, 2009

17 Vulnerabilidad ante el cambio climático El impacto del cambio de clima como se mencionó anteriormente se siente en los cambios de patrones de lluvia y además e condiciones extremas, por ejemplo la exposición al sol es mucho más fuerte que antes, como cita la frase Los rayos del sol son muy fuertes y empiezan a dañar la piel. Antes los niños en las escuelas salían a jugar y no les pasaba nada. En el Norte son inundaciones, huracanes, tormentas intensas, asociado al concepto de desastre, en el sur se concibe por la escasez asociado a la sequía y a la pérdida de cosechas; mientras que en la zona centro se identifica como recurso cada día más escaso y contaminado.

18 Vulnerabilidad ante el cambio climático En el medio rural el Cambio Climático es el cambio en las condiciones ambientales que alteran las condiciones de la siembra y por consecuencia del estilo de vida, modificando con esto sus tradiciones, y el comportamiento de las nuevas generaciones que tienden a desvalorizar a la naturaleza y a sus tradiciones. Esto además conlleva fenómenos migratorios con las consiguientes repercusiones sociales como desintegración familiar, entre otros.

19 Vulnerabilidad ante el cambio climático En la zona de Tehuacán, debido a los procesos de producción avícola y porcina, además de la maquila de mezclilla, generan severos problemas a la calidad y cantidad del agua, a la agricultura, además de generar GEI, con las repercusiones sociales que esto conlleva.

20 Objetivo de la Dirección de Cultura Ambiental Desarrollar una cultura ambiental en los diferentes ámbitos de la sociedad de manera regional, con base en la educación y el desarrollo de criterios e indicadores, que propicien procesos participativos de ciudadanía ambiental y desarrollo de capacidades locales en la construcción de una sociedad sustentable.

21 Visión de la Cultura Ambiental en la Secretaría CEASPUE Desarrollo urbano y ordenamiento del territorio Subsecretaría del Medio Ambiente Coordinación de Recursos Naturales Educación Ambiental C a m b i o c l i m á t i c o y v u l n e r a b i l i d a d s o c i o a m b i e n t a l M a n e j o s u s t e n t a b l e d e l a g u a C o n s u m o s u s t e n t a b l e y c u l t u r a d e l d e s p e r d i c i o Huella Ecológica e Indicadores É t i c a a m b i e n t a l y p a r t i c i p a c i ó n c i u d a d a n a D i v e r s i d a d b i o l ó g i c a y c u l t u r a l

22 Objetivos Estratégicos 1. Fomentar procesos participativos de ciudadanía ambiental y desarrollo de capacidades locales en la construcción de una sociedad sustentable. 2. Desarrollar en la sociedad valores, conocimientos y habilidades, basadas en el respeto a todas las formas de vida y en la equidad social 3. Medir el impacto de la Administración Pública Estatal en la ejecución de sus funciones, modificar sus patrones de consumo, generar ahorros en el gasto corriente y fomentar la adopción de medidas ambientalmente responsables.

23 Cultura Ambiental LÍNEAS ESTRATÉGICAS

24 L í n e a e s t r a t é g i c a Programa Centros de desarrollo regional sustentable Acción de C.A. Estructurar la propuesta de gestión

25 L í n e a e s t r a t é g i c a 2. Conformación de una cultura de uso sustentable del agua y de involucramiento de la ciudadanía en el rescate de la cuencas hidrológicas Aliados A. Diversas OSC s Juveniles Universidades Programas A. Participación ciudadana en el rescate de la cuenca del Atoyac B. Desarrollo de la propuesta educativa del MIRA Acción de CA A. Involucramiento de OSC s juveniles en el rescate de la zona de Angelópolis Jornadas de limpieza Creación de un blog Desarrollo obra de teatro Reforestación B. Diseño del proyecto e inicio de implementación Acción de EAS A. Diseño y organización de las acciones B. Apoyo en la realización de la propuesta operativa del MIRA

26 L í n e a e s t r a t é g i c a 3. Estrategia de comunicación y difusión ambiental en el estado de Puebla Aliados A. BUAP, SICOM, Consejo Estatal de Ecología, PROFECO Programas A. Diseño de la estrategia Acción de CA A. Conformación de equipo creativo y de acompañamiento al diseño y desarrollo de la estrategia. Vinculación con investigadores en comunicación ambiental de la BUAP Apoyo profesional en lo relacionado al diseño y realización de Estrategia de Medios en el estado Campañas Centros de Compromiso Ambiental Acción de EAS A. Instrumentación

27 L í n e a e s t r a t é g i c a 4. Desarrollo de la dimensión ambiental para la sustentabilidad en el sistema SEP Aliados A. IPJ SEP: Media superior y superior OSC jóvenes IES Programa A. Liderazgo ambiental juvenil Acción de CA A. Gestión e instrumentación con las diversas áreas de la SEP

28 Programa B. Profesionalización ambiental de los docentes Diplomado DEDS-BUAP Maestría Talleres Programa C. Producción de materiales de difusión ambiental

29 Programa D. Escuela sustentable Aliados C. Tosepan, CAPSE, SDUOT Acción de CA Diseño de prototipo de escuela sustentable (CA y SEP) Adaptaciones para redignificar los centros educativos de acuerdo a las regiones

30 L í n e a e s t r a t é g i c a 5. Conformación de redes sociales y construcción de ciudadanía ambiental Acción de CA A. Gestión e instrumentación Aliados A. Consejo Estatal de Ecología, OSC s, Gobierno del Estado, SEDESOL B. Agencia de Cooperación Alemana para el Desarrollo Programas A. Enlace de participación ciudadana B. Vinculación con Consejo Estatal de Ecología C. Línea Estratégica: Construcción del capital social de la SSAOT D. Profesionalización de los educadores ambientales

31 Sistema de soporte de toma de decisiones en materia de interacción socio ambiental

32 L í n e a e s t r a t é g i c a 6. Generación de una cultura de adaptación y mitigación ante el Cambio Climático Acción de CA A. Impulsar el proceso de manera interdisciplinar B. Gestionar la instrumentación del programa Acción de EAS A. Instrumentación Programas A. Vulnerabilidad socioambiental en Hueytlalpan B. Cultura de la GIRD mediante identificación de procesos C. Programa estatal de Educación Ambiental en condiciones de Cambio Climático Aliados A. SEMARNAT/ CECADESU, PNUD UIA, AYUDA EN ACCIÓN, OSC S del estado (TOSEPAN), municipio de Hueytlalpan Guía para elaborar Programas Municipales de Educación Ambiental en condiciones de Cambio Climático, en los municipios de Puebla

33 L í n e a e s t r a t é g i c a 7. Fomento a la cultura de medición de la sustentabilidad Aliados A. SEMARNAT/ CECADESU, PNUD UIA, AYUDA EN ACCIÓN, OSC S del estado (TOSEPAN), municipio de Hueytlalpan Acción de CA A. Planeación y Gestión Acción de EAS A. Alineación de la perspectiva desde los programas de Educación Ambiental B. Implementar un sistema de indicadores e n las diversas acciones y programas

34 L í n e a e s t r a t é g i c a 8. Desarrollo de la Cultura Ambiental Institucional en la SSAOT Programas A. Apoyo de cultura ambiental en los acuerdos Puebla- Tlaxcala Aliados A. ANP s, Parques Estatales, CECADESU, Gobierno de Tlaxcala, CONANP, Reserva de la Biósfera Tehuacán- Cuicatlán Acción de CA A. ANP s (Malinche, Tentzo) Acción de EAS A. Fortalecimiento de la Educación Ambiental en los Parques Estatales

35 Educación Ambiental SSAOT CA Coordinación de Recursos Naturales CEAS EA MIRA EA Coordinación EA ANP Líderes Parques Centros de cultura del agua Flor del Bosque Parque Revolución Mexicana Parque Bicentenario Parque del Arte

36 L í n e a e s t r a t é g i c a 9. Propiciar la formación ambiental del sector juvenil en el desarrollo de capital social para la sustentabilidad Aliados A. Ayuntamientos, OSC s, grupos juveniles, SEMARNAT/ CECADESU, IPJ Programas A. Estrategia Estatal de Movimiento de jóvenes por la sustentabilidad B. Programa de liderazgo Ambiental Juvenil Acción de CA A. Gestión SEP/SEMARNAT/IPJ Acción de EAS A. Desarrollo e instrumentación del programa por región socioeconómica

37 L í n e a e s t r a t é g i c a 10. Fortalecimiento de la educación ambiental para la sustentabilidad en las diversas regiones de la entidad Programas A. Programa de Educación Ambiental para la sustentabilidad Municipal Acción de CA A. Planeación y Gestión Aliados A. Ayuntamientos, instituciones educativas, OSC s, educadores ambientales, SEMARNAT/CECADESU Acción de EAS A. Desarrollo e instrumentación del programa por región socioeconómica

38 L í n e a e s t r a t é g i c a 11. Medir la huella ecológica de las oficinas del gobierno central del estado de Puebla Aliados A. Secretarías del Gobierno del Estado, ODC s, OSC s, SEMARNAT Programas A. Programa de Excelencia Ambiental de la Administración Pública Estatal Acción de CA A. Gestión Acción de Huella Ecológica A. Desarrollo e instrumentación del programa por región socioeconómica

39 L í n e a e s t r a t é g i c a 12. Establecer programas de eco-eficiencia encaminados a lograr la certificación de al menos 4 entidades del gobierno estatal Aliados A. Secretarías del Gobierno del Estado, ODC s, OSC s, SEMARNAT Programas A. Lograr y mantener certificaciones ambientales Acción de CA A. Gestión Acción de Huella Ecológica A. Acompañamiento a los comités ECOGOB, en las entidades de gobierno B. Acompañamiento de los procesos de certificación

40 Las alternativas se presentan de manera sobresaliente desde: El sector juvenil que participa con OSC de manera profesional o desde el ámbito escolar. Las mujeres que se organizan con proyectos emprendedores, en el rescate de su dignidad y en defensa de la tierra

41 En general hay avances en la sociedad en su conjunto. Desafíos Romper con el paradigma del reduccionismo de los problemas ambientales y del desarrollo sustentable La falta de eficacia en la intervención ante los procesos de degradación socioambiental Lo que hay que cambiar es la visión. Aprender a ver y a pensar de manera compleja. Desarrollo de competencias para la sustentabilidad. Aprender a intervenir de manera eficaz Construir ciudadanía ambiental (gobernanza para la sustentabilidad). Aprender a trabajar juntos por el bien común. Es la construcción de un mundo alternativo

42 Gracias