IV ENCUENTRO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ROL PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR

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1 1 IV ENCUENTRO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS TÍTULO: OBSERVACIÓN DE NIÑOS CATEGORÍA: ROL PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR INSTITUCIÓN: CASITA DE CHOCOLATE AUTORES: HANSEL GRETEL AÑO 2013

2 2 OBSERVACIÓN DE NIÑOS En este tiempo en que los niños requieren otro tipo de mirada y acompañamiento, nosotros, como escuela, implementamos un recurso que nos viene ayudando en este aspecto de nuestra tarea que es conocer a cada niño y cual es su necesidad, para poder acompañarlo en su proceso. En la reunión semanal de maestros dedicamos un tiempo pre-establecido a la observación de niños en forma de ateneo: 1.- El maestro elige al niño que quiere presentar al grupo de maestros 2.- El maestro hace una descripción física del niño 3.- Describe su comportamiento en el aula en distintos aspectos: emocional, social y aprendizaje. 4.- Algunos maestros se ofrecen para observarlo durante la semana y se presenta en la siguiente reunión. Con este trabajo se reúnen distintas miradas e información que nos permiten hacernos una imagen del niño. 5.- Con esta imagen del niño todo el grupo de maestros trabaja en forma individual o en pequeños grupos. Se piensan estrategias de trabajo para realizar con el niño; esto no sólo le brinda herramientas al maestro sino que puede cambiar la imagen que éste tenía del mismo y hasta cambiar el vínculo con él. Dentro de este espacio hay también un tiempo para la capacitación e información sobre patologías de base, el sano desarrollo del niño desde la mirada actual. En estos ateneos se muestran también los cuadernos y trabajos del niño a observar, informes de maestros especiales y de otro personal de la escuela que pueda aportar información pertinente. Esto significa también que el maestro debe hacer un trabajo personal para ser objetivo en su exposición y estar abierto a recibir lo que surja del grupo. En el ateneo se distribuyen tres roles específicos: alguien que cuida el tiempo y el espacio (moderador) alguien que vela por el respeto al niño y el cuidado a su familia

3 3 alguien que cuida que no se desvirtúe el tema Si bien se presenta un niño tras otro, a los pocos meses se vuelve a hablar del niño. Es decir que hay un seguimiento a lo largo del año. A veces la dificultad la trae un niño pero la problemática está en el grupo. Entonces se trabaja sobre el grado, se estudian las conductas grupales y / o alteraciones sociales. Esto incluye no sólo el trabajo del maestro sino también los lineamientos institucionales (actividades, salidas, etc.) Con esta práctica no sólo se favorece al niño y a su maestro sino que es además un gran momento de aprendizaje para todos los maestros que participan.. Algunos puntos a tener en cuenta para el buen desarrollo del esta tarea: La observación de un niño necesita un guía, un conductor de la conversación, que no necesariamente tiene que ser el maestro del grado en cuestión. Lo importante es que ese conductor pueda establecer el justo equilibrio entre la conducción de lo hablado y su libre desarrollo, cuidando que no se desvíen del objetivo principal que es el niño. En la conferencia no deben participar únicamente los maestros que conocen al niño; deberán estar también aquellos que no lo conocen. A menudo se experimenta que d, de personas que no tienen contacto directo con él, surgen consejos valiosos y preguntas orientadoras. Por eso es importante la presencia de colegas que participen como escuchas. Acerca de la duración del ateneo: hay cuerpos docentes que emplean dos conferencias; hay otros que tienen tres o cuatro sesiones. Ese intento es bueno ya que el éxito depende por completo del tiempo y el interés con que los maestros logran ocuparse del caso. De este logro depende el sentido del emprendimiento. A menudo se plantea la inquietud acerca de la participación o no de los padres en la observación. Si la escuela puede evolucionar en una medida tal que los padres puedan estar presentes, sería positivo. Depende del clima imperante en la escuela Qué comportamiento observa el organismo escolar frente a los padres?

4 4 Existe una postura de total apertura entre los participantes? O existen aún temores de roce? De estos factores depende la respuesta a la inquietud planteada. De todas maneras, a los padres se les debe pedir autorización para incluir a su hijo en el centro de la conferencia. Además el maestro de grado ya habrá conversado con ellos sobre la problemática del niño con anterioridad. Para finalizar, algunas acotaciones higiénicas : Aquello que es debatido en estos encuentros, deberá ser dicho con la mayor responsabilidad, tal como si estuviera presente el niño. Un maestro que no puede controlar sus afectos, debería guardar silencio, preferentemente. Se sobreentiende que lo tratado no debe ser comentado en la pausa del café. El espacio de tiempo del debate debe ser resguardado como algo sagrado. El cuerpo docente adquiere seriedad al pedir a un colega que tome nota de los resultados de la observación del niño. Cuando, al cabo de algunas semanas, se practica la mirada retrospectiva y sus resultados son evaluados se podrán constatar dos cosas: se ha cumplido con lo que se había propuesto?, ha ejercido un efecto positivo sobre el niño? Después de haber observado estas características de forma, seguiremos ahora el curso de una observación del niño tal, sin querer formalizar por esa razón. Cada niño crea la forma que necesita. Todo desarrollo rígido de un protocolo preestablecido, es contraproducente, adverso a la esencia del asunto. Christof Wiechert

5 5 Caso de un niño a modo de ejemplo: El caso fue presentado por el maestro a principio de año ya que sr trata de un niño que ya asistía a la escuela y que los preocupaba desde hacía tiempo. En un primer encuentro se trabaja sobre la estructura física del niño. La dinámica consiste en la exposición del maestro del grado. Se realiza una descripción completa que nos da una imagen del niño en la que se destaca que tiene baja estatura, mira hacia arriba a todos y encoge sus hombros permanentemente. Para un segundo encuentro se solicita a cuatro maestros que lo observen en la semana y lo presenten por escrito. La observación debe ser objetiva, sin impresiones personales ni suposiciones de ningún tipo. Esto permite que, entre todos, puedan destacar actitudes concretas de su comportamiento. En esta ocasión se escuchan las exposiciones y surgen datos del aspecto actitudinal: se vio que su caminar es inseguro, su postura poco firme, que en los recreos muchas veces mira a los demás en lugar de participar de los juegos. Desde las materias especiales los aportes de los maestros también demuestran inseguridad a pesar de tener las habilidades necesarias para la tarea. Se agrega luego, en el mismo encuentro, la biografía del niño, basada en la anamnesis tomada en el momento de ingresar a la escuela, actualizada por los padres cuando se les solicitó la autorización pata presentar el caso ante el grupo docente. De dicha biografía surge que los padres son muy exitosos en sus trabajos, muy exigentes con ellos mismos, los hermanos mayores estudiantes universitarios brillantes. Se deduce entonces que este niño puede sentirse sobreexigido en ese contexto familiar. Los maestros de grado comentan que su rendimiento académico es muy bajo, le cuesta entender las consignas, se queja constantemente de no poder con el tema. Desde el equipo psicopedagógico, después de consultas con los profesionales externos que lo atienden, se aporta que es un niño con un coeficiente intelectual

6 6 promedio para su edad y con alta inseguridad y baja autoestima. Se muestran dibujos del niño en donde se corroboran todos estos parámetros y vemos que coinciden con su postura y actitudes. En un tercer encuentro se trabaja en función de todos los datos obtenidos. Finalmente, en función de lo debatido por el equipo docente, viendo que le encantan los cuentos y que en la casa tiene mucha vida de adultos, decidimos preparar un cuento entre todos Se trata del relato de un niño que tiene que vencer desafíos y enfrentarse a sus propios temores. Se realiza el esquema general de la historia y son los maestros los que la escriben especialmente. Este cuento se transcribe en formato de libro y en el cuarto encuentro se separan todos los maestros en cinco grupos y cada uno realiza una imagen que ilustra una parte del mismo. Este libro se lo entregaron los maestros de clase a modo de regalo especial del grupo de maestros. Además de este regalo se observa que la actitud de todo el cuerpo docente cambió frente al niño, al conocer su historia y poder acompañarlo en su proceso con mayor comprensión y paciencia. La devolución del trabajo con los padres dio una gran oportunidad de poder hablar de las exigencias y darles a ellos herramientas (surgidas del grupo) sobre cómo ayudar en la casa. Evaluación Se realizó a posteriori un seguimiento del alumno, comprobándose un cambio de actitud: se lo ve más seguro y más activa su participación en clase. También se observa menor exigencia por parte de los padres y mayor colaboración en la realización de las tareas en casa. De ahora en más, el seguimiento queda en manos del maestro del grado que es el que está en contacto diario con el. Si lo considera necesario, puede presentarlo nuevamente al grupo de observación de niños.

7 7 A modo de conclusión... La organización de esta actividad, dentro de las reuniones pedagógicas, está a cargo de dos o tres maestros y este puesto es rotativo cada año. Al finalizar el curso lectivo se realiza una evaluación de lo actuado durante el año y se hacen propuestas, sugerencias y modificaciones para implementar el año siguiente. También se designan los maestros que lo llevarán a cabo en el próximo ciclo lectivo. No hay ningún punto que refleje más claramente a una sociedad que el trato que da a sus niños. Nuestro éxito debe medirse con la suerte y el bienestar de nuestros niños, que son, en cualquier sociedad, los ciudadanos más admirables y su mayor riqueza.

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