ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III ENSAYO: EL TRABAJO DOCENTE DENTRO DE LAS AULAS DE SECUNDARIA

Transcripción

1 ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III ENSAYO: EL TRABAJO DOCENTE DENTRO DE LAS AULAS DE SECUNDARIA PROFR.: JORGE HERNÁNDEZ MÁRQUEZ ALUMNO: MARCO ANTONIO BAUTISTA ÁNGELES PACHUCA DE SOTO HIDAGO A 04 DE 09 DE 2010

2 LA LABOR DOCENTE EN LA SECUNDARIA Cuando profesor se presenta por vez primera dentro de un aula de clases lleno de adolescentes es indispensable llevar consigo un manejo de contenidos de la materia, proveer actividades de integración y trabajo colectivo. El hecho de pararse frente al grupo, implica mostrar y sostener una personalidad recia, constante y suficiente en autoridad, pero también se debe proliferar la cordialidad, el respeto, confianza y disciplina. Con estos elementos se puede decir que el trabajo docente arrojará buenos frutos, que son altos índices en el nivel académico. Comento esto porque durante mi primer práctica docente realicé todo lo contrario, quise quedar bien con los alumnos y la profesora, titular de la clase, mostrándome flexible y muy tranquilo. La primera intervención de mando fue al dar instrucciones para realizar un trabajo de forma individual, la mayoría de los alumnos acataron mis instrucciones pero hubo 3 alumnos los que mencionaron - que cuaderno saco, a poco si nos va a dar clases. Como lo susurraron yo hice que no los escuche; sin embargo la maestra titular de la asignatura si los escucho y les dijo: -si quieren quedarse deberán respetar al maestro, sino las puertas están abiertas. Cuando escuchen decir estas palabras me tranquilizaron y me dieron confianza para continuar sin algún temor y fue así como continué dando mi clase y mencionando de manera clara las indicaciones. Con ésta experiencia pude comprobar que la primera impresión es la que va a determinar la conducta de los alumnos hacia nosotros mismos. La práctica docente en la asignatura de matemáticas consiste en comprender la relación existente entre el desarrollo de habilidades, actitudes y dominio de contenidos matemáticos. Hablar de los contenidos de la materia en especial, hago referencia a todos los temas y subtemas que integran el grado que cursan los alumnos, que como maestros debemos indagar, conocer, manejar y transmitir (enseñar) a todos los alumnos correspondientes. Ésta tarea no es nada fácil ya que implica disposición y tiempo para leer los materiales impresos como pueden ser los libros de texto, algunas revistas de consulta, información bajada de internet o bien información extraída de otras fuentes también comunes como pueden ser los videos, los casettes, entrevistas con personas conocedoras de la materia, etc. y con ello integrar algunas estrategias didácticas en las que se aborden los temas de la forma más digerible para los alumnos. Digerible en el sentido de que se disfrute aprendiendo y de igual forma enseñando, alternando las clases del docente por trabajos en los que los mismos alumnos aprendan de sí mismos y de sus demás compañeros. He aquí un de mis primeros defectos en mi desempeño docente: en mi primer día cuando visité al director de la escuela y me conduje a la maestra titular de la asignatura, pude adquirir el tema de mis posteriores clases figuras geométricas, consulté solamente los libros de texto que me pudo facilitar la maestra y algunos materiales con los que yo contaba. Me fortalecieron las investigaciones y manejo del tema, pero me faltó conocer el tema en toda su extensión, lo cual me hizo acreedor a una sugerencia bien intencionada de la maestra. Ella sólo me dijo que debía indagar más de lo que se me pide

3 porque hay alumnos que se dedican a atacar al maestro y más cuando saben que son nuevos en la materia. Estas dinámicas y la manera de utilizarlas deben tener un enfoque y propósito para que en el momento no se salga de control y se obtenga lo deseado, creando así también un ambiente de armonía y agrado en los alumnos y también en nosotros mismos. Entonces puedo mencionar que cuando existe manejo y amplio conocimiento de los contenidos, el proceso enseñanza-aprendizaje se da de manera adecuada haciendo a un lado y/o enfrentándose a los problemas y dificultades que en el proceso surjan; también me atrevo a comentar que la personalidad del docente dice mucho, desde la forma de pararse, la forma de vestir y hasta la forma de hablar afectan de manera directa la relación que existirá entre alumno-docente, dentro y fuera del aula de clases. Por lo anterior y con base en lo que les ha ocurrido, incluyéndome a mi, a la mayoría de los docentes en su primer día de clases nos va dependiendo a cómo nos ven aunado a la actitud que se muestra dentro del salón de clases. Quiero mencionar que desafortunadamente en nuestro contexto, la mayoría o casi todos cometemos el error de juzgar o crear perspectivas de alguien sin considerar lo que hace y sabe sino lo que supuestamente aparenta ser. Desde que llegue a la escuela fui mirado por los alumnos y el señor de la limpieza en el turno vespertino. Yo llevaba un camisa y un pantalón de vestir, y éste atuendo me facilitó la entrada ya que el prefecto no me hizo tantas preguntas y tampoco me solicitó alguna identificación, que desde luego yo se la mostré para asegurar mi visita hasta la dirección. Ya dentro de lo que se consideraba la dirección saludé muy amablemente al personal que se encontraba dentro y no pude evitar darme cuenta de las miradas de las maestras y secretarias. Primeramente me miraron de arriba abajo y luego ya me preguntaron que era lo que se me ofrecía. El director se encontraba ahí mismo, sin embargo se salió y no tuve más que dirigirme con la subdirectora porque el director no iba a encontrarse en toda la tarde. La directora fue muy amable y me condujo personalmente con la profesora del grupo al que ya me había asignado para realizar mis prácticas. No se cuál hubiese sido la actitud de los profesores y la subdirectora si yo no hubiese ido vestido de manera adecuada además, sino hubiese contado con la confianza para expresarme y así solicitar su apoyo en mi formación futura de docente. Cuando llego el primer día de la práctica yo me encontraba con el material suficiente y dominio adecuado del contenido, los pequeños errores los detecté durante el desarrollo de la clase y bajo la supervisión de la maestra de grupo. Las fallas siempre van a estar presentes pero como profesores debemos evitarlas para que los alumnos no sean los que paguen las consecuencias. Ya he hablado de la personalidad y de los trabajos dentro del aula de clases, sin embargo, existe un aspecto muy fundamental que el maestro debe (necesariamente) realizar, me refiero al ambiente de cordialidad y respeto entre los alumnos, el maestro y el grupo en general. Éste ambiente favorece el

4 desempeño académico aunado con lo anterior, pero esta labor se debe predicar con el ejemplo. El docente es quien debe dar el primer paso para que los alumnos lo sigan de manera inconsciente. La escuela se diseña adecua para el estudiante no el estudiante a la escuela, lo cual implica un giro total y suprimir paradigmas que afectan la practica enseñanza aprendizaje. Todos los rasgos que anteriormente mencioné fortalecerá las relaciones maestro-alumno y sobre ello poder conocer al grupo sobre un registro de actividades, valores y desempeño académico de cada uno de ellos y ellas. Las tareas que anteriormente he mencionado recaen en un plan de clase con tales dimensiones, diseñando las actividades tomando en cuenta las necesidades y fortalezas que en un momento determinado ya se conocen. Hablar de retos dentro de la labor docente es adentrarse a un mundo lleno de paradigmas las cuales se está en constante lucha por no seguirlos y romperlos. Claro está que si se rompen se prosigue a construir un desempeño mejor enfocado. Un reto que sin duda se presenta ante la mayoría de las situaciones educativas es la rebeldía de los adolescentes para acatar las indicaciones y/o reglamento institucional. Para poder afrontarlo se requiere más que disposición, se requiere entrega total al trabajo ya que se necesita documentarse para comprender al alumno y no cometer el error de arrojarlo a las malas conductas como el vandalismo, la drogadicción, alcoholismo y represiones hacia el profesor. Los alumnos de ésta etapa, son difíciles de motivar por que se encuentran en una etapa de crisis según el autor: los adolescente se martirizan y preocupan por otras cosas superficiales que por la escuela y pasando a segundo término su situación académica. Existen más retos que como docente nos enfrentamos, crear un ambiente de agrado ante los alumnos es difícil cuando no se cuenta con la disponibilidad de ellos. Es un gran reto, es difícil pero no imposible. Para ello se cuenta con un gran respaldo que es el director de la escuela y los compañeros docentes. En colegiados se pueden diseñar estrategias para fortalecer este aspecto y poco a poco ir atrayendo a toda la comunidad estudiantil. Los colegiados son para ello, para compartir estrategias y resolver los problemas de los alumnos pertenecientes a su plantilla escolar y de tal cierta forma llegar a conclusiones comunes. El maestro comienza así, con errores pero que con el paso del tiempo va evitándolos y dar más de lo que ha dado a las nuevas generaciones.

5 Los componentes objetivos como: las instalaciones de la escuela, material didáctico, organización del colegio, la carga de trabajo docente, el clima de la clase, los riesgos, los problemas de los alumnos de indisciplina, etc... Arrojan en la mayoría de los casos una mala reputación del docente el cual se ve reflejado en desempeño académico de los alumnos y la poco colaboración de los padres de familia dentro de las actividades escolares, de igual manera las autoridades educativas y la sociedad en general menosprecian el trabajo docente que sin dudad también es responsabilidad de todo actor que interviene en el mundo escolar. En la mayoría de los casos las condiciones laborales dentro del centro educativo afecta de manera directa e indirecta. En la primera surge cuando los horarios se contraponen y roban tiempo especial a los alumnos, aunque para ellos no es nada malo que esto suceda si afecta en el proceso enseñanza aprendizaje. 10 o 15 minutos diarios desperdiciados a la semana, de manera acumulada, ya sobrepasa a una hora de tiempo desperdiciado. Otra de las situaciones también comunes en el trabajo estudiantil son los eventos cívicoculturales que se realizan dentro del horario de clases y que sabemos, para su ejecución se requiere de ensayos previos y esto también implica tiempo no bien empleado en el aprendizaje del alumno. La distribución de las aulas y las condiciones que en ellas se manifiestan, perjudican o benefician el desempeño académico de los alumnos. Normalmente dentro del aula existen incomodidades desde la luz del día hasta el poco tránsito de ventilación dentro, la organización del horario de clases, en ocasiones, no está acorde a las condiciones. Mencionar por ejemplo el caso de las matemáticas, ya que en las encuestas realizadas durante las prácticas y observaciones en los semestres anteriores dieron como resultado que los alumnos no las quieren; sin embargo, es la asignatura que se lleva a cabo después de receso, después de educación física, cuando los alumnos se sienten exhaustos. Debería ser lo contrario, los horarios de matemáticas podrían bien estar en la mañana cuando los alumnos tienen la mente fresca y tranquila, cuando el cuerpo humano no hace digestión provocando pérdidas de energías. Situaciones como estas surgen, por mencionar otras están los talleres, la poca transversalidad para con las asignaturas del grado. Los docentes encargados de estas asignaturas desarrollan sus clases sin tomar en cuenta los temas que se realizan con el resto de los docentes frente al mismo grupo. Otra escenario en donde también se miran situaciones provocadas por la organización dentro de la institución educativa es el uso de la sala de computo, donde los alumnos no acuden con el afán de aprender sino con toda la intención de despejarse un poco de las asignaturas que anteriormente han trabajado. Si en realidad los docentes y directivos tuviesen esa coordinación de trabajo y elaboraran previamente el vínculo entre las asignaturas existiría un buen funcionamiento de los horarios y aprovechamiento educativo por parte de los alumnos. En general, las condiciones de organización, trabajo colectivo e individual del docente afecta de forma directa e indirecta al alumno y como futuros profesores debemos analizar cuales de esas situaciones serán convenientes para

6 que el desempeño académico florezca entre toda una riqueza pluricultural y sea un sustento para subsistir dentro de la sociedad llena de retos. Como conclusiones, he deducido que en la práctica docente se requiere de una amplia gama de autores que nos ayuden a comprender mejor a nuestros alumnos y considerar las circunstancias para darle un mejor enfoque a las actividades prediseñadas a desarrollar dentro del salón de clases. También para crear mejores estrategias cuando se enfrenta a sucesos poco comunes o no conocidos por el profesor que en determinado momento seremos nosotros. Cabe mencionar que dentro de nuestro círculo profesional existe un sinfín de herramientas en las cuales se puede recurrir, dentro de ellas se encuentra la experiencia de nuestros compañeros docentes y maestros que hemos conocido dentro de la carrera.

7 BIBLIOGRAFÍA PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA SEP (2000). LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN TELESECUNDARIA I. CONTENIDOS Y ENFOQUE. TERCER SEMESTRE. MÉXICO: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. TENTI FANFANI EMILIO (1999). SABERES SOCIALES Y ESCOLARES EN CERO EN CONDUCTA (MÉXICO: EDUCACIÓN Y CAMBIO), AÑO 14, NÚM. 19, DICIEMBRE.