Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas Introduction to Research in Foreign Language Teaching Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos de la asignatura... 3 Competencias... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 8 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia... 9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 12

3 Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas Módulo: Específico de Idiomas Materia: Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1º- 2º semestre Profesor/a de la asignatura: Pilar Mompeán Guillamón Horario de atención a los alumnos/as: lunes de a horas Profesor/a coordinador del módulo: José Ramón Calvo-Ferrer Breve descripción de la asignatura Esta asignatura permite a los alumnos conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en el área de idioma extranjero. El alumno realizará una aproximación al campo de la investigación en beneficio de la calidad educativa en general y del área de idiomas en particular. Para ello se analiza la realidad emergente en la educación y se realizan propuestas de mejora en las diferentes fases y ámbitos del proceso de enseñanza-aprendizaje vinculados al área. Brief Description This course enables students to understand and apply basic methodologies and techniques of educational research in the field of foreign languages. Students will approach the research field from the perspective of educational quality in general and the languages field in particular. For this purpose, the emerging reality in education is analyzed and suggestions for improvement are made in different phases and areas of the teaching and learning processes. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos de la asignatura 1. Dominar la terminología utilizada en el ámbito de la investigación en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la lengua extranjera.

4 2. Elaborar trabajos de investigación realizados de forma clara, ordenada y coherente. 3. Manejar la búsqueda de bibliografía científica en relación con la investigación en lengua extranjera. 4. Promover la investigación autónoma y en equipo. 5. Buscar, analizar, seleccionar y comunicar información relativa a la materia de lengua extranjera. Competencias Competencias generales G3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. G6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. G8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas CES23 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CES24 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CES26 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

5 Resultados de aprendizaje - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de lengua extranjera emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones. - Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la docencia, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en la materia de inglés, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta. - Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la materia del área, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados. - Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de lengua extranjera. - Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje de alguna materia del currículum de lengua extranjera. Metodología Metodología Horas Mecanismos de tutorización 30 Evaluación 7,5 Horas de trabajo i l 37,5 horas (25%) Horas de trabajo i l Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 Búsquedas 112,5 horas (60 %) bibliográficas 7,5 TOTAL ,5 112,5

6 Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en la lectura y participación en foros de dudas y de otras actividades. Evaluación: El alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales y otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación). Temario Programa de enseñanza teórica TEMA 1. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE IDIOMAS 1.1. La investigación proceso producto 1.2. La investigación interpretativa (investigación-acción) 1.3. El paradigma del pensamiento de los alumnos 1.4. Un modelo para la investigación en el aula de lengua extranjera 1.5. Variables de contexto, presagio, proceso y producto 1.6. Técnicas cualitativas 1.7. La entrevista, la entrevista en profundidad, la observación, la experimentación, el análisis Delphi, introducción a la entrevista a grupos focales o de enfoque (Focus Group Interview) 1.8. Técnicas cuantitativas 1.9. Uso de cuestionarios Metodología ecléctica Etapas de desarrollo TEMA 2. PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA 2.1. Planteamiento inicial 2.2. Búsqueda de bibliografía 2.3. Definir el tema de investigación 2.4. Hacer el planteamiento de la investigación TEMA 3. UN EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA 3.1. Ejemplo de una investigación, fases de desarrollo y resultados

7 Introducción general a la puesta en práctica de la investigación en el aula El reto del primer año como profesor de idiomas Experimentar como profesor desde el inicio Investigar en el aula y la tarea de enseñar (ejemplos prácticos) La autoevaluación a través de la investigación (ejemplos prácticos) Tarea: entrevista a tu profesor de prácticas 3.2. Planteamiento de la propia propuesta de investigación Estructura Organización Objetivos Materiales Conclusiones y posibles investigaciones Contexto Clase de inglés/francés (elegir nivel) Método/enfoque Carga docente 3.3. Ejemplos de cuestionario de investigación 3.4. Realización de cuestionario TEMA 4. TÉCNICAS CUALITATIVAS 4.1. Técnicas cualitativas: la entrevista a grupos focales o de enfoque (Focus Group Interview) Introducción Hipótesis Método Puntual/longitudinal Quién participa Tipo de materiales Dónde, cuándo y cómo se realizó 4.2. Realización de una experiencia Definición de estudiantes Número Edad, género

8 Nivel educativo y competencia lingüística Nacionalidad y estudio socioeconómico Motivación Corpus y materiales Tests Diario y seguimiento Análisis de resultados 4.3. Exposición de temas de investigación propuestos 4.4. Discusión de los resultados de la investigación Programa de enseñanza práctica Práctica 1. Razonar sobre el ámbito contextual y el enfoque investigador en el cual se realizará un futuro planteamiento. Práctica 2. Hacer el planteamiento de la investigación (tema, procedimiento). Práctica 3. Realización de un cuestionario o guía de una encuesta acerca del tema a investigar elegido. Práctica 4. Trabajo sobre la investigación propuesta. De a 3000 palabras aproximadamente, bibliografía incluida. Foro (dos contribuciones, una al comienzo y otra al final de la asignatura): Primera Contribución Según tu experiencia, existe una necesidad de investigación en la práctica educativa de la enseñanza secundaria? Segunda Contribución Según lo estudiado a lo largo de la asignatura, existe una necesidad de investigación en la práctica educativa de la enseñanza secundaria? Relación con otras asignaturas del plan de estudios Innovación docente en la enseñanza de segunda lengua Sistema de evaluación Convocatoria de febrero/junio

9 Parte teórica: examen presencial, 50% del total de la nota. Examen de 30 preguntas tipo test. Las preguntas tipo test cuentan con 3 opciones de respuesta. Por cada tres preguntas erróneas se penalizará restando la puntuación equivalente a una respuesta correcta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se deben obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos, 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos asociados a los temas. Cada trabajo cuenta con un valor máximo de 1 punto. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización, 20%: tutorías, foros/debates y ejercicios de autoevaluación. Se abrirá 1 foro de actividad, con dos contribuciones que serán valoradas con 1 punto cada una. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Convocatoria de septiembre Parte teórica: examen presencial, 50% del total de la nota. Examen de 30 preguntas tipo test. Las preguntas tipo test cuentan con 3 opciones de respuesta. Por cada tres preguntas erróneas se restará la puntuación equivalente a una respuesta correcta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se deben obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos, 30% del total de la nota. Un total de 4 trabajos asociados a los temas. Cada trabajo cuenta un valor distinto: la práctica 1 cuenta 0,5, la práctica 2 cuenta 1,5 y las prácticas 3 y 4 tienen un valor de 2 puntos cada una. Se deben obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización, 20%: tutorías, foros/debates y ejercicios de autoevaluación. Se abrirá 1 foro de actividad, con dos contribuciones que serán valoradas con 1 punto cada una. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Chaudron, C. (1988). Second Language Classrooms Research on Teaching and Learning. Oxford: Oxford University Press. (Tema 1) Dörnyei, Z., (2010). Research Methods in Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press.

10 (Temas 1, 2, 3 y 4) Folse, K. S. y Arbor, A., (2004). Vocabulary Myths: Applying Second Language Research to Classroom Teaching. Michigan: University of Michigan Press. (Tema 3) Hinke, E. (2011). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning, Volume 2. London: Routledge. (Temas 1, 2, 3 y 4) Madrid, D. (1998). Guía para la investigación en el aula de idiomas. Granada: Grupo Editorial Universitario. (Temas 2 y 3) Madrid, D. (1997). La evaluación del área curricular de la lengua extranjera. En H. Salmerón (Ed.), Evaluación educativa: Teoría, metodología y aplicaciones en áreas de conocimiento. Granada: Grupo Editorial Universitario. (Tema 1) Madrid, D. (1998). Modelos para investigar en el aula de LE. En S. Salaberri (Ed.), Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lengua Extranjeras. Almería: Universidad de Almería. (Temas 2, 3 y 4) Mason, D. (2010). Doing Action Research in English Language Teaching. A Guide for Practitioners. System, 38 (3), (Temas 2, 3 y 4) Milton, J. (2009). Measuring Second Language Vocabulary Acquisition. Clevedon, UK: Multilingual Matters. (Temas 3) Sánchez Lobato, J. e I. Santos Gargallo (2004). Vademécum para la formación de profesores. Madrid: SGEL. (Tema 1) Seliger, H. W. y Shohamy, E. (1995): Second Language Research Methods. Oxford: Oxford University Press. (Temas 1, 2, 3 y 4) Bibliografía complementaria Celce-Murcia, M. y Hilles, S. (1988). Techniques and Resources in Teaching Grammar. Oxford: Oxford University Press. Coady, J., y Huckin T. H. (1997). Second Language Vocabulary Acquisition: A Rationale for Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press. Hughes, A. (1989). Testing for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Jiménez Raya, M. y Lamb, T. (eds.) (2003). Differentiation in the Modern Languages Classroom. Frankfurt am Main: Peter Lang. Lightbown, P. M. y Spada, N. (2006). How Languages are Learned (3rd edition). Oxford: Oxford

11 University Press. Nunan, D. (1988). Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. Web relacionadas sobre la educación secundaria en general, con recursos, entradas de blog y testimonios de profesores y alumnos. sobre enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en general. diferentes artículos de interés sobre investigación en la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas. diferentes artículos de interés sobre investigación en actitudes motivación en segundas lenguas. Guía orientativa de la investigación de segundas lenguas en el aula. Recomendaciones para el estudio Es importante que el alumno tenga una participación activa en las diferentes actividades propuestas. Se debe orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura, organizando dicho estudio de una manera autónoma, equilibrada y sistemática. Adicionalmente, se recomienda consultar la bibliografía recomendada para completar la comprensión de los contenidos de cada tema. Materiales didácticos Generales - Documento PDF de Guía de la asignatura - Documento PDF del Plan de trabajo - Documento PDF introductorio de la asignatura Parte Teórica - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica - Documentos para la ejemplificación de cada una de las prácticas

12 - Vídeo 1: Cambiando los paradigmas del sistema educativo (versión en castellano): - Vídeo 2: Changing Education Paradigms (versión original en inglés): - Vídeo 3: Metodologías de enseñanza de los idiomas extranjeros - Vídeo 4: Ejemplo de defensa de Tesis en Power Point: Tutorías Las tutorías académicas tienen la finalidad de resolver dudas relacionadas con el temario y las prácticas, así como explicar en profundidad y repasar los conceptos más complejos asociados al temario de la asignatura.

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