Preparación de proyectos de investigación

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1 Taller de Habilidades Profesionales para Jóvenes Científicas Preparación de proyectos de investigación María Eugenia Mendoza Álvarez Instituto de Física Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México 1

2 Contenido Motivación El método científico La investigación científica en el siglo XXI Proyectos de investigación La estructura básica de un proyecto Ejemplos Ejercicio grupal 2

3 Remedios Varo «Ciencia inútil» 3

4 Remedios Varo «Creación de las aves» 4

5 Investigación Científica Etimología: del francés antiguo recerche, buscar de nuevo (1577 ) Búsqueda metódica del conocimiento La investigación original ataca nuevos problemas o revisa resultados previos Originalidad Creatividad 5

6 Significación Según RAE: Capacidad de creación acción y efecto de establecer, introducir por vez primera algo Cualidad de original resulta de la inventiva del autor(a) 6

7 El método científico 7

8 8

9 9

10 10

11 Algunas razones para escribir un proyecto de investigación 11

12 La investigación científica en el siglo XXI: Ciencia y Sociedad 12

13 Política científica nacional e internacional Innovación y cambio estructural en América Latina y el Caribe: estrategias para un desarrollo regional inclusivo, 17 y 18 de junio de 2013, Río de Janeiro, Brasil. Reunión convocada por Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de Argentina, Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de Brasil, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México y Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) 13

14 RESOLVEMOS 1. Fomentar el dialogo y la cooperación regional sobre las políticas nacionales de ciencia, tecnología e innovación, y aquellas relacionadas con el avance de la sociedad de la información, 2. Promover políticas de inversión y expansión de nuevas capacidades productivas, con base en el conocimiento científico, tecnológico y de innovación, 3. Promover políticas industriales en su función de la creación de nuevos sectores más allá de los aumentos de competitividad de los sectores actualmente existentes, contribuyendo a avanzar en un paradigma tecnológico ambientalmente sostenible, 4. Establecer los principios de colaboración regional para el desarrollo y un proceso de avance sobre la base del fortalecimiento de capacidades e infraestructura científica nacional, cooperación en políticas y reformas institucionales e implementación de proyectos comunes, 5. Impulsar la realización de estudios e intercambios de experiencias sobre las temáticas expresadas en esta y otras reuniones prestando más atención y recursos a las acciones de implementación y evaluación 6. Profundizar los procesos de planificación generados en varios países de América latina y el Caribe y propiciar la regionalización de esta herramienta con el fin de fortalecer las políticas de ciencia, tecnología e innovación en los espacios de cooperación e integración regional. 7. Trabajar en la implementación de proyectos de cooperación regional en el área de la ciencia, tecnología e innovación y de las tecnologías de la información y de las comunicaciones. Entre otros, los de infraestructura de banda ancha, el desarrollo tecnológico y de innovación con foco en los discapacitados, la eficiencia energética, los residuos eléctricos y electrónicos y la innovación en el sector productivo, 8. Convocar a los países a participar del sexto Foro mundial de la ciencia que se llevará a cabo en Río de Janeiro, Brasil, del 24 al 27 noviembre de 2013, 14

15 9. Convocar a los países a participar de la XII Conferencia regional sobre la mujer de América Latina y el Caribe que se llevará a cabo en Santo Domingo, República Dominicana, entre el 14 y el 18 de octubre de 2013, y se centrará en la igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y las tecnologías de la información y de las comunicaciones, 10. Reconocer el trabajo de otras entidades y organismos regionales en materia de ciencia, tecnología e innovación e invitarlos a ser parte de esta iniciativa, fomentando la coordinación y la integración de esfuerzos, 11. Reconocer la labor de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe en la organización de este evento y solicitar su colaboración en la continuidad de este proceso en el marco de, la recién creada, Conferencia de Ciencia, Innovación y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la CEPAL 12. Agradecer a los gobiernos de Argentina y México por la convocatoria y organización de esta reunión ministerial, 13. Agradecer al pueblo y al gobierno de Brasil por su hospitalidad y esfuerzo en la organización de esta reunión ministerial, 14. Solicitar a los gobiernos de Argentina, Brasil, México y a la Secretaría de la CEPAL, en su calidad de convocantes de esta Reunión ministerial sobre innovación y cambio estructural en América Latina y el Caribe: estrategias para un desarrollo regional inclusivo, que teniendo presente las reflexiones manifestados por todos los países participantes en esta reunión de ministros, definan próximamente una agenda de cooperación regional para convocar a la Primera reunión de la Conferencia de ciencia, innovación y tecnologías de la información y las comunicaciones de la CEPAL. 15

16 Convocatorias Nacionales: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (México) Convocatoria _Investigacion_Científica_Básica_ pdf TDR _Convocatoria_Investigacion_Científica_Básica _ pdf 16

17 Convocatorias nacionales: COLCIENCIAS (Colombia) Colciencias-2014.pdf 17

18 CONVOCATORIAS: Comunidad Europea Science with-and-for Society Horizon 2020 is the biggest EU Research and Innovation programme ever with nearly 80 billion of funding available over 7 years (2014 to 2020) in addition to the private investment that this money will attract. It promises more breakthroughs, discoveries and world-firsts by taking great ideas from the lab to the market. Societal challenges Health, demographic change and wellbeing; Food security, sustainable agriculture and forestry, marine and maritime and inland water research, and the Bioeconomy; Secure, clean and efficient energy; Smart, green and integrated transport; Climate action, environment, resource efficiency and raw materials; Europe in a changing world - inclusive, innovative and reflective societies; Secure societies - protecting freedom and security of Europe and its citizens. 18

19 Bioeconomy Europe's response to key environmental challenges the world is facing already today. It is meant to reduce the dependence on natural resources, transform manufacturing, promote sustainable production of renewable resources from land, fisheries and aquaculture and their conversion into food, feed, fibre, biobased products and bio-energy, while growing new jobs and industries. 19

20 Industrial leadership Leadership in enabling and industrial technologies" Access to risk finance Innovation in SMEs (Small-and-Medium-sized Enterprises) 20

21 Remedios Varo «Rompiendo círculos» 21

22 Anteproyecto de investigación Explorar el área dentro de la cual una pregunta de investigación puede existir: Qué tipo de problemas deseo explorar? Qué tipo de preguntas quiero hacer? Tareas a realizar para el anteproyecto: Elegir un área Mapeo de problemas Entender el campo de preguntas 22

23 Investigación exploratoria Enfoca y explora la pregunta de investigación a partir de preguntas como las siguientes: Qué tipo de preguntas debo hacer? Qué tipo de métodos podría elegir para responder estas preguntas? Qué métodos específicos debería usar para responder estas preguntas? Tareas a realizar: Desarrollar preguntas Establecer métodos 23

24 Marcos de investigación Básica Búsqueda de principios generales que permitan predecir resultados Genera teoría en diferentes niveles: - macro cubre varias áreas o campos - medio cubre temas específicos - micro enfoca preguntas precisas Aplicada Adapta los resultados de la investigación básica a problemas específicos Puede involucrar el desarrollo y prueba de teorías para ciertas clases de problemas. Puede generar preguntas a la investigación básica. 24

25 Clases de investigación Teórica, empírica, conceptual Cualitativa, cuantitativa, descriptiva, interpretativa Matemática, lógica, filosófica Histórica, textual, exegética*, hermenéutica** Normativa Fenomenológica 25

26 Métodos de investigación Cómo hacemos la investigación Metodología: estudio comparativo de métodos. Metódica: repertorio de métodos en un campo del conocimiento Conocimiento y sensibilidad metodológica: a)habilidad para entender los métodos de investigación y utilizarlos efectivamente para responder las preguntas de investigación. b) selección del problema, elección del objeto de investigación, niveles de análisis. 26

27 27

28 Lineamientos generales de escritura Escribir cuidadosamente Título descriptivo del trabajo propuesto Introducir y definir términos Construir buenos enunciados Enlazar enunciados relacionados en párrafos claros Trabajar hacia la construcción de una estructura general Escriba enunciados en forma positiva Usar lenguaje específico, definido, concreto, Omita palabras innecesarias Colocar al final las palabras enfáticas de un enunciado. Escribir con nombres y verbos Evitar el uso de calificativos Use las citas constructivamente para sustentar el argumento Use referencias precisas que permitan al lector localizar el material citado Nunca use referencias de segunda mano de otros autores Revisar y reescribir.. 28

29 Estructura básica del protocolo de los proyectos Título Antecedentes Objetivos Metas Métodos Resultados esperados Cronograma de actividades Presupuesto y justificación Bibliografía ES FUNDAMENTAL ESTABLECER PRIMERO EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 29

30 30

31 31

32 32

33 33

34 Ejemplo para un proyecto de investigación Motivación para una indagación: mejoramiento de los resultados escolares en el cálculo aritmético 1. Desarrollo de la idea del proyecto: podría ser de utilidad el jugar con juguetes didácticos en casa? 2. Desarrollo del problema a investigar: investigar la relación entre el entretenimiento con una caja de fichas para armar y el desarrollo de las habilidades de cálculo. 3. Formulación de una pregunta de investigación: en qué medida modifican los niños del país sus habilidades para los cálculos elementales cuando se entretienen en casa con una caja de fichas para armar? 34

35 Preguntas de investigación inservibles o inadmisibles Para el problema de investigación mencionado, por ejemplo, no serían apropiadas las siguientes formulaciones de preguntas de investigación: a) Cómo se puede mejorar la clase de aritmética? (no es lo suficientemente concreta) b) Se debería proporcionar a los alumnos cajas de fichas para armar? (pregunta normativa) c) Pueden las cajas de fichas para armar mejorar el aprendizaje, cuando los niños probablemente no juegan con ellas en casa? d) En el caso de la destinación a otras cosas o de la pérdida de fichas, por ejemplo por los hermanos mayores o menores, puede con todo esperarse un mejoramiento de las habilidades para el cálculo aritmético? Otras preguntas inadmisibles tendrían que ver con la metodología: e) cuando se deban investigar cosas o situaciones que estén por fuera de la realidad observable. f) cuando los métodos a aplicar implican procedimientos contrarios a la ética. Sería el caso de investigaciones en las cuales se planeara hacer daño a las personas. g) futuras aplicaciones del nuevo saber esperado quebrantarían determinadas normas éticas. Un ejemplo de ello sería la investigación en armas de guerra. 35

36 Hipótesis el formular posibles respuestas ayuda considerablemente a establecer con claridad la importancia de un proyecto. En el ejemplo citado anteriormente, una hipótesis central o hipótesis de trabajo podría ser: Las habilidades para el cálculo aritmético pueden mejorarse mediante el entretenimiento lúdico por fuera de la escuela Estado del arte en la ciencia Para que pueda ser reconocido un proyecto de investigación en sentido estricto, el saber esperado debe ser realmente nuevo, según parámetros internacionales. En el ejemplo citado habría que aclarar, por ejemplo, si la investigación ha sido llevada a cabo en otro país bajo condiciones prácticamente iguales. En caso afirmativo, la pregunta de investigación debería formularse de tal manera, que ahora se trata de probar la transferibilidad de los resultados anteriores. En la planeación concreta ello demandaría a la investigación nuevos enfoques, como puede ser la comparación precisa de las condiciones y de los resultados objetivos en las dos regiones. 36

37 Estrategia de investigación y selección de los métodos La indagación sobre el estado del arte en la ciencia tiene además el objetivo de localizar las respuestas parciales y los métodos existentes que ya han sido reconocidos por la ciencia. Como resultado debe tomarse una primera decisión sobre la estrategia de investigación y los métodos que se han de aplicar. En el ejemplo citado anteriormente, se comprobó que no todos los niños escolares del país participarían, y que de las cajas de fichas para armar solamente se puede trabajar con una, por lo cual es necesario realizar un proceso fundamentado de selección (por ejemplo los niños del 2do al 4to grado escolar del pueblo Z, las cajas para armar X de la empresa Y). Debe decidirse si los resultados detectados se someterán a una comparación del logro antes y después, o a una comparación con un grupo de control (niños sin cajas de fichas). 37

38 La solicitud no puede ignorar ni las respuestas parciales conocidas ni los métodos ya que estos, por ejemplo, pueden representar resultados nuevos, aunque todavía por refinar; ni puede programar el uso (sin justificación especial) de métodos que en otros estudios anteriores se han mostrado poco apropiados frente a la pregunta planteada. De aquí se sigue, para el ejemplo planteado: aunque en otra ocasión se ha comprobado que la caja de fichas X es más adecuada, la investigación con la caja X puede con todo ser todavía científicamente interesante, por ejemplo como motivación científica para el fabricante. Pero ello no sería adecuado para probar la hipótesis principal y es posible que tampoco sea financiado por una instancia externa. 38

39 Refinamiento de la pregunta de investigación Con un repaso preciso de los métodos disponibles se llega de nuevo a una situación en la cual, eventualmente, debe reformularse la pregunta de investigación, con el fin de armonizar los objetivos con la situación encontrada. Esta armonización es sumamente importante. La formulación de la pregunta debe ser refinada o especificada de tal manera que pueda ser respondida con el desarrollo del proyecto de investigación. En nuestro ejemplo se presentaron las situaciones siguientes: Cuando se prevé que no pueden conseguirse suficientes cajas de fichas X, debe entonces reducirse en la pregunta de investigación el grupo objetivo de los niños escolares. Si se diera el caso (ficticio), de que no hubiera métodos aplicables concretos, por ejemplo para comprobar las competencias en la división, entonces habría que eliminar ese tipo de cálculo de la pregunta (como alternativa, podría planearse un programa propio de investigación en el que se planeara el desarrollo del método faltante 39

40 Objetivos parciales Elaboración precisa del recorrido que se quiere hacer a partir del estado del arte de la ciencia hasta llegar a la respuesta de la pregunta de investigación. En el campo de las ciencias naturales y de la tecnología, en la medida en que se trata de una medición estandarizada (por ejemplo, medir un parámetro estándar en un nuevo material), la respuesta con frecuencia puede darse simplemente con la observación a partir de un procedimiento debidamente establecido Los objetivos parciales deben desagregar todo el proyecto en pasos individuales, sin vacíos, cada uno de los cuales debe emprenderse para que en su conjunto permitan una respuesta fundamentada a la pregunta de investigación. Las preguntas parciales deben estar de tal manera configuradas, que el conjunto de las respuestas correspondientes desemboque en una respuesta final a la pregunta de investigación de todo el proyecto. 40

41 En el ejemplo adoptado, partimos de que hay que llevar a cabo una investigación donde se comparen las competencias de cálculo aritmético antes y después (y no, por ejemplo, la comparación entre dos poblaciones, una con y la otra sin caja de fichas). De esta manera, un objetivo parcial debería ser la medición de las competencias de cálculo al inicio del proyecto, puesto que sin este punto de referencia no se puede dar respuesta a la pregunta de investigación. 41

42 Errores típicos en la construcción de un proyecto de investigación Los objetivos parecen girar predominantemente en torno a intenciones diferentes a la de construir nuevo conocimiento. El problema de investigación ha sido formulado de manera muy ambiciosa. La pregunta de investigación no ha sido formulada con exactitud y no será por tanto realizable más adelante. No se tuvo en cuenta el estado del arte de la ciencia (por ejemplo, los conocimientos, métodos, problemas conocidos ya disponibles por fuera del propio país). Los objetivos parciales ostentan vacíos y no conducen necesariamente a una respuesta a la pregunta de investigación. Los objetivos parciales son demasiados o muy dispersos, por lo cual no pueden alcanzarse de manera realista. Los métodos no son adecuados a los interrogantes planteados. La realización del proyecto no es realista (por ejemplo, desde el punto de vista de los recursos demandados) 42

43 Manos a la obra! EJERCICIO GRUPAL PROPONER UN PROBLEMA Formato propuesto.docx 43

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