DESARROLLO INFANTIL El niño de 2 a 5 años
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- María Luz Godoy Moya
- hace 8 años
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1 DESARROLLO INFANTIL El niño de 2 a 5 años Problemas más comunes en esta etapa.
2 El niño de dos a tres años Es muy activo: abre puertas, trepa muebles, sube y baja escaleras solo, chuta y lanza una pelota. Usa la cuchara y la taza solo. Hace torres con cubos. Se refiere a si mismo por su nombre. Responde a ordenes verbales. Disfruta imitando. Tiene rabietas. Es egocéntrico y posesivo. Juega paralelamente con otros niños. Habla telegráfica.
3 El niño de tres a cuatro años Empieza a salir de si mismo. Alcanza independencia física f en comer, vestirse, ir al baño o y desplazarse. Posee una imaginación n inagotable y ello da lugar a la aparición n de temores. Puede entender y empieza a formar conceptos generales. Tiene mayor control motor. Presta atención n a instrucciones. Tiene conversación n y pronuncia casi todos los fonemas de forma correcta.
4 El niño de cuatro a cinco años Colabora en las tareas domésticas. Ha desarrollado hábitos h de higiene como ir a baño, lavarse los dientes, ordenar sus cosas y por lo tanto es más m s independiente. Se relaciona bien con sus amigos. Sube y baja escaleras con agilidad alternando los pies y le gusta competir. Pregunta mucho. Se ubica en el espacio (arriba-abajo, abajo, delante-detr detrás). Narra experiencias de la vida cotidiana con buena pronunciación. n. Presenta cierta inestabilidad emocional, volviendo a las rabietas s de los dos años. a
5 Problemas más comunes en esta etapa Sueño Alimentación Conducta
6 CAXTON COLLEGE Problemas de sueño Terrores nocturnos: : Suelen suceder durante la primera mitad de la noche, en sueño o profundo y se caracterizan por llanto brusco, con una expresión n de miedo intenso en la cara. El niño o está dormido. Suelen aparecer alrededor de los años a y ceden espontáneamente neamente al llegar a la adolescencia. Como actuar: La actitud de los padres debe de ser sobretodo conservadora, vigilando que el niño o no se caiga de la cama. No se le debe hablar, ni mucho menos intentar despertarle. El episodio cederá en 4 o cinco minutos y el niño volverá a dormirse.
7 Pesadillas Problemas de sueño Pesadillas: se producen en la segunda mitad de la noche y el niño o explica claramente que es lo que ha soñado. Normalmente relata hechos angustiosos relacionados con miedo, animales que lo atacan o conflictos con otros niños. Por lo general los episodios duran unas semanas y están relacionados con algún n acontecimiento externo que ha causado inquietud en el niño. A medida que disminuye la ansiedad diurna los episodios también n disminuyen en intensidad y frecuencia. Cómo actuar: Los padres deben calmar al ni Los padres deben calmar al niño, que estará despierto y plenamente consciente, tratando de restar importancia a lo soñado. Remiten espontáneamente neamente antes de la adolescencia. Es importante buscar la causa de tal angustia.
8 Problemas de sueño. Hábitos mal establecidos El niño o que no quiere dormir solo: 1. Crear una rutina: ir al baño, meterse en la cama, leerle un cuento, apagar la luz, estar un rato con ella/él l hasta que se relaje, nunca hasta que se quede dormida, decir buenas noches bajito, darle un beso e irse de su habitación. 2. Suprimir la televisión, más m s aun si está en la habitación n del niño. 3. Si se despierta por la noche ir a su habitación n y calmarle. 4. Si va a la habitación n de los papás s se le llevará de nuevo a su cama. 5. Premiar las conductas adecuadas y extinguir los lloros.
9 Problemas de sueño. Hábitos mal establecidos El niño o que se despierta por la noche: 1. Se ayudará al niño o si tiene miedo por el día d a jugando con muñecos, haciéndole ver que es valiente y diciéndole lo que tiene que hacer si siente miedo. 2. Si el niño o viene a nuestra habitación, lo llevaremos de nuevo a la cama. Ambos padres deben estar seguros de la actuación adecuada y deben llevarla a cabo con firmeza y coherencia. 3. Informar al niño o de la importancia de hacerse mayor.
10 Problemas de alimentación: Inapetencia, lentitud, no masticación, gustos muy restringidos. Comer siempre en un mismo espacio y con un horario fijo. Aumentar paulatinamente el grosor de las texturas. Sin distracciones que eliminan las señales internas de saciación. Fuera juguetes o televisión. Planificar de antemano qué se va a comer. Tiempo fijo para comer 25 o 30 min., después s se retiran las sobras. No permitirle picar entre horas y evitar alimentos muy sabrosos en almuerzos y meriendas.
11 Problemas de conducta Rabietas y negativismo Ansiedad de separación Falta de atención n y excesiva movilidad Celos Miedos
12 Falta de atención y excesiva movilidad Desarrollo normal de la atención: n: La atención n involuntaria y la voluntaria Longitud de los periodos de atención. n. La observación n y la escucha. Elemento crucial en la organización n de la atención: n: el lenguaje Como desarrollar la concentración: n: Juegos de imitación Lectura de libros para que aprenda a escuchar Canciones Las instrucciones verbales y la estructuración n de tareas programadas
13 El preescolar hiperactivo. Diez signos de alerta 1. Pobre desarrollo del juego social. 2. Preferencia de los juegos deportivos sobre los educativos. 3. Actitud desmontadora ante los juguetes. Pobre interés s sostenido por el juego con juguetes. 4. Retraso en el lenguaje. 5. Torpeza motora. 6. Dificultad para el aprendizaje de los colores, los números n o las letras. 7. Dificultades en el desarrollo gráfico y comprensión n de la figura humana en el dibujo. 8. Inmadurez emocional. 9. Rabietas y accidentes en el hogar o en el cole. 10. Problemas para dormir desde bébé.
14 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
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