PEDAGOGÍA 2015, LA HABANA, CUBA. LA SEMIÓTICA Y EL CORTOMETRAJE: UNA COMIDA COMPLETA PARA EL DESARROLLO LECTO ESCRITOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA
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- Felisa Zúñiga Torregrosa
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1 1 PEDAGOGÍA 2015, LA HABANA, CUBA. LA SEMIÓTICA Y EL CORTOMETRAJE: UNA COMIDA COMPLETA PARA EL DESARROLLO LECTO ESCRITOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA AUTORA: PROFRA. FELICIA DEL CARMEN CONTRERAS HIJUELOS. CATEGORÍAS: LA ESCUELA, EL MAESTRO Y SU DESEMPEÑO PROFESIONAL. INSTITUCIÓN: CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL D. F., SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (CAM D. F.-SEP) PAÍS: MÉXICO D. F. feliciachiju@aol.com FORMA DE PRESENTACIÓN: POWER POINT NOVIEMBRE, 2014 RESUMEN: Es a través de esta ponencia que deseo presentar mi experiencia vivida en el ámbito de la formación continua de docentes en el D. F. a lo largo de quince años de trabajo; tomando como estandarte el cine en su apartado de cortometraje; ya que son diversas las virtudes que esta herramienta otorga al profesor (a) frente a grupo en todas las materias de la educación secundaria como medio para poder desarrollar la lecto-escritura en las aulas. Actualmente al intervenir la semiótica en el cine visto a través del cortometraje es una exitosa herramienta didáctica que promueve los cuatro ejes del lenguaje y en la cual, el séptimo arte accede a nutrir al alumno de imágenes para que, a su vez, lea, configure y resignifique según sus propias experiencias (ya que los jóvenes de hoy viven en su mayoría en un mundo cibernético); es aquí donde la semiótica ayuda a plasmar en una hoja en blanco o con una guía previamente estructurada, por el docente para escribir y comunicar sus pensamientos. Un puente novedoso, actual y suculento con el cual el maestro puede trabajar toda clase de temas siendo un pre-texto para el desarrollo lecto escritor en el alumno.
2 2 LA SEMIÓTICA Y EL CORTOMETRAJE: UNA COMIDA COMPLETA PARA EL DESARROLLO LECTO ESCRITOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA El Centro de Actualización del Magisterio en el D.F. con una antigüedad de 67 años de prestigio; es un punto de encuentro para la actualización y capacitación del profesorado de educación básica en el D. F. y es mi experiencia vivida ahí a lo largo de quince años, lo que me invita a compartir mi experiencia docente a través del cortometraje como medio para el desarrollo de la lecto-escritura en el ámbito de la secundaria. Pues uno de los grandes retos educativos que enfrenta nuestro país es reducir el alto índice de reprobación de asignaturas como matemáticas, historia y español según Pisa, Enlace y Excale. Al respecto el gremio magisterial se pregunta por qué los chicos reprueban. Por ello constantemente se acercan a centros de actualización para que ahí se les brinden estrategias para guiar al alumno a un conocimiento reflexivo y crítico, y logren ser a través de la lectura, lectores competentes en todas las asignaturas y por consecuencia, consigan mejorar los resultados obtenidos en dichas pruebas, para así, mejorar nuestra posición en relación a otros países. Espero que estas pocas líneas ya estén causando ruido a ustedes como lectores. Mi experiencia cómo capacitadora en el área de español es lo que me invita a estar frente al teclado de mi computadora a punto de explicarles mi metodología de enseñanza, los dispositivos que ocupo para tal fin y por qué razón considero que el cine en su apartado de cortometraje es lo que alimenta a mi labor docente; el cine y sus derivados son para mí los alimentos básicos de una buena dieta, pues se obtienen grandes resultados en el aula con esta serie de herramientas para que los alumnos (a) logren acercarse a vivencias deseadas o vividas y que de ahí crucen al puente de la escritura, que es uno de los fines que la escuela tiene como meta. Para empezar a platicarles mi sistema pedagógico les he de hablar de la SEMIÓTICA, sí, esa palabra que algunos no saben si se come con cuchara o tenedor; pero no se preocupen pues se puede consumir con ambos y los resultados seguirán siendo los mismos: Exitosos! La semiótica permite a través de la teoría y la práctica de los signos que es su categoría fundamental leer y resignificar una realidad planteada en los textos e imágenes a partir de la connotación que le damos y de nuestros referentes personales, tanto en el aula, como en la cotidianidad de la vida (fuera del aula escolar). Cada momento de nuestra existencia está llena de lecturas; en nuestra niñez y primeros años de vida no leemos letras como tal pero si imágenes, sonidos, olores... todo eso permite al ser humano el desarrollo cognitivo que le proporciona ir ejerciendo la lectura como la conocemos y resignificar los signos que se le presentan. En mi opinión, cuando se logra la lectura de signos y su re-significación, siempre será más fácil lograr buenos lectores, no solo del español (que es mi materia de trabajo), sino de todas las asignaturas, y a todos los niveles. En este sentido, me atrevo a señalar que el cortometraje y la semiótica son un medio eficaz, actual y sorprendente que permite que los alumnos de todos los niveles escolares y todas las materias logren que la lecto-escritura, sea un proceso menos doloroso y más efectivo en el aula escolar, ya que permite que en una clase se infiera un tema determinado, se trabaja un cortometraje a través de una estrategia previamente estructurada y se logren resultados al término de la clase.
3 3 Con esto no digo que encontré el hilo negro, pero sí es una herramienta que el docente ocupa muy poco o simplemente no lo hace, por dos factores muy importantes; el primero porque no conoce a ésta, como una herramienta de trabajo y el segundo, porque a pesar de tener gusto por el cine no sistematiza el manejo pedagógico que el medio ofrece dentro del salón de clase. Será la misma lectura, para cada individuo, cuando observa a un adolescente con la cara llena de acné o si ve la Top model del momento?... Parece que no! Esto varía de acuerdo a la edad y concepto: este, per se no tiene ningún poder, del mismo modo que un significante no tiene significado en sí mismo, sino que lo produce en un contexto de semanticidad determinado.1 El ejercicio de la lectura implica dos elementos la sintáctica y la semántica. La sintáctica como la ilación de un signo tras otro hasta producir un mensaje global y por otro lado la semántica, que permite el significado literal y descontextualizado, ahí su gran precio frente a la escena personal de todo ser humano.2 A lo largo de mi práctica docente he constatado que el lugar de reunión favorita de los jóvenes son las plazas o centro comerciales; son las esferas de socialización, encuentro y por qué, no de enamoramiento. Se agrupan para tomar una nieve, un café y para ir al cine. La plática de los lunes es: Qué hiciste el fin de semana? o Qué película viste?; el cine es un lugar de esparcimiento por excelencia, no sólo porque las salas de cine plagan cada día más las ciudades, sino porque es de los entretenimientos más económicos, y lugar de reunión donde poner en común la sintáctica. Sí! Chicos y grandes entran a las salas de cine, y cómo describiría Susan Sontag, entran en un trance hipnótico al apagar las luces y ser envueltos en esa atmósfera única, donde sólo son ellos frente a la pantalla, donde no hay vergüenza, donde todo es posible, nuestros sueños más claros y absurdos son hechos realidad; la vida de cualquier extraño es puesta en común para todos y a la vez para cada uno en solitario, en el que nos enfrentamos a nosotros mismos en historias que pueden ser tan cercanas a la vida de cada uno, nos estremecemos con la actitud de otros, la felicidad nos llena la vida por instantes y donde también existe enseñanza, porque cada cinta puede ser una lección de vida, un rato de alegría y las carcajadas son anónimas y bien recibidas. El cine no es sólo entretenimiento es una forma de vida que en las clases se explota pedagógicamente. Los alumnos se agrupan a platicar, se asocian signos y símbolos que entre ellos son reconocidos y re-significados, que abordan temáticas de interés general para ellos, hablan de realidades soñadas o vividas por ellos, lo que permite una lectura de su contexto social y global. Por lo tanto las lecturas son múltiples, como múltiples son las estrategias que se pueden lograr en el aula a partir de lo vivido por ellos en los fines de semana, vacaciones, etc... Cada imagen que ellos ven en el cine es una lectura de signos textualizados y re-significados por ellos. Los profesores pueden acceder a esos temas pues es la mejor manera de acercarse al contexto juvenil, el maestro se puede aproximar a su realidad; la viven con ellos y la analizan en clase. 1.-Sánchez Corral, Luís. Didáctica de la lengua. 2.-Mandoky, Katia. El poder de la estética.
4 4 Se analiza lo que ven; se desglosa, se preguntan, se obtiene un marco histórico de lo vivido por ellos en el cine, en este aspecto ya sé están informando de realidades actuales o pasadas, no importa que hablemos de Harry Potter, Divergente, Los Juegos del Hambre, 300, La jaula de oro etc... para ellos son temas de interés, al final de cuentas es un puente pedagógico que permite que la pantalla sea el pretexto de acercarse al libro y de ser leído y analizado por ellos. Le suena interesante? Ojala y así sea, para mí es fascinante, sólo hay un pequeño problema, sí usted que me lee, no sabe el cómo? les doy las reglas de oro para considerar al cine una herramienta pedagógica, a partir de cinco pasos a seguir según la propuesta de Sánchez Corral, en su libro Didáctica de la Lengua (2007) 1.- Tener el mínimo dominio del tema (sí le gusta el cine es ganancia) 2.- Tener las ideas claras o por lo menos pistas, al principio de la experiencia 3.- Buscar relaciones ricas, sugerentes, valiosas y creativas 4.- No perder de vista el objetivo del aprendizaje 5.- Que sean actuales Es aquí donde hago un énfasis muy importante, hasta el momento hemos hablado de cine y películas pero, en mi experiencia son los cortometrajes en el aula lo que provoca grandes resultados a los alumnos pues es posible iniciar, desarrollar y concluir una estrategia en 50 minutos que es lo que una clase en secundaria dura en México. Para el docente es un medio atractivo para lograr que el estudiante no se aburra, ponga atención en una proyección que puede ir de 2 a 15 minutos y experimentar que escriban, por qué lo harían? porque de ante mano se realizó un diagnóstico de saberes previos sobre el tema seleccionado, se logró un ambiente de aprendizaje para su proyección, en el cual ya se explicó que harán con esto y a continuación se hacen preguntas al término de la proyección, según lo determine el profesor (a) para que el alumno, poco a poco se vaya adentrando al tema seleccionado. Los puntos anteriores son sólo algunas sugerencias a tomar en cuenta para una clase exitosa, donde observaremos que nuestros alumnos son capaces de analizar los temas a partir del impacto del mismo por lo que les invita a la resignificación. Es muy importante enfatizar que el maestro tiene una carga extra de trabajo, sin embargo, ver películas o cortometrajes y clasificarlos para los diversos temas que se ven a lo largo de todo el año, se vuelve gratificante al escuchar las respuestas de los estudiantes. Lo anterior permite estar capacitados continuamente en los tópicos que a nuestros alumnos les interesa y que para nosotros representa desarrollar nuevos campos de actualización y competencias docentes, donde quizá no estemos ligados, pero este dispositivo es efectivo para analizar películas o cortometrajes que puedan ser del interés del alumno, no de nuestra preferencia personal, y es ahí, que el reto a superar como maestros, nos permitirá abonar a nuevos campos de cultivo para esta dieta que propongo, sea saludable para ambos. En síntesis, el cine, la fotografía, la pieza de arte, la imagen, son una herramienta riquísima de trabajo para el docente. Tener un enfoque diferente para observar en una fotografía, póster, recorte de periódico, comercial o cortometraje aquello que le impacte al alumno para lograr un análisis y lo lleve a la reflexión y a la crítica de su realidad es un desafío Sí!... Aquello que hablábamos al
5 5 principio de este escrito, que se puede comer de cualquier forma y que al final, cuando nuestro gusto es mucho, se convierte en semiótica EL POSTRE... DE LA LECTO-ESCRITURA! BIBLIOGRAFÍA. 1.- De la Torre, Saturnino, Cine Formativo. Ed. Octaedro. España Mandoky, Katia. El poder de la estética. Ed. La Rata Migrante, México, Sánchez Corral, Luís. Didáctica de la Lengua. Diccionario Enciclopédico de Didáctica. Ed. Gil Editores. México, 2007, Vol.I
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