Educación para medios derechos, democracia y desarrollo

Transcripción

1 Educación para medios derechos, democracia y desarrollo El papel de la escuela, de las empresas de comunicación, y de la sociedad civil

2 Asesorando la situación I.1 Fin del status quo *Hollyweb: alianza entre las 6 mas grandes empresas de los bienes audiovisuales (GE, Disney, Time Warner, News Corp, Viacom y CBS) con las 6 mas grandes empresas de la bienes digitales (Apple, Microsoft, Cisco, Google, Yahoo! y Facebook) conglomeración de doce grandes empresas internacionales de derecho americano; abuso de posición dominante y riesgos para los derechos de los niños concedidos en la era pre-digital (clasificacion, contenidos de servicio publico de calidad, privacidad, libertad de expresión y términos de servicio, excepción a Propiedad Intelectual para educación )

3 Asesorando la situación I. Asesorando la situación la lanzadera entre las dos pantallas: las narrativas de la pantalla analógica, de broadcast, siguen produciendo contenidos para audiencias de masa mientras que las conversaciones interactivas permitidas por la pantalla digital, de broadband, se diseminan bajo forma de comentarios que van y vienen entre pocos a pocos en audiencias fragmentadas. el padrón de los bienes de consumo: bienes experienciales (que se compran después de haberlos comprobado, el uso siendo mas importante que la propiedad) y bienes relacionales (que no tienen valor en el mercado pero si en el capital social y cultural de la gente). Nuevas formas de difundir mismo contenido (incluso violencia y pornografía) : versioning, windowing, merchandising (mescleo, confusion para los niños: todo gratis? Todo para adultos?

4 Asesorando la situación I.2 Nuevas situaciones y oportunidades En negativo -deslinearizacion: se pierde clasificación, horas de familia, -los 4 C: Contacto, Contenido, Conducta, Consumo -se desenvolucra el estado: servicios públicos en línea sin recursos, no regulación ( hands off ), -no se han trasladado los derechos humanos en línea ni tampoco los derechos del niño Brasilia Infancia y Comunicación

5 Asesorando la situación I.2 Nuevas situaciones y oportunidades EN positivo -mas iniciativas de educación para los medios y la información en el curriculum (aun que no obligatorias, y confusión con formación para Tecnologías de Información) -mas medios que se desarrollan en el ámbito de la educación escolar ( competencias de producción mediática con prensa joven, radio escolar, sitios web ) -mas interés de las empresas en educación a medios (producción de catálogos, festivales y ferias, formación de periodistas, talleres de jóvenes, iniciativas en canales dedicados ) -mas implicación de autoridades de regulación en educación para los medios -mas implicación de nuevos actores, transnacionales: UNESCO, Consejo de Europa, Comunidad Europea necesidad de re-empreder la lucha para los derechos de los niños en línea; necesidad de nueva conceptualización de educación para los medios en la era digital (transliteracidad)

6 Estrategias de implementación II.1 Auto-regulación y responsabilidad social de las empresas (tipo Hollyweb pero también de pequeño tamaño local, que sean publicas o comunidarias) Composición: las empresas mismas (lobbies, sindicatos), los profesionales (prensa, servicios, hard y software creadores, ) -Producción de contenidos dedicados a niños (noticiarios, animación, documentales ) pero con licencias legitimadas por autoridades en educación (y excepción a Propiedad intelectual para educación) -Implicación general en educación para los medios (cartas de derechos humanos en videojuegos, redes sociales, proveedores de servicios ) -Implicación hacia las familias (filtros, clasificación, ) y los niños (webmestres, vigencia de pares a pares, mentoring y coaching) -Códigos de conducta profesionales, mediadores, talleres ciuadadanos -Criterios de responsabilidad social y desarrollo sostenible en el pago de los CEOs y otros encargados Sus tareas y actividades: emplear, producir contenidos, distribuir, desarrollar plataformas y aplicaciones, demostrar transparencia y responsabilidad,

7 Estrategias de implementación II.2 Co-regulación y responsabilidades compartidas (desde abajo, sociedad civil hacia sector publico o privado) Composición: audiencias (y sus asociaciones especificas), comunidades (familias, educadores, pediatras, consumidores ), netroots (wikimedias ) -visibilidad de producciones y iniciativas de ciudadanos que sean publicas o privadas -participación en redes nacionales y internacionales, capacidad de cooperación, de intercambiar experiencias, de innovar, de coordinar acciones y iniciativas, de interpelar sector privado y gobierno (protección de minores, confianza ) Sus tareas y actividades: monitorear, formar, capacitar a lo largo de la vida, fomentar alianza, llamar la atención y movilizar,

8 Estrategias de implementación II.3 Regulación al final del proceso no al inicio? (el estado, con sus varias instancias (ministerios de educación, justicia, comunicación, economía digital y sus varios niveles de gobierno) -El papel del estado re-acertado: políticas publicas de apoyo imprescindibles ; interacción co-ordenada entre varios niveles de gobierno y de actividades y misiones -3 P de Políticas Publicas: Proteger, Proveer, Promover Participación (Declaración Universal del Nino) -Existencia de programas de formación de docentes, de ministerios con servicios propios, de evaluación y orientación, de concientización publica (campanas de sensibilización), incentivos hacia los medios públicos y privados (tasas, ayudas ) -Autoridades de regulación: que independencia? Que nuevas misiones? Que legitimidad? Como involucran al sector privado? Al sector cívico? Sus tareas y actividades: monitoreo, promoción, dialogo entre varios actores sobre temáticas especificas, investigación, plataforma de negociación y mediación, atención a las dolencias del publico/audiencias

9 Hacia un nuevo contrato social III.1 En el aula/la escuela practicas creativas en co-construcción con los docentes y los otros en situaciones formales y informales, a base de proyectos nuevas pedagogías : transmediacion, transliteracidad Contenidos : como manejar su avatar, su biografía mediática, su eporftolio Las 7 Competencias: Comprensión, Critica, Creatividad, Consumo, Ciudadanía, Comunicación inter-cultural, Conflicto Apoyadas a Derechos humanos: libertad de expresión, dignidad, educación, privacidad, participación fomentar autonomía, auto-actualización, auto-publicación y e- presencia (social, cognitiva, diseñada) para llegar a contenidos locales, participación real y sostenible

10 Hacia un nuevo contrato social III.2 Fuera del aula Campanas de concientización del publico Centros de recursos compartidos y en red (museos, cinemas, bibliotecas, Plataformas multi-actores de información, negociación y monitoreo Políticas publicas de coordinación y promoción fomentar participación, inclusión, empleabilidad, equidad de genero, atención a los jóvenes

11 Hacia un nuevo contrato social En el ámbito de los medios de tipo broadcast, el foco debe mantenerse en: Legitimar el valor de servicio público de las redes para la difusión de contenidos audiovisuales, mediante la protección de las ampliaciones en línea de los organismos de radiodifusión de servicio público y promoviendo la aparición de servicios públicos de radiodifusión transnacionales; Garantizar los derechos de programación y el acceso de las audiencias a los contenidos audiovisuales y digitales, mediante el monitoreo de programas de calidad para niños y extender dicha protección a toda la gama de eventos comunitarios y de industrias creativas basadas en el desempeño colectivo y el conocimiento agregado por los usuarios; No olvidar el dividendo digital, que libera una gran cantidad de espectro radioeléctrico de alta calidad para el despliegue de nuevos servicios y tiene el potencial de proporcionar una gran abundancia de beneficios sociales y culturales, mediante la ampliación de las posibilidades de los actores de pequeña escala, como las comunidades o los municipios, para entrar en el tercer sector de la radiodifusión y la industria inalámbrica.

12 Hacia un nuevo contrato social En el ámbito de los medios de tipo broadband, el foco debe mantenerse en: * Conseguir unos mecanismos de propiedad intelectual que fomentan educación para los medios ; Centrarse en la legitimación de la educación para los medios, de modo que los docentes y las industrias de los medios se involucren en la producción de contenidos de calidad; Vincular a los estados a través de políticas culturales digitales para democratizar la cultura, especialmente mediante el desarrollo de mecanismos de apoyo para la producción y la distribución de contenido generado por los usuarios y por las comunidades y redes de usuarios involucrados en educación para los medios; Mantener el valor del pluralismo en la diversidad de los medios, frente a las prácticas de vinculación (bundling) comercial de Hollyweb que unen una herramienta de navegación y el software específico, todos ellos pertenecientes a un mismo operador o a la misma compañía de software; Promover el código y el software libre para fomentar los bienes comunes de información, a través de una robusta infraestructura básica de acceso abierto, para las formas de expresión colectiva como individual, especialmente de los jóvenes.

13 Hacia una visión y temáticas compartidas -pedagogía del proyecto Derechos humanos Dignidad, educacion, participacion, expression, privacidad, (diversidad) Construcción democrática Autonomía, ciudadanía, activismo social, deliberación, dialogo Desarrollo sostenible Contenidos locales, empresas locales, industrias creativas Brasilia Infancia y Comunicación

14 PARA LEER MAS *Políticas de educación en medios: Aportaciones y desafíos mundiales Revista Comunicar 32 *Socialisation des jeunes et éducation aux médias (editora Eres, Francia) *Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society (editora Consejo de Europa) *UNESCO Kit de l éducation aux médias En linea Contacto: divina.meigs@orange.fr Sitio web: divina-frau-meigs.fr Blog: medias-matrices.net