8. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

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1 8. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES Una vez que tenemos nuestras propuestas, organizamos y gestionamos las acciones que hemos proyectado juntas y juntos. Realizamos el plan en proceso a través de: Diversas actividades Diversos agrupamientos Diversos contactos con la comunidad Diversas investigaciones Diversas interacciones Diversas intenciones comunicativas Las y los docentes ya estamos con objetivos y contenidos en mente y el alumnado con sus propuestas para llegar al objetivo final. Todo esto, en definitiva, se hace real a través de la realización de actividades. Ellas serán las que irán dando vida a nuestro proyecto. Es necesario tener presente cómo vamos a cerrar el proyecto, cuál será el fruto que podremos vivir o realizar, ya que hacia aquí habrá que ir encaminando las actividades. En ocasiones sobre la marcha se va reconduciendo ese producto final y lo que iba a ser un libro de aula se convierte en una gran exposición en el centro. *SI SURGE A TRAVÉS DE UN HECHO EXPLOSIVO: Un alumno se machaca un dedo con una piedra en el patio Todas y todos acuden al suceso, observan el proceso de cura, se agolpan, necesitan ver, conocer decidimos que al volver a clase lo miraríamos todas y todos detenidamente, hacemos fotos (que en días posteriores se pondrán en el proyector que tenemos en el centro), calmamos a nuestro compañero mientras espera la llegada de su madre para ir al médico y observamos su reacción y como se pone ese dedo.

2 Las actividades que fueron surgiendo trataban todas las áreas, pero el tema fue guiándolo el propio alumnado hacia la sangre, se elaboró un dossier sobre este tema, mural, nos visitó una médica, vimos películas de así es la vida y tomamos registro, buscamos información en internet y sacamos dibujos y fotos reales, buscamos en Encarta, en enciclopedias infantiles. Los glóbulos rojos, los blancos y por supuesto las plaquetas que tan buen trabajo habían hecho con el dedo de Tony. Creamos nuestro propio personaje a raíz de una pregunta que les hice: qué pasaría si tuviésemos la sangre de chocolate?, apareció choquit el niño relleno de chocolate, se construyó en tamaño real usando el contorno del cuerpo de un alumno y se rellenó de virutas de plastidecor, le pusieron órganos e iban transmitiendo lo que habían aprendido durante las actividades anteriores, pero ahora todo de chocolate, comimos chocolate, hicimos un chocolate calentito y creamos un cuento: las dos primeras páginas en común y después se elaboró un libro individual para ir realizándolo en casa, cada día traían una página nueva y se la contaban a sus compañeras y compañeros. Es increíble cómo se entusiasman y cómo desean que llegue el momento, el libro lo iban escribiendo ellas y ellos, lo ilustraban, lo paginaban, pusieron su índice, autoras y autores. *SI SURGE A TRAVÉS DE UNA CONVERSACIÓN ESPONTÁNEA: La seño le dice al alumno: madre mía cuánto te quiero El alumno dice: pues yo te quiero más, le contesto: cuánto más?, Hasta la Luna Seño, y eso cuánto es?... En medio de la conversación una alumna dice pues yo te quiero más, que te quiero hasta Marte, otro entra y dice pues yo hasta Plutón. La conversación queda en ese punto, parecen convencidas y convencidos de que no se puede querer más lejos. Tras esta conversación al día siguiente en asamblea nos llevamos una gran sorpresa, un alumno trae el día de la prensa un artículo sobre un nuevo sistema solar que han descubierto, y conversando sobre lo que leemos Emilio

3 dice, ah? Que sepáis que Plutón no es un planeta, todos lo miramos y le preguntamos muy interesados (Ya ha surgido, el alumnado propone conocer cosas de los planetas, este tema se fue poco a poco reconduciendo hacia algo mucho más general el espacio exterior ) Se realizaron actividades como: pintar nuestro espacio exterior, realización de los diferentes planetas, a modo de móviles, a la vez íbamos realizando un registro individual de lo que aprendíamos de la información recibida de las familias, de lo que encontrábamos en internet, de canciones que nos aportaban otras seños y cuentos muy bonitos sobre el espacio. Así surgió también hacer un cohete para poder ir al espacio, realizamos un boceto como los investigadores de la NASA sobre los que habíamos leído, hicimos uno gigante y uno individual con botellas de agua para cada una y cada uno y cómo no? Nuestro traje espacial. Para elaborar cada uno de los talleres nos organizábamos previamente: cómo lo hacemos? Qué necesitamos?..., repartíamos tareas, zonas y materiales, todo ello hablado en asamblea y tomando registro de ello. Se consiguió crear un zona mágica del aula, a la que acudían con gran entusiasmo, tanto que simulando estar en el espacio con nuestro cohete surgió la idea de hacer un viaje espacial, busqué una página en internet, astronomía para niños, la cual nos introdujo en una serie de actividades fantásticas que aprovechábamos al final de la mañana. Cómo podéis ver las posibilidades de actividades a realizar con los proyectos son maravillosas. La cuestión es lanzarse coger esa ola y agarrarnos a esa tabla cómo naufrago que desea llegar a su isla Nuestro proyecto. *SI SURGE A TRAVÉS DEL ARTE: Si vamos a trabajar sobre un pintor, escultor, escritor...no será lo mismo pensar en una exposición final, que en la edición de un dossier para la biblioteca del aula. A la vez, no es lo mismo pensar en una exposición para otras compañeras y otros compañeros del nivel, el ciclo o todo el centro, que realizarla de cara a la familia, y todo ello habrá que tenerlo en cuenta.

4 Desde todas nuestras áreas podremos ponernos en marcha. Podemos comenzar por recopilación de datos biográficos y elaboración propia de un escrito sobre la vida del autor (en folios y/o papel continuo si queremos hacer un buen montaje), estudio de sus obras y técnicas en artística las podemos llevar a cabo, experimentar y realizar otras obras propias que se podrán exponer). Visitar exposiciones (salidas a museos y/o salas de arte con objetivos marcados para esas visitas: fijarnos en distribución de los espacios que utilizan, situación de las obras y cómo están identificadas, carteles existentes que anuncien la exposición, disfrute con las obras expuestas... Una vez obtenidos los datos tendríamos que preparar actividades encaminadas al montaje de nuestra exposición: contenido de la misma, fijación de fecha, lugar, horario, grupo de asistentes al que va dirigido, elaboración de invitaciones, realización de carteles anunciadores, asignación de roles durante el desarrollo de la exposición... Si os fijáis detenidamente, en este "supuesto" proyecto tenéis actividades para trabajar muchos campos, con diferentes modos de agrupaciones, en las que nos vamos abriendo a las competencias y siempre aplicables en cualquier nivel. No se trata de realizar muchas o todas. Es interesante y necesario aprender a darnos y dar a nuestros/as alumnos el tiempo necesario para que el aprendizaje sea significativo y vital. Tenemos que quitarnos de nuestro "sentir" de maestros que lo que deben hacer es "asimilar- tragar" conocimientos y conceptos lo más rápidamente posible, de los que queden constancia en miles de pruebas escritas aun cuando todos sepamos que una vez finalizadas, casi nada quedará porque casi nada de ello necesitarán para sus vidas cotidianas. *SI SURGE A TRAVÉS DE UN CUENTO: Pasamos a compartir actividades de un proyecto real en un grupo de 3 años EL proyecto se llamó PEQUEÑO AZUL, PEQUEÑO AMARILLO. Este es el título de un cuento de la editorial KalandraKa. El cuento admite multitud de posibilidades para trabajar

5 Para este proyecto la profesora se centró en el trabajo desde la parte artística y la expresión en este campo. La duración del mismo fue de un mes Argumento con el que vamos a trabajar: Los protagonistas son dos manchas de colores amigas. En un momento dado se fundieron en un abrazo y apareció un nuevo color. Desde aquí se marcaron objetivos como: experimentar con los colores, hacerlos descubrir cambios, utilizar diversos tipos de materiales y soportes, realizar composiciones... Se comenzó por experimentar qué cambia de color con un abrazo y qué no cambia: nuestros cuerpos, juguetes y materiales rígidos de clase, folios de color, papel celofán, plastilina, pintura. Al aprender en qué materiales se producen mezclas y en cuáles no, se seleccionaron lo que eran útiles para ver los cambios de color y se desarrollaron otro tipo de actividades. Más adelante se pasó a realizar mezclas en papeles de diversos formatos y texturas: folios, tiras rectangulares, A3, papel de estraza... Tiras de cartulinas pintadas por ellas y ellos se recortaron y se convirtieron en cuadrados.de esta forma se obtuvo un material propio que sirvió para realizar composiciones así como series. Se amplió el uso de soportes sin realizar mezclas para experimentar resultado, tacto, sensación... Realizaron mezclas entre los colores primarios, obteniendo así lo secundarios. La experiencia no quedó aquí. Puesto que el proyecto había partido de un cuento, se decidió elaborar uno propio. Escribieron una historia que pasó a formar las páginas de un libro. Fue ilustrada, se encuadernó.se llamó Pequeño naranja, y desde entonces está en la biblioteca del aula. Algunas de las actividades (como la realización del cuento) no estaban planificadas previamente, sin embargo acabaron convirtiéndose en esenciales Todas estas actividades responden a objetivos marcados en la programación anual (se superan). Fijaros

6 que fácil es que sean ellas y ellos quienes elaboren material, descubran los conocimientos, se compartan, se amplíen. Hemos compartido con vosotras y vosotros de forma breve diversos tipos de actividades que se pueden realizar en los proyectos. Teniendo en la mente un objetivo de un área cualquiera y pensando cómo convertirlo en algo de uso "realmente" social se nos abrirán multitud de actividades posibles. Es una medida fácil para ver si vamos por buen camino la de pensar, como os hemos comentado, si lo que hacemos en el aula existe y se da en la sociedad.

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