ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

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1 CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: GESTIÓN DE BASES DE DATOS Ciclo: 1ºASIR Curso: 2015/2016 Horas semanales: 5 Horas Totales del Módulo: 164 Profesor: José Antonio Grau López CÓDIGO: P D-03 Página 1 de 24

2 IES Aljada (Puente Tocinos) CÓDIGO: P D-03 Página 2 de 24

3 INDICE. 1) Objetivos/Resultados del aprendizaje y planificación de las UT OBJETIVOS GENERALES... 4 REALIZACIONES ) Contenidos y distribución temporal ) Planificación de las UT ) Orientaciones metodológicas ) Medidas de atención a la diversidad previstas ) Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Conocimientos y aprendizajes necesarios CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CALIFICACION 1ª, 2ª y 3ª EVALUACIÓN CALIFICACION FINAL DEL MÓDULO ACTIVIDADES DE RECUPERACION EVALUACIÓN POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO ) Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente ) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos AULA DE INFORMÁTICA BIBLIOGRAFÍA ) Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente ANEXO I: CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 23 CÓDIGO: P D-03 Página 3 de 24

4 1) Objetivos/Resultados del aprendizaje y planificación de las UT. OBJETIVOS GENERALES El módulo de Gestión de Bases de Datos correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red con una carga lectiva de 175 horas queda definido en los siguientes reales decretos: R. D. Título: 1629/2009 (BOE 18/11/2009) R. D. Currículo: por publicar La competencia general del título es : La competencia general de este título consiste en configurar, administrar y mantener sistemas informáticos, garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigente. Las competencias profesionales, personales y sociales asociadas a este módulo profesional son: Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. Los objetivos generales del título asociados a este módulo profesional son: Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. CÓDIGO: P D-03 Página 4 de 24

5 Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. CÓDIGO: P D-03 Página 5 de 24

6 REALIZACIONES RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce los elementos de las bases de a) Se han analizado los distintos sistemas datos analizando sus funciones y lógicos de almacenamiento y sus funciones. valorando la utilidad de sistemas gestores. b) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos según el modelo de datos utilizado. c) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos en función de la ubicación de la información. d) Se ha reconocido la utilidad de un sistema gestor de bases de datos. e) Se ha descrito la función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos. f) Se han clasificado los sistemas gestores de bases de datos. Diseña modelos lógicos normalizados a) Se ha identificado el significado de la interpretando diagramas entidad/relación. simbología propia de los diagramas entidad/relación. b) Se han utilizado herramientas gráficas para representar el diseño lógico. c) Se han identificado las tablas del diseño lógico. d) Se han identificado los campos que forman parte de las tablas del diseño lógico. e) Se han identificado las relaciones entre las tablas del diseño lógico. f) Se han definido los campos clave. g) Se han aplicado las reglas de integridad. h) Se han aplicado las reglas de normalización hasta un nivel adecuado. i) Se han identificado y documentado las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico. CÓDIGO: P D-03 Página 6 de 24

7 Realiza el diseño físico de bases de datos utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de definición de datos. Consulta la información almacenada manejando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. a) Se han definido las estructuras físicas de almacenamiento. b) Se han creado tablas. c) Se han seleccionado los tipos de datos adecuados. d) Se han definido los campos clave en las tablas. e) Se han implantado todas las restricciones reflejadas en el diseño lógico. f) Se ha verificado mediante un conjunto de datos de prueba que la implementación se ajusta al modelo. g) Se han utilizado asistentes y herramientas gráficas. h) Se ha utilizado el lenguaje de definición de datos. i) Se ha definido y documentado el diccionario de datos. a) Se han identificado las herramientas y sentencias para realizar consultas. b) Se han realizado consultas simples sobre una tabla. c) Se han realizado consultas que generan valores de resumen. d) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas. e) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas. f) Se han realizado consultas con subconsultas. g) Se han valorado las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones válidas para llevar a cabo una consulta determinada. CÓDIGO: P D-03 Página 7 de 24

8 Modifica la información almacenada utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. Ejecuta tareas de aseguramiento de la información, analizándolas y aplicando mecanismos de salvaguarda y transferencia. a) Se han identificado las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos. b) Se han insertado, borrado y actualizado datos en las tablas. c) Se ha incluido en una tabla la información resultante de la ejecución de una consulta. d) Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consistencia de la información. e) Se han diseñado guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas. f) Se ha reconocido el funcionamiento de las transacciones. g) Se han anulado parcial o totalmente los cambios producidos por una transacción. h) Se han identificado los efectos de las distintas políticas de bloqueo de registros. a) Se han identificado herramientas gráficas y en línea de comandos para la administración de copias de seguridad. b) Se han realizado copias de seguridad. c) Se han restaurado copias de seguridad. d) Se han identificado las herramientas para importar y exportar datos. e) Se han exportado datos a diversos formatos. f) Se han importado datos con distintos formatos. g) Se ha interpretado correctamente la información suministrada por los mensajes de error y los ficheros de registro. h) Se ha transferido información entre sistemas gestores. 2) Contenidos y distribución temporal. PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD 1. Sistemas de almacenamiento de la información. Ficheros (planos, indexados y acceso directo, entre otros). Bases de datos. Conceptos, usos y tipos según el modelo de datos, la ubicación de la información. Sistemas gestores de base de datos: funciones, componentes y tipos. CÓDIGO: P D-03 Página 8 de 24

9 UNIDAD 2. Sistemas gestores de bases de datos Introducción Arquitectura de una base de datos Sistemas gestores de bases de datos Componentes Diseño de bases de datos Modelos de sistemas gestores de bases de datos Legislación referente a la Protección de Datos. UNIDAD 3. Diseño lógico de bases de datos Modelo de datos. La representación del problema: los diagramas E/R entidades y relaciones. Cardinalidad. Debilidad. El modelo E/R ampliado. El modelo relacional: Terminología del modelo relacional. Características de una relación. Claves primarias y claves ajenas. Paso del diagrama E/R al modelo relacional. Normalización. Fundamentos teóricos del modelo relacional Otros modelos actuales de datos. UML. CÓDIGO: P D-03 Página 9 de 24

10 SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD 4. Diseño físico de bases de datos Estructuras físicas de almacenamiento. Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la implementación de la base de datos. El lenguaje de definición de datos. Creación, modificación y eliminación de bases de datos. Creación, modificación y eliminación de tablas. Tipos de datos. Implementación de restricciones. Reglas de integridad. Dominios. UNIDAD 5. Realización de consultas Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la realización de consultas. La sentencia SELECT. Operadores de consultas. Selección y ordenación de registros. Tratamiento de valores nulos. Funciones aritméticas, de cadenas de caracteres y de manejo de fechas. Consultas de resumen. Agrupamiento de registros. Unión de consultas. Composiciones internas y externas. Subconsultas. UNIDAD 6. Edición de los datos Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la edición de la información. Las sentencias INSERT, DELETE y UPDATE. Subconsultas y combinaciones en órdenes de edición. Transacciones. Sentencias de procesamiento de transacciones. Acceso simultáneo a los datos: políticas de bloqueo. TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD 7. Construcción de guiones Introducción. Lenguaje de programación. Tipos de datos, identificadores, variables. Operadores. Estructuras de control. CÓDIGO: P D-03 Página 10 de 24

11 Procedimientos, funciones y cursores. UNIDAD 8. Gestión de la seguridad de los datos Recuperación de fallos. Copias de seguridad. Herramientas gráficas y utilidades proporcionadas por el sistema gestor para la realización y recuperación de copias de seguridad. Sentencias para la realización y recuperación de copias de seguridad. Herramientas gráficas y utilidades para importación y exportación de datos. Transferencia de datos entre sistemas gestores. UNIDAD 9. Proyecto final de módulo profesional. CÓDIGO: P D-03 Página 11 de 24

12 CONTENIDOS ACTITUDINALES (para todas las unidades temáticas) Los contenidos actitudinales son parte integrante de todas las unidades de trabajo y se realizan de una forma global, por lo que hemos estimado oportuno no desglosarlos por unidades de trabajo, y considerarlos como una materia que se va trabajando y adquiriendo a través de las actividades propuestas a lo largo del módulo. Su evaluación se realizará de forma conjunta con el resto de contenidos. Las actitudes a destacar en el módulo de Gestión de Bases de Datos son: Ser consciente del valor de la confidencialidad e integridad de la información. Adquirir unos hábitos de trabajo como organización y planificación del mismo. Valorar la importancia del correcto uso del lenguaje genérico y técnico Valorar la importancia de la aplicación adecuada de normas y formas de expresión Ser responsable en el desempeño de las tareas Tener iniciativa propia Presentar una actitud favorable ante el autoaprendizaje y la resolución de problemas por uno mismo. Capacidad de resolución de conflictos Adquirir el sentido de colaboración, integración y ayuda en el trabajo, en aras a desarrollar un trabajo en equipo satisfactorio Trabajo individual y en grupo Saber escuchar a los demás Valorar las opiniones e ideas del resto del grupo Argumentar las propias opiniones y posturas adoptadas Exposición apropiada y correcta de esas ideas, opiniones Adquirir una capacidad de compromiso ante unos determinados plazos de finalización de tareas Confianza en uno mismo Capacidad de rectificación ante los errores Solidaridad y colaboración 3) Planificación de las UT. Este apartado esta incluido en el segundo por la necesidad de mostrar los contenidos agrupados por UT. CÓDIGO: P D-03 Página 12 de 24

13 4) Orientaciones metodológicas. Este apartado esta incluido dentro del Desarrollo Curricular del Ciclo. 5) Medidas de atención a la diversidad previstas. Este apartado esta incluido dentro del Desarrollo Curricular del Ciclo. 6) Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse. CÓDIGO: P D-03 Página 13 de 24

14 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los alumnos será: Integral e individualizada, referida al progreso de cada alumno en conocimientos tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. Continua, realizada durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, comenzando por una evaluación inicial que nos proporcione un diagnóstico de la situación. Sumativa, es decir realizada también al final del proceso para medir los resultados de la tarea realizada. Formativa, como instrumento de aprendizaje, autocorrectora del proceso. Ha de ser percibida como ayuda real para el alumno, generadora de expectativas positivas. Criterial, es decir basada en criterios de aprendizaje, en contra de la evaluación atendiendo a la norma. Se mide el progreso real del alumno de acuerdo a sus posibilidades, sin comparaciones con supuestas normas estándar de rendimiento. Los instrumentos de evaluación que se utilizarán por el profesor constan de: Pruebas iniciales de preconcepciones como evaluación inicial. Observación del trabajo diario del alumno, imprescindible para la evaluación de actitudes. Actividades y trabajos realizados por el alumno. Exámenes escritos o realizados en el ordenador, de diferente complejidad, de contenidos concretos, que deben consolidar la base del aprendizaje, así como globales a toda una unidad didáctica o bloque temático, para que el alumnado se enfrente con una tarea compleja, ponga en acción todos sus conocimientos y tome conciencia de sus avances y dificultades. Conocimientos y aprendizajes necesarios Bases de datos. Conceptos, usos y tipos según el modelo de datos, la ubicación de la información Diseño de bases de datos El modelo E/R ampliado. Paso del diagrama E/R al modelo relacional. El lenguaje de definición de datos. Manipulación de tablas. Tipos de datos. La sentencia SELECT. Subconsultas. Las sentencias INSERT, DELETE y UPDATE. Construcción de guiones Introducción a lenguaje de programación. Copias de seguridad. CÓDIGO: P D-03 Página 14 de 24

15 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CALIFICACION 1ª, 2ª y 3ª EVALUACIÓN A. Valoración del trabajo en clase y en casa 10% B. Ejercicios, prácticas y otros trabajos realizados 30% C. Exámenes 60% Para cada unidad se hará un examen que será calificado de 0 a 10 con dos decimales. La calificación de la parte correspondiente a exámenes (C) en cada evaluación será la media aritmética de la calificación obtenida en el examen de cada unidad (siempre que todas las calificaciones sean mayores o iguales que 4). Si alguna de las calificaciones es menor que 4 o la media aritmética es menor que 5 habrá que realizar obligatoriamente el examen de evaluación que incluirá los contenidos de todas las unidades de la evaluación. En este caso, la calificación obtenida en la prueba de todas las unidades de evaluación será la que se tenga en cuenta en el cálculo de la nota de la evaluación (C). La calificación de la parte correspondiente a prácticas (B) será una nota de 0 a 10 sin decimales y se calculará como la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los trabajos y prácticas entregados al profesor. La calificación de la parte correspondiente al trabajo en clase y en casa (A) se decidirá teniendo en cuenta los siguientes factores: participación en clase, realización de tareas propuestas y solucionadas en clase y realización de tareas propuestas para casa. La calificación de cada evaluación será un número entre 1 y 10 sin decimales y se calculará aplicando la fórmula: Ev: 0,6*C + 0,3*B + 0,1*A) La nota C corresponderá a la media de las unidades si esta media es mayor o igual que 5 y si todas las unidades tienen calificación mayor o igual que 4. CÓDIGO: P D-03 Página 15 de 24

16 La nota C corresponderá al examen de evaluación si el alumno ha tenido que realizarlo. La fórmula sólo será aplicable si C es mayor o igual que 5 (es necesario aprobar la parte de exámenes). Si C es menor que 5 la nota máxima que podrá obtener el alumno es 4. Si al aplicar la fórmula resultaran decimales, se aplicará redondeo si la nota es mayor que 5 y se truncará si la nota es menor que 5. Ejemplos: CALIFICACION FINAL DEL MÓDULO Resultado de Nota obtenida la fórmula 5,75 6 7,25 7 8,50 9 4,75 4 Si las calificaciones de las tres evaluaciones son mayores o iguales que 5 se aplicará la fórmula: REDONDEAR ((Ev1 + Ev2 + Ev3) / 3) Si alguna de las calificaciones de evaluación es menor de 5, el alumno deberá presentarse al examen final del módulo, realizando sólo las cuestiones relativas a la(s) evaluación(es) no aprobada(s). Con el resultado obtenido en dicho examen, se recalculará la nota de cada evaluación siguiendo el procedimiento del cálculo de calificaciones de evaluación y se aplicará la fórmula anterior si se han superado todas las evaluaciones (Ev1, Ev2 y Ev3 mayores o iguales que 5. Si tras realizar el examen final de módulo, el alumno no ha superado alguna evaluación (nota Ev menor que 5) su nota máxima será 4 y deberá presentarse (si así lo decide el alumno) en evaluación extraordinaria en Septiembre. ACTIVIDADES DE RECUPERACION EVALUACIÓN POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Los alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua como consecuencia de las reiteradas faltas de asistencia (más del 30%) deberán: CÓDIGO: P D-03 Página 16 de 24

17 a) Presentarse al examen final de módulo y realizar todas las cuestiones propuestas (A). b) Entregar todas las prácticas y todos los trabajos que el profesor haya propuesto a lo largo del curso y hayan sido de obligatoria entrega (B). La calificación final se calculará como NF = 0,7*A+0,3*B teniendo en cuenta que si la nota del examen (A) es menor que 5 la calificación máxima final (NF) que podrá obtenerse será de 4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que obtengan en Junio una calificación final de módulo menor que 5 tendrán la posibilidad de presentarse a evaluación extraordinaria en Septiembre y deberán ser informados y aconsejados por el profesor de la posibilidad de anular la convocatoria. Los alumnos que se presenten a evaluación extraordinaria deberán: a) Presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre y realizar todas las cuestiones propuestas (A). b) Entregar las prácticas propuestas por el profesor (B). El alumno será debidamente informado en la entrega de notas de Junio de las prácticas que debe entregar en Septiembre. La calificación final se calculará como NF = 0,7*A+0,3*B teniendo en cuenta que si la nota del examen (A) es menor que 5 la calificación máxima final (NF) que podrá obtenerse será de 4. CÓDIGO: P D-03 Página 17 de 24

18 MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Una vez conocida la situación de cada alumno, se plantearán los trabajos con distintos grados de dificultad, teniendo en cuenta las peculiaridades de los distintos alumnos, con el fin de que puedan alcanzar los objetivos planteados. En ese sentido habrá que distinguir entre: Alumnos que necesiten un refuerzo puntual, para los cuales se organizarán actividades encaminadas a subsanar la deficiencia detectada y una mayor atención a la hora de las tareas prácticas. Podrán hacérsele, puntualmente, adaptaciones curriculares no significativas (cambios para dar respuesta a las diferencias individuales de los alumnos o a sus dificultades de aprendizaje transitorias sin eliminar contenidos esenciales ni objetivos básicos del área). Alumnos que presenten una importante lentitud en el aprendizaje pero que evidencien su deseo por aprender. Para ellos se promoverán actividades adaptadas a su ritmo y se les exigirá según su ritmo de aprendizaje, evaluándolos en función de sus avances y explicándoles individualmente los puntos problemáticos a recuperar si ello fuera necesario, mientras sus compañeros realizan otras actividades. Se les hará, igualmente, en caso de ser necesario, adaptaciones curriculares no significativas Alumnos con Necesidades Educativas especiales. En estos casos, y en colaboración con el Departamento de Orientación se procederá a realizar las adaptaciones curriculares que se consideren convenientes. Dichas adaptaciones serán, en algunos casos, como en el apartado anterior, no significativas, o, en la mayoría de los casos, significativas, siendo éstas aquellas que eliminan contenidos esenciales, así como objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares. Se coordinarán en lo posible con los profesores de apoyo. Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos. A estos alumnos habrá que darle la oportunidad de ampliación y se les puede ofrecer todo lo que individualmente demande cada alumno, con la sola limitación del tiempo asignado al área. Alumnos que se sitúan en un nivel de conocimientos y capacidades superiores a la media del grupo. Este tipo de alumnado supone un porcentaje muy escaso respecto al grueso del grupo, pero han de ser atendidos igualmente de la mejor forma posible. Se le propondrán otras actividades más complejas que permitan profundizar y ampliar los objetivos y capacidades marcadas para este curso. CÓDIGO: P D-03 Página 18 de 24

19 Alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo: se les hará una prueba inicial que demuestre su nivel de conocimientos en esta materia. Posteriormente se organizarán actividades encaminadas a subsanar la deficiencia detectada y una mayor atención a la hora de las tareas prácticas. Podrán hacérsele, puntualmente, adaptaciones curriculares no significativas En cuanto a la forma de trabajar con los alumnos: 1. Se organizarán grupos de trabajo homogéneos con el fin de que trabajen con distintas metodologías. 2. Se fomentará la autoevaluación de los alumnos. 7) Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Leer es una acción que refuerza la habilidad de buscar, recopilar y procesar información, al mismo tiempo que ayuda a comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita, por tanto, la interpretación y comprensión del código que permite al alumno hacer uso de la lengua escrita, ayudándole a expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita. Además de esto, la lectura constituye una fuente de placer y permite al alumno descubrir otros entornos, idiomas y culturas, y de saber, todo lo cual contribuye a su vez en la mejora de la competencia comunicativa. Por ello, el Departamento de Informática fomentará la lectura a lo largo de todo el curso a través de las siguientes actividades: 1. Lectura de revistas divulgativas de informática. El alumno leerá artículos propuestos y elaborará fichas según las directrices que le indique. Al final de cada tema se comentará en clase los conocimientos adquiridos por los alumnos, siempre con la dirección del profesor, que encaminará a los alumnos a que elaboren sus propias conclusiones y adquieran nuevo vocabulario sobre los distintos temas tratados. CÓDIGO: P D-03 Página 19 de 24

20 2. Lectura y comentario en clase de manuales y ayudas en línea de las aplicaciones que se manipulen en clase. 8) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos. AULA DE INFORMÁTICA Aula de Informática cableada con switch. Red inalámbrica con punto de acceso. Servidor de aula con sistema operativo Linux. Puestos de trabajo con Windows XP. Sistemas audiovisuales de apoyo, como cañón de video. Acceso permanente a Internet para la búsqueda de información y documentación. Línea ADSL BIBLIOGRAFÍA Se usarán de forma casi exclusiva contenidos disponibles en Internet y en la Intranet del centro, por lo que no se propone el uso de libro de texto. 9) Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. CÓDIGO: P D-03 Página 20 de 24

21 Las normas de evaluación establecen que los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como: 1. La organización del aula. 2. El aprovechamiento de los recursos del centro. 3. La relación entre profesor y alumnos. 4. La relación entre profesores. 5. La convivencia entre alumnos. Además de la autocrítica, más o menos explícita, que todos efectuamos a nuestra práctica cotidiana, parece conveniente introducir elementos capaces de enriquecer, sistematizar y objetivizar esta parcela de la evaluación; elementos que, en lo relativo al nivel aula serán: Cuestionarios a alumnos: se elaborarán cuestionarios de acuerdo con criterios claros y precisos sobre lo que consideramos relevantes (claridad de nuestras exposiciones, valor motivacional de las actividades propuestas, suficiencia o insuficiencia del tiempo dedicado, variedad y adecuación de los materiales empleados, percepción de nuestra actitud, propuestas de mejora, etc.) para lograr apreciaciones de conjunto. (ver Anexo I) Entrevistas individuales a alumnos: Herramienta insustituible en la acción tutorial inherente a nuestro quehacer, la entrevista personal es uno de los recursos más valiosos para la profundización en el conocimiento de las características individuales que afectan al proceso de cada alumno: intereses, tipos de motivación dominantes, autopercepción, vivencia afectiva del centro... son variables sin duda fundamentales que difícilmente pueden conocerse de otro modo a fondo. Debates, asambleas y reuniones: Si el "clima" afectivo dominante en el aula resulta adecuado, este tipo de procedimientos resulta insustituible para un conocimiento directo de los problemas que puedan plantearse en el grupo. Observación externa: Compleja en muchos sentidos, la presencia de un observador externo resulta insustituible para llegar a tomar conciencia de buena parte de los procesos de interacción que tienen lugar en el aula. El contraste de experiencias y puntos de vista, entendido en el doble aspecto de contraste de experiencias con otros docentes y de contraste de experiencias entre personas que comparten el mismo espacio didáctico: alumnos-profesores. El análisis de los resultados de los aprendizajes. Es preciso a la hora de evaluar la enseñanza, analizar los resultados obtenidos por los alumnos, ya que estos CÓDIGO: P D-03 Página 21 de 24

22 mismos constituyen un objeto plenamente perseguido por todos los participantes en el proceso y también por el profesor. En el análisis de los resultados obtenidos por los alumnos es preciso tener en cuenta las siguientes consideraciones: 1. El análisis de los resultados siempre debe estar dirigido a buscar las causas que los han producido, intentando localizar los elementos que más importancia han tenido durante el proceso para poder tomar decisiones posteriores adecuadas. 2. En la obtención de resultados negativos, siempre tiene el profesor una responsabilidad especial, aunque, el principal del aprendizaje es el alumno. 3. Análisis de los resultados puede y debe realizarse tanto en el equipo docente como con los alumnos. Con estos últimos existe un momento especialmente adecuado que son las fechas de la evaluación (lo que algunos llamamos pre-evaluación, aunque realmente sea más evaluación que la sesión donde se discuten las calificaciones obtenidas). 4. La obtención de unos resultados negativos por un grupo de alumnos no implica la evaluación negativa de la enseñanza. Cuando los resultados negativos son generalizados en todos los grupos es cuando es necesario plantearse nuevas estrategias. CÓDIGO: P D-03 Página 22 de 24

23 ANEXO I: CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROFESOR: MÓDULO: (1= muy deficiente; 2= deficiente; 3= aceptable; 4= buena; 5= excelente; NC= no contesta) NC 1. La preparación de las clases 2. La presentación clara, lógica y bien estructurada de los contenidos del programa 3. El dominio y puesta al día del módulo que imparte 4. Los contenidos de la programación se tratan suficientemente 5. La adecuación de los materiales a los contenidos del programa 6. La explicación de los criterios de evaluación y calificación 7. Su contribución a hacer interesantes las clases 8. El trato hacia los alumnos 9. El grado de comunicación con los alumnos 10. El interés por el aprendizaje de los alumnos 11. El interés por la docencia 12. La presentación y la organización de las prácticas 13. La adecuación de las prácticas a los objetivos del módulo 14. La conexión entre la teoría y la práctica 15. Valoración global del trabajo realizado por el profesor (considerando todos los aspectos CÓDIGO: P D-03 Página 23 de 24

24 anteriores) CÓDIGO: P D-03 Página 24 de 24